大海的歌教案設計（優(yōu)秀23篇）

編寫教案有助于教師對教學內容、教學目標和教學步驟進行科學合理的安排。教案的編寫應該注重合理的教學安排和教學步驟。這些教案在教學目標的設定、教學步驟的設計和教學評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。

大海的歌教案設計篇一

海底-海底是個五光十色的世界，無數(shù)海洋動物在此繁衍生息。大海養(yǎng)育出了日記第一“人”-珊瑚蟲，電鰻等。

多少年前的那個晚上，一個閃電擊中了浪花，形成了第一個生命。

海里有許許多多的生命體，我最喜歡它們中的“箱子魚”。這個魚小巧玲瓏，又圓圓胖胖的，很是可愛。

最有能耐的肯定要數(shù)虎鯨了，我看到過這樣的一個畫面：一頭海象被一頭虎鯨追著，到了淺水域，我剛剛替海象松了口氣，不想那虎鯨一下沖上了岸，叼了一頭海象，就這么游走了。我真佩服它。

我愛你，海。愛你的博大，愛你的神秘，常常讓我想要不停地探究你。

大海的歌教案設計篇二

1，解讀圖像，分析詩人復雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的詩意思維深度和語言美。體驗詩歌語言的魅力。

2，詩的感覺在靈感和語言美。分析詩的形象及其象征意義。

3，從日常意義上的意思和深層意義開始閱讀詩歌。詩歌詩，體驗文學趣味的積累。

過程和方法。

1，通過生活形象的圖像與實驗聯(lián)系起來，盡量弄清楚工作的感覺;。

2，知道世界上人們的閱讀方法。

情感態(tài)度和價值觀：

1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩，體驗詩人表達的詩人的感覺。

2，引導學生思考理想和世俗沖突，豐富學生的情感世界，激發(fā)學生的生活。

3，結合詩人幸福概念的文字，激發(fā)學生的情感，引導學生樹立對生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛自然，愛生活。

二，困難-分析和理解詩人生活中的困境，問題，探索，分析和理解海子的內在斗爭。

三，類：欣賞類。

四課時間：課程。

腳步：

首先，進口：什么是幸福?-蘇石，馬志遠，李白，馬伊麗，，，

二，世界人民-海子介紹(略)。

聽和讀文本。

四，分析第一節(jié)。

1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活?-自由，閑暇的人的快樂的物質生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。

清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運輸。烹飪寒冷。休閑生活。

這些詞語含糊不清，朝向理想的符號。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。

2，關心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的長期快樂的物質生活。

清楚：想想比爾。蓋茨不會關心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關心物質世界。

食品和蔬菜最初是物質世俗的代表，是生存的基本。護理是對生活的積極態(tài)度，是愛情生活的表現(xiàn)，詩人決定從明天開始，關心食物和蔬菜，表明過去的詩人缺乏幸福，對生活無動于衷心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說服之后的另一個妥協(xié)。

3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?

(李白，蘇世，我想做遙遠的忠實的兒子/和物質的短情人祖國，或夢想為馬)。

清楚：從明天開始的時間，意味著轉移視覺的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開始呢?-似乎宣告詩人會面對地球，開始了一系列的體驗行動。

從明天，四個詞在集中的苦。意味著今天的不快樂，不快樂。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個渴望有遠見的詩人。

因為大家都知道，明天歌曲說，明天，明天，明天，多少;西梭羅說所謂的明天，即使時間的結束不會來。

建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣種.種幸福生活，顯示出對幸福的不同理解。

意味著有些人今天要說服詩人，所以寫詩來回答。

海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實是失望的。

岐的意思告訴我們：詩人顯示了承諾，真的不愿意。詩人的雙重個性的實施例。

4，在詩前面顯示內在的矛盾我在我有一個房子，面對海，春天在什么樣的悖論的實施?

清楚：我是前面的負面。詩意的文本和詩人的行為構成了一個諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達了幸福。

詩人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個遠離大海的生活，俯瞰海洋姿勢和空間，詩人可以面對大海，獲得自由的自由精神。詩歌的審美意義通常是由一個單詞或單詞，面向大海，春天這個場景展示了詩人的豐富想象力，創(chuàng)造一個充滿活力的美學情境，我們感到自然和人類的內在世界融合為一體，達到一個崇高的境界。

這是作者的想象力一個好的目的地，在那里開放，自由，美麗，分離。

面向意味著追求手勢?；氐降厍颍氐饺巳?。意味著詩人渴望離開地球，拒絕客人，生活一個僻靜的詩人般的生活。

春天的房子就像在神話中的房子，在現(xiàn)實中不可能找到。他只能是詩人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩人對幸福的渴望在現(xiàn)實中沒有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來的希望，用詩的話，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。

大海的歌教案設計篇三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片。

教學時間：二課時。

第一課時。

教學資料：初讀課文，學習主要生詞。

教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學進程：

一、導入新課。

2、指名學生介紹。

3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發(fā)給小組資料]。

二、揭示課題，解題。

1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]。

2、板書課題：23、在大海中永生。

3、解題：

（1）“永生”，你是怎樣想的？

（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

三、初讀課文。

1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

2、小組學習，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

3、小組匯報學習狀況。

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

[2]小組之間進行交流討論。

[3]班級交流匯報。

（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題。

（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎樣辦？請同學們說一說。

5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關資料，進一步了解狀況。

板書設計：

布置作業(yè)：

1、課后熟讀課文。

2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

第二課時。

教學資料：從三個問題入手，細讀全文。

教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

教學進程：

一、談話直入主題，引出問題。

指名說說，師相機出示：

好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

2、引導學生解決問題。

解決第一個問題。

[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]。

學生自由發(fā)言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）。

過渡：是啊，鄧爺爺不僅僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

解決第二個問題。

[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]。

（1）學生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什么？

（3）學生談談自己的體會。

小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

3、學生群眾有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

4、引導學生理解第三個問題。

（2）指導朗讀第一節(jié)。

學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

學生朗讀，師適時指導。

（3）指導朗讀第三節(jié)。

過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

學生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

由學生推薦一名學生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯?，行嗎?/p>

師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

來，讓我們一齊讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績永遠記在心里。

群眾朗讀。（能背的試著背）。

學生同桌思考討論。

自由發(fā)言，談談自己的理解。

師進行小結。

三、回顧全文，加深印象。

本文必須有你最為感動、最覺動情的地方，請你選取一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

1、學生認真讀自己選取的句段。

2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

板書設計：

布置作業(yè)：

背誦課文。

隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。

大海的歌教案設計篇四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．搜集有關友誼的名言，懂得友誼的珍貴。

3．培養(yǎng)學生團結友愛的精神。

教學準備。

搜集與了解冰心的作品。

搜集關于友誼的名人故事，名人名言、詩詞。

教材簡析。

本文可以算是冰心的“友誼篇”。她在這篇通訊里，以柔美細膩的筆調，委婉含蓄的手法和清麗的語言，向小朋友談了友誼的重要、交友的藝術?！翱细N的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟見解，對于今天的小朋友以至于年輕人，仍有很重要的參考價值。

本文是一篇書信體的散文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來信守“須其自來，不以力構”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。信一開頭，就提出“讓我們來談‘友誼’”，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣”，然后說到友誼的重要：“崇高理想的實現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結果”。接著說到交友的藝術，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強調朋友間志趣相投、同道精進的意義，又重視友伴中性格互補、殊途同歸的價值，視友情為“大海中的'燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動力。

本文有許多關于友誼的精辟話語，寫作上運用了排比、比喻等多種修辭手法。教學的重點是抓住優(yōu)美詞句，增進對友誼的理解。學習運用多種修辭手法表情達意的方法。

建議本課教學1課時。

解讀與提示。

＊開篇明義，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”。“友情”可以填滿空虛，補足缺憾，加深心靈。教學時，要抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補?？梢龑W生舉出學校同學之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會朋友之間互相幫助的事例，由此來加深對“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴”一句的理解。要指導學生多讀，從朗讀中，學習用語言表情達意的方法，從朗讀中，領略冰心清新雋永、凝練明快的散文風格。讓學生在讀中學會積累，在讀中學會感悟。

＊領略了友誼對人生的重要，再來指引學生學習交友的藝術。在這里，可以讓學生聯(lián)系實際討論：什么樣的人才能贏得更多的朋友呢？要指導學生運用多種方法，抓住文中的重點句子“肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落、消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等的理解，在此基礎上，讓學生討論：交朋友時要注意些什么？幫助學生樹立正確的友誼觀、交友觀。

＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的語言而蜚聲文壇。她不僅有著深厚的古典文學修養(yǎng)，而且善于把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入現(xiàn)代語言中。故在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現(xiàn)某些古典詩詞或文言詞語。給人以如詩似畫的美感。再加上排比、比喻、長短相間的句式等的恰當穿插，更增強了語言的音樂性。教學時，要抓住“海內存知己，天涯若比鄰”“最難風雨故人來”等古詩句的理解，加深對友誼的認識，同時學習運用名人名言抒發(fā)自己情感的方法。

＊這是一篇文字典雅清麗而又蘊藏深刻哲理的散文。教學時，不能以教師的講解代替學生個性化的感悟，要放手讓學生去讀。

＊課后第1題，要指導學生多讀課文，從字里行間感受什么是真正的友誼，聯(lián)系生活，從與人交往中感受友誼的珍貴。

＊課后第2題要求學生選抄文中有關友誼的精辟話語，除了課文中的以外，還要讓學生從課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去搜集有關友誼的名言、名人故事等，樹立正確的朋友觀。

＊選做題的目的是拓展學生的閱讀，可以從這兩首雋永的小詩中，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，有條件的學生可以在課外讀一讀冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。

大海的歌教案設計篇五

教材分析：

這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設的蓬勃發(fā)展。

全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結構嚴謹、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質兼美的散文，也是對學生進行美育教育，激發(fā)學生情感的好教材。

教學本文，要引導學生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。

全文教學體現(xiàn)訓練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學生、激發(fā)學生，使學生得到教育、受到鼓舞，同時提高學生的審美鑒賞能力。

通過句子對比，引導學生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學生的自學能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學過程設計：

利用錄音、創(chuàng)設氛圍（質疑、激發(fā)學生興趣）。

1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學生回答后，導入課文）。

（配音樂范讀課文）請同學們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。

2、學生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“歡樂的歌”？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內容？作者在什么地方感到大海在唱著“一曲新歌”？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）。

（初步感知課文，理清文章的思路）。

利用電教、講讀結合。

3、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？

（學生回答后板書：地點變化）。

4、小結：按地點變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學習中可以使用這一方法。

一、學習第一段。

作者在碼頭看到了什么？指名學生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍天、白云、碧海、朝陽）再問：“朝”是什么意思？“朝陽”呢？它有什么特點？找出描寫顏色的詞語，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動畫：海上日出、學生觀察，并敘畫面內容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請你們用高興的心情來朗讀這一段。

二、學習第二段。

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語。（電腦出示第二段，學生回答時擊活相應的重點詞，使其依次閃爍并下至紅點，以加強學生對這些比喻句的理解，體會比喻句的妙用對反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）。

2、引導學生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數(shù)量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）。

（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

三、自學第三段。

默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設置相應活區(qū)，學生回答后擊活出示參考答案、幫助學生）。

2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？

3、作者為什么說感到大海在唱歡樂的歌？

（我們的設備、技術都有了新的發(fā)展，我們祖國的社會主義建設取得了新的成就。）。

課文幾次寫到了大海唱歌？兩次有何不同？（再引導學生看投影加深理解）。

6、小結：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學技術的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。

7、我們朗讀時，應該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）。

8、利用投影、總結全文，結合板書，說說作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）。

9、這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質之美、體會作者感情）。

四、作業(yè)：鞏固新知、說話訓練。

五、練習用比喻的手法把一個事物寫具體。

板書設計：

大海的歌（歡樂--新）。

地碼頭：藍天、白云、碧海、朝陽高興。

點

變海港：吊車、海輪興奮。

化

大海：鉆探船、自己的自豪。

近--遠。

大海的歌教案設計篇六

1、情感態(tài)度與價值觀：

2、知識與技能目標：

能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。

帶表情的優(yōu)美的演唱歌曲。

掌握節(jié)奏2拍附點后十六，及前八后十六的節(jié)奏類型。

多媒體，鋼琴

師：同學們今天老師帶你們去見見大海好嗎？學生回答。

分組（小組內討論）一分鐘后點同學回答。

1、聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、幻燈片出來作者介紹，老師介紹作者。

3、聽完歌曲同學們認為歌曲節(jié)拍，情緒是什么樣的,速度是什么樣的，學生回答。

5、全班有感情朗讀歌詞。

6、老師彈唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

7、同學們用wu來模唱歌曲，節(jié)奏不對的地方老師及時改正。

8、帶歌詞更加完整的歌唱。注意唱到大海啊，大海就像媽媽一樣，情緒要越來越激動。注意流暢。

9、聽范唱再次感受音樂中的情緒變化。試著用這樣的感情完成歌曲的演唱。

1、分小組進行.交流演唱.

2、小組進行表演,跟琴進行合作完成演唱.最后評出唱的`最好的組.

大海的遼闊讓我們羨慕不已,我們熱愛大海,但我們更加熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng).

今天我們學了《大海啊，故鄉(xiāng)》，那么關于大海的作品你能舉出例子嗎？歌曲《大?！?《海鷗》 《深深的海洋》文學作品《海的女兒》 《老人與?！?《大海的歌》。

大海的歌教案設計篇七

2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。

教學要點。

詩歌鑒賞的一般方法，引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

教學過程。

一、對話材料準備（課前發(fā)放）。

1、鑒賞詩歌的一般方法。

2、海子簡介。

3、與文本鑒賞相關的文章。

4、初步感知文本。

二、導入。

由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內含，反向推導，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。

三、與文本對話。

學生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？

學生回答。

備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。

四、提出對話話題。

教師適當點拔，請學生將話題交予教師。

五、整合對話話題（動態(tài)）。

教師提出對話話題（供參考）：

2、如何理解海子為陌生人祝福的內容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？

六、合作對話（教師課堂程控）。

1、分組討論，分工明確。

2、交流對話。

七、與海子對話。

1、簡介海子。

2、我為海子訴說心語。

3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。

大海的歌教案設計篇八

1．在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。

2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品的音樂要素，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。

教學內容： 學唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

教學重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

教學難點： 運用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品

教學過程：

師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯(lián)想到什么？ （師做雙臂波浪動作，學生自由發(fā)言）

師：我們會聯(lián)想到海鷗、會聯(lián)想到大海，有哪位同學見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）

師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現(xiàn)在，你能不能用學過的成語來形容大海。

表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；

表現(xiàn)大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；

表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；

教師

小結

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？

2、力度又是如何變化的？

交流討論后師

小結

這首歌的情緒： 由深情到激動

這首歌的力度： 由弱到強

師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？

在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱 。

2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

3、解決難點

（1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。

2、討論后

小結

第一段 樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。？

第二段 音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？

第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感， 師指揮學生有感情的演唱。

（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生準備，也可老師準備好投影出來或是請學生即興發(fā)揮）

6、指導學生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

討論：如何用身體語言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌？

學生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。

請學生上臺表演。

大海的歌教案設計篇九

海邊出生海里成長。

大海啊大海是我生長的地方唱片歌詞背景。

海風吹海浪涌隨我飄流四方。

大海啊大海就像媽媽一樣。

走遍天涯海角總在我的身旁。

海邊出生海里成長。

大海啊大海是我生長的地方。

海風吹海浪涌隨我飄流四方。

大海啊大海就像媽媽一樣。

走遍天涯海角總在我的身旁。

大海啊大海就像媽媽一樣。

走遍天涯海角總在我的身旁。

我的故鄉(xiāng)我的故鄉(xiāng)。

大海的歌教案設計篇十

生:浪兒不笑了。

師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?

生:不鬧了不笑了。

師:就這樣讀,一起來!

再看這幾個詞![出示:她那明月]。

請你讀!

生:她那明月。

師:“她”在課文中指誰?

生:她在課文中指“大海”。

師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?

生:女字旁。

誰會讀?

生:睡覺睡熟。

師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?

生:睡熟。

師:是的,你讀讀看!

生:睡熟。

師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!

師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。

師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?

生:我媽媽抱過我。

夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。

師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?

夏澤:因為婆婆擔心我。

師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?

夏澤:說明婆婆非常關心我。

師:對呀,當時你是什么感覺?

夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。

師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?

生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。

生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。

……。

讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀,邊讀邊做動作。]。

師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!

生讀。

師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎?一起記住這兩種聲音!

生齊讀。

師:把這些詞語我們一起來讀讀好!

生齊讀詞語。

[指名讀]。

師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!

大海的歌教案設計篇十一

a情感、態(tài)度、價值觀方面：

目的：檢測學生的情感體會及對自然的態(tài)度，使學生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識。

方式：采用師生對話，學生回答的方式，讓學生自帶一些有關大海的圖片。

1、“你見過大海嗎?”

2、“你聽過有關大海的故事嗎?”

3、“大海美不美?”

4、“大海里有什么?”

5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”

6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

b識字方面：

目的：檢測學生是否認識本單元的要求認讀的27個字，及新學的單人旁與三點水的.名稱及意義。

方式：1、采用生字卡抽讀的形式；

2、采用在句中找出老師所讀的字；

如：老師出示“我們愛科學”這句話，要學生找出“科”字。

3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?

c寫字方面：

目的：檢測學生是否會與本單元要求掌握的13個生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點”。

方式：“我又學會了不少字”，老師念一個，學生寫一個，比一比，看誰寫得最漂亮。

學生寫完后自我評價，認為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花。

d詞、語、句方面：

目的：檢測學生對本單元的一些句式的學習情況。

方式：1、你會照著老師的樣子說嗎?

師：走來走去。

生：想來想去……。

師：聽不見。

生：看不清、飛不高……。

2、請問：你家住在哪里?

學校在哪里。

你在的哪里?(前面、后面……)。

3、有()，你會說一句話嗎?

e閱讀方面：

目的：檢測學生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對《浪娃娃》理解情況。

方式：1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?

2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?

f口語交際方面：

目的：檢測學生聽故事時的理解力與記憶力。

方式：教師準備一盒磁帶――《海水為什么是咸的》，讓學生聽故事。聽完后，讓學生說說幾個主要人物是誰，發(fā)生了一件什么事。

附：試卷。

一、口答問題：

1、你見過大海嗎?

2、你聽過有關大海的故事嗎?

3、大海美不美?

4、大海里有什么?

5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?

6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?

二、我又學會了不少生字!

老師評定：好樣的()。

學得不錯()。

再努力呀()。

三、我又會寫了不少字!

自我評定：我真棒!()。

我挺滿意!()。

加油啊!()。

老師給我計：優(yōu)()良()。

四、我會照著樣子說：我會說很多!

1、走來走去看不清。

()()。

()()。

2、你家住在哪里?

學校在哪里?

你在的前面還是后面?

你還會說在的哪里嗎?

老師評定：真棒!()繼續(xù)加油!()。

自我評價：很好!()還行!()要加油哦!()。

我知道大海還可以幫助人們做什么，聽我說吧!

老師評定：你說得真好!不錯!還可以再說一些嗎?

()()()。

六、聽故事，回答問題。

1、故事里有哪幾個人?

2、發(fā)生了一件什么事?

老師評定：你聽得真清楚，說得真好!()。

還有一些什么地方?jīng)]聽清楚嗎?()。

再說一次好嗎?()。

大海的歌教案設計篇十二

這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩，優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。

1、在教學過程中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，掌握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。

1、學唱歌曲

2、學習3/4拍子的強弱規(guī)律

3、學習節(jié)奏型

用圓潤、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

掌握3/4拍子的強弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。

（一）導入

師:歡迎步入音樂課堂！同學們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起

來上這節(jié)音樂課?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”是古代詩人張九齡對大海的描寫，同學們見過大海嗎？今天老師就帶領大家一起來領略一下大海的風光，（播放多媒體課件：）面對著眼前這一幅幅美麗的畫面，同學們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩著松軟的沙地，蔚藍的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑地散步，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

狂瀾，讓你膽戰(zhàn)心驚。今天老師就

給大家

（三）新歌學習，唱響大海。

1、欣賞歌曲回答問題

初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

教師：歌曲的情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？

學生1：深情地，力度是由弱到強；

學生2：借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

2、深入體驗歌曲

1、節(jié)奏練習、3/4拍子的強弱規(guī)律

學打的非常好，還有哪位同學會打了？再請一位同學。這兩位同學打的都非常好，老師覺的還有沒有記下來這個節(jié)奏的同學，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。

a、3/4—|（注意附點節(jié)奏的唱法）1=f3/4—|

師：這個節(jié)奏型就是我們今天重點要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲，同學們要仔細聽，看看歌曲里面有沒有這樣的節(jié)奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽出來的同學請舉手回答。生：第一句出現(xiàn)了。（請大家補充）

生：歌曲節(jié)奏較為舒展。

師：歌曲是幾拍子、強弱規(guī)律是什么？其特點是什么？

生：這一節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學們說的很好，像是起伏的海浪一樣。

生：像海浪一樣，

師：對，像海浪一樣，這樣的節(jié)奏在歌曲中反復出現(xiàn)，表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。

2、學唱歌曲

師：下面同學們跟老師一起來體會一下主人公對大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學們跟著老師一起先來學習視唱。（唱歌譜兩遍，提示學生注意附點四分音符和后十六分音符的時值與唱法）

3、填詞演唱

師：同學們唱的非常好，下面我們試著填入歌詞演唱。（兩遍）

（四）我的舞臺我做主

師：同學們唱的非常好，下面我們分組演唱。

1、同學們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱

1）、一小組（用嘴巴唱節(jié)奏，嘩..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。

2）、全體拍節(jié)奏（雙手敲桌子一下為一強拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）

3）、合唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），一小組（大海?。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海?。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）

2、整體都有跟著伴奏（用嘴唱節(jié)奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節(jié)奏；女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）

（五）課堂延伸，拓寬視野。

同學們請看這兩幅畫面，誰能說出是什么電視劇的畫面？對，是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面，它們的主題曲就是我們今天學習的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫的，今天我們學習的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂通俗易懂，格調高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學們想不想認識一下王立平。

生：想。

師：好，下面我們一起來認識一下王立平，

1、作者簡介

王立平，（1941—）著名詞曲作家，吉林長春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

同學們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩句。

（六）課堂

小結

大海的歌教案設計篇十三

教材簡析：

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標預設：

1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。

重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

設計理念：

1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。

3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

設計思路：

1.本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設情境。

1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創(chuàng)設了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，感知文本。

1.引入課文：

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2.激發(fā)興趣，指導讀文：

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3.交流：

(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

4.喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象，體悟語言。

1.體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜。

(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

2.體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

a這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（4）配樂，朗讀第二句。

（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、積累運用，內化語言。

1.創(chuàng)設情境，背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）。

(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

2.遷移運用，內化語言。

引導學生觀察畫面，交流說說。

（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

出示：???大海?????????????了。

了，

了，

一大早，

大海????????????????????????????了。

她抱著????????????????????????????，

她???著??????????????????????????，

那????????????????????????????????，

是她???????????????????????????????。??。

（3）自己先想想，然后在小組里說說。

（4）小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。

五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

1.出示今天所學到的生字，讀一讀。

2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

3.這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

4.重點指導：她月背。

（1）“她”

唱一唱筆順。

范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。

（2）“月”和“背”

觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。

六、課外延伸，豐富體驗。

1.大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。

（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

（2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環(huán)節(jié)，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。

附：板書設計。

靜???美。

大海的歌教案設計篇十四

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉(xiāng)歌》。（板題，強調歌的筆順）齊讀課題。

二、讀課文，整體感知。

1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉(xiāng)的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）。

4、速讀全文：現(xiàn)在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的水多、船多、歌多；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動的水墨畫。

三、指導學習第一小節(jié)。

1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

蕩）。

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請同學們再讀讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處。

6、

想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

8、出示自學提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）。

2、劃（劃出描寫多的詞語）。

3、想（想象畫面，讀出美景）。

過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學二、三小節(jié)。

檢查第二、三小節(jié)自學情況：

1、第二小節(jié)在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）。

2、指名讀第二小節(jié)：我請一位同學來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。

飄滿湖面飄滿河）。

5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）。

1、

2、指導朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）。

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、自選練習，積累升華。

（出示識字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉(xiāng)圖。

1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉(xiāng)有關的詞語，把它們寫下來讀一讀。

2、水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點。

教后反思：本節(jié)課教學時間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯。但在教學過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學生，他們對選讀課文不太熟悉，在選讀課文時，兩個孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個多余的環(huán)節(jié)，改為直接提問，就又節(jié)省了時間?；蛘咭部梢灾苯诱胰齻€孩子分讀三個小節(jié)。我原來設計的自學提示是：讀一讀（讀準字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結出的讀、劃、想更簡潔、準確、便于學習和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由于對學生情況不太了解，我在二、三小節(jié)的學習中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因為他們班的孩子讓她一定要告訴我，我的畫畫得很好，這節(jié)課他們上的很高興、很快樂。我聽著心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵，就是老師快樂思考的源泉！

大海的歌教案設計篇十五

課時計劃（備課時間9月14日第3周）第1課時（總第10課時）。

課題教學目的重點難點教法和手段。

致大海1、學習借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。1、正確理解大海的象征義，揣摩詩的意境。

2、結合背景理解抒情主人公復雜的心緒。1、把握本詩感情線索，理清層次。

2、品味形象生動的語言。1、誦讀法。

2、問題研究法。

3、閱讀評點法。

一、解題(師生互動：簡介-了解)。

《致大?！穼懹?824年。1820年普希金因創(chuàng)作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，思緒起伏，寫下這首詩篇。

二、研習課文(師生互動：誦讀-提問-討論-回答-明確)。

1、整體把握，理清思路。

學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的.威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

三、布置作業(yè)。

1、反復誦讀《致大?！?，能做到脫稿朗誦。

2、課后練習一（1）。

大海的歌教案設計篇十六

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識８個生字，會寫12個生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。

教學重點。

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

通過朗讀品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

一、形象感悟，導入新課。

1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨特的見聞感受？

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

４、板書課題：大海的歌。

【設計意圖】通過形象感悟激發(fā)學生的學習欲望，為理解課文做鋪墊。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

【設計意圖】自學生字的同時，可以進一步熟悉課文。

三、師生對話、品悟詩情，學習《天和?！贰洞蠛Ｋ恕?。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和?！?。

引導思考。

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海。

即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

感情朗讀：雖說天海一色，但“藍”字的朗讀應該各不相同，有所起伏。反復朗讀，品味“藍“字的不同讀法。

２、第三首：《大海睡了》。

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)想像：白天，風兒什么樣的？晴天，風兒什么樣？大雨將來時，風兒什么樣？

睡覺了的大海是什么樣的呢？

她像誰？為什么？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現(xiàn)作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。

【設計意圖】學過課文后，深化生字的記憶，不同于初學生字的形象認知，目的是加強對生字的理解和運用能力。

五、作業(yè)。

１、背誦自己喜歡的詩歌。

２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。

大海的歌教案設計篇十七

課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

知識目標：記人為主的記敘文。

能力目標：實用閱讀能力。

語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

一、導入新課（以下是課件教學）。

1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什么？

答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

4、問：設懸念；

本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

答“通過學完全文，明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫作。

1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或學生集體朗讀；

問：這是一篇以什么為主的記敘文？

答：以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

答：令人感到親切，可信。

5、記敘文表現(xiàn)手法？

答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

強調本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分；

一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程；

一層（2段—12段）：

在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層（13—17）：

大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。

為什么會這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三層（18—22）：

在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經(jīng)濟條件差——沙子母親離開了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層（23—25）：

沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

分析：“我覺得自己真正長大了”。

答：

1、看出繼父是個誠實的仍。

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義———繼父把沙子領進了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分“帶我去看大?！保筒粌H是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區(qū)別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

大海的歌教案設計篇十八

教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

教學過程。

一、明確要求：

1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調分工：朗誦討論，記錄（有專人）。

2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。

3．從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。

5．討論情況記入平時成績。

二、明確討論題目。

普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

三、學生討論。

四、討論發(fā)言。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現(xiàn)實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的.光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”.寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑椤?/p>

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

附錄：

致大海。

舒婷。

大海的日出。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

大海的夕陽。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大?！兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

大海的歌教案設計篇十九

教學目的：

知識目標：

1、了解一些外國詩歌知識，領略外國詩人的異國情趣。

2、了解普希金的簡歷及其創(chuàng)作情況。

能力目標：

1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。

2、學習詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

德育目標：、

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點。

1、正確理解大海的象征意義。

2、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

教學方法。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

教具準備：

錄音機錄音帶。

教學時數(shù)：

一課時。

教學步驟。

一、導語：

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的'一首著名政治抒情詩--《致大海》。

二、作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大?！?、《致恰達耶夫》、《自由頌》。

三、解題：

《致大?！穼懹?824年。18，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

四、朗讀：

1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。

2、其次，由學生自由朗讀一遍課文。

3、最后，讓學生齊坊一遍課文。

（板書生字生詞）。

四、分析：

方式：在講讀過程中引導學生理解作者的思想感情。

串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節(jié)的意思。

五、理解：

全詩共十五節(jié)，大致可分四個部分：

第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。

第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。

第三部分（7-13）：熱情贊頌拿破侖和拜倫為自由民主奮斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。

六、鑒賞：

1、象征手法：

大海--自由。

2、借景抒情。

通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩人對自由的渴望和追求。

3、風格豪邁：

這首詩風格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩人對民主自由的渴望和追求。

七、主題：

方式：提出問題讓學生思考再做總結。

本文以象征手法，表現(xiàn)了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。

八、練習：

討論課后練習。

板書設計。

理解：鑒賞：

一（1－2）：告別大海1、象征手法。

二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。

三（7－13）：追求民主3、風格豪邁。

四（14－15）：熱愛大海。

大海的歌教案設計篇二十

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4、品味形象生動的語言。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

投影儀。

1課時。

一、導語設計。

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光，高中一年級語文教案《《致大海》教案》。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

二、解題。

《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。

4、課堂訓練。

根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。

5、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶ο?，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業(yè)。

2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案設計篇二十一

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經(jīng)驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！《大海睡了》教學設計。

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經(jīng)驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大?！保恐该x。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

大海的歌教案設計篇二十二

1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4、品味形象生動的語言。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

媒體設計。

投影儀。

1課時。

一、導語設計。

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！?。

二、解題。

《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。

4、課堂訓練。

根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。

5、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業(yè)。

2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案設計篇二十三

《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!

采用比較教學的方法教學本課。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

討論。

1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調分工：朗誦討論，記錄(有專人)。

2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。

3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。

5.討論情況記入平時成績。

普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現(xiàn)實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大?！兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼。

也許暴風張開貪婪的口。

呵，生活。

固然你已斷送。

無數(shù)純潔的夢。

也還有些勇敢的人。

如暴風雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過去的一切。

一切的過去——。

這個世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

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