有效的教案能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份符合教學(xué)要求的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后，我們應(yīng)該詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)步驟和時(shí)間安排，確保教學(xué)過(guò)程有條不紊、緊湊高效。最后，我們還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)檢查和總結(jié)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)工作提供有益的反饋和指導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過(guò)這些范文的學(xué)習(xí)和借鑒，能夠幫助教師們更好地編寫(xiě)教案，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果，所以編寫(xiě)好教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要。大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享吧！
力的合成教案篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)多個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng);合、分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的具體情況，會(huì)用作圖法、直角三角形的知識(shí)解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問(wèn)題.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實(shí)驗(yàn)、例題、對(duì)運(yùn)動(dòng)合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實(shí)驗(yàn)而展開(kāi)的，層層深入，由提出問(wèn)題到找出解決問(wèn)題的方法，以至最后對(duì)運(yùn)動(dòng)合成和分解問(wèn)題的進(jìn)一步討論.
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功.此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn).一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的.觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念.著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的.合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移.課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，(由)通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng).如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關(guān)于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運(yùn)動(dòng)速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)(合運(yùn)動(dòng)).
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決.
關(guān)于例題：例1：將演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程定量討論.給出兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)、及合、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，求合速度.
法一;先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.
例2：飛機(jī)飛行給出及與某一分速度角度，來(lái)求另外兩個(gè)分速度.其思路先由平行四邊形法則畫(huà)出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計(jì)算解決分速度問(wèn)題.
兩道例題很簡(jiǎn)單，但合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系及解決問(wèn)題的方法、思路充分體現(xiàn)出來(lái).通過(guò)練習(xí)使學(xué)生們加深了對(duì)合、分運(yùn)動(dòng)的理解.
關(guān)于分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)決定合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運(yùn)動(dòng)說(shuō)明兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)不一定都是直線運(yùn)動(dòng).為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運(yùn)動(dòng)，哪種情況下做曲線運(yùn)動(dòng).這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個(gè)直線的合運(yùn)動(dòng)也可以是曲線運(yùn)動(dòng).研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)不同方向分運(yùn)動(dòng)來(lái)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情況.
關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運(yùn)動(dòng)，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，可以看作同一直線上哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一直線上的運(yùn)動(dòng)合成和分解問(wèn)題進(jìn)行討論，得出該運(yùn)動(dòng)也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對(duì)矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)于一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)確定哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)以及合、分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題.
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
由演示實(shí)驗(yàn)引出課題.首先介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對(duì)象，然后演示兩個(gè)過(guò)程：紅蠟塊勻速上升;紅錯(cuò)塊勻速上升的同時(shí)將玻璃管向右水平勻速移動(dòng).觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，可以用到運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí).實(shí)際運(yùn)動(dòng)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，本例中豎直方向和水平方向，而實(shí)際運(yùn)動(dòng)沿傾斜直線運(yùn)動(dòng).
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)?
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過(guò)河，加深同學(xué)們對(duì)合運(yùn)動(dòng)，就是研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生運(yùn)動(dòng)的理解.(結(jié)合課件1、2).
引導(dǎo)分析：雨點(diǎn)斜落向落到地面，此實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向?yàn)楹纤俣确较?注意區(qū)別船頭方向?yàn)榉炙俣确较颍瑢?shí)際航行方向?yàn)楹纤俣确较?
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，(由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明)重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t.由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間(先畫(huà)v、s矢量圖)。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫(huà)矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫(xiě)出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn).
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)(活動(dòng)方案見(jiàn)下面)。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論.
總結(jié)：
初中物理與高中物理的區(qū)別。
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。
與初中物理相比，高中物理教材對(duì)物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無(wú)法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來(lái)覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對(duì)物理概念的闡述是嚴(yán)謹(jǐn)周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達(dá)的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書(shū)時(shí)都停留在對(duì)文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時(shí)未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無(wú)法真正掌握物理概念的內(nèi)涵和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字?jǐn)⑹隹陀^直白，表達(dá)了物理概念描述的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，我們?cè)陂喿x時(shí)要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計(jì)算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計(jì)算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡(jiǎn)單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個(gè)復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進(jìn)行解題了.可是有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時(shí)就感到無(wú)法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋物理的概念、原理和方法，同時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，準(zhǔn)確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來(lái)解決復(fù)雜的物理問(wèn)題。
3初中物理與高中物理在思考問(wèn)題方法上的不同。
高中課本對(duì)物理知識(shí)的宏觀性和普遍性進(jìn)行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們?cè)谒伎紗?wèn)題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中物理模型的電腦動(dòng)畫(huà)演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢(shì)，以三維物理模型作為思考問(wèn)題的依據(jù).
同時(shí)，在初中物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)榭紤]到低年齡同學(xué)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡(jiǎn)單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實(shí)化，使之更貼近真實(shí)世界.這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標(biāo)系解決數(shù)值變量與方向變化問(wèn)題，準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同。
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期在老師和家長(zhǎng)的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種“中國(guó)式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對(duì)重點(diǎn)知識(shí)預(yù)習(xí)、課中帶著疑問(wèn)聽(tīng)課、做好課堂筆記、課后及時(shí)歸納總結(jié).
力的合成教案篇二
【授課時(shí)間】45分鐘。
【教材】廣東教育出版社《物理》必修i。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
(一)知識(shí)與技能。
1、理解力的圖示法，區(qū)別力的圖示和力的示意圖.
2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
(二)過(guò)程與方法。
1、理解力的等效替代的科學(xué)方法，并掌握。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)獨(dú)立思考與分組討論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及分析、綜合、歸納的能力。
3、通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及臨時(shí)反應(yīng)能力(器材的靈活運(yùn)用等)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題的提出，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)探究獲得是不切實(shí)際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來(lái)幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識(shí)，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中，通過(guò)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問(wèn)題。然后，學(xué)生將以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過(guò)程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)理性分析、思考?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅(jiān)持，教師的引導(dǎo)作用要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件、砝碼，細(xì)線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題]。
提出問(wèn)題：
觀察、思考。
回答問(wèn)題。
[概念引出]。
1、力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時(shí)間自學(xué)，
圖：力的圖示。
教師布置任務(wù)，回顧力的三要素的內(nèi)容，進(jìn)而提出問(wèn)題：
力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別?
思考、回答問(wèn)題，跟著老師步伐，畫(huà)出簡(jiǎn)單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要全部講解，采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。但是，鑒于學(xué)生自覺(jué)獲取信息的能力不夠，還是要點(diǎn)出二者的區(qū)別。
[演示實(shí)驗(yàn)](2分鐘)。
通過(guò)圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)引出力的等效、分力與合力的概念。
演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備好一重物(一桶水)，
a：兩個(gè)學(xué)生共同提起。
b：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)提起。
師生共同討論分析，引出力的等效。
圖片展示。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并幫助學(xué)生分析。
引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個(gè)概念。
觀察。
思考。
幫助老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]。
教師提出問(wèn)題：兩個(gè)力在同一直線上的合成;。
shapemergeformat。
圖課件截圖。
進(jìn)一步提出互成角度的兩個(gè)力的合成，進(jìn)而引入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
提出問(wèn)題：
1、方向相同的共點(diǎn)力的合成?
2、方向相反的共點(diǎn)力的合成?
3、互成一定角度的兩個(gè)力的合成?
f與f1、f2之間的關(guān)系?
4、兩個(gè)互成角度分力的合力的大小是否等于兩個(gè)分力。
之和、之差呢?
思考問(wèn)題。
回答問(wèn)題。
通過(guò)問(wèn)題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受。
[提出猜想：]。
提出問(wèn)題：
1、我們能否從幾何關(guān)系上來(lái)尋找關(guān)系?
同時(shí)，教師展示多媒體，分力合成的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生得出是一個(gè)平行四邊形。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正式提出猜想：兩個(gè)力的分力與合力末端的連接成一個(gè)平行四邊形。
力的合成教案篇三
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問(wèn)題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開(kāi)并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
力的合成教案篇四
求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。
矢量運(yùn)算的法則。
力是矢量，求兩個(gè)力的合力時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把兩個(gè)力的大小相加，而應(yīng)按照平行四邊形定則或三角形定則來(lái)確定其矢量和。
平行四邊形定則。
兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊間的對(duì)角線代表合力的大小和方向，這個(gè)法則叫做平行四邊形定則。
三角形定則。
即將需要合成的兩個(gè)力首尾相接，從一個(gè)力的始端向另一個(gè)力的末端引有向線段，該有向線段的大小和方向就表示合力的'大小和方向。
共點(diǎn)力。
如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上，或者雖不作用在同一個(gè)點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力。
合力與分力的關(guān)系。
兩者是等效替代關(guān)系。
求一個(gè)力的分力叫做力的分解，力的分解同樣遵循平行四邊形定則，是力的合成的逆運(yùn)算。
矢量和標(biāo)量。
既有大小，又有方向，相加時(shí)遵循平行四邊形定則或三角形定則的物理量叫做矢量.只有大小，沒(méi)有方向，求和時(shí)遵循算術(shù)法則的物理量，叫做標(biāo)量。
將一個(gè)力分解為相互垂直的兩手分力的分解方法叫做力的正交分解法。
力的合成教案篇五
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫(huà)法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
力的合成教案篇六
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日常現(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書(shū)寫(xiě)規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問(wèn)題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問(wèn)題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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力的合成教案篇七
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問(wèn)題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒(méi)有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問(wèn)題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開(kāi)始提取。
提取命令（imageextract）是photoshop經(jīng)常用以處理頭發(fā)等難以解決的選區(qū)問(wèn)題的最佳工具。但使用這個(gè)命令卻會(huì)因永遠(yuǎn)地刪除像素而破壞圖像。所以在提取之前，需要復(fù)制圖層來(lái)以防萬(wàn)一。方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
大一些的畫(huà)筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫(huà)筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
完成了邊緣的高光之后，在你可以預(yù)覽提取結(jié)果之前，你還需要加上一個(gè)填充的過(guò)程。選擇填充工具，在高光范圍內(nèi)點(diǎn)擊填充（圖07）。設(shè)置平滑值為100，使提取盡可能的符合邊緣，然后點(diǎn)擊預(yù)覽按鈕，使背景消失。為了達(dá)到最好的預(yù)覽效果，改變預(yù)覽的顯示方式為其它，選擇一種和原圖片背景對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，就像我們這個(gè)例子中的紅色（圖08，09）。在預(yù)覽部分的顯示抽出的和顯示原稿之間切換，你可以將原圖和提取邊緣之后圖像相比較。（圖10）。
（圖08）。
（圖09）。
（圖10）。
5.清理圖像。
力的合成教案篇八
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
力的合成教案篇九
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)。
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：黑板上畫(huà)上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過(guò)程。
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成。
教師：小朋友，我問(wèn)你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。。】。
教師：xxx,我問(wèn)你，4和1合起來(lái)就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來(lái)就是5.【。。。。。?！?。
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請(qǐng)小朋友來(lái)幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法。
1、請(qǐng)幼兒來(lái)分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來(lái)。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無(wú)序的分法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過(guò)游戲，練習(xí)6的分解組成。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請(qǐng)小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。
2、幼兒兩兩結(jié)對(duì)，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、對(duì)于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫(xiě)2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
活動(dòng)延伸：在日常生活中，接著進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并利用撲克牌開(kāi)展游戲，根據(jù)6的分解組成學(xué)習(xí)6的加減法。
力的合成教案篇十
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫(huà)v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫(huà)矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫(xiě)出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見(jiàn)下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論――怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
力的合成教案篇十一
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開(kāi)放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼(12個(gè))、細(xì)線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個(gè))、投影(1套)、微機(jī)(1套)、三角板(2個(gè))。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個(gè))、橡皮筋(1條)、8開(kāi)白紙(1張)、50cm細(xì)線(1根)、圖釘(1個(gè))、有刻度的三角板(2個(gè))、記號(hào)筆(1支)、大鐵夾(1個(gè))。
四、主要教學(xué)過(guò)程。
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力的合成教案篇十三
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問(wèn)題，分析日常問(wèn)題;。
方法與過(guò)程。
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;。
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點(diǎn):。
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書(shū)：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示ppt、板書(shū)：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱(chēng)為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書(shū)：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來(lái)設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問(wèn)題：
1、選擇誰(shuí)為研究對(duì)象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問(wèn)。
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫(huà)演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫(huà)線來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再?gòu)膱D形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱(chēng)之為平行四邊形定則。(板書(shū)：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱(chēng)為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫(huà)呢?(教師動(dòng)畫(huà)展示，板書(shū)：應(yīng)用)。
問(wèn)題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問(wèn)題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問(wèn)題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥(niǎo)都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。ppt展示(板書(shū)：三、共點(diǎn)力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
力的合成教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。
1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來(lái)展開(kāi)。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
力的合成教案篇十五
1．教學(xué)目標(biāo)和要求：
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗(yàn)的結(jié)論，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出“平行四邊形定則”的過(guò)程。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)探索新知識(shí)，積極參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
2．教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位：
本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的'重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運(yùn)算在頭腦中已成定勢(shì)，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢(shì)，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對(duì)平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是課堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開(kāi)。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個(gè)難點(diǎn)。
（下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)）。
矢量合成是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探索，這是實(shí)踐出真知的要求，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。針對(duì)此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認(rèn)識(shí)規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫(huà)出兩個(gè)分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)認(rèn)真團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，在研究力的作用效果時(shí)能否出現(xiàn)一個(gè)力效果與幾個(gè)力作用效果相同的情況。激發(fā)學(xué)生的好奇心引出新課。
（二）新課教學(xué)。
1．講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多個(gè)實(shí)例表明事實(shí)：由多個(gè)力作用在一個(gè)物體上時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”，跟某個(gè)力作用于該物體時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2．平行四邊形定則的建立：
3．應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對(duì)“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標(biāo)量運(yùn)算規(guī)律來(lái)想問(wèn)題。如合力大于分力，至少大于其中一個(gè)分力。
對(duì)此可以通過(guò)練習(xí)和實(shí)例讓學(xué)生切身體會(huì)。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時(shí)的合力f的大小。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個(gè)分力,也可能小于某一個(gè)分力,甚至等于某一個(gè)分力，并且?jiàn)A角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課件來(lái)證明，同時(shí)也形象地加深了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解。
1．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師要適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)以減少誤差。（水平使用彈簧時(shí)要從新調(diào)零，在拉彈簧的過(guò)程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長(zhǎng)方向要和所測(cè)拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過(guò)彈簧秤量程及橡皮條形變不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)o位置一定要相同；千萬(wàn)不要硬湊數(shù)據(jù)而使實(shí)驗(yàn)十全十美毫無(wú)誤差。）。
2．在教學(xué)過(guò)程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．（因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對(duì)于作圖細(xì)節(jié)還沒(méi)自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3．注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
4．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)．。
力的合成教案篇十六
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)。
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則。
2、注意圖示畫(huà)法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容。
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。
指明：
(1)同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。
(2)同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。
4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開(kāi)白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則。
8、讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書(shū)面形式寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。
力的合成教案篇十七
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫(huà)圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f(wàn)1和f2之和要小，比f(wàn)1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
力的合成教案篇十八
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開(kāi)放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問(wèn)題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來(lái)看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問(wèn)題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開(kāi)并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問(wèn)題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問(wèn)題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說(shuō)試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說(shuō)進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說(shuō)下他剛才用力的圖示法是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。
平行四邊形的適用條件——共點(diǎn)力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個(gè)力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對(duì)第一題找一位同學(xué)上黑板來(lái)做。第二道題進(jìn)行提問(wèn)。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。
為引出共點(diǎn)力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見(jiàn)解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會(huì)思考構(gòu)成共點(diǎn)力的條件有三個(gè)：
力的合成教案篇十九
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動(dòng)畫(huà))突破難點(diǎn);而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過(guò)程與方法?
1.通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。
2.通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問(wèn)題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).
(從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過(guò)教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰(shuí)是誰(shuí)的合力，誰(shuí)是誰(shuí)的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個(gè)問(wèn)題)。
1、學(xué)生回答下列問(wèn)題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點(diǎn)力。
(答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力).
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長(zhǎng)x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫(huà)出各個(gè)力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。(也可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)。
4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
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