總結(jié)是一種對前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對未來的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性,避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇一
1、借助注釋,正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語,感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人,你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空,其中有一位詩人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩,詩酒名聞天下,被人們稱為“詩仙”,你知道他是誰嗎?(生答李白)。
二、板書課題,揭題。
1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書:獨(dú)坐敬亭山)。
2、生讀題。
3、理解題意:“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢?
三、讀詩,讀出詩歌的節(jié)奏與韻律。
1、默讀古詩,有沒有不認(rèn)識的字?生自由讀詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好,指名讀,(評價很有詩人風(fēng)范)齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節(jié)奏)。
4、分組合作讀,每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味,古代的讀書人讀詩搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫。
四、范讀詩歌,想象畫面。
1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面。
3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美寂靜孤獨(dú))。
五、作業(yè):
背誦古詩。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)詩歌一二句,感受詩人的孤獨(dú)。(板書鳥飛云去孤獨(dú))。
理解“盡”,說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”,說“孤云獨(dú)去閑”詩意。
二、教師介紹創(chuàng)作背景。
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象,在詩人的眼中,為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流,師小結(jié):被貶離京城,十年漂泊,遠(yuǎn)離故土與親人,世態(tài)炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發(fā),觸物傷懷,難怪這樣的`孤單寂寞!)。
三、學(xué)習(xí)詩歌三四句,感受詩人的不獨(dú)。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書:相看)。
同學(xué)們,詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩人的一位朋友,一位永遠(yuǎn)不會離開他,永遠(yuǎn)不會拋棄他,永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴,寂寞時可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友,詩人還好孤獨(dú)嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭,只有敬亭山?!?/p>
李白一生不畏權(quán)貴,命運(yùn)坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時,才是他最快樂的時候。同學(xué)們,當(dāng)李白登上敬亭山時,他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書:相悅)。
四、教師小結(jié):
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng),無人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內(nèi)心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了?!办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦,背誦。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇二
1、每部分詩句理解大部分學(xué)生談的不夠充分。這首詩對于學(xué)習(xí)中上的學(xué)生來說,已明確大意,但對于表述不清晰,想象力不豐富的學(xué)生來說,不能用自己的語言順利的表達(dá)。應(yīng)側(cè)重于對這部分學(xué)生的引導(dǎo)。
2、詩句的理解若圖文并茂,配上音樂,在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受,學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認(rèn)知,進(jìn)而體會詩人情感會更深刻。
3、本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、回顧、想象繪畫的基礎(chǔ)上,再配樂指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀發(fā)展會有層次。朗讀技巧指導(dǎo)包括停頓、重音、蘊(yùn)含感情的過程。最后熟讀成誦后還能吟唱。
4、問題設(shè)計(jì),渲染語言不夠精煉,環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠科學(xué)。
5、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。
a、基本能按設(shè)計(jì)思路進(jìn)行,但還有環(huán)節(jié)的缺失。比如:學(xué)生繪畫后應(yīng)給學(xué)生展示說的時間,說說畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如何?這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn),應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫,在圖畫渲染的環(huán)境中,提煉李白的情感,回歸詩題詩眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。
b、朗讀技巧指導(dǎo),當(dāng)堂背誦,歸納表達(dá)方法(借景抒情),課外拓展(毛澤東《沁園春.雪》)、比較閱讀等環(huán)節(jié)有所疏漏。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識2個生字,會寫5個生字,正確讀寫課文中的詞語。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說詩句大意。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題,揭題。
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。
3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題。
(二)初讀,識字,引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識字,并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
(三)再讀,感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
(四)朗讀,背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇四
《獨(dú)坐敬亭山》是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo):理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。
(二)能力目標(biāo):在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。
(三)情感目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容、意境,體會詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩意。
(二)難點(diǎn):感悟詩情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.可播放畫面,配上古箏音樂,來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料,介紹詩人的寫作背景,以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
五、教學(xué)方法。
(一)教法:
1.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信心,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。
2.熟讀成誦法:讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感悟語言,培養(yǎng)語感,積累語言。
3.讀寫結(jié)合法:以讀促寫,以寫促解,以解悟情。
(二)學(xué)法:
自讀自悟法:讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
六、教學(xué)流程。
(一)溫故知新,初識李白。
1.課件出示詩人李白的畫像,學(xué)生回憶李白的詩歌《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》,說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。
(二)初讀,入詩境。
1.讀題,悟孤獨(dú)。讀詩題,學(xué)生說說為什么這么讀,初步引導(dǎo)學(xué)生感受孤寂之情。
2.讀詩,悟孤獨(dú)。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀詩,在檢查預(yù)習(xí)的同時,樹立學(xué)生的自信心。
3.質(zhì)疑,悟孤獨(dú)。有問才有疑,有疑才有思,有思才有悟。
(三)細(xì)品,悟詩情。
1.利用課件出示自學(xué)要求,先自學(xué),小組交流后匯報(bào),旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。
2.匯報(bào)時引導(dǎo)學(xué)生有條理的說清問題及原因,如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨(dú)的,是因?yàn)椤爸挥小北砻鞔藭r詩人孤身一人,無人做伴,孤寂之情躍然紙上。
3.反復(fù)誦讀詩句,通過朗讀加深學(xué)生的體會,在理解中讀,在讀中理解,在理解中體會。
4.出示背景,加深理解,在通過配樂讀進(jìn)一步悟情。
(四)讀寫結(jié)合,體驗(yàn)孤獨(dú)。
1.當(dāng)學(xué)生一步步體會出詩人的孤寂之情是,引導(dǎo)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對話練習(xí)。
課件出示寫話練習(xí):
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說道:。
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:
2.先寫,再讀,訓(xùn)練寫的同時,加深對詩鏡的體會與感悟。。
(五)縱向拓展,深化理解。
選用《秋浦歌》進(jìn)行拓展,同類型的詩歌,運(yùn)用學(xué)法遷移,不僅是知識和技能的深化,更是對李白情感的一個升華。
(六)走進(jìn)詩人,安慰李白。
在總結(jié)中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié),與開頭相呼應(yīng),是大家對李白有一個全面的認(rèn)識。
(七)齊讀詩歌,作為總結(jié)。
一是考查了誦讀,二是將體會帶進(jìn)朗讀,提升對詩歌、對李白的認(rèn)識。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇五
和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的'感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。
計(jì)劃課時1課時課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過程:
教學(xué)要點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。
一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來江南名郡,大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人?!氨M”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以“動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了?!办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè);預(yù)習(xí)《望岳》
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇六
《獨(dú)坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第?單元第一課中的一首古詩,是唐代大詩人李白的一首五言絕句,詩歌描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?!蔼?dú)”是全詩的詩眼。
【學(xué)情分析】。
該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響,思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法,感知詩詞大意,感悟古詩意境,體會詩人孤獨(dú)寂寞之情,了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀,積累古詩名句,增強(qiáng)對語言文字的熱愛之情,增加傳統(tǒng)文化的積累。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】。
教法:以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。
學(xué)法:讀悟結(jié)合、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
本詩教學(xué)我共設(shè)計(jì)了以下六個環(huán)節(jié):
一、解詩題。題目是文章的文眼,從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容,詩歌也是如此。我首先引入本課課題,并板書課題:《獨(dú)坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨(dú)坐”是什么意思?從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣,自然導(dǎo)入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點(diǎn)一定是讀準(zhǔn)確,讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng),鼓勵學(xué)生誦讀詩文,讓課堂上書聲朗朗,熟讀成誦,并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦,“平長仄短,依字行腔,平低仄高,依義行調(diào)”,(教師示范)讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承,從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
四、悟詩意?!拔颉蓖怀龅氖菍W(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠娫~大意,在積極主動的思維和情感活動中,學(xué)生深入理解,體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大,同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細(xì)品味涵詠:適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景,同時配樂播放敬亭山畫面,教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨(dú)白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山,李白看到的是…指名讀詩歌;
面對人生的種種不幸,李白身處靜寂的敬亭山…學(xué)生再讀;
在敬亭山里,他見山不是山,而是當(dāng)作他的老朋友,在傾聽他的述說…學(xué)生齊讀。
采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,思緒共振。
同時,領(lǐng)悟語言文字的表情達(dá)意作用,了解古詩中“景中融情”的表達(dá)手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中,山水詩往往都是“景中融情”,為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認(rèn)識了解,我向?qū)W生推介獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》,讓學(xué)生自主合作運(yùn)用前面學(xué)習(xí)古詩的方法,進(jìn)行拓展遷移,課外延伸,增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了:
(1)自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。
(2)晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的`古詩詞,為班級詩詞大會做準(zhǔn)備。
這樣以點(diǎn)帶面、課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)生在記憶的黃金期,積累更多的優(yōu)秀詩文,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
【板書設(shè)計(jì)】。
我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,既顯示內(nèi)容,又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還彰顯了教和學(xué)的清晰流程,方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇七
李白。
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來江南名郡,大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
前二句眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字,把讀者引入一個靜的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫動見靜,以動襯靜。這種靜,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他獨(dú)坐出神的形象,為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的'喜愛。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩人愈是寫山的有情,愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
靜是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的寂靜的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是傳獨(dú)坐之神了。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇八
《獨(dú)坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第?單元第一課中的一首古詩,是唐代大詩人李白的一首五言絕句,詩歌描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?!蔼?dú)”是全詩的詩眼。
說學(xué)情。
該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響,思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法,感知詩詞大意,感悟古詩意境,體會詩人孤獨(dú)寂寞之情,了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀,積累古詩名句,增強(qiáng)對語言文字的熱愛之情,增加傳統(tǒng)文化的積累。
說重難點(diǎn)。
體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
說教法學(xué)法。
教法:以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。
學(xué)法:讀悟結(jié)合、合作交流。
說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
說教學(xué)過程。
本詩教學(xué)我共設(shè)計(jì)了以下六個環(huán)節(jié):
一、解詩題。題目是文章的文眼,從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容,詩歌也是如此。我首先引入本課課題,并板書課題:《獨(dú)坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨(dú)坐”是什么意思?從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣,自然導(dǎo)入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點(diǎn)一定是讀準(zhǔn)確,讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng),鼓勵學(xué)生誦讀詩文,讓課堂上書聲朗朗,熟讀成誦,并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦,“平長仄短,依字行腔,平低仄高,依義行調(diào)”,(教師示范)讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承,從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
四、悟詩意?!拔颉蓖怀龅氖菍W(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠娫~大意,在積極主動的思維和情感活動中,學(xué)生深入理解,體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大,同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細(xì)品味涵詠:適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景,同時配樂播放敬亭山畫面,教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨(dú)白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山,李白看到的是…指名讀詩歌;
面對人生的種種不幸,李白身處靜寂的敬亭山…學(xué)生再讀;
在敬亭山里,他見山不是山,而是當(dāng)作他的老朋友,在傾聽他的述說…學(xué)生齊讀。
采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,思緒共振。
同時,領(lǐng)悟語言文字的表情達(dá)意作用,了解古詩中“景中融情”的表達(dá)手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中,山水詩往往都是“景中融情”,為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認(rèn)識了解,我向?qū)W生推介獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》,讓學(xué)生自主合作運(yùn)用前面學(xué)習(xí)古詩的方法,進(jìn)行拓展遷移,課外延伸,增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了:
(1)自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。
(2)晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞,為班級詩詞大會做準(zhǔn)備。
這樣以點(diǎn)帶面、課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)生在記憶的黃金期,積累更多的優(yōu)秀詩文,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
說板書。
我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,既顯示內(nèi)容,又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還彰顯了教和學(xué)的清晰流程,方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇九
我們先進(jìn)行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
釋題,簡介背景。
讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué),初步理解。
自讀古詩,做到“五不”。
自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
交流詩意。
全班交流。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀,體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知,揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
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獨(dú)坐敬亭山說課稿篇十
這是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句,是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。此詩,表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぁ6渖詈?,則是詩人生命歷程中,曠世的孤獨(dú)感,詩人以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思,賦以山水景物,以生命,將敬亭山擬人化,寫得十分生動,作者寫的是自己的孤獨(dú)與懷才不遇,更是寫自己的堅(jiān)定,希望能在大自然中尋求安慰和寄托。
此詩前兩句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,看似寫眼前之景,其實(shí),把傷心之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人?!氨M”、“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,盡既有消失的意思,又有慢慢消失在天際的感覺。閑,主要是為了表達(dá)閑適的感情,是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個詞對“獨(dú)”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨(dú)坐但情意悠然,很符合李白本人的仙道思想。
因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以“動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置,前句中心詞“鳥”是中心意象,加上“飛”字形成一個復(fù)合意象,強(qiáng)化動態(tài)表現(xiàn)意義?!氨婙B”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景,群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼,有一種格外的逸趣,而眼前,眾鳥高飛,離人越來越遠(yuǎn),“高”字起到一個拓展空間的作用,抬頭仰望,空闊的藍(lán)天上,鳥兒在遠(yuǎn)走高飛,直至看不見。一個“盡”字,增強(qiáng)了此句的表現(xiàn)力度,表現(xiàn)出李白此時的萬般惆悵。后句“云”為中心詞,與“去”復(fù)合,默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云,原本就只是“孤云”無伴,偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài),突出了離去的過程,讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時,感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈。
“盡”、“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性,不愿與詩人為伴,遠(yuǎn)離詩人而去,只留下一個闊大茫茫的空間,詩人坐在這樣的空間之中,更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí),山林的鳥是飛不盡的,云也不會飄游到天外。在詩中,眾鳥孤云都離詩人而去,這是詩人情感外射的結(jié)果,是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫??臻g。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想:李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了,他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去,眾鳥和孤云都離開了敬亭山,只有他自己依舊坐在那里欣賞著它,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去,詩人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話,已達(dá)到了感情上的交流?!跋嗫磧刹粎挕北磉_(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄ⅰ皟伞倍滞x重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時,“相看”也點(diǎn)出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重,山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去對詩人來說不足掛齒。這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈mo含情。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“眾鳥”、“孤云”這種動的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置,時間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化,而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化:有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對“逝去”,對“消散”有著特殊的敏感,人事短暫,宇宙永恒,常常是他們不遇時發(fā)出的慨嘆。詩人引恒heng久的山為知己,可能是“長安不得見”后,不得已而為之的一種方式了。就算長安招引他,他也不知道自己會不會隨“眾鳥高飛”而去。
詩人筆下,不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋,并非敬亭山無物可寫,因?yàn)榫赐ど健皷|臨宛溪,南俯城闉yin,煙市風(fēng)帆,極目如畫”。從詩中來看,無從知曉詩人相對于山的位置,或許是在山頂,或許在空闊地帶,然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物,而是借景抒情,借此地?zé)o言之景,抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉jie,似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而,恰恰在這里,詩人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情,詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語,無一情語,然而,由于景是情所造,因而,雖句句是景,卻句句是情,就像王夫之所說,是“情中景,景中情”。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇十一
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。
3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識字,并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的'意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇十二
1、知識與技能的目標(biāo):
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo):
同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
3、情感態(tài)度與價值觀:
想象古詩描繪的情景,體會詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
對詩中描繪的景物展開充沛的想象,體會詩人表達(dá)的感情,有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)情激趣。
1、教師即興背誦一首古詩,引發(fā)同學(xué)興趣,問:
在你學(xué)過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。
2、老師:
3、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩:
板書課題。齊讀,解釋詩題:
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”
二、自讀交流。
1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。
2、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:
你的心中有什么滋味?
3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩,對不明白的地方,小組內(nèi)討論,教師巡視指導(dǎo)。
4、同學(xué)小組派代表匯報(bào),學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的,弄明白的什么?其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、精讀品味。
1、老師:
聽了你們的介紹,俺也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓俺們再次讀古詩,畫出令你感受最深的`詞句。
2、互相交流:
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?
3、小組討論:
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、達(dá)標(biāo)測評。
1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么?
2、鼓勵同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。
(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)。
五、拓展延伸。
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來??梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。
3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇十三
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、會有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。
重點(diǎn)品味詩句,背誦古詩,積累語言。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。
知識鏈接:
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描述,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們明白李白嗎?(明白)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認(rèn)識,就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學(xué)們?。看騺y順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)。
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
三、理解詩句,體會感情。
(一)從題目上感悟。
師:明白敬亭山在哪兒嗎?(生答)。
師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了超多的詩文,所以敬亭山之后被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個字。(生讀)。
3、李白來到敬亭山下,坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑?。。ㄉ卮?,都沒有并說說從哪句詩里明白的。)。
4、沒有伙伴,你覺得李白是怎樣的情緒?板書:獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是()學(xué)生填空,理解題目的意思。
6、誰愿意來當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩的題目。
7、明白孤獨(dú)憂傷的語氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會孤獨(dú),會憂傷呢?一齊來了解一下李白當(dāng)時的處境,寫作的背景。
(二)細(xì)讀詩文,理解含義。
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩的含義。)。
3、寂靜的山上沒有一只鳥,沒有一片云,此時此刻有誰愿意懂李白的心,留下來陪陪他呢?(敬亭山)。
4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?
5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎樣看也看不夠。所以說--------相看兩不厭,只有敬亭山。
6、此時李白深情的看著敬亭山,輕輕的`說:“”
敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說:“”
把要說的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書時,邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)。
7、學(xué)生匯報(bào)之后,老師引讀。
此時此刻,李白相對敬亭山說:“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山?!?/p>
李白還想對敬亭山說:“我們兩個孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
敬亭山也想對李白說:“”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話,我們能夠體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)。
9讓我們再一次以李白的身份讀課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)。
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
五、作業(yè)小超市。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描述山水風(fēng)光的古詩詞。
獨(dú)坐敬亭山說課稿篇十四
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、感情朗讀古詩,理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法,體會詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。
知識鏈接。
李白:唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過,曾被招至長安,供奉翰林。在京僅一年,就棄官而去,繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活?!丢?dú)坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展,長期過著飄泊不定的生活,李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,深感孤獨(dú)與寂寞。
合作。
探究。
2.初讀詩句,理解大意。
3.學(xué)習(xí)生字:亭與停厭與慶。
課堂精講。
一、初讀詩句,理解大意。
1、師質(zhì)疑:詩題中哪個字最讓你有感觸?(生可能談“獨(dú)”和“坐”)。
2、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。
3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
4、全班交流詩的大意:天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。
二、品讀詩句,入境悟情。
1、賞析寫景的一、二句:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
(1)要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯:———與———。(2)指名根據(jù)想象畫出景物。
(3)質(zhì)疑:你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么?
(4)李白為什么會由此生出孤獨(dú)之感?角色體驗(yàn)朗讀(自己就是李白)。
2、品析后兩句:相看兩不厭,只有敬亭山。
(1)敬亭山和李白為何“相看兩不厭”?(4)假如“知己”敬亭山會說話,李白可能會和它說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展,有志難酬的無奈境況展開想象。)。
(2)當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
三、賞讀全詩,背誦全詩。
堂堂清。
1、選讀李白的古詩。
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