獨(dú)坐敬亭山教案實(shí)用(五篇)

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獨(dú)坐敬亭山教案實(shí)用(五篇)
時(shí)間:2023-03-28 11:05:58     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

獨(dú)坐敬亭山教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、 學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

4、 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

一、 激趣導(dǎo)入

1、 導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

2、 揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

二、 釋題,簡介背景

1、 讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、 過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

三、 學(xué)生自學(xué),初步理解

1、 自讀古詩,做到“五不”。

2、 自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

四、 四人小組合作學(xué)習(xí)

1、 互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

2、 交流詩意。

五、 全班交流

1、指名回答,評議交流。

2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、 指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、 吟讀,體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

一、 形象感知,揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、 自由吟讀

1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、 根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。

三、 指名朗讀,同桌互說意思

1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

四、 引導(dǎo)賞析

1、 你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、 與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、 交流課外積累

1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、 課外繼續(xù)收集山水詩。

六、 練習(xí)

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

獨(dú)坐敬亭山教案篇二

和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的'感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過程:

教學(xué)要點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。

一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來江南名郡,大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí),距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

二、新課前二句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以“動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

三、嘗試背誦。

四、作業(yè);預(yù)習(xí)《望岳》

獨(dú)坐敬亭山教案篇三

本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。

1、會認(rèn)“螺、諳”等2個生字,會寫“亭、庭”等5個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會作者的情感。

廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、課件演播,引入課題

師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

1、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1、古詩詞三首”)

〖設(shè)計(jì)意圖〗課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個總體印象,為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

二、借助注釋,自讀明義

師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

1、簡介作者及敬亭山。

我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

2、教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

3、學(xué)生借助注釋,初步了解詩句意思。

4、交流:

⑴學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?

⑵你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。

〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景,探究其義

1、教師介紹李白作詩背景:

(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

2、再讀古詩,自問互問:

師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問。

3、全班再讀,教師追問:

⑴“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐?

⑵讀詩,仔細(xì)體會,詩人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

⑶本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢?

⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

(若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)

〖設(shè)計(jì)意圖〗教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試,背誦默寫

1、通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。

3、全班交流,教師點(diǎn)撥:

(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來)。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

4、背誦古詩,默寫古詩。

[設(shè)計(jì)意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。

獨(dú)坐敬亭山教案篇四

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人,你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空,其中有一位詩人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩,詩酒名聞天下,被人們稱為“詩仙”,你知道他是誰嗎?(生答李白)

二、板書課題,揭題

1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書:獨(dú)坐敬亭山)

2、生讀題 中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站:http://

3、理解題意:“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢?

三、讀詩,讀出詩歌的節(jié)奏與韻律

1、 默讀古詩,有沒有不認(rèn)識的字? 生自由讀詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2、 聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好,指名讀,(評價(jià) 很有詩人風(fēng)范)齊讀

3、 詩歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節(jié)奏)

4、分組合作讀,每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味, 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫

四、范讀詩歌,想象畫面

1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面

2、同學(xué)們,告訴老師,你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?

3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美 寂靜 孤獨(dú))

五、作業(yè):

背誦古詩

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句,感受詩人的孤獨(dú)。(板書 鳥飛 云去 孤獨(dú))

理解“盡”,說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”,說“孤云獨(dú)去閑”詩意

二、 教師介紹創(chuàng)作背景

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象,在詩人的眼中,為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流,師小結(jié): 被貶離京城,十年漂泊,遠(yuǎn)離故土與親人,世態(tài)炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發(fā),觸物傷懷,難怪這樣的孤單寂寞?。?/p>

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句,感受詩人的不獨(dú)。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書:相看)

同學(xué)們,詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次??!詩人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩人的一位朋友,一位永遠(yuǎn)不會離開他,永遠(yuǎn)不會拋棄他,永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時(shí)可以做伴,寂寞時(shí)可以傾訴的朋友??! 有了這樣的朋友,詩人還好孤獨(dú)嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭,只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴,命運(yùn)坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí),才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們,當(dāng)李白登上敬亭山時(shí),他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

四、教師小結(jié):

(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng),無人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內(nèi)心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦,背誦

第一篇:

古詩是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù),它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里,是詩人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此,學(xué)習(xí)古詩不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩,總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景,包括時(shí)代特征,風(fēng)俗等?;蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料,或是上課時(shí)老師對作品、作者進(jìn)行簡單的介紹,這對學(xué)生理解古詩的含義,感悟詩情有很大的幫助。

教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩 時(shí),因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此,上課時(shí),我只能直接介紹此詩的時(shí)代背景,包括這首詩所表達(dá)的情感同時(shí)也告訴了學(xué)生。說完之后,我就覺得不對勁,不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感,可一言既出,無法更改,只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩,首先讓學(xué)生對古詩有一個整體的印象和感覺,獲得初步感受,才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后,通讀古詩,要求學(xué)生流利地朗讀全詩,做到不漏字,不讀錯字。通讀古詩之后,學(xué)生對古詩有了大致的了解,接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解,所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習(xí)古詩的方法,最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情,也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴??蓜偵险n時(shí),已告訴學(xué)生這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感,怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢?一時(shí)慌了神,想不出好的方法,最后,我直接說:“這首詩既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情,那么從詩中的哪些詞可以看出來呢?”學(xué)生再讀詩,找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”,詩句中“孤,相看,只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

課下與老師交流時(shí),一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我,她是把這首詩的時(shí)代背景放在感悟詩情中介紹,取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些,更有效些。與他人相比,自己在安排資料時(shí)有些操之過急。雖然自己的方法笨拙,但也受到了成效,不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué),我們可以用不同的形式,方法進(jìn)行,只要有效都可以去試試。

第二篇:

《獨(dú)坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此,把握這首詩的感情基調(diào),體會詩中的思想內(nèi)涵,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

上課伊始,我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫,帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫入手,結(jié)合咀嚼語言,使學(xué)生很快進(jìn)入到詩歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入,學(xué)生品味詩歌意境略顯得不夠深,造成后面學(xué)生體會李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃;再到后面體會“相看兩不厭”這句詩的意蘊(yùn)時(shí),由于我引領(lǐng)學(xué)生體會過深,學(xué)生很難接受。

這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫,讓學(xué)生自畫自悟,去體會“去”和“盡”的意味;通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

課后,老教師的點(diǎn)評,一下子讓我對這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識。許老師為我指出這樣一條道,那就是要從這首詩找出一個詩眼來。抓住“獨(dú)”這個詩眼,先從題目感受“獨(dú)”,再從前兩句深入體會李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的不孤獨(dú),在一般的教學(xué)中,學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹?,所以李白不孤?dú)”的理解層次上,但怎么往深里挖掘,感受李白的不孤獨(dú),這就要引導(dǎo)學(xué)生在語文知識當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異,并讓學(xué)生用現(xiàn)代語言來解釋,由此把“不厭”講深、講透;再通過我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩文,一代又一代的人都認(rèn)識了李白,李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入,對“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個新的境界。

這次公開課的備課、上課、到課后反思,讓我收獲頗多,尤其是老教師的點(diǎn)評,使我受益匪淺。點(diǎn)評使我對教學(xué)有了更深的認(rèn)識,那就是無論怎樣教,首先要做到不斷地用知識充實(shí)自己的頭腦,更新自己的頭腦,豐厚自己的文化底蘊(yùn);其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活,教會學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

讓我們能真正做到智慧地教語文,而學(xué)生能智慧地學(xué)語文吧!

獨(dú)坐敬亭山教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能的目標(biāo):

學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

2、過程與方法的目標(biāo):

同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

想象古詩描繪的情景,體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

對詩中描繪的景物展開充沛的想象,體會詩人表達(dá)的感情,有感情的誦讀古詩。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)情激趣

1、教師即興背誦一首古詩,引發(fā)同學(xué)興趣,問:

在你學(xué)過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

2、老師:

俺聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢?有什么好方法嗎?

3、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩:

板書課題。齊讀,解釋詩題:

“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”

二、自讀交流

1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。

2、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

你的心中有什么滋味?

3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩,對不明白的地方,小組內(nèi)討論,教師巡視指導(dǎo)。

4、同學(xué)小組派代表匯報(bào),學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的,弄明白的什么?其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、精讀品味

1、老師:

聽了你們的介紹,俺也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓俺們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

2、互相交流:

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

3、小組討論:

說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、達(dá)標(biāo)測評

1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么?

2、鼓勵同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。

(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

五、拓展延伸

1、把這首詩默寫下來。

2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

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