教案應(yīng)具備啟發(fā)思考、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的功能。如何編寫一份教案，是每位教師都需要思考和掌握的重要問題。下面是一些教案范例，供教師參考和借鑒。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇一
引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點(diǎn)句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結(jié)出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的.種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會(huì)含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達(dá)的思想感情。本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，打破以往回答問題的單一乏味，話語(yǔ)從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時(shí)請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)了本文說說作者對(duì)老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答肯定是：我覺得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。老師隨機(jī)改變形式說：今天老師的要求不是用句號(hào)，而是用冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^認(rèn)真思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語(yǔ)和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受。
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡(jiǎn)單易懂的？誰(shuí)來簡(jiǎn)單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級(jí)開學(xué)第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書上學(xué)上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)字詩(shī)。是怎樣的一首詩(shī)，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩(shī)嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰(shuí)來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩(shī)？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長(zhǎng)大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡(jiǎn)介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！?/p>
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了）什么是無(wú)心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無(wú)心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長(zhǎng)大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無(wú)心的嗎？（有心）是呀，道是無(wú)心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。）是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭?。?/p>
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”是那么謙遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩(shī)句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無(wú)心插柳柳成蔭”這一句，在道是無(wú)心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無(wú)不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”?！皽?zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來說說贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇四
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語(yǔ)言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語(yǔ)言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇五
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽(yáng)的溫暖般的笑容。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她總很有耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，她就夸獎(jiǎng)我們；而當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她就會(huì)苦口婆心地勸導(dǎo)我們，不像我們的家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑颍也坏貌晦D(zhuǎn)學(xué)了，去新學(xué)校的第一天，媽媽帶我走進(jìn)學(xué)校，因?yàn)閾Q了一個(gè)全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當(dāng)?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r(shí)候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時(shí)，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認(rèn)識(shí)每一個(gè)同學(xué)、學(xué)校的每個(gè)地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時(shí)很認(rèn)真，他教我們識(shí)字，教我們唱歌，教我們?cè)趺醋黾覄?wù)，讓我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)光非常輕松，不僅如此，他還教會(huì)了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習(xí)慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導(dǎo)。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個(gè)人見人愛的好學(xué)生，也因此，我們班及班里的同學(xué)經(jīng)常拿到學(xué)校里頒得各種獎(jiǎng)項(xiàng)呢。
我要感謝文老師辛苦地教導(dǎo)，讓我學(xué)到很多做人處世的道理，也學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)，使我每天都能快快樂樂的上學(xué)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇六
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的'個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語(yǔ)言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇七
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇八
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師，口才文筆皆好，在語(yǔ)文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了。”有同學(xué)搶先答道。“那么，接下去老師就請(qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)。”不一會(huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語(yǔ)并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解已水到渠成，能非常簡(jiǎn)潔地概括出這句話的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇九
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是人教版六年級(jí)第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，我感覺很成功，具體教法如下。
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識(shí)和運(yùn)用能力以解決問題，長(zhǎng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無(wú)疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，而教師以對(duì)話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對(duì)他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識(shí)與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十
情感是一種熏陶力量。教師的語(yǔ)言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動(dòng)聽的話語(yǔ)，就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，再深有感觸地?cái)⑹隽宋野鄬W(xué)生和老師的故事，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學(xué)生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學(xué)生說得感人肺腑。
這種方法應(yīng)努力選擇貼近生活的話題讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行活動(dòng)，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個(gè)渠道，一是生活，二是學(xué)習(xí)。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會(huì)碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。如教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田。”有的學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十一
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
成語(yǔ)百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人。”又如：古人都知道百年樹人的道理，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，重點(diǎn)描寫一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。下面，小編為大家提供語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門》公開課教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
2.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
教學(xué)時(shí)間：
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
1.談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)
是呀，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題，指導(dǎo)讀課題。
3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
1.學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2.自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法?遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說說)，還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容。
（二）閱讀理解課文。
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）。
7、談話：這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十四
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲；
2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。）。
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀。
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！保?。
5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）。
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無(wú)心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）。
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）。
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?。
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——。
出示：
老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——?jiǎng)⒔B棠。
指名讀。
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十五
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田?！庇械腵學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十六
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1.9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對(duì)話來突出中心的）。
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰(shuí)來告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇?。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁(yè)的名言）。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十七
第一段：引言（150字）。
老師是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會(huì)到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）。
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長(zhǎng)軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十八
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌挘彩俏易x了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文后最受感動(dòng)的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對(duì)“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！边@句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動(dòng)人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識(shí)的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤(rùn)著我這棵“小樹”，使我茁壯成長(zhǎng)。記得剛上三年級(jí)剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請(qǐng)普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請(qǐng)小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表?yè)P(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學(xué)期我們開展練硬筆字活動(dòng)。說起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰懽?，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。()于是，我在練字的.時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會(huì)上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長(zhǎng)處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬(wàn)根針扎著那么難受，那不爭(zhēng)氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對(duì)您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o(wú)私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說，如果請(qǐng)假會(huì)拉下同學(xué)們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因?yàn)槟矏畚覀儯P(guān)心我們，雖然有時(shí)您會(huì)對(duì)我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽(yáng)一樣滋潤(rùn)著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對(duì)您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進(jìn)門教案篇十九
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……。
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師。
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題?！毕蚶蠋熣f：“那你算出x+4=94給我看一看。”
“這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無(wú)誰(shuí)不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
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