總結(jié)是一個對自己的檢閱和思考的過程，有助于我們更好地認識自己。總結(jié)要突出重點，準確表達自己的觀點和看法。這是一份關(guān)于教育改革的建議，希望能夠引起大家的思考和討論。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動室》2。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇二
教材簡析：
《老師領(lǐng)進門》是六年制小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
設(shè)計教學時，力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的個性化。.
教學目標：
1學會10個字，認識8個字。
2正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學重點：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學難點：
借助課文語言環(huán)境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。
教學準備：
了解作者劉紹棠，學生搜集贊美老師的語句。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？
3、劉紹棠簡介：
過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢？請同學們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀。
1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領(lǐng)進了什么門？
2．交流：
（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進了什么門？板書：文學創(chuàng)作之門。
（啟發(fā)引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進的是文學創(chuàng)作之門。）。
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時。
學習目標：
1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。
4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學生的語言，理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子。
過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門。
2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）。
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。
過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
（2）理解第六節(jié)句子。
句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？
（3）展開想象。
出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……。
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？用曲線劃出。
（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
小結(jié)：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）。
二、學習8，9節(jié)。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇三
本課為六年級第一學期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
1、重點理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學習田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅毩曊f話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領(lǐng)會課文所表達的思想感情。
3、應(yīng)用“理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學生對老師的感恩之情，加深對“師恩難忘”的認識。
1、朗讀課文，感悟并學習田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂?，練習說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，通過前兩課的指導訓練，學生已初步具備這方面的.能力，為這一課的教學奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學生認知能力的有限，及學生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。
教學藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學才能順利進行，只有當學生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導語無不體現(xiàn)我對學生感悟的尊重，都以學生為本。讀課文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。
新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關(guān)鍵處點撥。
“在關(guān)鍵處點撥”應(yīng)該為重點之處強調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點撥、如何點撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生，“由此看來，田老師每講一個故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點撥，學生就不難理解了。又如為啟發(fā)學生理解“插柳”的含義，先引導學生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領(lǐng)悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順水推舟地引出了“田老師培育了我的想象力”及“我深深感謝田老師為我播下文學的種子”這兩句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設(shè)了道路。
在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導語，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾?！?來引導學生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：“言而無文，行而不遠。”語言學習除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生，生愛師”的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現(xiàn)教學的智慧。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇四
教材分析：
本單元的訓練目標是：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詞語的理解和運用，體會學生對師恩的感激之情。尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德?！独蠋燁I(lǐng)進門》是這單元的第一課。因而這一教學目標是本課教學的重點和難點。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開學第一天田老師在國語課上講故事的情形，重點刻畫了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài)，以及說明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學的種子。
學情分析：
本課是課后不列生字的第一課，這對落實正確、流利地朗讀課文這一訓練目標帶來了一定的難度。因而教師在一開始應(yīng)引導學生溫習學習字詞的方法，然后再指導學生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫了師二人40年后再相遇的情景，對于句子學生難于理解，因此不必做過多的議論，應(yīng)引導學生有感情地朗讀這兩節(jié)課文，體會字里行間的情感。
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》2。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重點：
借助字典認識生字。
教學難點：
感受作者對老師深深的感激之情。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進門”，老師是誰？領(lǐng)進的是什么門？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創(chuàng)作的大門）。
2、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說）還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（老師巡視）。
（3）檢查。
出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟。
學生提問考同學。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）。
流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。
（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
（一）默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門的？找到有關(guān)句子，然后交流。
（二）領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩；
2、領(lǐng)會田老師講述的故事；
3、對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
（三）聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>
解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動室2。
2、收集尊師的故事。
板書：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。--師恩難忘。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇六
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
借助字典認識生字。
感受作者對老師深深的感激之情。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無論多么偉大的`任務(wù)，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進門”，老師是誰?領(lǐng)進的是什么門?
1、自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文，找出生字，集體識字。
(1)告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學生簡單說說)還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
(2)自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟
學生提問考同學。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時板書讀錯的字，糾正;指導讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩;
2、領(lǐng)會田老師講述的故事;
3、對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>
解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！獛煻麟y忘
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇七
教學《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的`學生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇八
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
收集贊美老師的詩句或名言。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領(lǐng)進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受。
師：課文同學們都預(yù)習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”是那么謙遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設(shè)計意圖：
據(jù)這一目標，我的教學設(shè)計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預(yù)習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”。“準”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現(xiàn)三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經(jīng)驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十一
《老師領(lǐng)進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦椋谧髡叩男念^是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十二
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十三
《老師領(lǐng)進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十四
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時的學習生活中，她總很有耐心的教導我們，當我們表現(xiàn)優(yōu)異時，她就夸獎我們；而當我們犯錯時，她就會苦口婆心地勸導我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學三年級的時候，因為爸爸工作的原因，我不得不轉(zhuǎn)學了，去新學校的第一天，媽媽帶我走進學校，因為換了一個全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認識每一個同學、學校的每個地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時很認真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務(wù)，讓我們在學校的時光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個人見人愛的好學生，也因此，我們班及班里的同學經(jīng)常拿到學校里頒得各種獎項呢。
我要感謝文老師辛苦地教導，讓我學到很多做人處世的道理，也學到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十五
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進門，修行在個人。'老師，將我們領(lǐng)進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領(lǐng)進門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十六
《老師領(lǐng)進門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的.教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進去了?！庇型瑢W搶先答道。“那么，接下去老師就請大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學生紛紛發(fā)言，說：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請大家聯(lián)系下文圈點?！辈灰粫?，學生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習的目的是在于培養(yǎng)學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十八
今天我學了《老師領(lǐng)進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的.時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
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老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇十九
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關(guān)注學生的個體差異。
作為老師領(lǐng)進門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應(yīng)他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調(diào)整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
除了個體差異，建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當我領(lǐng)進門時，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力。
領(lǐng)進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
領(lǐng)進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學生的個體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領(lǐng)進門教學設(shè)計篇二十
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領(lǐng)進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了?！蹦憧?，我們的語文李老師是多么地和藹可親啊！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
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