大海的歌教案設(shè)計(jì)（精選16篇）

教案的編寫可以幫助教師思考教學(xué)過程和教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。在編寫教案時(shí)，可以借鑒范文的思路和方法，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇一

1．在音樂活動(dòng)中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。

2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品的音樂要素，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

教學(xué)重點(diǎn)： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，你們看老師做一個(gè)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)你看到這動(dòng)作時(shí)，會(huì)聯(lián)想到什么？ （師做雙臂波浪動(dòng)作，學(xué)生自由發(fā)言）

師：我們會(huì)聯(lián)想到海鷗、會(huì)聯(lián)想到大海，有哪位同學(xué)見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學(xué)生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）

師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現(xiàn)在，你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。

表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；

表現(xiàn)大海寧靜的：風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚(yáng)波、碧海青天；

表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；

教師

小結(jié)

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？

2、力度又是如何變化的？

交流討論后師

小結(jié)

這首歌的情緒： 由深情到激動(dòng)

這首歌的力度： 由弱到強(qiáng)

師：優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？

在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識一下這首歌曲的作者。

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

1、聽教師范唱，學(xué)生跟著老師小聲哼唱 。

2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。

3、解決難點(diǎn)

（1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。

（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰?！?- -”的時(shí)值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個(gè)段落？每個(gè)段落有什么特點(diǎn)。

2、討論后

小結(jié)

第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。？

第二段 音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？

第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感， 師指揮學(xué)生有感情的演唱。

（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，前后只有四個(gè)樂句：前兩個(gè)樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個(gè)樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時(shí)前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，后部分采用齊唱，第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦。（朗誦內(nèi)容可以是提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，也可老師準(zhǔn)備好投影出來或是請學(xué)生即興發(fā)揮）

6、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

討論：如何用身體語言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌？

學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。

請學(xué)生上臺表演。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇二

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)目的。

一、知識目標(biāo)。

1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。

2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

二、能力目標(biāo)。

1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評價(jià)能力。

三、情感教育:。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點(diǎn):。

1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

2體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

四．教學(xué)步驟。

一）簡介海子。

海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。

二）誦讀指導(dǎo)：

學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。

明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解。

三）賞析全詩。

板書設(shè)計(jì)：

海子。

想象中的個(gè)人生活。

喂馬，劈柴，周游世界。

關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。

有一所房子，春暖花開。

群體生活模式。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。

我將告訴每一個(gè)人。

三個(gè)祝福送給陌生人。

愿你有一個(gè)燦爛的前程。

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。

愿你在塵世獲得幸福。

四）寫作特色。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。

作者郵箱：322@。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學(xué)生齊背《識字五》？

2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

二、初讀課文，感知文本。

1、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。

2、交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。

（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。

（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。

不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。

深夜里星星啊輕輕的睡熟的。

這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。

三、朗讀想象，體悟語言。

1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。

點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。

2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。（機(jī)動(dòng)）。

1、（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。

3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):。

1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3、利用多媒體課件，積累詞匯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入;。

（課前播放vcd《小貝殼》。）。

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？

（相機(jī)板書：大海。）。

2、認(rèn)讀“?！保筮吺恰般摺?，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。

3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)。

4、向大海打個(gè)招呼。

(大海,你好!hi,大海!)。

5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。

(演示課件：坐在船上看大海。)。

7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。

(板書：睡了。)。

9、齊讀課題：大海睡了。

(演示課件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音。)。

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。

2、指名讀，隨機(jī)正音。

三、美讀課文，進(jìn)入意境。

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（大海很安靜，不像白天那么鬧了。

很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）。

2、你能讀出這種感覺嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，學(xué)生評價(jià)。

（3）齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。

（1）動(dòng)作演示：抱、背。

（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

（4）齊讀。

6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？

7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點(diǎn)擊出示背景音樂）。

8、練習(xí)背誦全詩。

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？

（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語和兒歌）。

4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

（goodbye大海）。

噓－－輕點(diǎn)！別吵醒了大海媽媽！

作者郵箱：jl_df@。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇五

師:光看畫面,聽著王老師精心選擇的音樂,你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!

師:一起來吧!

生背誦全文。[朗誦得真美]。

(四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]。

師:讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親――大海。[生描一個(gè)“她”]。

師:再記住她對孩子的愛撫“抱”,因?yàn)橐檬?所以抱就是――。

生:提手旁。

師:對,右邊是個(gè)“書包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說筆畫。

“抱”字你是怎樣記的?

師:在田字格中描紅一下。

生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。

師:你觀察得真仔細(xì)!我們一起來寫一寫。

生:學(xué)寫“背”。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入(情感鋪墊)。

同學(xué)們有沒有親眼見過大海的?(生個(gè)別有舉手)。

那大海給你留下了怎樣的印象呢?(生回答)是啊!大海以它廣闊的胸懷感染著我們每一個(gè)人，遺憾的是老師也沒有親眼見過大海，但是沒有關(guān)系今天我們就隨同作者一起去感受大海的魅力，一起學(xué)習(xí)3課我愛大海。(板書：我愛大海)。

二：整體感知(海的特點(diǎn))。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(多媒體出示)在朗讀和品讀中感受文章準(zhǔn)確、形象的語言，體會(huì)大海景色的美麗和作者熱愛大海的情感。

2、出示大海圖片：(多媒體出示)邊欣賞邊感受大海給自己留下的印象。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)：

自由閱讀教材18—20頁課文，邊讀邊思考：

(1)說一說作者是按什么順序?qū)懘蠛５?

(2)課文從哪幾個(gè)時(shí)段描寫了大海，每個(gè)時(shí)段的大海都有哪些主要的特點(diǎn)?(多媒體出示)。

三、品讀感悟(交流匯報(bào))。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：

作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。(多媒體出示)。

啟發(fā)：(從哪個(gè)地方感受到的?……的海是你的最愛，那你肯定對它相當(dāng)了解了，敢接受我們大家的訪問嗎?相同愛好的可以援助!用讀來展示你的最愛。)。

2、學(xué)生說到上午的海時(shí)：特點(diǎn)安靜(多媒體出示上午的海的圖片和段落)。

3、學(xué)生說到夜晚的海時(shí)：特點(diǎn)恐懼(多媒體出示夜晚的海的圖片和段落)。

4、學(xué)生說到清晨的海時(shí)：特點(diǎn)沉靜(多媒體出示清晨的海的圖片和段落并伴著音樂)。

四、情感升華：通讀課文(多媒體出示每個(gè)時(shí)段的大海的段落，并伴著音樂學(xué)生齊讀。)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：小練筆：(多媒體出示)。

把自己心目中大海的樣子或者你對大海的感受用一兩句話表達(dá)出來。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己心中的大海和對大海的感受寫出來，積累詞語?！?。

六、思想提升。

大海是浩瀚無際的，是變幻無窮的，而我希望我的學(xué)生，就是你們：(多媒體出示文字)。

像清晨的海，有沉穩(wěn)的性格、博大的胸懷，讓我充滿希望;。

我也希望你們像上午的海，靈活多樣，朝氣蓬勃，給我享受。

板書設(shè)計(jì)：

我清晨沉靜。

愛上午變換浩瀚無際。

大傍晚凄涼變幻無窮。

海夜晚恐懼。

總分總。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇七

---以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。

通過欣賞《大海》,使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

賞析《大?！?感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教具:。

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等。

一、導(dǎo)入新課。

交流本課預(yù)習(xí)。

“關(guān)于海的文學(xué)描述。

講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2----。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇八

課時(shí)計(jì)劃（備課時(shí)間9月14日第3周）第1課時(shí)（總第10課時(shí)）。

課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段。

致大海1、學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。1、正確理解大海的象征義，揣摩詩的意境。

2、結(jié)合背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。1、把握本詩感情線索，理清層次。

2、品味形象生動(dòng)的語言。1、誦讀法。

2、問題研究法。

3、閱讀評點(diǎn)法。

一、解題(師生互動(dòng)：簡介-了解)。

《致大?！穼懹?824年。1820年普希金因創(chuàng)作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，思緒起伏，寫下這首詩篇。

二、研習(xí)課文(師生互動(dòng)：誦讀-提問-討論-回答-明確)。

1、整體把握，理清思路。

學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習(xí)。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的.威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、課堂小結(jié)。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶ο?，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

三、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀《致大海》，能做到脫稿朗誦。

2、課后練習(xí)一（1）。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：

1、了解一些外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的異國情趣。

2、了解普希金的簡歷及其創(chuàng)作情況。

能力目標(biāo)：

1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。

2、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

德育目標(biāo)：、

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、正確理解大海的象征意義。

2、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法。

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。

2、閱讀評點(diǎn)法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)錄音帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)語：

我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的'一首著名政治抒情詩--《致大海》。

二、作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題，大大促進(jìn)了俄國社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》。

三、解題：

《致大?！穼懹?824年。18，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

四、朗讀：

1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。

2、其次，由學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、最后，讓學(xué)生齊坊一遍課文。

（板書生字生詞）。

四、分析：

方式：在講讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

串講全詩，通過理解重點(diǎn)詞語分析各小節(jié)的意思。

五、理解：

全詩共十五節(jié)，大致可分四個(gè)部分：

第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。

第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅(jiān)不摧的力量，表達(dá)詩人對自由的渴望。

第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達(dá)對自由民主的追求和向往。

六、鑒賞：

1、象征手法：

大海--自由。

2、借景抒情。

通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩人對自由的渴望和追求。

3、風(fēng)格豪邁：

這首詩風(fēng)格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩人對民主自由的渴望和追求。

七、主題：

方式：提出問題讓學(xué)生思考再做總結(jié)。

本文以象征手法，表現(xiàn)了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。

八、練習(xí)：

討論課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)。

理解：鑒賞：

一（1－2）：告別大海1、象征手法。

二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。

三（7－13）：追求民主3、風(fēng)格豪邁。

四（14－15）：熱愛大海。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十

水鄉(xiāng)的美可以用音樂來表達(dá)，用圖畫來展現(xiàn)，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首《水鄉(xiāng)歌》。（板題，強(qiáng)調(diào)歌的筆順）齊讀課題。

二、讀課文，整體感知。

1、配樂范讀全文：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌。請同學(xué)們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。

2、自讀全文：請同學(xué)們自己試著讀一讀這首詩，讀的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節(jié)或幾節(jié)讀給大家聽一聽？（指導(dǎo)讀好問句。）。

4、速讀全文：現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉(xiāng)什么多？

過渡：水鄉(xiāng)美就美在這里的水多、船多、歌多；水鄉(xiāng)美就美在它像一幅流動(dòng)的水墨畫。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、自讀交流：請同學(xué)們自己讀讀課文的第一小節(jié)，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。

蕩）。

3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請同學(xué)們再讀讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

4、匯報(bào)交流：千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處。

6、

想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng)，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

8、出示自學(xué)提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）。

2、劃（劃出描寫多的詞語）。

3、想（想象畫面，讀出美景）。

過渡：請同學(xué)們用這種方法，按一、二、三的步驟四個(gè)人在一起試著學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)。

四、自學(xué)二、三小節(jié)。

檢查第二、三小節(jié)自學(xué)情況：

1、第二小節(jié)在讀的時(shí)候有什么不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）。

2、指名讀第二小節(jié)：我請一位同學(xué)來讀讀詩歌的第二小節(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真聽，待會(huì)兒我要請一位同學(xué)上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！

3、指導(dǎo)畫船：誰讀懂了，會(huì)畫船了？用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應(yīng)該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。

飄滿湖面飄滿河）。

5、指導(dǎo)朗讀（配樂）：同學(xué)們看，現(xiàn)在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會(huì)唱些什么呢？我請一位同學(xué)來讀一讀課文的第三小節(jié)。（畫歌）。

1、

2、指導(dǎo)朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好的風(fēng)光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！

五、誦背全文（配樂）。

齊讀全文：水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，為他們歌唱吧！

引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。

六、自選練習(xí)，積累升華。

（出示識字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉(xiāng)圖。

1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉(xiāng)有關(guān)的詞語，把它們寫下來讀一讀。

2、水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來寫一寫水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn)。

教后反思：本節(jié)課教學(xué)時(shí)間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯(cuò)。但在教學(xué)過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學(xué)生，他們對選讀課文不太熟悉，在選讀課文時(shí)，兩個(gè)孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個(gè)多余的環(huán)節(jié)，改為直接提問，就又節(jié)省了時(shí)間。或者也可以直接找三個(gè)孩子分讀三個(gè)小節(jié)。我原來設(shè)計(jì)的自學(xué)提示是：讀一讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一劃（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想象畫面，讀出美景）。五班的孩子總結(jié)出的讀、劃、想更簡潔、準(zhǔn)確、便于學(xué)習(xí)和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由于對學(xué)生情況不太了解，我在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以后不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因?yàn)樗麄儼嗟暮⒆幼屗欢ㄒ嬖V我，我的畫畫得很好，這節(jié)課他們上的很高興、很快樂。我聽著心里美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵(lì)，就是老師快樂思考的源泉！

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十一

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來的無限遐想。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來的無限遐想。

【設(shè)計(jì)理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會(huì)母愛的偉大。

【設(shè)計(jì)思路】。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰再來讀一讀“大?！保恐该x。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會(huì)發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風(fēng)兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)大海。

（一）細(xì)讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細(xì)讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會(huì)。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來的無限遐想。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來的無限遐想。

【設(shè)計(jì)理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會(huì)母愛的偉大。

【設(shè)計(jì)思路】。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會(huì)發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風(fēng)兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)大海。

（一）細(xì)讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細(xì)讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會(huì)。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十二

教材簡析：

《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以上認(rèn)識，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

1.本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，感知文本。

1.引入課文：

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細(xì)聽，師范讀。

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3.交流：

(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧睡聲著。

(2)把字放在詞語會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

4.喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象，體悟語言。

1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。

(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜。

(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？

隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

2.體悟大海沉睡時(shí)的美。

(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

a這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（4）配樂，朗讀第二句。

（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。

1.創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動(dòng)畫，欣賞。）。

(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

（3）學(xué)做小詩人，吟誦這首詩。

2.遷移運(yùn)用，內(nèi)化語言。

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

出示：???大海?????????????了。

了，

了，

一大早，

大海????????????????????????????了。

她抱著????????????????????????????，

她???著??????????????????????????，

那????????????????????????????????，

是她???????????????????????????????。??。

（3）自己先想想，然后在小組里說說。

（4）小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

3.這些字你會(huì)記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她月背。

（1）“她”

唱一唱筆順。

范寫，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。

（2）“月”和“背”

觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

六、課外延伸，豐富體驗(yàn)。

1.大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。

（1）喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；

（2）喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2.讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

[設(shè)計(jì)意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。

附：板書設(shè)計(jì)。

靜???美。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十三

課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

知識目標(biāo)：記人為主的記敘文。

能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。

語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。

1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什么？

答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

4、問：設(shè)懸念；

本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫作。

1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或?qū)W生集體朗讀；

問：這是一篇以什么為主的記敘文？

答：以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

答：令人感到親切，可信。

5、記敘文表現(xiàn)手法？

答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分；

一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。

繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；

一層（2段—12段）：

在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層（13—17）：

大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕薄?/p>

為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三層（18—22）：

在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。

分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。

沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層（23—25）：

沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

分析：“我覺得自己真正長大了”。

答：

1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍。

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分“帶我去看大?！保筒粌H是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十四

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

4、品味形象生動(dòng)的語言。

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。

3、閱讀評點(diǎn)法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。

投影儀。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級語文教案《《致大?！方贪浮?。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

二、解題。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習(xí)。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評判。

4、課堂訓(xùn)練。

根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。

5、課堂小結(jié)。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業(yè)。

2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十五

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認(rèn)識８個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

通過朗讀品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大海、對大自然的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、形象感悟，導(dǎo)入新課。

1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨(dú)特的見聞感受？

2、形象感受：播放有關(guān)大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

４、板書課題：大海的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】通過形象感悟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為理解課文做鋪墊。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認(rèn)識的字。

2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結(jié)合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)生字的同時(shí)，可以進(jìn)一步熟悉課文。

三、師生對話、品悟詩情，學(xué)習(xí)《天和?！贰洞蠛Ｋ恕?。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨(dú)特感受。

１、第一首《天和海》。

引導(dǎo)思考。

天和海相連，引起感官上的強(qiáng)烈刺激，作者的眼中天即是海，海。

即是天，滿目的藍(lán)色，勾起詩人無邊的詩情。

感情朗讀：雖說天海一色，但“藍(lán)”字的朗讀應(yīng)該各不相同，有所起伏。反復(fù)朗讀，品味“藍(lán)“字的不同讀法。

２、第三首：《大海睡了》。

引導(dǎo)思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)想像：白天，風(fēng)兒什么樣的？晴天，風(fēng)兒什么樣？大雨將來時(shí)，風(fēng)兒什么樣？

睡覺了的大海是什么樣的呢？

她像誰？為什么？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時(shí)的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內(nèi)容和心理感受融為一體，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)過課文后，深化生字的記憶，不同于初學(xué)生字的形象認(rèn)知，目的是加強(qiáng)對生字的理解和運(yùn)用能力。

五、作業(yè)。

１、背誦自己喜歡的詩歌。

２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。

大海的歌教案設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

4、品味形象生動(dòng)的語言。

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。

3、閱讀評點(diǎn)法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。

媒體設(shè)計(jì)。

投影儀。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！?。

二、解題。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習(xí)。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評判。

4、課堂訓(xùn)練。

根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。

5、課堂小結(jié)。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業(yè)。

2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。

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