1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書寫總結(jié)時要注意文字的簡潔和清晰，言之有物，不啰嗦和冗長。下面是一些我們平時不容易總結(jié)出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
獨坐敬亭山說課稿篇一
《獨坐敬亭山》是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
二、教學目標。
（一）知識目標：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
（二）能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
（三）情感目標：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
三、教學重、難點。
（一）重點：領(lǐng)悟詩意。
（二）難點：感悟詩情。
四、教學準備。
1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3.學生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
五、教學方法。
（一）教法：
1.合作學習法：讓學生在交流學習中樹立自信心，培養(yǎng)他們的合作學習能力。
2.熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
3.讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。
（二）學法：
自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
六、教學流程。
（一）溫故知新，初識李白。
1.課件出示詩人李白的畫像，學生回憶李白的詩歌《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》，說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。
（二）初讀，入詩境。
1.讀題，悟孤獨。讀詩題，學生說說為什么這么讀，初步引導學生感受孤寂之情。
2.讀詩，悟孤獨。讓學生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預習的同時，樹立學生的自信心。
3.質(zhì)疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）細品，悟詩情。
1.利用課件出示自學要求，先自學，小組交流后匯報，旨在培養(yǎng)學生的自學能力、合作探究的能力。
2.匯報時引導學生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。
3.反復誦讀詩句，通過朗讀加深學生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。
4.出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。
（四）讀寫結(jié)合，體驗孤獨。
1.當學生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習。
課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道:。
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
2.先寫，再讀，訓練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。。
（五）縱向拓展，深化理解。
選用《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。
（六）走進詩人，安慰李白。
在總結(jié)中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié)，與開頭相呼應，是大家對李白有一個全面的認識。
（七）齊讀詩歌，作為總結(jié)。
一是考查了誦讀，二是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。
獨坐敬亭山說課稿篇二
在李白罷官十年后的一天里，他登上了敬亭山，那里沒有一個人，他獨自一人坐在山頂，望著一片片綠郁郁的樹林，他不禁想起了他的一名名老朋友：汪倫、孟浩然……他感到了無盡的孤獨和寂寞。
“喳；喳……”幾聲鳥鳴打破了平靜。李白向天空望去，所有的鳥兒都在他的頭頂盤旋著，鳴叫著。它們扇動雙翅，飛得越來越高，越來越遠，最后，消失在天空的盡頭。
天空又恢復了平靜，但是卻只有一朵小小的云彩了?？伤鼌s不肯停留，慢悠悠地飄走了。
現(xiàn)在，只剩下敬亭山和李白了。李白說：“敬亭山啊，敬亭山，現(xiàn)在只剩下我倆了！鳥兒不愿和我作伴，云彩也不肯停留，但你不同，你是我唯一的朋友！”
敬亭山也悄悄回答：“是的，李白，你別的朋友遠走高飛，可我不會，我是你永遠的好朋友！”
獨坐敬亭山說課稿篇三
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)。
二、板書課題，揭題。
1、今天我們學習李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)。
2、生讀題。
3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。
1、默讀古詩，有沒有不認識的字?生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風范)齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節(jié)奏)。
4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫。
四、范讀詩歌，想象畫面。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)。
五、作業(yè)：
背誦古詩。
第二課時。
一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛云去孤獨)。
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。
二、教師介紹創(chuàng)作背景。
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的`孤單寂寞!)。
三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)。
同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)。
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦。
獨坐敬亭山說課稿篇四
李白。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
前二句眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字，把讀者引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動見靜，以動襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的'喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
靜是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的寂靜的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是傳獨坐之神了。
獨坐敬亭山說課稿篇五
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
(一)導入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題。
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨坐敬亭山說課稿篇六
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。
【學情分析】。
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
【學習目標】。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
【教學重點難點】。
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
【教法學法】。
教法：以學定教、引導悟得。
學法：讀悟結(jié)合、合作交流。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
本詩教學我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意。“悟”突出的是學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的`古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
【板書設(shè)計】。
我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
獨坐敬亭山說課稿篇七
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的.一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼殹笔侨姷脑娧邸?/p>
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
教法：以學定教、引導悟得。
學法：讀悟結(jié)合、合作交流。
多媒體課件。
本詩教學我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。
題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。
書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。
在學生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意。
“悟”突出的是學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。
深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是……指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山……學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說……學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。
古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
】
我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
獨坐敬亭山說課稿篇八
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼殹笔侨姷脑娧?。
說學情。
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
說學習目標。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
說重難點。
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
說教法學法。
教法：以學定教、引導悟得。
學法：讀悟結(jié)合、合作交流。
說教學準備。
多媒體課件。
說教學過程。
本詩教學我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領(lǐng)學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意?！拔颉蓖怀龅氖菍W生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
說板書。
我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
獨坐敬亭山說課稿篇九
和寨中學課堂教學設(shè)計科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《獨坐敬亭山》授課班級教者教學目標知識目標掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》情感目標體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的'感情。教學重點能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境教學難點體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情。
計劃課時1課時課型教 學 過 程 設(shè) 計第一輪教學設(shè)計補充與修改教學過程：
教學要點：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
一、導入。介紹相關(guān)背景導入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預習《望岳》
獨坐敬亭山說課稿篇十
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
品味詩句，指導背誦，積累語言。
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
(一)談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩人，解詩題。
1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?
4.讀詩句，小組討論詩句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)
（四）朗誦全詩，熟讀能誦。
獨坐敬亭山說課稿篇十一
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
自讀古詩，做到“五不”。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的`基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山說課稿篇十二
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學生自學，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山說課稿篇十三
同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。
二、板書課題，揭題。
1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）。
2、生讀題中學語文在線－免費資源站：
3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。
1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。
4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫。
四、范讀詩歌，想象畫面。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）。
五、作業(yè)：
背誦古詩。
第二課時。
一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）。
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。
二、教師介紹創(chuàng)作背景。
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?。
三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）。
同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次?。≡娙诉@么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友??！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?。
四、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦。
獨坐敬亭山說課稿篇十四
就在一個涼風瑟瑟的夜晚，名震唐朝的大詩人李白，正獨自一人坐在落寞的山頭上。
那是李白經(jīng)歷了安史之亂后的漂泊流離，經(jīng)歷了蒙冤被囚禁的牢獄之災，經(jīng)歷了戴罪流放的屈辱之后，李白第七次，也是最后一次來到宣城。
沒有昔日的勝友如云，沒有以往迎來送往的場面，更沒有以前的北樓縱酒和敬亭論詩的瀟灑了。
現(xiàn)在，只有李白一個人獨自坐在敬亭山上，回想起曾經(jīng)與朋友在此飲酒論詩的場景，心中便涌起了無限悲涼，回到現(xiàn)實中，也只有自己獨自一人，孤獨與凄涼隨即襲上心頭。
再看一眼周圍的景色，一群大鳥正在天空中高飛，并繼續(xù)高空攀升，直至淡出李白的視線。
再看看頭頂上的云，也只有一朵孤獨落寞的云，李白看著這朵云，再想起自己的處境，也只能長嘆一口氣。
繼續(xù)掃視周圍，能陪自己的，也只有著一座敬亭山了……。
獨坐敬亭山說課稿篇十五
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
品味詩句，指導背誦，積累語言。
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
(一)談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩人，解詩題。
1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?
4.讀詩句，小組討論詩句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)
朗誦全詩，熟讀能誦。
總結(jié)全課。
獨坐敬亭山說課稿篇十六
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
品味詩句，指導背誦，積累語言。
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的.熱愛之情，增加文化積累。
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
(一)談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎(學生背誦古詩)。
這天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)。
(二)知詩人，解詩題。
1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)。
2.解詩題?！蔼殹笔侵釜氉砸粋€人。請同學們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么又想到了什么呢請大家朗讀全詩，體會李白的情緒。
3.檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”比較教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的情緒。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么。
4.讀詩句，小組討論詩句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的情緒，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)。
（四）.朗誦全詩，熟讀能誦。
（五）.總結(jié)全課。
獨坐敬亭山說課稿篇十七
這是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句，是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。此詩，表面是寫獨游敬亭山的情趣。而其深含之意，則是詩人生命歷程中，曠世的孤獨感，詩人以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦以山水景物，以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動，作者寫的是自己的孤獨與懷才不遇，更是寫自己的堅定，希望能在大自然中尋求安慰和寄托。
此詩前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把傷心之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜，盡既有消失的意思，又有慢慢消失在天際的感覺。閑，主要是為了表達閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個詞對“獨”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置，前句中心詞“鳥”是中心意象，加上“飛”字形成一個復合意象，強化動態(tài)表現(xiàn)意義。“眾鳥”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，有一種格外的逸趣，而眼前，眾鳥高飛，離人越來越遠，“高”字起到一個拓展空間的作用，抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見。一個“盡”字，增強了此句的表現(xiàn)力度，表現(xiàn)出李白此時的萬般惆悵。后句“云”為中心詞，與“去”復合，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是“孤云”無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈。
“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外射的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫?？臻g。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有他自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷?、“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去對詩人來說不足掛齒。這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈mo含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“眾鳥”、“孤云”這種動的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置，時間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化，而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化：有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對“逝去”，對“消散”有著特殊的敏感，人事短暫，宇宙永恒，常常是他們不遇時發(fā)出的慨嘆。詩人引恒heng久的山為知己，可能是“長安不得見”后，不得已而為之的一種方式了。就算長安招引他，他也不知道自己會不會隨“眾鳥高飛”而去。
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，因為敬亭山“東臨宛溪，南俯城闉yin，煙市風帆，極目如畫”。從詩中來看，無從知曉詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物，而是借景抒情，借此地無言之景，抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉jie，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語，無一情語，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說，是“情中景，景中情”。
獨坐敬亭山說課稿篇十八
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的'意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
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