總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)的一種評(píng)估和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇一
旅游業(yè)的快速發(fā)展要求有與之適應(yīng)的高水平專業(yè)人才，新的市場(chǎng)環(huán)境為旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)劃定了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。承擔(dān)著為旅游業(yè)輸送人才的重?fù)?dān)，旅游院校如何使自己培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，也不乏流利的語(yǔ)言表達(dá)技巧和分析解決問題的技能，進(jìn)入社會(huì)后能快速適應(yīng)旅游業(yè)對(duì)人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學(xué)工作者都需關(guān)注的問題。[1]所以，創(chuàng)新旅游管理本科課程的教學(xué)方法，對(duì)旅游業(yè)的健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。學(xué)者們?cè)谔剿魅绾螌⒔虒W(xué)的效果較好發(fā)揮的過程中，提出了課程生態(tài)觀，即從生態(tài)學(xué)角度思考課程教學(xué)問題，為我們提供了研究課程教學(xué)方法創(chuàng)新的新視角。
一、課程生態(tài)觀的涵義。
1976年美國(guó)教育學(xué)家lawrencecremin正式提出教育生態(tài)學(xué)這一概念。依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現(xiàn)象及其成因，尋找途徑和方法實(shí)現(xiàn)最佳的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)80年代末，國(guó)外教育界開始運(yùn)用生態(tài)的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎(chǔ)上闡述了課程生態(tài)觀的概念。所謂課程生態(tài)觀是基于生態(tài)學(xué)角度來思考課程教學(xué)問題，由于充分考慮了人與課程的關(guān)系，它更有助于課程理論自身的發(fā)展和完善，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和全面的發(fā)展。[2]依據(jù)課程生態(tài)觀的相關(guān)理論，傳統(tǒng)的師生角色已落后于社會(huì)的發(fā)展，與生態(tài)化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改變，更多的從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、生態(tài)觀視角下師生角色的轉(zhuǎn)換。
課程生態(tài)觀的引入，是課程改革發(fā)展的階段性成果。作為課程的實(shí)施者，如何轉(zhuǎn)變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習(xí)慣于扮演知識(shí)的傳遞者角色，轉(zhuǎn)變成為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和指導(dǎo)者，更充當(dāng)著學(xué)生心靈的影響和激勵(lì)者。遵循生態(tài)化課程的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已不適合學(xué)生主觀性的發(fā)揮，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，推行以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換。
1、保持平等互動(dòng)的師生關(guān)系。
按照課程生態(tài)觀的理念，課程改革中關(guān)鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個(gè)課堂的主宰，而是充當(dāng)了學(xué)生求知的領(lǐng)航者、輔助者和參與者。另外，學(xué)生也不應(yīng)該只是被動(dòng)的接受知識(shí)，機(jī)械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業(yè)，而通過積極地參與，在課堂中及時(shí)交流，通過師生互動(dòng)達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。
2、培育學(xué)生獨(dú)立思考能力。
從學(xué)生的角度講，應(yīng)該積極培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主動(dòng)地位，支配著整個(gè)課程教學(xué)，學(xué)生是聆聽者處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方式經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樽冯S教師的觀點(diǎn)，而被迫放棄自己的見解，久而久之會(huì)壓縮學(xué)生獨(dú)立思考的空間。所以學(xué)生應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在課程中帶著問題學(xué)習(xí)。第二，由被動(dòng)接受者演變?yōu)橹鲃?dòng)的'獲取者。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，課堂已不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對(duì)稱造成的被動(dòng)局面，增加了與教師對(duì)話的機(jī)會(huì)，如果教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。
3、認(rèn)識(shí)生態(tài)化課程的特點(diǎn)。
為更好地適應(yīng)生態(tài)化課程的要求，首先需要清楚認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)課程和生態(tài)化課程的本質(zhì)不同.在清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變后，教師應(yīng)該調(diào)整過去的教學(xué)方式，積極探索有效的教學(xué)模式、才能更好適應(yīng)變化積累經(jīng)驗(yàn)。作為旅游管理專業(yè)的教學(xué)工作者，在旅游教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性同樣重要，應(yīng)形成服務(wù)意識(shí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握。
三、探索服務(wù)學(xué)生的新型教學(xué)模式。
旅游管理本科教育應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式——“以教師為中心”，培養(yǎng)起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，教師可以教材為基礎(chǔ)，借助多元化的教學(xué)手段，在學(xué)生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學(xué)手段具體包括以下三類：
1、案例教學(xué)法。
將學(xué)生分成若干組，隨堂安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的旅游業(yè)具體經(jīng)營(yíng)案例，組織學(xué)生發(fā)表意見或者進(jìn)行對(duì)抗性辯論，既可以深化學(xué)生對(duì)旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)識(shí)和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
2、任務(wù)完成法。
給學(xué)生安排一些課后任務(wù)，并規(guī)定完成的期限。任務(wù)具體為旅行社的市場(chǎng)調(diào)研、旅游產(chǎn)品開發(fā)；飯店如何進(jìn)行營(yíng)銷宣傳等事項(xiàng)，還可以讓學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境進(jìn)行宏觀分析。任務(wù)完成后每個(gè)人都應(yīng)提交一份任務(wù)報(bào)告，從而督促所有學(xué)生都真正參與其中。
3、情境模擬法。
旅游屬于服務(wù)行業(yè)，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)安排或隨機(jī)選擇學(xué)生來模擬旅行社或酒店的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實(shí)踐場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生熟悉旅游業(yè)部門內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
四、結(jié)論。
課程生態(tài)觀要求教師作為課堂的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該重新進(jìn)行角色定位；另外，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變觀念變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。在生態(tài)化課程環(huán)境下，教師和學(xué)生應(yīng)是平等互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值在于尋求有效教學(xué)方法，事實(shí)上，教師和學(xué)生都是有效教學(xué)方法的創(chuàng)造者。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇二
我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因?yàn)樽魑呐c生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。
一、鼓勵(lì)寫自由日記，讓學(xué)生易于動(dòng)筆作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們只有身心能進(jìn)入一個(gè)完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記，但不當(dāng)成一項(xiàng)硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對(duì)學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制，有話則長(zhǎng)，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。
二、指導(dǎo)留心觀察，激活想象力小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對(duì)自己有所觸動(dòng)的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的'認(rèn)識(shí)和感想?！保ā墩n標(biāo)》）這樣，他們就會(huì)覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實(shí)生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評(píng)，并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會(huì)寫呀。
[1][2][3]。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇三
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項(xiàng)工程建設(shè)的是否順利，就監(jiān)理方來說，總監(jiān)理工程師在其中所起的作用至關(guān)重要：甚至說，總監(jiān)是貫穿一項(xiàng)工程始末的靈魂。目前，無論是在監(jiān)理企業(yè)參加工程招標(biāo)方面，還是在年復(fù)一年的監(jiān)理工作大檢查方面，總監(jiān)評(píng)分都占很大比重。聯(lián)想總監(jiān)的法律責(zé)任和所承擔(dān)的義務(wù)，到總監(jiān)應(yīng)享有的權(quán)利和利益相應(yīng)的也應(yīng)該有所提高。從這一點(diǎn)來所，對(duì)整個(gè)監(jiān)理行業(yè)、監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展未必不是一件好事。
就我國(guó)現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理的現(xiàn)狀來說，一個(gè)工程項(xiàng)目總監(jiān)感到日常監(jiān)理工作中遇到的最困難也是最擔(dān)心的事不外有三：一是由于我國(guó)監(jiān)理行業(yè)起步較晚，監(jiān)理工程師待遇不高，造成高素質(zhì)監(jiān)理人員的整體缺乏，導(dǎo)致各個(gè)工程項(xiàng)目監(jiān)理部良莠不齊。而且，監(jiān)理人員的配備并不由總監(jiān)決定，可如果監(jiān)理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負(fù)法律責(zé)任，追究起來，總監(jiān)卻難辭其究。二是由于業(yè)主方蠻橫干預(yù)，造成合同賦予監(jiān)理權(quán)力名副其實(shí)；監(jiān)理工作常處于業(yè)主方領(lǐng)導(dǎo)下，聽命與業(yè)主代表的工程現(xiàn)場(chǎng)管理模式，而一旦發(fā)生工程質(zhì)量尤其是安全問題，業(yè)主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監(jiān)背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項(xiàng)目總監(jiān)多一半是偏技術(shù)性的誠(chéng)懇踏實(shí)之人，比不上長(zhǎng)期混跡于建筑市場(chǎng)歷盡風(fēng)霜雨雪、能上天入地的工程項(xiàng)目經(jīng)理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會(huì)以法定的工作方式保存監(jiān)理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監(jiān)理工作方法進(jìn)行阻止，造成出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故后又不能有效的保護(hù)自己。那么如何在這樣特殊的社會(huì)環(huán)境和歷史條件下發(fā)揮總監(jiān)的作用，達(dá)到既能保護(hù)總監(jiān)自身權(quán)益不受傷害，從而最大限度地規(guī)避工程監(jiān)理風(fēng)險(xiǎn)，又能最大限度地控制整個(gè)工程建設(shè)狀況，發(fā)揮工程監(jiān)理部在工程建設(shè)中的作用，卻是每一位工程項(xiàng)目總監(jiān)所應(yīng)殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好一名工程總監(jiān)的感受。
1.給業(yè)主把脈，了解建設(shè)的意圖。
總監(jiān)應(yīng)努力了解業(yè)主的建設(shè)意圖，從而確定監(jiān)理部今后的工作目標(biāo)和方向。而要了解業(yè)主的建設(shè)意圖，最好是從工程建設(shè)前期――設(shè)計(jì)審查階段開始入手。如果總監(jiān)介入太晚，總監(jiān)也應(yīng)力爭(zhēng)多與項(xiàng)目法人接觸，從而掌握第一手建設(shè)信息和資料。大家知道，要想把一項(xiàng)工程的質(zhì)量、進(jìn)度和投資全都放在第一位來抓是不切實(shí)際的。因此，唯有了解了工程建設(shè)的真正目的，才能有的放矢的調(diào)動(dòng)建設(shè)各方的力量，在保證其它兩項(xiàng)目標(biāo)滿足基本要求的前提下，著重實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)意圖，讓業(yè)主滿意。如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)，業(yè)主的建設(shè)意圖大多圍繞著“建設(shè)工期已定，資金基本到位，要按時(shí)給業(yè)主交房”的目標(biāo)來確定。監(jiān)理方在確保工程質(zhì)量合格的前提下，在工作程序上可適當(dāng)采用一些靈活變通的方法來適應(yīng)工程進(jìn)度的要求：如采用劃分流水段進(jìn)行工序質(zhì)量驗(yàn)收的方法，配合施工方加快施工進(jìn)度。在資金分配上，可適當(dāng)增加前期投入的費(fèi)用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位辦公樓工程，大多存在對(duì)工程質(zhì)量要求高，而建設(shè)資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設(shè)按預(yù)定的建設(shè)工期，有計(jì)劃按步驟地進(jìn)行。監(jiān)理方應(yīng)按照建設(shè)意圖狠抓工程質(zhì)量，適當(dāng)控制工程投資，工程進(jìn)度應(yīng)循序漸進(jìn)，有條不紊地進(jìn)行。切不可盲目違背建設(shè)意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個(gè)無功而返的結(jié)局。
2.給監(jiān)理部成員把脈，合理分工，明確職責(zé)。
工程開工伊始，監(jiān)理部剛剛建立之時(shí)，既投入繁忙的日常監(jiān)理工作?？偙O(jiān)在上任后不久，對(duì)自己的部下往往缺乏必要的'認(rèn)知過程。而如何在監(jiān)理部?jī)?nèi)部進(jìn)行合理分工，明確個(gè)人的崗位職責(zé)，無論是從搞好工程管理角度出發(fā)還是從增強(qiáng)各級(jí)監(jiān)理人員的工作責(zé)任感和調(diào)動(dòng)工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認(rèn)真去做的事。根據(jù)工程特點(diǎn)配備必要的監(jiān)理人員，通常是監(jiān)理公司所應(yīng)努力去做的事。而根據(jù)監(jiān)理人員的專業(yè)特長(zhǎng)，合理分工，明確崗位職責(zé)，卻是一名合格總監(jiān)所應(yīng)具備的基本技能。監(jiān)理部只有分工明確，監(jiān)理人員各盡其能，才能充分發(fā)揮監(jiān)理人員各自的作用。也只有充分了解到各個(gè)專業(yè)監(jiān)理工程師的不足之處，總監(jiān)方能想方設(shè)法彌補(bǔ)其缺陷，在權(quán)力上予以適當(dāng)控制，從而避免監(jiān)理工作失誤，規(guī)避監(jiān)理工作風(fēng)險(xiǎn)。比如同樣是土建專業(yè)監(jiān)理工程師，有些出自施工單位，適合跑現(xiàn)場(chǎng)，在施工現(xiàn)場(chǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，但卻不習(xí)慣于記監(jiān)理日記和發(fā)監(jiān)理通知單，使得監(jiān)理工作無記錄；有的出自設(shè)計(jì)單位，善于理解設(shè)計(jì)意圖，勤于書寫而疏于實(shí)際操作，對(duì)施工方法知之甚少。這就要求總監(jiān)根據(jù)個(gè)人不同的專業(yè)特長(zhǎng)，分配不同的工作內(nèi)容，明確其職責(zé)范圍，并在其專業(yè)薄弱處予以彌補(bǔ)，完善其工作，使得監(jiān)理部總體監(jiān)理工作水平上升到較高的程度，以適應(yīng)當(dāng)前監(jiān)理工作的需要。
根據(jù)監(jiān)理規(guī)范，工程監(jiān)理權(quán)力歸于總監(jiān)是毋庸置疑的?？偙O(jiān)受業(yè)主和監(jiān)理公司法人委托，享受監(jiān)理工作權(quán)利，并承擔(dān)監(jiān)理工作責(zé)任和履行監(jiān)理工作義務(wù)，是監(jiān)理合同所明確的。專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員在總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下工作，由總監(jiān)確定其工作內(nèi)容，承擔(dān)其工作權(quán)限范圍內(nèi)的工作責(zé)任和履行相關(guān)義務(wù)。只有明確了監(jiān)理部各級(jí)監(jiān)理人員的工作職責(zé)范圍，才能充分調(diào)動(dòng)監(jiān)理人員的工作積極性，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，從而有利于各項(xiàng)監(jiān)理工作的展開。也只有通過對(duì)各個(gè)監(jiān)理人員職責(zé)范圍的限制，才能有效地的避免監(jiān)理工作的失誤，總監(jiān)的全面管理工作才不至于失控，減少由監(jiān)理人員工作過失所造成的風(fēng)險(xiǎn)。
3．給施工方把脈，設(shè)定監(jiān)理工作的側(cè)重點(diǎn)。
作為一名有經(jīng)驗(yàn)的工程項(xiàng)目總監(jiān)，總是善于把握自己所監(jiān)工程的施工方項(xiàng)目經(jīng)理部的工作。每一個(gè)工程項(xiàng)目經(jīng)理部，都有自己的技術(shù)和管理方面的長(zhǎng)處和薄弱之處。而作為監(jiān)理日常工作，對(duì)施工階段的全面監(jiān)理，就是要集中力量針對(duì)施工方技術(shù)或管理的薄弱之處加強(qiáng)監(jiān)理，這樣才能彌補(bǔ)施工環(huán)節(jié)上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監(jiān)理過三個(gè)工程項(xiàng)目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術(shù)上各有所長(zhǎng)，工程中所犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結(jié)起來，并非無規(guī)律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項(xiàng)目，工程技術(shù)難度相對(duì)不大，工程項(xiàng)目經(jīng)理的管理人員配備較少；項(xiàng)目經(jīng)理部往往偏重于現(xiàn)場(chǎng)管理，而在施工資料和工序報(bào)驗(yàn)上不能及時(shí)到位，需要監(jiān)理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對(duì)較長(zhǎng)的項(xiàng)目，工程所涉及的技術(shù)相對(duì)較復(fù)雜，項(xiàng)目經(jīng)理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術(shù)和管理水平較低的人員，施工起來常常會(huì)出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監(jiān)理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質(zhì)檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對(duì)個(gè)人的弱點(diǎn)采取有針對(duì)性的防范措施，以防發(fā)生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強(qiáng)對(duì)重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實(shí)情況等。
一個(gè)工程項(xiàng)目監(jiān)理部的力量有限，如何讓現(xiàn)有的監(jiān)理人員在監(jiān)理工作中發(fā)揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達(dá)到事倍功半的效果，這就需要總監(jiān)在工程建設(shè)初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地安排監(jiān)理工作，而切不可處處小心設(shè)防，既抑制了施工方在施工技術(shù)和管理方面的長(zhǎng)處，又控制不了將會(huì)出現(xiàn)的工程質(zhì)量和安全問題，使施工人員和監(jiān)理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優(yōu)秀的工程總監(jiān)在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調(diào)動(dòng)有關(guān)建設(shè)各方的力量，引導(dǎo)建設(shè)各方的工作，使工程建設(shè)走向規(guī)范、法制的軌道，而且可以利用現(xiàn)有的人力、物力資源，較好地完成工程監(jiān)理的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。而我們現(xiàn)在有許多工程總監(jiān)，整天忙于應(yīng)付日常監(jiān)理工作中的瑣碎事物，承擔(dān)起一般監(jiān)理工程師甚至監(jiān)理員的工作角色，監(jiān)理部工作沒有特色，監(jiān)理工作沒有重點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)不了有關(guān)建設(shè)各方的工作積極性，有發(fā)揮不了本部門及施工方技術(shù)和管理人員的特長(zhǎng)，使得監(jiān)理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認(rèn)為，要做好現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理工作，完成既定的監(jiān)理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)控制，讓業(yè)主滿意，關(guān)鍵是要把握建設(shè)單位的意圖，掌握監(jiān)理內(nèi)部的人員情況，充分了解施工方的整體實(shí)力，這樣才能把握監(jiān)理工作在解決工程實(shí)際問題時(shí)的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達(dá)到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監(jiān)，應(yīng)側(cè)重于研究所監(jiān)工程的特點(diǎn)，掌握建設(shè)意圖，根據(jù)建設(shè)各方的具體情況，制定出適當(dāng)與本工程的監(jiān)理工作方法，從而有效地完成工程建設(shè)監(jiān)理任務(wù)。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇四
課外活動(dòng)時(shí)，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報(bào)紙遮嚴(yán)放在教室，對(duì)同學(xué)說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學(xué)們可以問或猜，我只回答是或不是”。
學(xué)生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學(xué)生甲沒有回答出來。
學(xué)生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會(huì)說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對(duì)了”，我把遮著的報(bào)紙揭開，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>
學(xué)生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請(qǐng)座。我又讓一個(gè)同學(xué)走出教室，把另一個(gè)同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動(dòng)地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對(duì)了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯幔俊?/p>
他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)檫@些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀?！蔽艺f“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請(qǐng)回到你的座位上去”。
以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點(diǎn)，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時(shí)間。
另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個(gè)學(xué)生說文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)樘胀?，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。
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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇五
當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件快樂的事的時(shí)候，也就沒有什么是學(xué)不好的了。因此，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂的事。那么如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂的事呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、讓學(xué)生喜歡你。
愛學(xué)生、與學(xué)生做朋友，多一些關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生談話，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛好；參與學(xué)生的活動(dòng)中去，使學(xué)生喜歡你。學(xué)生喜歡你了，他學(xué)習(xí)你所教的東西也就更上心了。因此，學(xué)生也會(huì)喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)，那一班學(xué)生特別喜歡我。我平時(shí)經(jīng)常跟學(xué)生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時(shí)，我會(huì)特別關(guān)心他們、開解他們；他們高興時(shí)與他們一齊分享。周末時(shí)，我也經(jīng)常不回家，在學(xué)校里與學(xué)生一齊交流學(xué)習(xí)、生活問題。一年下來，那一班同學(xué)特別喜歡上我的數(shù)學(xué)課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們?cè)诘诙W(xué)期期末考試時(shí)，優(yōu)秀率達(dá)到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就是要讓學(xué)生喜歡你。
二、課堂上開展愉快教學(xué)。
心情愉快了，學(xué)什么都會(huì)事半功倍的。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使學(xué)生心情快樂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是：在課堂上設(shè)計(jì)一些趣味的游戲活動(dòng)，把教學(xué)的內(nèi)容滲透其中，結(jié)合老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果也就好了。我還常常運(yùn)用小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等形式進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用討論、辯論、爭(zhēng)論的方法解決重難點(diǎn)問題，運(yùn)用講故事或偶爾來一句經(jīng)典語(yǔ)言、一個(gè)搞笑動(dòng)作，引學(xué)生一笑釋負(fù)，樂于學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)事例：有12個(gè)同學(xué)去野外進(jìn)行野炊活動(dòng)，大家高高興興地到了目的地，這時(shí)要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作?！睂?duì)，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學(xué)生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時(shí)，我順勢(shì)更進(jìn)一步說：如果老師想和大家一起勞動(dòng)做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學(xué)生討論、爭(zhēng)論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使學(xué)生非常深刻地理解合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使教學(xué)效果達(dá)到最好。只要將知識(shí)滲透于學(xué)生喜歡的事件，學(xué)生心情愉悅了就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就高了。同時(shí)運(yùn)用多媒體、直觀法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生興趣濃厚，快樂學(xué)習(xí)。
總之，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
三、讓學(xué)生體會(huì)成功。
成功的激勵(lì)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生常常體驗(yàn)到成功?？梢杂邢伦龇ǎ赫n堂提問、練習(xí)時(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生做會(huì)做或基本會(huì)做的習(xí)題，回答他或大概明白的問題，在學(xué)生回答正確解答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)差異，布置階梯性作業(yè)，使每個(gè)層面的學(xué)生都能正確或基本做對(duì)所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點(diǎn)的作業(yè)嗎？學(xué)生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。因此，作為一名教師，一定要考慮學(xué)生實(shí)際，讓他們時(shí)常體驗(yàn)成功。我們的學(xué)生不是愛迪生，能在許多失敗中堅(jiān)持不懈，直到成功。他們?nèi)绻强偸鞘。敲?，他學(xué)習(xí)是越學(xué)越怕，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。平時(shí)我的做法是：課堂提問根據(jù)問題的難度，指名會(huì)回答的學(xué)生回答，作業(yè)、練習(xí)讓能做對(duì)的學(xué)生做，然后逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學(xué)生都是非常積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們總是向他們自認(rèn)為的難題挑戰(zhàn)，老問我問題，教學(xué)質(zhì)量也就在學(xué)生的樂學(xué)、好問中慢慢提高了。
四、開展“一對(duì)一”互助和與老師個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，做小老師，讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)。這對(duì)他們來說一件快樂的事。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言易與交流，更明白易懂，對(duì)學(xué)生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，所以他們學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)教師針對(duì)難度較大的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)其的重視，使其愉快學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的互助與教師勤于輔導(dǎo)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇六
摘要：國(guó)有企業(yè)作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，其發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛至關(guān)重要。國(guó)有企業(yè)的思想建設(shè)在國(guó)有企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著其不可替代的作用。筆者探究了國(guó)有企業(yè)在思想政治建設(shè)中存在的若干問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能為國(guó)有企業(yè)思想政治建設(shè)的發(fā)展提供可行的建議。
關(guān)鍵詞：思想政治工作；思想政治建設(shè)；國(guó)有企業(yè)。
思想政治工作作為企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其不但起著激勵(lì)企業(yè)員工，引導(dǎo)企業(yè)文化的作用，還起著協(xié)調(diào)企業(yè)關(guān)系，激勵(lì)企業(yè)力量的重要作用，因此國(guó)有企業(yè)要重視其自身的思想政治建設(shè)，結(jié)合自身實(shí)際，緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新和完善思想政治建設(shè)的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識(shí)為力量，不斷推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
一、國(guó)有企業(yè)在思想政治工作方面存在的問題。
1.思想政治建設(shè)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
就目前國(guó)企發(fā)展來說，很多人認(rèn)為企業(yè)思想政治建設(shè)不能給企業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性利益，所以從事思想政治工作沒前途。同時(shí)，很多政工人員對(duì)思想政治工作的認(rèn)識(shí)還停留在過去，認(rèn)為老祖宗留下來的東西是萬能的，什么情況下都適應(yīng)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，思想政治工作也是需要不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開展缺乏針對(duì)性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會(huì)主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國(guó)企中發(fā)揮著作用，而對(duì)于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來說，固有的思想政治工作方法不具備針對(duì)性，不能滿足國(guó)企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國(guó)企員工思想政治覺悟的提高。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇七
（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重。
新時(shí)期一些初中語(yǔ)文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語(yǔ)文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語(yǔ)文教師基本上就是忽略不講。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī)，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語(yǔ)文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味。
新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師根本沒有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時(shí)代感，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無法滿足而逐漸對(duì)初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語(yǔ)文課堂上無精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。
（一）改變教學(xué)觀念。
新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語(yǔ)文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語(yǔ)文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語(yǔ)文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。
（二）采取多元化的教學(xué)方式。
新時(shí)期初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須改變過去單一的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展。例如，初中語(yǔ)文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外教師在課前要設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)。
新時(shí)期初中語(yǔ)文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇八
多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語(yǔ)文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育、情感熏陶，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
初中語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護(hù)好學(xué)生的.探索心和好奇心。
初中生正處在身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開展。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在初中語(yǔ)文這門學(xué)科中，有大量的知識(shí)可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會(huì)熱點(diǎn)問題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實(shí)際上，初中學(xué)生對(duì)于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場(chǎng)辯論賽就是成功的，因此，在討論時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時(shí)，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，能很快聯(lián)想起來，在點(diǎn)撥時(shí)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使學(xué)生存在錯(cuò)誤，也需要用委婉的語(yǔ)言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。
（四）制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案。
評(píng)價(jià)是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
多元化教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為多元化人才。
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俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費(fèi)時(shí)，只為上課時(shí)有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師備課時(shí)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語(yǔ)言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)如何開展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的有效性，可營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本。
語(yǔ)文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時(shí)間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個(gè)程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！痹诖诉^程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動(dòng)起來嗎?閱讀就能達(dá)到這個(gè)要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時(shí)又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會(huì)碰撞出火花。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺(tái)。
1.注意提問的針對(duì)性與輻射面。
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。提問時(shí)要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。
在小組交流討論時(shí)，不能只顧場(chǎng)面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時(shí)間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要多留時(shí)間，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的展示或回答及時(shí)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。
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摘要：在教學(xué)實(shí)踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，企圖從作文教學(xué)方法的運(yùn)用上尋求提高語(yǔ)文教學(xué)效益的途徑。初中作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，豐富學(xué)生的作文素材，通過以讀促寫和活動(dòng)式作文兩種作文指導(dǎo)方式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；豐富作文素材；以讀促寫；活動(dòng)式作文。
傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)以“考”為目的、以“教”為方式，偏重寫作理論的講授，只顧從考試出發(fā)照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會(huì)生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)拒之門外。久而久之，許多學(xué)生變得對(duì)生活麻木、思想淺薄、認(rèn)識(shí)偏頗，對(duì)豐富多彩的生活不能“心動(dòng)”、對(duì)自己的思考和體驗(yàn)不會(huì)“筆動(dòng)”，對(duì)美德善行更不想去“行動(dòng)”。
怎樣才能使初中學(xué)生不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴呢？我認(rèn)為可以從下列三方面展開作文教學(xué)。
一、豐富學(xué)生的作文素材。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，讓學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，成為“有米之巧婦”。
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材。
許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在與世隔絕的環(huán)境里，每天重復(fù)著兩點(diǎn)一線（學(xué)校與家庭）的單調(diào)生活，無從積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。
因此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，建議學(xué)生多寫隨筆，記錄自己有所感觸的事情，表達(dá)自己的喜怒哀樂，大至國(guó)家大事，小到生活瑣事，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對(duì)話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動(dòng)，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家庭到社會(huì)，只要學(xué)生覺得有意思、有感觸的事情，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何形式限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受記錄下來，天長(zhǎng)日久，就形成了一本內(nèi)容豐富的生活札記。它真實(shí)地記錄了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而在隨筆記錄中，學(xué)生也積累了大量的寫作素材。
2.開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。
形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能為學(xué)生提供寫作的素材，還能為學(xué)生提供施展才華的場(chǎng)所，真實(shí)的生活體驗(yàn)給學(xué)生帶來愉悅，學(xué)生在活動(dòng)中既獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。
我會(huì)通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的'活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的寫作材料。例如，結(jié)合學(xué)校開展的大課間活動(dòng)，事先要求學(xué)生盡情參與活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)場(chǎng)面，運(yùn)用各種感覺器官感受活動(dòng)的過程?；氐秸n堂，讓學(xué)生暢談本次活動(dòng)的見聞感受，再讓學(xué)生整理思緒，將活動(dòng)過程具體生動(dòng)地表達(dá)出來。學(xué)生便能輕松寫出富有活動(dòng)氣息的文章。此外，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)、郊游、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)?；顒?dòng)前加以提示，活動(dòng)后相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生開闊視野，文思活躍，快速成文。
總之，作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。讓學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，寫作能力才能穩(wěn)步提高。
二、善用教材，以讀促寫，模仿成文。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”我認(rèn)為教材是作文教學(xué)的基石，以讀促寫是有效的作文指導(dǎo)方法。這種方法是把閱讀當(dāng)作主體，以閱讀促進(jìn)寫作，而不是直接教學(xué)生寫作的方法。
教材中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章給學(xué)生寫作提供了很好的范例。在教學(xué)過程中，教師完全可以利用課文為學(xué)生找到寫作的基石。我們要充分利用好課堂教學(xué)，挖掘教材，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)各種形式的片段練習(xí)，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于課上時(shí)間有限，我們不可能在每一節(jié)課中，都有充裕的時(shí)間用于學(xué)生的習(xí)作，教師可以結(jié)合文章中的精彩片段，設(shè)計(jì)一些便于操作、簡(jiǎn)單易行的作文訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行小練筆、片段訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練，比如，教授《三峽》一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法并運(yùn)用這種描寫方法進(jìn)行《精彩的校運(yùn)會(huì)》小練筆；教授《從百草園到三味書屋》讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的方法并運(yùn)用這種描寫方法做《校園一角》片段描寫；教授《我的母親》時(shí)，與學(xué)生探討記敘結(jié)合抒情和議論的方法并用多種表達(dá)方式寫《我的父親》等等。在下一節(jié)課上，教師再把作文的具體要求布置給學(xué)生。由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次作文就感到輕而易舉了，同時(shí)二次推敲也能激發(fā)學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。
模仿是學(xué)習(xí)作文的最初形式，學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作的要領(lǐng)，范文的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的提高。由仿到創(chuàng)新，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>
三、開展活動(dòng)式作文教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)?！弊魑氖巧畹姆从?，生活靠體驗(yàn)去感悟，體驗(yàn)憑活動(dòng)來展現(xiàn)?；顒?dòng)式作文教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。
活動(dòng)式作文教學(xué)需要在一定的預(yù)設(shè)情境下開展。這既是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的需要，也是有效開展作文教學(xué)的必然做法。不過，我們對(duì)作文的預(yù)設(shè)并不是要抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相反，我們更要讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中激發(fā)作文興趣，提高寫作水平。具體的做法可以是多種多樣的，我推薦開展以下幾種活動(dòng)：
1.材料解讀活動(dòng)。
首先由教師提供相關(guān)的話題、材料，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析材料內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解材料。可以將學(xué)生分成小組自由討論，各小組再匯報(bào)自己對(duì)材料的理解，然后全班一起就各組觀點(diǎn)展開交流，最后確定對(duì)材料的正確理解。活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)只起指導(dǎo)、扶助作用，僅在意見難以統(tǒng)一時(shí)，加以干預(yù)。
2.題目擬定活動(dòng)。
3.語(yǔ)句仿寫活動(dòng)。
語(yǔ)句不美是學(xué)生作文的一大缺陷，干巴巴的語(yǔ)言表達(dá)是很難出彩的，也不可能在考試中吸引眼球，獲得高分。為此，教師可以開展語(yǔ)句仿寫活動(dòng)。所謂語(yǔ)句仿寫活動(dòng)類似于中考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓(xùn)練中的仿寫活動(dòng)要由師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿，并且要做到對(duì)事例的高度概括。例如，教師要求學(xué)生以“苦難”為話題作文，可以先寫一個(gè)句子，讓學(xué)生跟著模仿――“人生如爬山，苦難便是通向山巔的崎嶇小路。不曾經(jīng)歷苦難，你就永遠(yuǎn)只能在山腳下徘徊，永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略虎嘯生風(fēng)，群峰疊翠的無限風(fēng)光。曹雪芹滿腔辛酸作成紅樓夢(mèng)，貝多芬用苦難譜寫第九交響曲，諾貝爾用生命的代價(jià)換取了震懾世界的一聲巨響?！睂W(xué)生要做的是，首先找到一個(gè)合適的事例，再模仿教師所給的例句形式來寫個(gè)句子。這樣做的好處是，既鍛煉了學(xué)生搜集事例的能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師同樣可以把學(xué)生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學(xué)們一起動(dòng)手修改，這樣更有意義。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)將不會(huì)再怕下筆了，作文的語(yǔ)言也將會(huì)變得美起來。
4.片段寫作活動(dòng)。
學(xué)生在短短的一節(jié)課里寫出一篇六百字的文章是有難度的，我認(rèn)為對(duì)文章進(jìn)行分解，開展片段寫作活動(dòng)實(shí)用而有效。所謂“片段作文訓(xùn)練”，是指用較小的篇幅，描繪生活中的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)，少則幾十字，多則一兩百字。如學(xué)生軍訓(xùn)，就讓學(xué)生寫寫站軍姿；學(xué)生第一次住宿，就讓學(xué)生寫寫離開父母的心情；學(xué)生第一次學(xué)習(xí)物理，就讓學(xué)生寫有趣的物理現(xiàn)象；中午放學(xué)，寫寫同學(xué)們爭(zhēng)先恐后離開教室的情形；黃昏到了，寫寫醉人的夕陽(yáng)。片段作文訓(xùn)練耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
5.文章組合活動(dòng)。
上面所談的都是作文時(shí)要“化整為零”把一整篇文章的寫作縮小成寫片段，把片段的寫作再縮小成語(yǔ)句，這樣既能讓學(xué)生易于入文，又能使學(xué)生一步步前進(jìn)，產(chǎn)生成就感，還便于教師作文教學(xué)中進(jìn)行具體操作。最后，我們還要把這些零散的語(yǔ)句、片段整合成一篇文章。教師可以讓學(xué)生把已經(jīng)選好的題目，已經(jīng)寫好的句子和片段組合起來，再指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)開頭、過渡和結(jié)尾，這樣一篇文章就完成了，剩下的就是修改、講評(píng)了。
教師的指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生則通過活動(dòng)完成作文的寫作，最終的目的是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的作文，讓學(xué)生愛作文，會(huì)作文。
綜上所述，作文教學(xué)如果能在寫作源頭上豐富學(xué)生的作文素材，在作文指導(dǎo)方式上切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，學(xué)生就能在不斷積累，不斷運(yùn)用中提高寫作的水平，學(xué)生自然就對(duì)寫作樂此不疲了。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十一
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn)，淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。
預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識(shí)。針對(duì)新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。
二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。
新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語(yǔ)的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機(jī)，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對(duì)文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)都能掌握。
文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡(jiǎn)單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測(cè)試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，爭(zhēng)取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測(cè)試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，相信會(huì)有更多的語(yǔ)文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力――初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），，10：82+219.
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十二
愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！弊匀唬瑯O大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問生答已經(jīng)不可取了，當(dāng)前，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的習(xí)慣，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我從以下幾點(diǎn)入手。
一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕绿?jiǎn)單或問錯(cuò)了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動(dòng)參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表?yè)P(yáng)。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)提問。
如我剛上三年級(jí)語(yǔ)文《說聲對(duì)不起》時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號(hào)。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問題提出來?！睂W(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個(gè)人敢舉手。我不禁想：看來學(xué)生還沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。于是，我笑著對(duì)同學(xué)們說：“你們有沒有不理解的詞語(yǔ)呀？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰(shuí)第一個(gè)舉手？”我充滿期望地看著大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來發(fā)言?！袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑?？”他輕聲地問?！澳闶前嗌献钣赂?、最聰明的孩子，你提出了第一個(gè)問題，了不起，請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)！”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅(jiān)冰打破了。“老師，‘湊到’是什么意思？”第二位同學(xué)又站起來提問了，我又鼓勵(lì)了一番。“老師，‘報(bào)喜’是什么意思？”第三個(gè)同學(xué)問。學(xué)生具有思維定勢(shì)和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問的水平。在老師的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)下，一個(gè)又一個(gè)問題提出來了。雖然有的問題與課文中心無關(guān)，沒有多大思考價(jià)值，但學(xué)生的問題意識(shí)得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。
三、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。
四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。
學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強(qiáng)烈了，于是也就更加好問了。
總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨(dú)特的見解，讓他們標(biāo)新立異。正如葉圣陶所說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會(huì)成為成功的創(chuàng)新人、研究者、探索者。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十三
摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強(qiáng)其文學(xué)底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。并且，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于新課標(biāo)下部編版初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)教師參考。
隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)越來越受到人們的重視，加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達(dá)能力，優(yōu)化個(gè)性表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前背景下，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升課堂教學(xué)效率。
一、結(jié)合部編版教材特點(diǎn)制定完善的教學(xué)體系。
在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時(shí)具備良好的分析表達(dá)能力與邏輯思維能力，可以對(duì)作文題目進(jìn)行深刻的分析，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當(dāng)前學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，由淺入深，提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)于初中生來說，寫作主要是將自身對(duì)相關(guān)事物的表達(dá)形象進(jìn)行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的情感引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語(yǔ)文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，并加強(qiáng)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細(xì)節(jié)內(nèi)容。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)注重情感的表達(dá)，并利用一些修辭手法對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個(gè)初一學(xué)期，同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)處引出相應(yīng)的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。
二、始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。
（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)首先加強(qiáng)作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時(shí)靈活的對(duì)文章進(jìn)行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，以細(xì)節(jié)的描寫深化文章的內(nèi)涵，同時(shí)提升作品的靈動(dòng)性，給人深刻的情感體驗(yàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并總結(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，靈活掌握，提升自身的細(xì)節(jié)描寫能力，并靈活運(yùn)用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中，教師在對(duì)魯迅的《百草園到三味書屋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文章內(nèi)的“捕鳥動(dòng)作”的片段描寫進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，并進(jìn)行綜合的整理總結(jié)，通過不斷的練習(xí)，提升自身的寫作能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重作文的命題環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時(shí)文思泉涌，從而主動(dòng)進(jìn)行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應(yīng)對(duì)考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與文學(xué)底蘊(yùn)為目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣與學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，多角度進(jìn)行教學(xué)分析，同時(shí)在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達(dá)能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)累積，利用自身的文學(xué)底蘊(yùn)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的文學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品朗讀的興趣，同時(shí)與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。（三）完善作文評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際的初中作文教學(xué)過程中，作文評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師未能注重作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，僅僅簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)建立完善的作文評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出不足之處，使學(xué)生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時(shí)提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評(píng)價(jià)體系，以此來提升學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進(jìn)步，以提升語(yǔ)文寫作能力。
參考文獻(xiàn)。
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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十四
小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但是初中語(yǔ)文的知識(shí)則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識(shí)更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對(duì)這么多的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對(duì)初中語(yǔ)文繁重的教學(xué)任務(wù)，開展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于知識(shí)灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地聽取知識(shí)，教學(xué)形式過于單一。新課改對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、審美能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語(yǔ)文教師就要不斷地研究語(yǔ)文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫的能力，而初中的語(yǔ)文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫的語(yǔ)文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，讓學(xué)生形成語(yǔ)文思維方式去解決實(shí)際生活中遇到的問題?？傊?，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識(shí)、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過程中不能只重視知識(shí)講解，而要通過各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以，在多元化教學(xué)的過程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如實(shí)行一些獎(jiǎng)懲體制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時(shí)候，可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化會(huì)更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。（二）采用多樣的教學(xué)方式語(yǔ)文教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛國(guó)題材的文章時(shí)，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會(huì)很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。在寫作教學(xué)過程中遇到貼近生活的題材時(shí)，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時(shí)，可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游，學(xué)生對(duì)于秋天景色的感受才會(huì)更深，寫起來也會(huì)更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問題的時(shí)候，都會(huì)或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時(shí)教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥自己解決問難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際問題選擇點(diǎn)撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會(huì)用到的點(diǎn)撥方式。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，新教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語(yǔ)文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)開展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識(shí)、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。
參考文獻(xiàn)：
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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十五
（全國(guó)特級(jí)教師袁浩談如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作）閱讀是一扇窗戶袁浩認(rèn)為，“在教育孩子上，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。每個(gè)孩子的性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等都是不一樣的，個(gè)性差異都很大，讓孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇書來讀，并不是一定要孩子們?nèi)プx小說，也可以去看動(dòng)畫片、讀一些自然科學(xué)的書籍，一些雜志、報(bào)紙都反映了時(shí)代的脈搏，孩子們多讀一下也是有好處的。只要是適合自己的，感興趣的就是最好的`?！?/p>
課本教材也是打開孩子閱讀世界的一扇窗戶，老師和家長(zhǎng)要重視孩子在課內(nèi)對(duì)教材的閱讀?！靶W(xué)語(yǔ)文教材選取了不同文體、不同時(shí)代的適合孩子閱讀的文章，相當(dāng)于數(shù)學(xué)課本上的例題。孩子通過閱讀教材，抓住閱讀的方法，就能舉一反三，走進(jìn)閱讀的海洋?！?/p>
寫作是交流和表達(dá)的需要寫作是讓不少學(xué)生和家長(zhǎng)頭痛的一個(gè)問題。袁浩表示，寫作不是一項(xiàng)作業(yè)，而是人們表達(dá)和交流的需要。有的老師在教學(xué)中，僅局限于教授寫作方法和技巧，而沒有讓孩子形成正確的寫作意識(shí)。“寫作是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出孩子自己的意思。要讓學(xué)生易于習(xí)作，樂于作文，不要追求讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、技巧，要讓學(xué)生覺得作文容易、快樂。”
袁浩說，教師可以將班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，以及其他科目的學(xué)習(xí)，都與寫作結(jié)合起來，讓寫作成為和孩子交流信息、溝通情感的一種方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。讓學(xué)生有話則長(zhǎng)，無話則短，平時(shí)留心觀察，養(yǎng)成寫生活日記的習(xí)慣。在很多家長(zhǎng)、老師要求孩子們讀書后一定要寫讀書筆記或讀后感，覺得這是“不動(dòng)筆墨不讀書”，這當(dāng)然是一個(gè)讀書的好經(jīng)驗(yàn)，但每次讀書后都要寫的話，效果往往不會(huì)太好?！斑@樣會(huì)限制孩子讀書的熱情。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們會(huì)認(rèn)為讀書是一種負(fù)擔(dān)。真正的讀書筆記應(yīng)該是有感而發(fā)的，是自覺的一種傾訴，這樣才會(huì)對(duì)自己有幫助。
名師檔案。
袁浩，全國(guó)特級(jí)教師，江蘇省榮譽(yù)校長(zhǎng)，江蘇省名校長(zhǎng)，江蘇省人民教育培養(yǎng)工程指導(dǎo)專家，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教科書（蘇教版）主審，江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，《七彩語(yǔ)文?教師論壇》主編。多年來致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)校管理的研究與實(shí)驗(yàn)，多集作文教學(xué)錄像被國(guó)家衛(wèi)星播放，多次獲全國(guó)論文、專著一等獎(jiǎng)。
淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十六
思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，推進(jìn)語(yǔ)文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語(yǔ)言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語(yǔ)言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語(yǔ)文思維能力。
2、三力三度教學(xué)法。
三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。
3、討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。
4、讀寫一體教學(xué)法。
“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語(yǔ)文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。
在學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認(rèn)識(shí)等;課下寫作隨筆、摘評(píng)、專題報(bào)告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。
5、思維導(dǎo)圖法。
語(yǔ)文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法、記憶法、知識(shí)整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文開辟新境。
二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).
2、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平.讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文.
3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.
4、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此,對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.
5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.
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