教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)目標(biāo)進行具體安排。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的實際水平和知識背景，確保教學(xué)的適度難度。下面是一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過閱讀這些教案范文，可以給大家提供一些思路和靈感，幫助大家更好地編寫教案。當(dāng)然，具體的教案編寫要根據(jù)實際情況進行，這些范文僅供參考。
力的合成教案篇一
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
力的合成教案篇二
求幾個力的合力叫做力的合成。
矢量運算的法則。
力是矢量，求兩個力的合力時，不能簡單地把兩個力的大小相加，而應(yīng)按照平行四邊形定則或三角形定則來確定其矢量和。
平行四邊形定則。
兩個力合成時，以表示這兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊間的對角線代表合力的大小和方向，這個法則叫做平行四邊形定則。
三角形定則。
即將需要合成的兩個力首尾相接，從一個力的始端向另一個力的末端引有向線段，該有向線段的大小和方向就表示合力的'大小和方向。
共點力。
如果一個物體受到兩個或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖不作用在同一個點上，但它們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力。
合力與分力的關(guān)系。
兩者是等效替代關(guān)系。
求一個力的分力叫做力的分解，力的分解同樣遵循平行四邊形定則，是力的合成的逆運算。
矢量和標(biāo)量。
既有大小，又有方向，相加時遵循平行四邊形定則或三角形定則的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時遵循算術(shù)法則的物理量，叫做標(biāo)量。
將一個力分解為相互垂直的兩手分力的分解方法叫做力的正交分解法。
力的合成教案篇三
一、活動目標(biāo)。
1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動重點。
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動難點。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進行數(shù)學(xué)和游戲活動。
四、活動準(zhǔn)備。
教具：黑板上畫上兩個小盒、、6個雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個小朋友一張。
五、活動過程。
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成。
教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。?！俊?/p>
教師：xxx,我問你，4和1合起來就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.【。。。。。?！?。
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個小盒里，有幾種分法。請小朋友來幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法。
1、請幼兒來分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個小盒里，請幼兒說一說自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導(dǎo)幼兒進行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過游戲，練習(xí)6的分解組成。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點數(shù)驗證。
2、幼兒兩兩結(jié)對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進行填寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
活動延伸：在日常生活中，接著進行復(fù)習(xí)鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據(jù)6的分解組成學(xué)習(xí)6的加減法。
力的合成教案篇四
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
力的合成教案篇五
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證.
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
力的合成教案篇六
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個來自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來時，最大的困難之一，就是如何得到這個主題清晰的選區(qū)，如果你要對人物肖像進行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來，既不能太模糊，也不能太生硬。沒有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對比程度，以及是否有清晰的細微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來選擇一個清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機內(nèi)；而人物圖片中，光線來自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對副本進行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對柔和或模糊的邊緣來說是比較合適的，所以我們設(shè)定我們的畫筆大小為40像素來選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對象的邊緣，在前景對象和背景之間重疊一條線，來定義將被提取的范圍（圖04）。因為在筆刷范圍內(nèi)的任何事物都會被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會出現(xiàn)一些。舉例來說，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來繪制這個女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動收縮，在你移動高光工具時剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
力的合成教案篇七
合力與分力的關(guān)系：
合力與分力是一種等效代換的關(guān)系。下圖中，物體在力f作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在力f1、f2共同作用下也能處于靜止?fàn)顟B(tài)，即f1、f2共同作用的效果與力f單獨作用的.效果相同，于是f是f1、f2的合力;f1、f2是力f的分力，從作用效果上可以相互替換。即，對于下圖而言，可以認(rèn)為沒有f1、f2作用，而是有力f作用，替換后，物體的運動狀態(tài)保持不變。
力的合成教案篇八
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.
3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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力的合成教案篇九
教學(xué)重點：
主要教學(xué)設(shè)計：
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動？
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
進一步研究合、分運動關(guān)系，（由演示實驗說明）重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
力的合成教案篇十
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：
主要教學(xué)設(shè)計：
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動？
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
進一步研究合、分運動關(guān)系，（由演示實驗說明）重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論――怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
力的合成教案篇十一
2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成．。
課時安排1課時。
教學(xué)設(shè)計示例。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生討論并舉例。
例1兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來．。
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．。
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．。
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解．請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）。
【例1】一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車．。
【例2】兩個人共同提一桶水．。
【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．。
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．。
學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問．。
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？
［學(xué)生］效果相同．。
［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
［學(xué)生］相等．。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？
［學(xué)生］不等．。
［老師］為什么？
（三）總結(jié)、擴展。
力的合成教案篇十二
科學(xué)探究過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計。
實驗。
進行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進行試驗，我們先來看看我們都有什么試驗儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進行誘思，從而達到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時要以實驗事實為依據(jù)。
讓學(xué)生體會在進行實驗前，要根據(jù)需要選擇合適的實驗器材，找到設(shè)計試驗的中心橋梁，設(shè)計出合適的試驗第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進行大量的可重復(fù)的試驗才能說試驗結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個分力的大小與角度都不盡相同，也可以說進行了大量可重復(fù)的試驗。都得到了一個與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個平行四邊形。
學(xué)生邊實驗、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會進行科學(xué)研究時，不能以一次試驗得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
力的合成教案篇十三
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，把本節(jié)課設(shè)計為實驗探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過程中，通過提水桶實例感悟身邊的物理學(xué)，通過實驗探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動畫)突破難點;而且，多媒體的應(yīng)用不僅強化學(xué)生的感性認(rèn)識，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實驗探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計探究實驗?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過程與方法?
1.通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想?通過實驗探究歸納共點合成定則。
2.通過運用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過靈活地運用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗物理學(xué)研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點。
通過實驗探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點。
1.實驗數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時安排。
1課時?
教學(xué)過程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊含怎樣的知識，你能用科學(xué)的語言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識.
(從生活走進物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個力合成時是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)完成以下知識的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語言表達能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰是誰的合力，誰是誰的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個問題)。
1、學(xué)生回答下列問題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個力的合力的過程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點力。
(答：如果幾個力都作用在物體上的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力).
2、本節(jié)實驗方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個已知分力的大小，并記錄兩個分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實驗操作步驟。(也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進行實驗操作)。
4、投影實驗操作步驟及注意事項。
實驗操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
力的合成教案篇十四
二力合成演示器、投影儀、交互式動畫。
1、演示實驗。
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力f代替f1和f2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實驗。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f1和f2之和要小，比f1和f2之差要大。
本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小。當(dāng)兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和。當(dāng)兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差。因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
力的合成教案篇十五
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會等效替代思想。
2、能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自己分析和解決問題，尊重實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
[教學(xué)重點]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運用實驗探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點力的理解判斷。
[教學(xué)難點]。
實驗探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
[課時安排]。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計。
實驗。
進行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進行試驗，我們先來看看我們都有什么試驗儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進行誘思，從而達到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時要以實驗事實為依據(jù)。
讓學(xué)生體會在進行實驗前，要根據(jù)需要選擇合適的實驗器材，找到設(shè)計試驗的中心橋梁，設(shè)計出合適的試驗第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進行大量的可重復(fù)的試驗才能說試驗結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個分力的大小與角度都不盡相同，也可以說進行了大量可重復(fù)的試驗。都得到了一個與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個平行四邊形。
學(xué)生邊實驗、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會進行科學(xué)研究時，不能以一次試驗得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說下他剛才用力的圖示法是如何進行實驗的。
平行四邊形的適用條件——共點力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對第一題找一位同學(xué)上黑板來做。第二道題進行提問。
積極調(diào)動學(xué)生對問題的思考。
為引出共點力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會思考構(gòu)成共點力的條件有三個：
力的合成教案篇十六
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；
關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識。
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)。
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容。
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力。已知幾個力，求它們的合力叫力的合成。
指明：
(1)同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。
(2)同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向。
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線若干，直尺兩個，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證。
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。
力的合成教案篇十七
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會等效替代思想。
2、能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自己分析和解決問題，尊重實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
[教學(xué)重點]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運用實驗探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點力的理解判斷。
[教學(xué)難點]。
實驗探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
[課時安排]。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.理解合力、分力、力的合成、共點力的概念.
2.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.
3.會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成.
過程與方法：利用實驗，得出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則。
教學(xué)重難點：
重點：1.運用平行四邊形定則求合力.
2.合力與分力的關(guān)系.
難點：運用等效替代思想理解合力概念。
實驗教具及媒體：
重物包一個、細線若干、彈簧秤(2只)、橡皮筋(2條)、方木板(1塊)、三角板(2個)、白紙、圖釘若干、筆、砝碼。
教學(xué)過程：：
導(dǎo)入：問大家一個腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，1+1在什么情況下不等于2?
學(xué)生回答：算錯的情況。
今天，我們卻要證明，有時候在算對的情況下，1+1也不等于2。
新課教學(xué)：請兩個女同學(xué)把一個包提起，然后再讓一個男同學(xué)自己把包提起.
對兩次情況進行受力分析。
(第一個圖由老師作圖，第二個請同學(xué)作圖)。
一、合力和分力。
請同學(xué)們自己討論合力和分力的定義(同學(xué)自愿回答)。
當(dāng)一個物體受到幾個力共同作用時，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力叫做這個力的分力。(板書一)。
問：合力與分力之間是什么樣的關(guān)系?(等效替代)。
例：大家請看到教材61頁，一個成年人用力提起一桶水和兩個小孩子用力一起提起一桶水，這個成年人的力和這兩個小孩子的力之間是不是合力與分力的關(guān)系?(強調(diào)“等效”)。
通過此例題，加深學(xué)生對“等效”的理解。
問：合力與分力的大小有什么關(guān)系?是不是簡單的代數(shù)和的關(guān)系?
合力與分力之間到底有什么關(guān)系?這里就要牽扯到一個問題：力的合成。
那力的合成是怎么定義的呢?力的合成就是求幾個力的合力的過程叫做力的合成。
啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測量分力的大小，力的方向沿細繩方向，
請同學(xué)們看看老師這里的器材，器材有白紙、圖釘、彈簧稱、橡皮筋、筆、方木板，我們來設(shè)計一個實驗，來探究求合力的方法。(老師引導(dǎo)，圖釘，白紙，木板的用處，讓學(xué)生討論。力的作用效果分為兩種，其中運動狀態(tài)我們不好控制，所以一般情況下我們選擇通過形變來研究力)。
學(xué)生操作，教師加以指導(dǎo)。
注：在使用彈簧秤測量力的大小時，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。拉動橡皮筋時，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。
提示：(1)兩次橡皮筋的伸長方向和長度要相同。
(2)怎樣確定力的大小、方向呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：彈簧秤的讀數(shù)就是力的大小，細繩的方向就是力的方向。
(3)如何在紙上完整的描述一個力?
用力的圖示法將力的大小、方向表示出來。
引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理：
1)用力的圖示法分別表示分力及合力：如圖所示，有向線段oa、ob、oc分別表示兩個分力及合力。
現(xiàn)在，請同學(xué)們用力的圖示法將自己測量的分力和合力分別表示出來。
提問：分力的大小分別等于多少?合力的大小等于多少?
同學(xué)們仔細看看，o、a、c、b的位置關(guān)系有什么特點?
(停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出)。
o、a、c、b好像是一個平行四邊形的四個頂點。oc好像是這個平行四邊形的對角線。
教師解說：oc好像是這個平行四邊形的對角線，這畢竟是一種猜測，究竟oc是不是這個平行四邊形的對角線呢?我們可以以oa、ob為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與oc是否重合。
2)用兩個三角板，以表示兩個分力的有向線段oa、ob為鄰邊，用虛線作平行四邊形oacb。
(示范。強調(diào)鄰近，利用兩個三角板作平行四邊形。)。
現(xiàn)在請以oa、ob為鄰邊，作平行四邊形，并連接oa、ob之間的對角線。
力的合成教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實驗歸納法，得出互成角度的兩個力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點與難點分析。
通過探索性實驗，歸納出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實驗器、鉤碼(12個)、細線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個)、投影(1套)、微機(1套)、三角板(2個)。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個)、橡皮筋(1條)、8開白紙(1張)、50cm細線(1根)、圖釘(1個)、有刻度的三角板(2個)、記號筆(1支)、大鐵夾(1個)。
四、主要教學(xué)過程。
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力的合成教案篇二十
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．。
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證．。
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
力的合成教案篇二十一
1、知道合力與分力、合成等概念，體會等效思想，建立替代意識;。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;。
方法與過程。
1、參與實驗探究力的合成法則的過程，體會實驗歸納的方法;。
2、參與實踐，培養(yǎng)動手能力.
情感態(tài)度與價值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細、實事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點:。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點:。
從實驗中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實驗引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實例說明。
學(xué)生舉生活中的實例說明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實例，點明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進一步強化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個物體受到多個力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個力能夠等效替代它們，這個力就是合力。這個尋找合力的過程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過實驗驗證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實驗。
利用我們桌子的器材來設(shè)計方案尋找力的合成關(guān)系：
問題：
1、選擇誰為研究對象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個力?
學(xué)生討論。
教師提問。
教師總結(jié)：總的說來：先表示出三個力，再來找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過在線的下方取較遠的兩點，由兩點畫線來確定力的方向。
3、用一個力拉達同一點，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實驗：下面請同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來，再一同來找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再從圖形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗證。
總結(jié)：這個實驗不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過無數(shù)次的努力探究、實驗，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補充。
以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。
補充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時，一切矢量的運算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運算定則的量稱為矢量。對于力而言，只要給我這樣兩個力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動畫展示，板書：應(yīng)用)。
問題：若物體受到三個力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計算的方法求解合力，關(guān)于計算法，我們下節(jié)課再研究!
問題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時候最大,什么時候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對角線表示合力，請大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實際是其特殊情況。
問題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個力大小，合力怎么變化?我們可以通過器材來說明，請大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實驗，解決實際問題。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時，分力卻很大。
生活實例分析，如架設(shè)高壓線時，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識改變了生活!
共點力：
幾個力同時作用在物體的同一點，或它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。ppt展示(板書：三、共點力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
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