編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。教案的編寫應(yīng)盡量做到詳略得當(dāng)，確保教學(xué)過程的邏輯性和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。通過學(xué)習(xí)這些范例，可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點和技巧，提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例，為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
力的合成教案篇一
2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成．。
課時安排1課時。
教學(xué)設(shè)計示例。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生討論并舉例。
例1兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來．。
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．。
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．。
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解．請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）。
【例1】一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車．。
【例2】兩個人共同提一桶水．。
【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．。
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．。
學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問．。
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？
［學(xué)生］效果相同．。
［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
［學(xué)生］相等．。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？
［學(xué)生］不等．。
［老師］為什么？
（三）總結(jié)、擴展。
力的合成教案篇二
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日常現(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.
3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
力的合成教案篇三
三、[教學(xué)目標]。
一、知識目標。
三、德育目標：
實驗探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
[課時安排]。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標第一階段：
第二階段：
設(shè)計。
實驗。
進行。
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進行誘思，從而達到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時要以實驗事實為依據(jù)。
力的合成教案篇四
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.
3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
力的合成教案篇五
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．。
情感目標。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節(jié)的重點．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
力的合成教案篇六
求幾個力的合力叫做力的合成。
矢量運算的法則。
力是矢量，求兩個力的合力時，不能簡單地把兩個力的大小相加，而應(yīng)按照平行四邊形定則或三角形定則來確定其矢量和。
平行四邊形定則。
兩個力合成時，以表示這兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊間的對角線代表合力的大小和方向，這個法則叫做平行四邊形定則。
三角形定則。
即將需要合成的兩個力首尾相接，從一個力的始端向另一個力的末端引有向線段，該有向線段的大小和方向就表示合力的'大小和方向。
共點力。
如果一個物體受到兩個或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖不作用在同一個點上，但它們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力。
合力與分力的關(guān)系。
兩者是等效替代關(guān)系。
求一個力的分力叫做力的分解，力的分解同樣遵循平行四邊形定則，是力的合成的逆運算。
矢量和標量。
既有大小，又有方向，相加時遵循平行四邊形定則或三角形定則的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時遵循算術(shù)法則的物理量，叫做標量。
將一個力分解為相互垂直的兩手分力的分解方法叫做力的正交分解法。
力的合成教案篇七
【授課時間】45分鐘。
【教材】廣東教育出版社《物理》必修i。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
(一)知識與技能。
1、理解力的圖示法，區(qū)別力的圖示和力的示意圖.
2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.
(二)過程與方法。
1、理解力的等效替代的科學(xué)方法，并掌握。
2、采用實驗探究的學(xué)習(xí)方式，通過獨立思考與分組討論等過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作及觀察實驗現(xiàn)象的能力，以及分析、綜合、歸納的能力。
3、通過課堂實驗的設(shè)計及操作過程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計實驗的能力及臨時反應(yīng)能力(器材的靈活運用等)。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想。
【教學(xué)難點】。
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來進行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，在物理知識的學(xué)習(xí)中，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
教學(xué)方法：
實驗法(學(xué)生分組實驗)。
由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識由學(xué)生自己來探究獲得是不切實際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來幫助學(xué)生獲得一些立即認識，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進行。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中，通過一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實驗的形式進行學(xué)習(xí)、與探究的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、實驗設(shè)計、實際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗探究的各個環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識。同時，注意知識的運用，學(xué)生要學(xué)會理性分析、思考?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅持，教師的引導(dǎo)作用要時時刻刻體現(xiàn)。
教學(xué)媒體設(shè)計：
多媒體課件、砝碼，細線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題]。
提出問題：
觀察、思考。
回答問題。
[概念引出]。
1、力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時間自學(xué)，
圖：力的圖示。
教師布置任務(wù)，回顧力的三要素的內(nèi)容，進而提出問題：
力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別?
思考、回答問題，跟著老師步伐，畫出簡單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡單，沒有必要全部講解，采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進行，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。但是，鑒于學(xué)生自覺獲取信息的能力不夠，還是要點出二者的區(qū)別。
[演示實驗](2分鐘)。
通過圖片展示、演示實驗引出力的等效、分力與合力的概念。
演示實驗內(nèi)容：準備好一重物(一桶水)，
a：兩個學(xué)生共同提起。
b：一個學(xué)生單獨提起。
師生共同討論分析，引出力的等效。
圖片展示。
進行演示實驗并幫助學(xué)生分析。
引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個概念。
觀察。
思考。
幫助老師進行演示實驗。
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]。
教師提出問題：兩個力在同一直線上的合成;。
shapemergeformat。
圖課件截圖。
進一步提出互成角度的兩個力的合成，進而引入探究實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
提出問題：
1、方向相同的共點力的合成?
2、方向相反的共點力的合成?
3、互成一定角度的兩個力的合成?
f與f1、f2之間的關(guān)系?
4、兩個互成角度分力的合力的大小是否等于兩個分力。
之和、之差呢?
思考問題。
回答問題。
通過問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實驗的內(nèi)容。
符合學(xué)生的認知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受。
[提出猜想：]。
提出問題：
1、我們能否從幾何關(guān)系上來尋找關(guān)系?
同時，教師展示多媒體，分力合成的過程。
引導(dǎo)學(xué)生得出是一個平行四邊形。
進而引導(dǎo)學(xué)生正式提出猜想：兩個力的分力與合力末端的連接成一個平行四邊形。
力的合成教案篇八
知識目標。
1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
情感目標。
通過對運動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議。
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由)通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：
1、風(fēng)中雨點下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關(guān)于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.
關(guān)于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度.
法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單，但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運動的理解.
關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復(fù)雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復(fù)雜運動情況.
關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
主要教學(xué)設(shè)計：
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結(jié)合課件1、2).
引導(dǎo)分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關(guān)系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點.
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論.
總結(jié)：
初中物理與高中物理的區(qū)別。
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的內(nèi)涵和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學(xué)性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進行解題了.可是有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學(xué)習(xí)中，因為考慮到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過程中的不同。
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
力的合成教案篇九
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個來自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來時，最大的困難之一，就是如何得到這個主題清晰的選區(qū)，如果你要對人物肖像進行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來，既不能太模糊，也不能太生硬。沒有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對比程度，以及是否有清晰的細微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來選擇一個清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機內(nèi)；而人物圖片中，光線來自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點擊底層的眼睛圖標，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對副本進行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對柔和或模糊的邊緣來說是比較合適的，所以我們設(shè)定我們的畫筆大小為40像素來選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對象的邊緣，在前景對象和背景之間重疊一條線，來定義將被提取的范圍（圖04）。因為在筆刷范圍內(nèi)的任何事物都會被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會出現(xiàn)一些。舉例來說，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來繪制這個女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動收縮，在你移動高光工具時剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
力的合成教案篇十
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標]。
一、知識目標。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會等效替代思想。
2、能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自己分析和解決問題，尊重實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
[教學(xué)重點]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運用實驗探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點力的理解判斷。
[教學(xué)難點]。
實驗探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
[課時安排]。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成教案篇十一
1、知道合力與分力、合成等概念，體會等效思想，建立替代意識;。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;。
方法與過程。
1、參與實驗探究力的合成法則的過程，體會實驗歸納的方法;。
2、參與實踐，培養(yǎng)動手能力.
情感態(tài)度與價值觀。
2、培養(yǎng)認真、仔細、實事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點:。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點:。
從實驗中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實驗引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實例說明。
學(xué)生舉生活中的實例說明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實例，點明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進一步強化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個物體受到多個力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個力能夠等效替代它們，這個力就是合力。這個尋找合力的過程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過實驗驗證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實驗。
利用我們桌子的器材來設(shè)計方案尋找力的合成關(guān)系：
問題：
1、選擇誰為研究對象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個力?
學(xué)生討論。
教師提問。
教師總結(jié)：總的說來：先表示出三個力，再來找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過在線的下方取較遠的兩點，由兩點畫線來確定力的方向。
3、用一個力拉達同一點，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實驗：下面請同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來，再一同來找其關(guān)系。看哪組協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再從圖形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗證。
總結(jié)：這個實驗不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過無數(shù)次的努力探究、實驗，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補充。
以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。
補充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時，一切矢量的運算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運算定則的量稱為矢量。對于力而言，只要給我這樣兩個力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準確畫呢?(教師動畫展示，板書：應(yīng)用)。
問題：若物體受到三個力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計算的方法求解合力，關(guān)于計算法，我們下節(jié)課再研究!
問題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時候最大,什么時候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對角線表示合力，請大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實際是其特殊情況。
問題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個力大小，合力怎么變化?我們可以通過器材來說明，請大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實驗，解決實際問題。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時，分力卻很大。
生活實例分析，如架設(shè)高壓線時，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識改變了生活!
共點力：
幾個力同時作用在物體的同一點，或它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。ppt展示(板書：三、共點力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
力的合成教案篇十二
二力合成演示器、投影儀、交互式動畫。
1、演示實驗。
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力f代替f1和f2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實驗。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f1和f2之和要小，比f1和f2之差要大。
本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小。當(dāng)兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和。當(dāng)兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差。因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
力的合成教案篇十三
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，把本節(jié)課設(shè)計為實驗探究式教學(xué)方式。在完成認知的過程中，通過提水桶實例感悟身邊的物理學(xué)，通過實驗探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動畫)突破難點;而且，多媒體的應(yīng)用不僅強化學(xué)生的感性認識，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實驗探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計探究實驗?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標：
一、知識與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過程與方法?
1.通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會等效替代思想?通過實驗探究歸納共點合成定則。
2.通過運用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過靈活地運用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗物理學(xué)研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點。
通過實驗探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點。
1.實驗數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時安排。
1課時?
教學(xué)過程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊含怎樣的知識，你能用科學(xué)的語言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識.
(從生活走進物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個力合成時是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)完成以下知識的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語言表達能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰是誰的合力，誰是誰的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個問題)。
1、學(xué)生回答下列問題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個力的合力的過程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點力。
(答：如果幾個力都作用在物體上的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力).
2、本節(jié)實驗方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個已知分力的大小，并記錄兩個分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實驗操作步驟。(也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進行實驗操作)。
4、投影實驗操作步驟及注意事項。
實驗操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
力的合成教案篇十四
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標]。
一、知識目標。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會等效替代思想。
2、能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自己分析和解決問題，尊重實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
[教學(xué)重點]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運用實驗探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點力的理解判斷。
[教學(xué)難點]。
實驗探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個)、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
[課時安排]。
1課時。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標第一階段：
第二階段：
設(shè)計。
實驗。
進行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進行試驗，我們先來看看我們都有什么試驗儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進行誘思，從而達到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時要以實驗事實為依據(jù)。
讓學(xué)生體會在進行實驗前，要根據(jù)需要選擇合適的實驗器材，找到設(shè)計試驗的中心橋梁，設(shè)計出合適的試驗第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個標準的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進行大量的可重復(fù)的試驗才能說試驗結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個分力的大小與角度都不盡相同，也可以說進行了大量可重復(fù)的試驗。都得到了一個與標準平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個平行四邊形。
學(xué)生邊實驗、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標準，差別比較小。學(xué)生上臺用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會進行科學(xué)研究時，不能以一次試驗得到的結(jié)果就認為有普適性。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說下他剛才用力的圖示法是如何進行實驗的。
平行四邊形的適用條件——共點力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對第一題找一位同學(xué)上黑板來做。第二道題進行提問。
積極調(diào)動學(xué)生對問題的思考。
為引出共點力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會思考構(gòu)成共點力的條件有三個：
力的合成教案篇十五
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；
情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．。
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證．。
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
力的合成教案篇十六
科學(xué)探究過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)目標第一階段：
第二階段：
設(shè)計。
實驗。
進行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進行試驗，我們先來看看我們都有什么試驗儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進行誘思，從而達到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時要以實驗事實為依據(jù)。
讓學(xué)生體會在進行實驗前，要根據(jù)需要選擇合適的實驗器材，找到設(shè)計試驗的中心橋梁，設(shè)計出合適的試驗第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個標準的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進行大量的可重復(fù)的試驗才能說試驗結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個分力的大小與角度都不盡相同，也可以說進行了大量可重復(fù)的試驗。都得到了一個與標準平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個平行四邊形。
學(xué)生邊實驗、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標準，差別比較小。學(xué)生上臺用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會進行科學(xué)研究時，不能以一次試驗得到的結(jié)果就認為有普適性。
力的合成教案篇十七
1．教學(xué)目標和要求：
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗的結(jié)論，重點是學(xué)生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2．教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位：
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點：
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進的'重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點）。
矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。針對此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛧乐斦J真團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務(wù)。
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，在研究力的作用效果時能否出現(xiàn)一個力效果與幾個力作用效果相同的情況。激發(fā)學(xué)生的好奇心引出新課。
（二）新課教學(xué)。
1．講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點。教學(xué)中，應(yīng)該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2．平行四邊形定則的建立：
3．應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習(xí)和實例讓學(xué)生切身體會。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計算機課件來證明，同時也形象地加深了學(xué)生對此問題的理解。
1．學(xué)生在實驗的過程中老師要適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2．在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實線要分清．（因為學(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3．注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點．。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17818972.html】
