教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，確保教學(xué)的連貫性和完整性。教案不僅包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還包括了課堂組織、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教案的編寫要科學(xué)合理，靈活適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，并與教材緊密結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性和有效性。教案的編寫需要合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇一
情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動(dòng)聽的話語，就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，再深有感觸地?cái)⑹隽宋野鄬W(xué)生和老師的故事，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學(xué)生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學(xué)生說得感人肺腑。
這種方法應(yīng)努力選擇貼近生活的話題讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行活動(dòng)，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個(gè)渠道，一是生活，二是學(xué)習(xí)。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會(huì)碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。如教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。”來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田。”有的學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，重點(diǎn)描寫一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。下面，小編為大家提供語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》公開課教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
2.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
教學(xué)時(shí)間：
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)
是呀，無論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題，指導(dǎo)讀課題。
3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，老師是誰?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
1.學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2.自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法?遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡單說說)，還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人。”又如：古人都知道百年樹人的道理，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇四
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請(qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒。”這一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇五
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她總很有耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，她就夸獎(jiǎng)我們；而當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她就會(huì)苦口婆心地勸導(dǎo)我們，不像我們的家長，動(dòng)不動(dòng)就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑?，我不得不轉(zhuǎn)學(xué)了，去新學(xué)校的第一天，媽媽帶我走進(jìn)學(xué)校，因?yàn)閾Q了一個(gè)全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當(dāng)?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r(shí)候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時(shí)，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認(rèn)識(shí)每一個(gè)同學(xué)、學(xué)校的每個(gè)地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時(shí)很認(rèn)真，他教我們識(shí)字，教我們唱歌，教我們?cè)趺醋黾覄?wù)，讓我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)光非常輕松，不僅如此，他還教會(huì)了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習(xí)慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導(dǎo)。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個(gè)人見人愛的好學(xué)生，也因此，我們班及班里的同學(xué)經(jīng)常拿到學(xué)校里頒得各種獎(jiǎng)項(xiàng)呢。
我要感謝文老師辛苦地教導(dǎo)，讓我學(xué)到很多做人處世的道理，也學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)，使我每天都能快快樂樂的上學(xué)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇六
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的'個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇七
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受。
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級(jí)開學(xué)第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書上學(xué)上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。）是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭??！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”?！皽?zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是人教版六年級(jí)第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，我感覺很成功，具體教法如下。
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識(shí)和運(yùn)用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，而教師以對(duì)話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對(duì)他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識(shí)與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十一
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個(gè)算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十二
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田?！庇械腵學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十三
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教三、四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十四
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
收集贊美老師的詩句或名言。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十五
第一段：引言（150字）。
老師是每個(gè)學(xué)生成長道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會(huì)到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們?cè)趯W(xué)校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）。
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十六
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的語文老師——李老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫出許多幽默的畫，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對(duì)了，因?yàn)槔蠋煯嬃艘粋€(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補(bǔ)上就可以了。”你看，我們的語文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識(shí)，謝謝您！
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十七
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識(shí)，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會(huì)的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣。
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會(huì)按照一定的規(guī)律開始活動(dòng)。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動(dòng)等。這些看似簡單的習(xí)慣，對(duì)于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力。
第三段：發(fā)展社交技能。
幼兒園是孩子們開展社交活動(dòng)的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動(dòng)，共同玩耍和生活。對(duì)于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會(huì)感到無比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動(dòng)游戲等，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊信囵B(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動(dòng)有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識(shí)。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長。
幼兒階段的健康成長對(duì)于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識(shí)。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于孩子們的成長起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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