獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿(模板12篇)

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獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿(模板12篇)
時(shí)間:2023-12-07 18:33:09     小編:琉璃

總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定,也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃??偨Y(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例,使總結(jié)更加生動(dòng)有趣。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇一

《獨(dú)坐敬亭山》是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

(二)能力目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

(三)情感目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)意。

(二)難點(diǎn):感悟詩(shī)情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.可播放畫面,配上古箏音樂(lè),來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料,介紹詩(shī)人的寫作背景,以及李白的其他的詩(shī)。

3.學(xué)生收集李白的古詩(shī)和與課文相關(guān)資料。

五、教學(xué)方法。

(一)教法:

1.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信心,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

2.熟讀成誦法:讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

3.讀寫結(jié)合法:以讀促寫,以寫促解,以解悟情。

(二)學(xué)法:

自讀自悟法:讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

六、教學(xué)流程。

(一)溫故知新,初識(shí)李白。

1.課件出示詩(shī)人李白的畫像,學(xué)生回憶李白的詩(shī)歌《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的李白。

(二)初讀,入詩(shī)境。

1.讀題,悟孤獨(dú)。讀詩(shī)題,學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,初步引導(dǎo)學(xué)生感受孤寂之情。

2.讀詩(shī),悟孤獨(dú)。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀詩(shī),在檢查預(yù)習(xí)的同時(shí),樹立學(xué)生的自信心。

3.質(zhì)疑,悟孤獨(dú)。有問(wèn)才有疑,有疑才有思,有思才有悟。

(三)細(xì)品,悟詩(shī)情。

1.利用課件出示自學(xué)要求,先自學(xué),小組交流后匯報(bào),旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的能力。

2.匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)清問(wèn)題及原因,如從“只有”二字可以看出詩(shī)人是孤獨(dú)的,是因?yàn)椤爸挥小北砻鞔藭r(shí)詩(shī)人孤身一人,無(wú)人做伴,孤寂之情躍然紙上。

3.反復(fù)誦讀詩(shī)句,通過(guò)朗讀加深學(xué)生的體會(huì),在理解中讀,在讀中理解,在理解中體會(huì)。

4.出示背景,加深理解,在通過(guò)配樂(lè)讀進(jìn)一步悟情。

(四)讀寫結(jié)合,體驗(yàn)孤獨(dú)。

1.當(dāng)學(xué)生一步步體會(huì)出詩(shī)人的孤寂之情是,引導(dǎo)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。

課件出示寫話練習(xí):

李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說(shuō)道:。

敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō)道:

2.先寫,再讀,訓(xùn)練寫的同時(shí),加深對(duì)詩(shī)鏡的體會(huì)與感悟。。

(五)縱向拓展,深化理解。

選用《秋浦歌》進(jìn)行拓展,同類型的詩(shī)歌,運(yùn)用學(xué)法遷移,不僅是知識(shí)和技能的深化,更是對(duì)李白情感的一個(gè)升華。

(六)走進(jìn)詩(shī)人,安慰李白。

在總結(jié)中自然過(guò)渡到安慰李白這一環(huán)節(jié),與開頭相呼應(yīng),是大家對(duì)李白有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

(七)齊讀詩(shī)歌,作為總結(jié)。

一是考查了誦讀,二是將體會(huì)帶進(jìn)朗讀,提升對(duì)詩(shī)歌、對(duì)李白的認(rèn)識(shí)。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇二

《獨(dú)坐敬亭山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第?單元第一課中的一首古詩(shī),是唐代大詩(shī)人李白的.一首五言絕句,詩(shī)歌描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩(shī)表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?!蔼?dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,有了一定的積累。但受知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響,思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

1、有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、讀想結(jié)合等方法,感知詩(shī)詞大意,感悟古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情,了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句誦讀,積累古詩(shī)名句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情,增加傳統(tǒng)文化的積累。

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教法:以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法:讀悟結(jié)合、合作交流。

多媒體課件。

本詩(shī)教學(xué)我共設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié):

一、解詩(shī)題。

題目是文章的文眼,從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容,詩(shī)歌也是如此。我首先引入本課課題,并板書課題:《獨(dú)坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨(dú)坐”是什么意思?從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣,自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩(shī)文。

書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)起點(diǎn)一定是讀準(zhǔn)確,讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對(duì)讀等多種方式引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)文,讓課堂上書聲朗朗,熟讀成誦,并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩(shī)韻。

在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦,“平長(zhǎng)仄短,依字行腔,平低仄高,依義行調(diào)”,(教師示范)讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承,從而更深入地感受古詩(shī)文的節(jié)奏美、韻律美,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩(shī)意。

“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠?shī)詞大意,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生深入理解,體會(huì)成功。

五、會(huì)詩(shī)情。

深入體會(huì)詩(shī)人孤單寂寞心情對(duì)于學(xué)生來(lái)講既是本首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重大,同時(shí)也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語(yǔ)并仔細(xì)品味涵詠:適時(shí)插入李白的人生經(jīng)歷作為背景,同時(shí)配樂(lè)播放敬亭山畫面,教師以具有感染力的語(yǔ)言描述李白面對(duì)敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨(dú)白。

面對(duì)如此寂寥空曠的敬亭山,李白看到的是……指名讀詩(shī)歌;

面對(duì)人生的種種不幸,李白身處?kù)o寂的敬亭山……學(xué)生再讀;

在敬亭山里,他見山不是山,而是當(dāng)作他的老朋友,在傾聽他的述說(shuō)……學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,思緒共振。

同時(shí),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表情達(dá)意作用,了解古詩(shī)中“景中融情”的表達(dá)手法。

六、得詩(shī)法。

古詩(shī)創(chuàng)作中,山水詩(shī)往往都是“景中融情”,為加深學(xué)生的對(duì)這一類詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)了解,我向?qū)W生推介獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》,讓學(xué)生自主合作運(yùn)用前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,進(jìn)行拓展遷移,課外延伸,增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了:

(1)自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

(2)晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞,為班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)做準(zhǔn)備。

這樣以點(diǎn)帶面、課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)生在記憶的黃金期,積累更多的優(yōu)秀詩(shī)文,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為學(xué)生成長(zhǎng)鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既顯示內(nèi)容,又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還彰顯了教和學(xué)的清晰流程,方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)遷移應(yīng)用。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇三

《獨(dú)坐敬亭山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第?單元第一課中的一首古詩(shī),是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句,詩(shī)歌描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩(shī)表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。

【學(xué)情分析】。

該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,有了一定的積累。但受知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響,思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、讀想結(jié)合等方法,感知詩(shī)詞大意,感悟古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情,了解“景中融情”的寫作方法。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句誦讀,積累古詩(shī)名句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情,增加傳統(tǒng)文化的積累。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教法學(xué)法】。

教法:以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得。

學(xué)法:讀悟結(jié)合、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

本詩(shī)教學(xué)我共設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié):

一、解詩(shī)題。題目是文章的文眼,從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容,詩(shī)歌也是如此。我首先引入本課課題,并板書課題:《獨(dú)坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨(dú)坐”是什么意思?從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣,自然導(dǎo)入新課。

二、讀詩(shī)文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)起點(diǎn)一定是讀準(zhǔn)確,讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對(duì)讀等多種方式引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)文,讓課堂上書聲朗朗,熟讀成誦,并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。

三、吟詩(shī)韻。在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦,“平長(zhǎng)仄短,依字行腔,平低仄高,依義行調(diào)”,(教師示范)讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承,從而更深入地感受古詩(shī)文的節(jié)奏美、韻律美,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。

四、悟詩(shī)意?!拔颉蓖怀龅氖菍W(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠?shī)詞大意,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生深入理解,體會(huì)成功。

五、會(huì)詩(shī)情。深入體會(huì)詩(shī)人孤單寂寞心情對(duì)于學(xué)生來(lái)講既是本首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重大,同時(shí)也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語(yǔ)并仔細(xì)品味涵詠:適時(shí)插入李白的人生經(jīng)歷作為背景,同時(shí)配樂(lè)播放敬亭山畫面,教師以具有感染力的語(yǔ)言描述李白面對(duì)敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨(dú)白。

面對(duì)如此寂寥空曠的敬亭山,李白看到的是…指名讀詩(shī)歌;

面對(duì)人生的種種不幸,李白身處?kù)o寂的敬亭山…學(xué)生再讀;

在敬亭山里,他見山不是山,而是當(dāng)作他的老朋友,在傾聽他的述說(shuō)…學(xué)生齊讀。

采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,思緒共振。

同時(shí),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表情達(dá)意作用,了解古詩(shī)中“景中融情”的表達(dá)手法。

六、得詩(shī)法。古詩(shī)創(chuàng)作中,山水詩(shī)往往都是“景中融情”,為加深學(xué)生的對(duì)這一類詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)了解,我向?qū)W生推介獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》,讓學(xué)生自主合作運(yùn)用前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,進(jìn)行拓展遷移,課外延伸,增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了:

(1)自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。

(2)晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的`古詩(shī)詞,為班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)做準(zhǔn)備。

這樣以點(diǎn)帶面、課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)生在記憶的黃金期,積累更多的優(yōu)秀詩(shī)文,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為學(xué)生成長(zhǎng)鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

【板書設(shè)計(jì)】。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既顯示內(nèi)容,又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),還彰顯了教和學(xué)的清晰流程,方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)遷移應(yīng)用。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇四

1、借助注釋,正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),感受詩(shī)人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人,你知道唐代有哪些著名詩(shī)人?(生交流)唐代詩(shī)人燦若星空,其中有一位詩(shī)人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩(shī),詩(shī)酒名聞天下,被人們稱為“詩(shī)仙”,你知道他是誰(shuí)嗎?(生答李白)。

二、板書課題,揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書:獨(dú)坐敬亭山)。

2、生讀題。

3、理解題意:“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢?

三、讀詩(shī),讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩(shī),有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?生自由讀詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、聽說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好,指名讀,(評(píng)價(jià)很有詩(shī)人風(fēng)范)齊讀。

3、詩(shī)歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏)。

4、分組合作讀,每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。

5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味,古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫。

四、范讀詩(shī)歌,想象畫面。

1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美寂靜孤獨(dú))。

五、作業(yè):

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句,感受詩(shī)人的孤獨(dú)。(板書鳥飛云去孤獨(dú))。

理解“盡”,說(shuō)“眾鳥高飛盡”詩(shī)意;理解“孤”“閑”,說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象,在詩(shī)人的眼中,為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流,師小結(jié):被貶離京城,十年漂泊,遠(yuǎn)離故土與親人,世態(tài)炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發(fā),觸物傷懷,難怪這樣的`孤單寂寞!)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句,感受詩(shī)人的不獨(dú)。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰(shuí)和誰(shuí)相看?(李白與敬亭山)會(huì)怎樣看?(含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視)(板書:相看)。

同學(xué)們,詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩(shī)人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩(shī)人眼中,在詩(shī)人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)在詩(shī)人眼中,在詩(shī)人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩(shī)人的一位朋友,一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他,永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他,永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時(shí)可以做伴,寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友,詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎?(不會(huì))還會(huì)寂寞嗎?(不會(huì))難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭,只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴,命運(yùn)坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí),才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們,當(dāng)李白登上敬亭山時(shí),他的心情怎樣?(喜悅高興激動(dòng))是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書:相悅)。

四、教師小結(jié):

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng),無(wú)人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內(nèi)心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩(shī))實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人,就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界,無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦,背誦。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇五

和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級(jí)教者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識(shí)及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的'感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)要點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來(lái)江南名郡,大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí),距他被迫于天寶三載離開長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

二、新課前二句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人?!氨M”“閑”兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”,以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來(lái),是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人,就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界,無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

三、嘗試背誦。

四、作業(yè);預(yù)習(xí)《望岳》

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇六

李白。

眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來(lái)江南名郡,大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí),距他被迫于天寶三載離開長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。盡閑兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)靜的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫動(dòng)見靜,以動(dòng)襯靜。這種靜,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他獨(dú)坐出神的形象,為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的'喜愛。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是靜的,表面看來(lái),是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的有情,愈是表現(xiàn)出人的無(wú)情;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

靜是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人,就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的寂靜的境界,無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是傳獨(dú)坐之神了。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇七

在李白罷官十年后的一天里,他登上了敬亭山,那里沒(méi)有一個(gè)人,他獨(dú)自一人坐在山頂,望著一片片綠郁郁的樹林,他不禁想起了他的一名名老朋友:汪倫、孟浩然……他感到了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。

“喳;喳……”幾聲鳥鳴打破了平靜。李白向天空望去,所有的鳥兒都在他的頭頂盤旋著,鳴叫著。它們扇動(dòng)雙翅,飛得越來(lái)越高,越來(lái)越遠(yuǎn),最后,消失在天空的盡頭。

天空又恢復(fù)了平靜,但是卻只有一朵小小的云彩了??伤鼌s不肯停留,慢悠悠地飄走了。

現(xiàn)在,只剩下敬亭山和李白了。李白說(shuō):“敬亭山啊,敬亭山,現(xiàn)在只剩下我倆了!鳥兒不愿和我作伴,云彩也不肯停留,但你不同,你是我唯一的朋友!”

敬亭山也悄悄回答:“是的,李白,你別的朋友遠(yuǎn)走高飛,可我不會(huì),我是你永遠(yuǎn)的好朋友!”

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇八

我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)。

揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

釋題,簡(jiǎn)介背景。

讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

學(xué)生自學(xué),初步理解。

自讀古詩(shī),做到“五不”。

自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

交流詩(shī)意。

全班交流。

1、指名回答,評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫,朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

形象感知,揭示詩(shī)題。

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

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獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇九

同學(xué)們,唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人,你知道唐代有哪些著名詩(shī)人?(生交流)唐代詩(shī)人燦若星空,其中有一位詩(shī)人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩(shī),詩(shī)酒名聞天下,被人們稱為“詩(shī)仙”,你知道他是誰(shuí)嗎?(生答李白)。

二、板書課題,揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書:獨(dú)坐敬亭山)。

2、生讀題中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站:

3、理解題意:“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢?

三、讀詩(shī),讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩(shī),有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?生自由讀詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、聽說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好,指名讀,(評(píng)價(jià)很有詩(shī)人風(fēng)范)齊讀。

3、詩(shī)歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏)。

4、分組合作讀,每小組一句男女生疊讀(疊讀前三后二)師生疊讀。

5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味,古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫。

四、范讀詩(shī)歌,想象畫面。

1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美寂靜孤獨(dú))。

五、作業(yè):

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句,感受詩(shī)人的孤獨(dú)。(板書鳥飛云去孤獨(dú))。

理解“盡”,說(shuō)“眾鳥高飛盡”詩(shī)意;理解“孤”“閑”,說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象,在詩(shī)人的眼中,為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流,師小結(jié):被貶離京城,十年漂泊,遠(yuǎn)離故土與親人,世態(tài)炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發(fā),觸物傷懷,難怪這樣的孤單寂寞?。?。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句,感受詩(shī)人的不獨(dú)。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰(shuí)和誰(shuí)相看?(李白與敬亭山)會(huì)怎樣看?(含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視)(板書:相看)。

同學(xué)們,詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩(shī)人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩(shī)人眼中,在詩(shī)人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說(shuō)?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎?你說(shuō)?。ú皇牵┰谠?shī)人眼中,在詩(shī)人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩(shī)人的一位朋友,一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他,永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他,永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??!一位孤單時(shí)可以做伴,寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊!有了這樣的朋友,詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎?(不會(huì))還會(huì)寂寞嗎?(不會(huì))難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭,只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴,命運(yùn)坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí),才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們,當(dāng)李白登上敬亭山時(shí),他的心情怎樣?(喜悅高興激動(dòng))是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

四、教師小結(jié):

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng),無(wú)人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內(nèi)心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩(shī))實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了?!办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人,就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界,無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦,背誦。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇十

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。

根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過(guò)讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái),并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作潛力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的情緒溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀,想象畫面,體會(huì)意境,弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的情緒。

1、知識(shí)與潛力目標(biāo):學(xué)會(huì)生字“亭”,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的.過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀,了解古詩(shī)意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩(shī)資料,意境,體會(huì)詩(shī)人感情。

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件。

3、古箏音樂(lè)。

(一)導(dǎo)入課題,揭題。

2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩(shī),這天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī):獨(dú)坐敬亭山。

3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題。

設(shè)計(jì)的意圖:從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過(guò)渡到新課上,并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們用心投入學(xué)習(xí)中。

(二)初讀,識(shí)字,引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣貌)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀,初識(shí)古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

(1)把詩(shī)讀通讀順。

(2)個(gè)人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖:在教育改革過(guò)后的這天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們?cè)诶Щ?、反思的這天,我們才意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字,并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

(三)再讀,感悟詩(shī)意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī),看有哪些詞不理解的,能夠通過(guò)看注釋或者查字典解決,也能夠和同桌交流討論,理解。

2、群眾交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。

3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

5、這首詩(shī)描述了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩(shī)人的情緒怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書:

鳥飛盡。

云獨(dú)閑孤單寂寞。

山相對(duì)。

課件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害,長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會(huì)怎樣想?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟,不理解的與同學(xué)交流,討論,目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,重視學(xué)生的合作參與,讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白,你會(huì)怎樣想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn),引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn),他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)情緒,引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話,也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練,使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。

(四)朗讀,背誦。

1、詩(shī)人如此情緒讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。(課件出示圖,看圖朗讀)。

2、配樂(lè)朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

(五)擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂(lè)誦讀,邊聽邊想象詩(shī)的畫面。

3、交流。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象潛力,給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性,面向全體”的設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生的想象潛力得到提升,還促進(jìn)了他們的動(dòng)手潛力的發(fā)展。

鳥飛盡。

云獨(dú)閑。

孤獨(dú)寂寞。

山相對(duì)。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇十一

師:知道李白嗎?(生答“知道”)那你知道李白有幾個(gè)名字?【板書:李白——李太白,李青蓮】 師:學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)句吧?誰(shuí)來(lái)背一背?(一生背《靜夜思》)

同學(xué)們,從剛才的三首古詩(shī)中,我們感受了一個(gè)非常豐富、非常豐滿的李白。咱們今天這堂課再來(lái)學(xué)一首李白的詩(shī)。

二、朗讀切入,感受孤獨(dú)

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)的題目呢?(生讀)知道敬亭山在哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ诎不帐⌒菔薪?。?/p>

師:咱們知道“注解”上就這么說(shuō)的,敬亭山在安徽省宣州市郊,大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州,多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧。蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò),并且在那里留下了大量的詩(shī)文,所以呀,敬亭山后來(lái)被稱為“江南詩(shī)山”。好,誰(shuí)再來(lái)讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)你為什么讀得這么輕呀?(因?yàn)槔畎缀芗拍?,很孤?dú)。) 師:說(shuō)得多好呀!他已經(jīng)隱隱約約地感受到了詩(shī)歌帶給他的那份寂寞的感覺。誰(shuí)還想和他一樣再來(lái)讀讀這首詩(shī)的題目,感覺一下。(生讀)

生:她把聲音拉得有點(diǎn)長(zhǎng),仿佛李白一個(gè)人坐在那里,看著敬亭山很久很久。

師:她讀得情意綿長(zhǎng),是嗎?聲音要降下來(lái)一點(diǎn)。一起讀。(生讀)

三、深入研究,理解孤獨(dú)

師:讀了好幾遍了,有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)呀?

生:為什么“相看兩不厭”,看了兩遍都不厭?

師:其實(shí)你們提的問(wèn)題可以歸結(jié)成一個(gè)問(wèn)題,那就是,李白他為什么要寫這首詩(shī)?由這個(gè)“獨(dú)”字,能夠很自然地想到哪些“獨(dú)”的詞語(yǔ)?(孤獨(dú)。獨(dú)自。單獨(dú))

師:孤獨(dú)、單獨(dú)、獨(dú)自這所有的“獨(dú)”分明都在講一個(gè)意思,那就是只有一個(gè)人。這四句詩(shī)里邊,哪幾個(gè)詞語(yǔ)也在分明告訴我們李白只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地去讀,畫下來(lái)。(生讀,并勾畫)

生:“眾鳥高飛盡”中的“飛盡”告訴我們李白孤獨(dú)一人。

師:你師怎么理解這一句的?

生:就是鳥一只都沒(méi)留下,全都飛走了?!景鍟猴w盡】

生:我感覺“孤云獨(dú)去閑”里面的“獨(dú)去”也告訴我們李白孤獨(dú)一人。

師:“孤云”是什么意思?(生答“一朵云”)

師:那么就是一朵云也飄走了,也不見了。正如這位男同學(xué)所說(shuō)的,“獨(dú)去”?!景鍟邯?dú)去】 師:滿山不見一只鳥,不聞一聲鳥鳴,遼闊的長(zhǎng)空一片云彩都沒(méi)有,那該是一座怎樣的山呀?(生答“死氣沉沉”)

師:就讓我們帶著這種沉寂的感覺讀前兩句。(生讀)多么沉寂呀!一起來(lái)讀。(生齊讀)

師:接著看下面兩句,還能從哪里感覺到李白是獨(dú)自一個(gè)人?生:第四句中的“只有”。【板:只有】 師:詩(shī)句意思是什么?(“只有敬亭山”的意思就是說(shuō)只有李白一個(gè)人在看敬亭山了。)

師:詩(shī)中說(shuō)只有誰(shuí)啦?(“敬亭山”)師:李白的眼里還有鳥嗎?(“沒(méi)有”)師:還有云嗎?(“沒(méi)有”) 師:我的眼里只有你,你的眼里只有我。李白的眼里,只有——(齊)敬亭山。

師:多好呀!他從第四句中找到“只有”,還有要補(bǔ)充的嗎?

生:我從“相看兩不厭”里面的“相看”,感受到了李白的孤獨(dú)。

師:你理解得多好啊!李白看著敬亭山,敬亭山也——(看著李白。)

師:就像此時(shí),我看著你,你也看著我,看來(lái)看去也——(看不厭。)

師:“厭”什么意思?生:滿足。

師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句?(生讀)

師:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,人山相望,人山融合在一起。來(lái),再讀。(生讀) 師:好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀李白,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò),為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢? 生:因?yàn)樗啻蔚桥R敬亭山,他把敬亭山當(dāng)作自己的朋友。

師:他是把敬亭山當(dāng)作自己的朋友,向它來(lái)傾訴自己心中的(孤獨(dú)。)

師:說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢?【板書:孤獨(dú)】

生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

師:對(duì)?。≡?shī)句前兩句就是這么說(shuō)的。同學(xué)們一起讀前兩句。(生讀)

師:在李白的眼里,那只無(wú)情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云 生:越飄越遠(yuǎn),棄他而去。

師:多么孤獨(dú)的李白呀!來(lái),再讀前兩句。(生讀)

師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?!菊n件】《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年,那時(shí)距李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已經(jīng)整整10年的時(shí)間了,這10年期間,李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活。他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句?(生讀)

師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——(只有敬亭山。)

四、讀寫結(jié)合,體驗(yàn)孤獨(dú)

師:李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴李白,是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢?拿出你的筆,把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。

獨(dú)坐敬亭山說(shuō)課稿篇十二

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩(shī)借景抒情的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

知識(shí)鏈接。

李白:唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的一生絕大部分在漫游中渡過(guò),曾被招至長(zhǎng)安,供奉翰林。在京僅一年,就棄官而去,繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活?!丢?dú)坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長(zhǎng)安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展,長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活,李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,深感孤獨(dú)與寂寞。

合作。

探究。

2.初讀詩(shī)句,理解大意。

3.學(xué)習(xí)生字:亭與停厭與慶。

課堂精講。

一、初讀詩(shī)句,理解大意。

1、師質(zhì)疑:詩(shī)題中哪個(gè)字最讓你有感觸?(生可能談“獨(dú)”和“坐”)。

2、請(qǐng)學(xué)生以自己的體會(huì)誦讀詩(shī)題。

3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。

4、全班交流詩(shī)的大意:天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

二、品讀詩(shī)句,入境悟情。

1、賞析寫景的一、二句:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

(1)要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯:———與———。(2)指名根據(jù)想象畫出景物。

(3)質(zhì)疑:你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會(huì)到什么?

(4)李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感?角色體驗(yàn)朗讀(自己就是李白)。

2、品析后兩句:相看兩不厭,只有敬亭山。

(1)敬亭山和李白為何“相看兩不厭”?(4)假如“知己”敬亭山會(huì)說(shuō)話,李白可能會(huì)和它說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈境況展開想象。)。

(2)當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

三、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

堂堂清。

1、選讀李白的古詩(shī)。

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