總結是我們進步的動力,讓我們更加自信和堅定前行。一個好的總結應該簡明扼要地概括出重點和核心內容。培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
老師領進門教學設計篇一
教學目標:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認識生字。
2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學重點:
借助字典認識生字。
教學難點:
感受作者對老師深深的感激之情。
教學過程:
一、導入,激發(fā)興趣。
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)。
是啊,無論多么偉大的任務,都從學習識字、學習簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題,指導讀題。
3、激趣:“老師領進門”,老師是誰?領進的是什么門?
二、初讀,感知課文。
1、自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學生識字新要求:大家看到了,課后沒有列出生字,以后。
老師領進門教學設計篇二
教學《老師領進門》這篇課文時,學生通過反復朗讀,理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地。”來贊美老師,培養(yǎng)了作者豐富的想象力,為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說:“我在老師門下學習五年,老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的`學生說:“老師教育我們,有如帶領我們在知識的海洋里遨游?!庇械恼f:“老師辛苦地工作,有如春蠶默默吐絲?!边€有的學生說:“老師默默耕耘,有如紅燭燃燒自己,照亮別人?!睂W生說得有板有眼,有條有理。
孔子說:“言而無文,行而不遠?!币f得有文采,須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀,做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會,促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書,為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀,自然而然地感受文章的言語形式,體會語句字里行間的豐富意蘊,不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領進門教學設計篇三
教學目標:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認識生字。
2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學重點:
借助字典認識生字。
教學難點:
感受作者對老師深深的感激之情。
教學過程:
一、導入,激發(fā)興趣。
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)。
是啊,無論多么偉大的任務,都從學習識字、學習簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題,指導讀題。
3、激趣:“老師領進門”,老師是誰?領進的是什么門?
二、初讀,感知課文。
1、自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學生識字新要求:大家看到了,課后沒有列出生字,以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經(jīng)認識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認識的字,怎么辦?(請一名學生簡單說說)還因為呀,有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了,有的字教過了一些同學已經(jīng)忘了。所以,我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
(2)自讀課文,劃出不認識的字,然后查閱字典讀準字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語:后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟。
學生提問考同學。
2、指名讀文,齊讀課文。
要求做到:正確(讀準字音,不漏字,不加字,不讀破句)。
流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜)。
(教師隨時板書讀錯的字,糾正;指導讀不易讀的句段)。
三、再讀,理解課文。
(一)默讀課文,思考:怎樣領進門的?找到有關句子,然后交流。
(二)領會田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩;
2、領會田老師講述的故事;
3、對照故事理解小詩,找到兩者對應的內容;
(2)讀,品味故事的韻味,感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文,理解句子。
1、“我聽得入迷,恍如……田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”),品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘?!?/p>
解釋“十年樹木,百年樹人”的意思,朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動室2。
2、收集尊師的故事。
板書:
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。--師恩難忘。
老師領進門教學設計篇四
教材分析:
本單元的訓練目標是:正確、流利地朗讀課文,結合詞語的理解和運用,體會學生對師恩的感激之情。尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德?!独蠋燁I進門》是這單元的第一課。因而這一教學目標是本課教學的重點和難點。本文是一篇回憶錄,課文以較多篇幅記憶了開學第一天田老師在國語課上講故事的情形,重點刻畫了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài),以及說明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學的種子。
學情分析:
本課是課后不列生字的第一課,這對落實正確、流利地朗讀課文這一訓練目標帶來了一定的難度。因而教師在一開始應引導學生溫習學習字詞的方法,然后再指導學生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫了師二人40年后再相遇的情景,對于句子學生難于理解,因此不必做過多的議論,應引導學生有感情地朗讀這兩節(jié)課文,體會字里行間的情感。
教學目標:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點:
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程:
一、導入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導讀課題。
(從學生已有的知識入手,激發(fā)學習興趣。)。
二、初讀,感知課文。
2、學生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意。
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學們已認識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
(2)學生自讀課文,劃出不認識的字,然后查字典。
(3)檢查。
(根據(jù)學生實際,隨機出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)。
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
(給學生提出識字新要求,教給學生識字方法,提高自主識字能力。)。
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領進門?找到有關句子,然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
(1)朗讀課文中的小詩:
(2)默讀田老師講述的故事;
(3)對照故事理解小詩,找到兩者對應的內容;
(4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
(1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領會其含義。)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》2。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領進門教學設計篇五
教學目標:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
教學重難點:
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程:
一、導入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導讀課題。
(從學生已有的知識入手,激發(fā)學習興趣。)。
二、初讀,感知課文。
2、學生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意。
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學們已認識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
(2)學生自讀課文,劃出不認識的字,然后查字典。
(3)檢查。
(根據(jù)學生實際,隨機出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)。
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
(給學生提出識字新要求,教給學生識字方法,提高自主識字能力。)。
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領進門?找到有關句子,然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
(1)朗讀課文中的小詩:
(2)默讀田老師講述的故事;
(3)對照故事理解小詩,找到兩者對應的內容;
(4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
(1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的.教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領會其含義。)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領進門教學設計篇六
本課為六年級第一學期版教材13課,課文文質兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導他走上文學創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點:選材有點有面,記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活,語言含蓄深刻。
1、重點理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內容展開適當?shù)南胂?,練習說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內外贊美老師的詞句。
7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”。
2、過自讀、引讀等方法,幫助學生領會課文所表達的思想感情。
3、應用“理解關鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎上,聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學生對老師的感恩之情,加深對“師恩難忘”的認識。
1、朗讀課文,感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內容展開適當?shù)南胂?,練習說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點,更是本課的教學重點,通過前兩課的指導訓練,學生已初步具備這方面的.能力,為這一課的教學奠定了基礎。然而,由于學生認知能力的有限,及學生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學生的難點。
教學藝術,是一種移請的藝術,加上本文人文性強,是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內化為學生自己的情感,情感目標的達成度才最高。學生的情感調動起來了,這堂課的教學才能順利進行,只有當學生真正動情、動心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調動學生的情感因素是這堂課的關鍵。
無論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象,以及點評和導語無不體現(xiàn)我對學生感悟的尊重,都以學生為本。讀課文,展開生生互評,讓學生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說話,有引但更有學生的自主探究。小組合作學習,品詞品句,理解含義教深句子的,都由學生自主參與,師生互動來完成。
新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關鍵處點撥。
“在關鍵處點撥”應該為重點之處強調,思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中,我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中,體會到了語言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗、感悟,實現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點,有的是關鍵詞在課文中的意思,有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預設了何處點撥、如何點撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學的種子,學生較難理解,課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤土地。緊接著問學生,“由此看來,田老師每講一個故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點撥,學生就不難理解了。又如為啟發(fā)學生理解“插柳”的含義,先引導學生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝,結果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學生從尋找前半句和后半句的關系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學生深刻領悟是個難點。所以在初讀課文之后,我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟,說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學生想象力的良苦用心,領悟培養(yǎng)人才之不易。并且順水推舟地引出了“田老師培育了我的想象力”及“我深深感謝田老師為我播下文學的種子”這兩句,為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木,百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點鋪設了道路。
在課上我重視學生讀的訓練,通過多種形式的讀,更好的理解體會課文內容。理解了作者對老師的贊美,加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長,在文章中是不可或缺的,教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋:在學生自學課文時對這部分內容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分,關鍵之處通過老師的導語,如:“田老師的故事還沒有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結尾?!?來引導學生在讀中品味,讀中感悟。
孔子說:“言而無文,行而不遠?!闭Z言學習除了平時的閱讀,大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀,自然而然地感受文章的言語形式,體會語句字里行間的豐富意蘊,不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
在這節(jié)課行將結束之時,我站在全面提升學生語文及人文素養(yǎng)的高度,要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語文資源,源于教材,又適當彈離了教材,適當放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語言的積累,也是學生對課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言,使教室里充溢著一種崇高的美。學生們?yōu)橹畡忧?、動心,至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生,生愛師”的情感完全調動起來,使知識的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結合。
作為一名小學語文教師,我時常會問自己,怎么樣才能走進學生的心靈世界,與學生在課堂上平等對話,共享語文學習的美好。我想:只有教師對自己角色有了正確的定位,樹立教師是課堂上的引領者和合作者的意識,才能在課程改革的今天,在語文教學的課堂上,實現(xiàn)教學的智慧。
老師領進門教學設計篇七
教學目標:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點:
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程:
一、導入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導讀課題。
(從學生已有的知識入手,激發(fā)學習興趣。)。
二、初讀,感知課文。
2、學生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意。
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學們已認識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
(2)學生自讀課文,劃出不認識的字,然后查字典。
(3)檢查。
(根據(jù)學生實際,隨機出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)。
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
(給學生提出識字新要求,教給學生識字方法,提高自主識字能力。)。
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領進門?找到有關句子,然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
(1)朗讀課文中的小詩:
(2)默讀田老師講述的故事;
(3)對照故事理解小詩,找到兩者對應的內容;
(4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
(1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領會其含義。)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動室》2。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領進門教學設計篇八
我們以前的數(shù)學老師被校長調到二年級去了,新學年我們迎來了一位新的數(shù)學老師——向老師。
向老師30多歲,長頭發(fā),喜好有解方程、算算術、做應用題……。
向老師上課技法獨特。每次上課,她不會先上課本里的內容,而是先給我們出一道思考題,并每次課上的思考題都與課本上的內容相符,這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當天要上的內容。
向老師不但上課技法獨特,懲罰人也是如此,不像別的`數(shù)學老師。
記得有一次,一位同學沒有完成老師的作業(yè),向老師微笑著說:“只要你能算出100×4+5×4+(8-4)=?你就可以不用受罰,如果你算不出來,那就要做這種類型的題目20道,你不用擔心,我會教你方法的?!本瓦@樣,班里不作業(yè)的同學越來越少了。
可有一個同學,他似乎不服向老師,便在辦公室里只有向老師時,對向老師說:“我可以算出任何題,只有小學題?!毕蚶蠋熣f:“那你算出x+4=94給我看一看?!?/p>
“這……”
從此,班里同學對向老師心服口服,無誰不服。因為我們都覺得向老師是一個教學有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學老師,一個教學有方的數(shù)學老師,一個為了孩子們盡職盡責的好老師!
老師領進門教學設計篇九
老師是孩子成長過程中最重要的人之一,他們不僅僅是知識的傳授者,更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時,他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師,我有幸有了很多次引領學生的機會,并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段:關注學生的個體差異。
作為老師領進門的第一步,我發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體,他們的性格、能力和興趣各不相同。因此,在領進門的時候,我注重了解每個學生的個性特點,希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽,我能更好地了解他們的興趣和學習習慣,進而調整教學策略,以滿足他們的需要。
第三段:建立良好的師生關系。
除了個體差異,建立良好的師生關系對于成功的教育也是十分重要的。當我領進門時,我努力在建立親密和信任的關系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題,并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時,我也愿意傾聽學生們的意見和建議,與他們保持緊密的溝通,使他們感到自己的聲音被重視。
第四段:激發(fā)興趣和動力。
領進門的工作不僅僅是傳達知識,還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白,學生們更容易在他們感興趣的領域中取得進步。因此,我盡量以生動有趣的方式進行教學,例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心,使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段:培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
領進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中,我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析,我能夠引導學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活,并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力,為他們的未來成功做好充分準備。
結尾:
作為老師,我明白領進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關注學生的個體差異,建立良好的師生關系,激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己,以成為學生們的引路者和榜樣。同時,我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā),讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領進門教學設計篇十
今天我學了《老師領進門》這篇課文,窗外春風吹進教室,像把一股暖氣吹進我們心中,我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級,在教我們一年級的時候,每學一篇課文或小詩,他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子,讓我成了一位作家。
讀完課文,我想起自己一年級的時候,印象最深的就是中文的那首詩:一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩,但田老師講出來的又是那么生趣,以至于我們聽得入迷,老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得,一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍,然后把大意告訴我們,接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意,把詩背了下來,從此詩的影子總在我腦中,這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導,我們怎么能忘記?啟蒙老師的教導,又怎能不讓我們終身受益?
老師領進門教學設計篇十一
今天我學了《老師領進門》這篇課文,窗外春風吹進教室,像把一股暖氣吹進我們心中,我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級,在教我們一年級的.時候,每學一篇課文或小詩,他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子,讓我成了一位作家。
讀完課文,我想起自己一年級的時候,印象最深的就是中文的那首詩:一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩,但田老師講出來的又是那么生趣,以至于我們聽得入迷,老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得,一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍,然后把大意告訴我們,接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意,把詩背了下來,從此詩的影子總在我腦中,這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導,我們怎么能忘記?啟蒙老師的教導,又怎能不讓我們終身受益?
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老師領進門教學設計篇十二
1、理解課文內容,體會作者對小學老師的深深的感激之情,從而加深對"師恩難忘"的認識。
2、在老師引導下,能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
(一)過渡談話,引入新授內容。
(二)閱讀理解課文。
1、請三位同學朗讀課文。
4、句子中的"這個方面"指什么?("從事文學創(chuàng)作"、"豐富的想象力")。
5、小結:
6、出示文中小詩:(投影)。
7、談話:這首詩沒有故事情節(jié),可是通過田老師合理豐富的想象,同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字,構成一個完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。(讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié))。
(三)重點理解句子含義。
1、投影出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學兄捅了我一下,我才驚醒。
2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)組織討論小結:理解這句話,應該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語,體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩,我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話,全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子:十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘。
7、提問加深理解:上文的"柳成蔭"是什么意思?討論小結:這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導下,從小受到文學感染,在心田里播下了文學的種子,說明"師恩難忘",表達作者尊敬老師,熱愛老師,對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領進門教學設計篇十三
有句俗語說的好:“老師領進門,修行在個人。'老師,將我們領進知識的世界,但是,能吸取多少知識,就要靠我們自己。
即使如此,我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課,我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師,在我小時候,她是幼兒園最年輕的老師,長得漂亮極了!彎彎的眉,細細的眼。面對劉老師,我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴,反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次,是我終身難忘的一次。一天,老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤,忽然,算盤掉在了地上,“啪”的一聲,算盤摔壞了,我緊張地向四周望了望,見沒人注視我,便悄悄地將算盤放了回去,拿了一個新的。第二次上課,老師問我們:“誰弄壞了一個算盤?”我聽了,覺得臉頰直發(fā)熱,卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭,心砰砰直跳,生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著,聽見老師說:“算了,那個調皮鬼一定是害羞,不敢站出來,沒關系,我相信,下課,它一定會主動承認錯誤的?!毕抡n了,我羞愧的找到了劉老師,把昨天的事一五一十的告訴了她,老師摸著我的頭說:“沒事,勇于承認錯誤就好!”
雖然許多年過去了,我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子,記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音,以及那聲音教會我的道理。
老師領進門教學設計篇十四
第一段:引言(150字)。
老師是每個學生成長道路上不可或缺的引導者和幫助者。如今,隨著教育理念的不斷進步和教育方式的更新,教師的角色也在逐漸轉變。老師不再僅僅是傳授知識的人,更是學生人生的引路人。尤其在學生進入校園的這個重要初始階段,老師的領進門工作尤為重要。本文將探討老師領進門的心得體會,希望能夠為廣大教師提供一些啟示。
學生的初進校園時常常感到陌生與孤獨,迷茫與不自信。在這個時候,老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先,老師領進門能使學生更好融入學校的學習氛圍,熟悉校園環(huán)境,減少他們的學習壓力和焦慮感。其次,這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學生初步建立起良好關系的過程,有利于教師更全面了解每個學生的個性、興趣和特長,從而更好地指導學生的學習和成長。因此,老師領進門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
老師領進門的具體工作包括很多方面。首先,老師要與學生進行面對面的交流,耐心傾聽學生內心的聲音,了解他們的期望和困惑,及時解答學生的問題。其次,老師還要組織各類活動,促進學生之間的交流與合作,形成和諧的班集體氛圍。此外,老師還應該主動與學生家長進行溝通,了解學生在家庭環(huán)境中的情況,因為家庭教育也是影響學生發(fā)展的重要因素。最后,老師應該啟發(fā)學生形成正確的人生觀和價值觀,幫助他們樹立正確的目標和追求,從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
老師的領進門工作需要耐心和細致的付出,也需要不斷總結和反思。在我參與學生領進門工作的過程中,我深刻體會到了幾點:首先,尊重與理解是最好的溝通方式,我們要尊重每個學生的個性和特長,理解他們的困惑和需求,才能夠產生良好的互動效果。其次,包容與鼓勵是培養(yǎng)學生興趣和自信的關鍵,我們要積極關注每個學生的長處,讓他們敢于展示自己的才藝和見解,從而形成優(yōu)秀的班集體。最后,我們要做到嚴格與溫暖并重,既要堅持原則,也要給予學生足夠的關懷與支持,使他們在學校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段:結尾(200字)。
總之,老師領進門的工作是教育中至關重要的一環(huán)。通過細致入微的引導和關懷,老師能夠為學生打開人生的大門,幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個過程中,老師們也應該不斷加強自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng),努力成為學生心目中的良師,為他們的人生之路點亮一盞明燈。
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