編寫教案時，要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動有趣。通過閱讀這些教案范文，你可以發(fā)現(xiàn)不同教師的獨特教學(xué)方法和設(shè)計思路。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
人教版54頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；使學(xué)生真正成為課堂的主人；
3、通過實例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
1、正確理解按比例分配的意義。
2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。
教學(xué)難點：
能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。
教學(xué)過程：
一、課前組織復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是“比”，那么，如果我現(xiàn)在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（出示題目）。
學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)推斷如下：
1、全班人數(shù)是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。
2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。
3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。
4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。
5、女生比男生少（或20%）。
6、男生比女生多（或25%）。
追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學(xué)生說說，把握總?cè)藬?shù)比是5:4就可以了。）。
二、探索方法，建立模型。
1.理解題意。
（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？
（2）什么是按比例分配？
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2，思考：
（1）你從例題2中得哪些信息？
（2）1:4表示什么？你從中得到哪些信息？
（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？
（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
3.小組展講。
小結(jié)：方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
三、鞏固練習(xí)。
2.填空。
3.一個長方形的周長是28c，長與寬的比是5：2，長與寬各是多少c?
4.一個班，男生比女生人數(shù)多10人，男生與女生人數(shù)的比是3：2，全班有多少人？
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二
教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程（）：
1.口頭解下列方程（小黑板出示）。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
（1）讀題，理解題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
（3）要求用兩種方法解答。
（4）集體訂正：
解法一：35+40=75（千克）。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來有75千克餃子粉。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
（1）讀題理解題意。
（2）提問：通過讀題你都知道了什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生知道：已知條件和所求問題；題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過程教師板書：
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量。
（4）教師啟發(fā)：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：等號左邊表示剩下的重量，等號右邊也表示剩下的重量，所以相等。）。
（5）賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應(yīng)該怎樣表示？（引導(dǎo)學(xué)生回答：賣出的餃子粉重量沒有直接給，應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù)）把上面的等式改為：
原有的重量-每袋的'重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。
（6）啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來。然后引導(dǎo)學(xué)生說出要求的問題用x表示即設(shè)未知數(shù)，教師說明怎樣設(shè)未知數(shù)。
（7）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
（8）讓學(xué)生分組解答，集體訂正時板書如下：
解：設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-5×7=40。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答：原來有75千克餃子粉。
（9）引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁例2上面一段話，提出問題：你能用書上講的檢驗方法檢驗例題1嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗。之后請幾位學(xué)生匯報結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書答語。
小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
2.教學(xué)例2。
小青買2節(jié)五號電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號電池的價錢是多少元？
（1）讀題，理解題意。結(jié)合生活實際幫助學(xué)生理解“付出”、
“找回”等詞的含義。
（2）提問：要解答這道題關(guān)鍵是什么？（找出題中相等的數(shù)量關(guān)系）。
（3）組織學(xué)生分組討論。
（4）學(xué)生自己解答，教師巡視，個別指導(dǎo)。
（5）匯報解答過程。匯報中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路，注意照顧中差生。
（6）教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種。
方程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡單，并強調(diào)用較簡單的。
方法解答。
3.學(xué)生自己學(xué)26頁上面一段話，回顧上邊的解題過程，總結(jié)列。
方程解應(yīng)用題的一般步驟，總結(jié)后投影出示：
列方程解應(yīng)用題的一般步驟：
（1）弄清題意，找出未知數(shù)，并用x表示；
（2）找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系；
（3）解方程；
（4）檢驗，寫出答案。
4.完成26頁的“做一做”
小黑板出示：商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以后，還剩。
40千克，每袋面粉重多少千克？
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）集體訂正，強化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
1.口答：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
2.完成練習(xí)七第1題，在書上填寫，集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事：
七、板書設(shè)計。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊課本第111－112頁的例4以和“做一做”和練習(xí)二十二的1－4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過復(fù)習(xí)，能把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。
2、數(shù)學(xué)考慮：能牢固掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。
3、解決問題：能夠靈活地運用這些知識正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。提高同學(xué)獨立解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真審題和學(xué)會聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、復(fù)習(xí)梳理，再現(xiàn)知識。
1、復(fù)習(xí)一類應(yīng)用題。
（1）復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示兩條信息，生根據(jù)這兩條信息自身提出問題，自身解決問題。
水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。
（2）合作交流。
在小組中相互說說解題時是怎樣想的。
（3）討論梳理。
比較歸納各題的相同點。
板書：找出單位“1”
2、復(fù)習(xí)二、三類應(yīng)用題。
（1）復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示如下信息：
a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
35。
c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
88。
讓同學(xué)從以上信息中任選兩條，自身提出問題，自身解決問題。
（2）交流研討。
屏幕出示四種情況。（略）。
（3）總結(jié)梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方？
弄清以哪個數(shù)量作為單位“1”；再分析數(shù)量間的關(guān)系；選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯?。（后兩條板書）。
（4）類推延伸。
教師點撥：
假如把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，你會做嗎？這說明什么？
小結(jié)：
在一般情況下，解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，應(yīng)先找出分率句中的單位“1”，再分析數(shù)量間的關(guān)系，然后根據(jù)實際情況，選擇算術(shù)或方程來解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇四
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國水資源的現(xiàn)狀。
關(guān)數(shù)據(jù)。
3.通過對數(shù)據(jù)的分析對比，增強節(jié)水意識。
通過綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與方法解決實際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課件。
第四課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
1.播放20xx年5月太湖水污染，無錫自來水變質(zhì)，市民搶購純。
凈水的場景。
2.播放我國北方干旱的場景。
說說你有什么想法，揭示課題——《保護(hù)水資源》。
二、閱讀資料，了解國情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實際含義，再讓學(xué)生說說相關(guān)的感想：重點要使學(xué)生體會到：我國是一個水資源比較少的國家，而且水資源的分布很不均衡。
三、合作實驗，完成圖表。
從下面任意選擇一項實驗，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過計算完成統(tǒng)計圖表。
實驗一、了解一個滴水的龍頭在一段時間里流失的水量。
實驗二、比較刷牙、洗臉時連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實驗三、比較用不同流量的水洗手時的用水量。
小組分工合作，老師分頭指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時間內(nèi)流失水量的實驗時，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計時工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時、1天、1年流失的水量時，先要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計算器，并注意單位的換算。
先記錄一個同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時間，再把相同時間流出的水收集起來，并量出有多少升。
做不同流量的'水洗手時的用水量實驗時，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
四、分析數(shù)據(jù)，暢談體會。
通過實驗和計算，你有哪些收獲和體會？
觀察口常生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
五、順勢引領(lǐng)，課外延伸。
節(jié)水、護(hù)水從我做起，從現(xiàn)在做起！
課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇五
格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。
二、借條、收條和領(lǐng)條。
格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，內(nèi)容包括標(biāo)題、正文、落款三部分。第一行中間寫“標(biāo)題”借條、收條、領(lǐng)條）”。第二行空兩格開始寫正文：今借（收、領(lǐng)）到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）。
還有一種格式是把正文的前三個字作為標(biāo)題，如用“今借到”等作標(biāo)題，正文就從第二行頂格處接著往下寫。
三、寫日記。
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行空兩格開始寫要記的內(nèi)容。
四、留言條。
五、寫通知。
六、寫信。
不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。。5、署名下面寫上寫信日期。6、如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
七、寫信封。
1、信封的左上角畫著六個方格，填上收信人的郵政編碼。第一行寫收信人的地址。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。
2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處要避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
3、信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
八、寫啟事。
啟事的內(nèi)容一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
九、寫板報稿。
板報稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?；虬嗉壚锇鍒笊系母遄?，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時間、地點、人物和事件。2、事情的經(jīng)過。介紹在什么情況下發(fā)生這件事，情景的經(jīng)過和結(jié)果怎樣。一般不用形容和描寫，也較少用對話。3、事情的意義?？梢院唵蔚卣f說自己對這件事的看法。
十、寫感謝信。
感謝信是一種專用書信，人們用它來表達(dá)對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
感謝信通常有標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。
1、標(biāo)題寫法通常有以下幾種形式。（1）單獨由文種名稱組成。如“感謝信”。（2）由感謝對象和文種名稱共同組成。如“致某某劇院的感謝信”。
（3）由感謝雙方和文種名稱組成。如“××街道致××劇院的感謝信”。
2、稱呼。寫在開頭頂格處，要求寫明被感謝的機關(guān)、單位、團(tuán)體或個人的名稱或姓名，然后加上冒號。
3、正文。從稱呼下移一行空兩格開始寫，要求寫上感謝的內(nèi)容和感謝的心情。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。
4、結(jié)尾。寫上敬意的話、感謝的話。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感。如“致以誠摯的敬意”等。
5、落款。署上發(fā)文單位名稱或發(fā)文者的姓名，并且署上成文日期。
十一、畢業(yè)贈言：
一般分三部分。
1、增與的對象。
2、贈言內(nèi)容。要求寫出對方的特點來。多用鼓勵的，健康的語言。還要注意語言的文學(xué)性。
3、落款。即寫者姓名或稱謂。如（好友**或者直接寫姓名）。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇六
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步加深對比的認(rèn)識，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
使學(xué)生進(jìn)一步加深對比的認(rèn)識，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
一、 揭示課題
二、復(fù)習(xí)基本思路
三、對比練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
今天這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)應(yīng)用題，通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
1、口答列式
（1）78的1/3是多少？
（2）36的3/4是多少？
（3）4/7的1/2是多少？
提問：求一個數(shù)的幾份之幾是多少怎樣算？
2、根據(jù)下面的條件找出單位1的量，說出數(shù)量關(guān)系式。（見可件）
提問：從上面的練習(xí)中你發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里，基本的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？
指出：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先找準(zhǔn)單位1的數(shù)量，根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法的規(guī)律，單位1的.數(shù)量乘幾分之幾，就等于幾分之幾對應(yīng)的數(shù)量。這是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。
1、做復(fù)習(xí)第11題
2、做復(fù)習(xí)第13題
3、做復(fù)習(xí)第14題
問：這兩題有什么相同和不同的地方？
提問：這兩題都是比的知識的應(yīng)用題，為什么列式不一樣？
復(fù)習(xí)題9、12、13題
教學(xué)氣氛好，同學(xué)們的表現(xiàn)欲強
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇七
140=84（個）。
140=56（個）。
答：大班分84個，小班56個，比較合理提供現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。
這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學(xué)生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。
有上面小組合作的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分，從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的.能力。在這一過程中，學(xué)生和老師都能及時的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問題，便于及時處理。
【教學(xué)反思】。
能運用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。有的同學(xué)在課后提出了這樣一些問題：
朱淼瑩：關(guān)于已知時間之比，讓我們求速度之比或工效之比的問題，是否有好的驗算方法？
鄭琪鍵：怎樣才能知道哪個是比的前項，哪個是比的后項？
張晉：有時總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦？
姚楠：如果題目求比需要接方程怎么辦？
在學(xué)習(xí)練習(xí)三時有必要集體解決以上一些問題。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇八
3．滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點。
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案．。
教學(xué)難點。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案．。
教學(xué)過程。
一、做一做，說一說．。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義．。
二、設(shè)疑激發(fā)興趣．。
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個）80－38＝42（個）。
答：還剩42元．。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元．。
為了提高學(xué)生識別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨立選擇方法做．。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
三、鞏固發(fā)展．。
1．食堂有38筐蘿卜．午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）。
請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補充．。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法．。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法：
四、比較溝通聯(lián)系．。
五、試著做一做．。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇九
復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。
1.自行復(fù)習(xí)課文；
重點知識投影講解訂正?！菊n時安排】。
3課時【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、布置課前自讀，分發(fā)《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識點訂正講解。
廉頗藺相如列傳重點知識點（投影講解）。
（三）多義詞1.負(fù)。
秦昭王聞之，使人遺趙王書．乃使其從者衣褐．大王遣一介之使至趙．。
（五）文言句式及翻譯1.廉頗者，趙之良將也。2.求人可使報秦者，未得。
自讀《蘇武傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計】。
見投影內(nèi)容。
第二課時。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識點訂正講解。
蘇武傳重點知識點（投影講解）。
（一）通假字。
（三）多義詞1.發(fā)。
方欲發(fā)使送武等．恐前語發(fā)．虞常等七十余人欲發(fā)．2.坐。
（五）文言句式及翻譯。
自讀《張衡傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書設(shè)計】見投影內(nèi)容。
第三課時。
一、布置課前自讀，分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識點訂正講解。
張衡傳重點知識點（投影講解）。
（三）解釋下列句中加點的多義詞。1.觀。
其牙機巧制．履至尊而制六合（《過秦論》）．。
（四）詞類活用1.大將軍鄧騭奇其才．2.妙盡璇機之正．。
（五）文言句式及翻譯。
完成印發(fā)的鞏固練習(xí)?！景鍟O(shè)計】。
見投影內(nèi)容。
【教學(xué)反思】。
文言文復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點除開教會學(xué)生掌握相應(yīng)的知識外，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知道語文包含多少東西，要讓學(xué)生自己去多讀一些東西，多想一些問題?？傊?，文言文的復(fù)習(xí)中，也要講究循序漸進(jìn)，老師要陪著學(xué)生走到到達(dá)語文世界的大道上，把學(xué)生引到到達(dá)知識彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們，把他們丟失了的能力重新找回來。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握行程問題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答應(yīng)用題的解題步驟；培養(yǎng)學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點：加強對這類應(yīng)用題的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練。
口算。
6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7。
32×2.57.3－0.982.5×6－2.5。
7.5÷153.6÷1.80.15×7×4。
二、課堂練習(xí)。
1、揭示課題：相遇問題練習(xí)課。
指名讀題。
指導(dǎo)畫線段圖。
學(xué)生獨立列式，說說思考方法。
(2)議題：甲車先開出1小時后乙車才開出，再經(jīng)過3小時相遇，兩地相距多少千米？
該怎樣畫線段圖。
怎樣求兩地相距多少千米？
(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開出，3小時后兩車相距多少千米？畫線段圖。
要求3小時后兩車相距多少千米，就是求什么？
(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離，求相遇時間的.應(yīng)用題。
學(xué)生列式，并說出數(shù)量關(guān)系式。
2、練習(xí)（做在作業(yè)本上）。
(1)改編p62第10題。
(2)條件稍有變化p63第11題。
(3)行程方向變化，實質(zhì)一樣p62第12題。
(4)行程方向一致，速度不同，需作圖幫助理解p64第13題。
以上四題，學(xué)生獨立解答。
學(xué)生如有困難可先作提示，再按解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，畫一下圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。
3、綜合練習(xí)。
p64第14、15題。
學(xué)生獨立解答，教師輔導(dǎo)。
三、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意，無論是解答什么樣的應(yīng)用題，一定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜，可以畫出線段圖來幫助思考。
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題。
五、板書設(shè)計：
六、教后感：
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十一
1、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習(xí)與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對可能性又有了哪些新的認(rèn)識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進(jìn)行解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十二
師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題認(rèn)真，解答正確。同時板書。
（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
同學(xué)們做了20個泥人，老師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。
（1）默讀3遍題。
（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說一說。
（3）互相討論：先求什么，再求什么。
（4）獨立解答，指名上黑板板演。
20＋8＝28（個）。
28－25＝3（個）。
答：還剩3個泥人。
2．獨立解答。
（2）商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？
根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。
3．比較練習(xí)。
（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應(yīng)用題）。
4．總結(jié)。
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應(yīng)用題。
在學(xué)習(xí)新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過追問了解學(xué)生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應(yīng)用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第90頁例5及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過假設(shè)法，使學(xué)生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和探究意識。
教學(xué)重點：通過假設(shè)法，解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
教學(xué)難點：單位“1”的不斷變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊。
教師：最近我們一直在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，請同學(xué)們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計算：
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。
【設(shè)計意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，明確找準(zhǔn)單位“1”也是這節(jié)課的難點所在，所以設(shè)計了這兩個部分的舊知復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知，解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5：
教師：請同學(xué)們獨立思考這樣幾個問題：
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預(yù)設(shè)1：3月的價格都不知道，不能解決;。
預(yù)設(shè)2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應(yīng)該是不變的。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學(xué)生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學(xué)生會有不同的問題和困惑。有些學(xué)生可能根本不知道如何下手解決，有些學(xué)生會覺得價格是不變的，也有學(xué)生能看出其中的`端倪。在充分了解學(xué)情的前提下，引領(lǐng)學(xué)生分析與解答問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學(xué)生1：我想把3月的價格假設(shè)成100元，就能解決了。
學(xué)生2：我想把它假設(shè)為1000元。
學(xué)生獨立完成后小組討論。
學(xué)生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，
80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，
學(xué)生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，
800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，
學(xué)生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學(xué)生匯報：我們組每個人假設(shè)3月的價格都不一樣，可是最后的結(jié)果是一樣的。
【設(shè)計意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設(shè)，并利用小組討論的形式對結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致，促發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：這是為什么?在所有假設(shè)的數(shù)據(jù)中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學(xué)生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師：如果老師用更為一般的假設(shè)方法，把3月的價格假設(shè)為。
元，請你求一求結(jié)果，并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：結(jié)果還是4%，過程如下：
(元);。
(元);。
學(xué)生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎(chǔ)不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎(chǔ)上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎(chǔ)上漲價的。
【設(shè)計意圖】把3月的價格假設(shè)為，通過計算發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果和沒有直接關(guān)系，使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上理解各種假設(shè)法的合理性以及內(nèi)在一致性。對于一開始認(rèn)為價格不變的學(xué)生，重點提出反思，找出問題的關(guān)鍵點，也就是連續(xù)變化的時候單位“1”發(fā)生了改變，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、假設(shè)、驗證的過程。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
(一)基本練習(xí)。
1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習(xí)。
1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?
(三)提高練習(xí)。
【設(shè)計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習(xí)設(shè)計，一方面可以鞏固學(xué)生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題方法的掌握，另一方面讓學(xué)生具體的生活情境中解決百分?jǐn)?shù)的較為復(fù)雜的問題，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、全課總結(jié)，加深認(rèn)識。
(一)師生共同小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(二)教師小結(jié)：我們可以用假設(shè)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)連續(xù)變化的問題，相對來說把單位“1”假設(shè)為“1”比較簡單和方便。
【設(shè)計意圖】通過小結(jié)，讓學(xué)生自主地對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學(xué)生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題的解決方法。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十四
一、知識與技能：
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.
2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.
二、過程與方法：
1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.
2.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
三、情感態(tài)度價值觀：
1.通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.
2.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.
透鏡一組、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部)、激光演示器、手電筒.
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課
看來同學(xué)們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得.
二、進(jìn)行新課教學(xué)
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡,中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡.(板書)
遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
近視鏡的鏡片是凹透鏡.
學(xué)生們判斷的很對，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡;哪些是凹透鏡?
再看(課本板圖5.12所示)，這是研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語，主光軸和光心.組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸.在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心.
把凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么變化?
演示：92頁實驗，用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離.
結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用(板書)
(二)、焦點和焦距
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用f字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距.用f字母表示.(課本圖3.14所示)凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點.
三、課堂練習(xí)
1.怎樣可以測得凸透鏡的焦距.
方法(1)：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離.
方法(2)：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離.
2.93頁1、2、3、4
四、知識小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的.焦點和焦距.
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上.
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光.但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.
五、布置作業(yè)
練習(xí)冊. 備注：
板書設(shè)計：
5.1 透鏡
一、凸透鏡和凹透鏡 三、作圖：三條光線
1、凸透鏡
(1)定義：中間厚，邊緣薄的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對光有會聚作用。
2、凹透鏡
(1)定義：中間薄，邊緣厚的透鏡。
(2)作用：凸透鏡對光有發(fā)散作用。
二、幾個名詞
1、主光軸
2、光心及特點
3、焦點
4、焦距
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十五
1.能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間(其中多項式函數(shù)一般不超過三次).
2.會用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值(其中多項式函數(shù)一般不超過三次);會求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值(其中多項式函數(shù)一般不超過三次).
3.會利用導(dǎo)數(shù)解決某些實際問題.
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總結(jié)：上面的“高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)資料：導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用”供大家參考，希望網(wǎng)的高考第一輪備考可以給高三的同學(xué)們提供最優(yōu)秀最有效的復(fù)習(xí)策略，感謝您參考！
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2016高考備戰(zhàn)高三學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計劃
期末考試結(jié)束了，當(dāng)我們還來不及喜或悲的時候，寒假就要來臨了。如果把高三備考比作是一場馬拉松比賽，可以說賽事已經(jīng)進(jìn)行了2/3。想想在你長跑時既看不到終點，又已經(jīng)筋疲力盡時，你是什么心情？所以你現(xiàn)在的緊張、彷徨、憂慮是很正常的心理狀態(tài)，千萬別覺得天塌下來了。 寒假了，還是趕緊為自己訂個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃吧。
a 給高三學(xué)生的`八點復(fù)習(xí)建議
人的一生中有很多事情是我們依靠本人的力量不能實現(xiàn)的，我們也不可能改變所有的事，但高考的成敗確是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收獲。這是多么好的一件事呀。在18歲的時候，我們終于可以做自己的主，選擇自己的生活了。
還有，我們并不孤獨。和同學(xué)三年同窗，甚至更久，在這關(guān)鍵時刻，我們有同樣的奮斗目標(biāo)，還有關(guān)心我們的老師和家長的陪伴。這種感覺是無比幸福的，所以真的應(yīng)該好好珍惜。
說了這么多，希望高三學(xué)生能夠以愉快的心情迎接寒假的到來。另外，給大家提幾點復(fù)習(xí)建議。
1.每天學(xué)習(xí)時間最少保持在7-8小時（上課時間包括在內(nèi)）； 2.學(xué)習(xí)時間最好固定在上午830-1130，下午1430-1730；晚上1930-2130。既不要睡懶覺，也不要開夜車。
3.制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時間為主。例如你數(shù)學(xué)定的是2個小時，但2小時過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。
4.晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時建議把安排設(shè)置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補一下。
5.每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。
6.不要前趕或后補作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
7.有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，打電話請教一下老師或同學(xué)吧！
8.每天晚飯前后和父母散散步，既鍛煉了身體，呼吸了新鮮空氣，又增進(jìn)了溝通。真心的希望每個人都能將復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的復(fù)習(xí)計劃！
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十六
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關(guān)畫面，配樂朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成具體的感受、認(rèn)識，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。
三、教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
2、簡介寫作背景。
三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學(xué)思考：
1、文中所寫的景物有哪一些？
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）。
主導(dǎo)問題：
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。
不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現(xiàn)的，如疊音詞、動詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
2、正確理解解題思路。
3、正確解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點：理解解題思路。
教學(xué)難點：會正確解答應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程。
一、引入。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識？
回憶解一步應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)新課。
板書課題。
關(guān)于問題的兩個已知條件有一個已經(jīng)知道，有一個還不知道。
在解應(yīng)用題的`時候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問題要知道哪幾個條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個條件已經(jīng)知道，哪個不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。
生動手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
三、練習(xí)。
1、出示。
商店運來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
生自己按步驟解答應(yīng)用題。
師巡視。
個別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？
生獨立解答。
四、總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
五、作業(yè)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十八
使學(xué)生初步學(xué)會綜合算式解答兩步應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
如何分析應(yīng)用題，依題意列出綜合算式。
確定先算什么，后算什么，正確使用小括號。
投影片或教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系
出示下面文字題，讓學(xué)生獨立列出綜合算式，并請一名同學(xué)說一說分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75與25的和乘78，積是多少？
二、探索知識，領(lǐng)悟方法
1、學(xué)習(xí)例4，出示題目，讓學(xué)生獨立列式解答，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況：
（1）如果學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的`，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說一說怎樣想的。其他同學(xué)補充或提出不同的意見，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。
小組匯報：一個小組匯報，其他組做出補充或提出合理的建議。最后教師小結(jié)：要列成一個綜合算式，實際上就是把分步解答的兩個算式合并成一個綜合算式，首先要弄清先算什么。
2、獨立思考：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、練習(xí)
讓學(xué)生獨立解答做一做中的題目，并讓學(xué)生說一說自己的想法。
三、應(yīng)用知識，掌握方法
學(xué)生獨立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)
通過師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計：
用綜合算式解答兩步應(yīng)用題
1203=40（棵）=1203
=40（棵）
答：平均每次要澆40棵。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十九
在生活中，我常發(fā)現(xiàn)年輕媽媽們拽著自己小孩的手，急于離開場所，但孩子們一步一回頭，十分留戀地離開了自己喜愛的一個充滿童真、有刺激、情感得到滿足的地方，孩子們多想再玩一會兒呀！再加幼兒的學(xué)習(xí)是以為主，孩子們在有趣的中能輕松、愉快地接受一些枯燥乏味的知識。針對幼兒這一興趣愛好，我設(shè)計了本次大班教學(xué)活動《去宮》。我美好的愿望是想把抽象的珠譯數(shù)，枯燥的加減練習(xí)巧妙地融入到幼兒喜愛的中，讓幼兒性格得到自由、充分地張揚，從而輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固舊知識，增強珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
教案目的：
1、識認(rèn)一位、二位數(shù)碼及珠圖，提高幼兒識珠能力。
2、練習(xí)一位多筆加減和兩位兩筆直加直減，提高幼兒的珠算能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒正確撥珠，快速撥珠。
活動重難點：
提高幼兒的珠算能力。
教案準(zhǔn)備：
1、與幼兒人數(shù)相等的門票（“門票”的正面有珠圖，背面有一位三筆加減混合算式），宮門口用彩條做成，數(shù)字和珠圖卡片各十張，加減混合算式條子若干。每一張幼兒課桌上放一個五彩繽紛的籃子，籃子里面裝有與小組幼兒人數(shù)相同的算盤，幼兒椅背后面貼有與門票上的珠圖相對應(yīng)的數(shù)碼。
2、布置照相場景：美麗的風(fēng)景圖下面擺放著相機。
3、布置寶藏場景：綠茵茵的草坪上鮮花盛開，每一朵花朵下面有不同的獎品，花朵上有相同或不同的數(shù)字卡片。
4、父母手里有不同的獎品。收錄機，磁帶。
教案過程：
一、幼兒手拿門票進(jìn)“宮”找座位，讓幼兒初步嘗試珠圖和數(shù)碼的正確對應(yīng)。
1、老師：“小朋友，你們看，這是什么地方？”幼兒看后回答：“宮?！薄皩m里面可好玩了，今天老師要帶你們?nèi)ネ?，但是進(jìn)宮時要門票，老師昨天已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了，呆會老師發(fā)給你們，你們拿到門票后，看看門票上的珠圖是多少，進(jìn)宮后就去找座位，坐下休息一會。注意：找座位時，要先看門票上的珠圖是多少，然后從第一排到最后一排一個一個座位找?！保ɡ蠋熃o幼兒發(fā)門票）隨后幼兒聽音樂愉快地進(jìn)入宮，然后邊看珠圖邊找座位坐下。
2、同桌幼兒相互檢查座位是否坐正確。（老師來回檢查）。
（孩子們拿著門票興致勃勃地在活動室里尋找自己的座位，老師提醒尋找的方法。一分鐘后，有許多孩子找到了座位，并在檢查自己和同伴是否座正確，找正確的坐在位子上眉飛色舞。但周磊、鄧揚帆等四五個孩子找了兩圈仍沒有找到，顯得有點急噪，老師及時引導(dǎo)其他孩子幫助這幾個小朋友：先逐一說出這幾個孩子手里的珠圖，然后一起尋找空位置上的數(shù)碼，一會兒全部找到，周磊及幾個孩子馬上露出了笑臉。孩子們沉浸在喜悅中）。
二、“照相”，集體練習(xí)閃電讀數(shù)碼、讀珠圖。
1、老師：“宮好玩嗎？”“請看這是什么？”（老師手指漂亮的紙盒）“里面裝有什么？”（相機）老師打開紙盒，拿出相機?！靶∨笥?，準(zhǔn)備好，老師給你們照相！”喊：“一，二，三，咔嚓——”
2、師：“照相真好玩，小朋友我們一起來玩玩這個，老師要看誰照相既快又準(zhǔn)確。”“好，小朋友，手拿相機，準(zhǔn)備——，開始?！保ň毩?xí)閃電讀數(shù)、讀珠圖）。
（老師故弄玄虛地拿出真的照相機，孩子們一看，高興得不得了，注意一下子轉(zhuǎn)移到本環(huán)節(jié)。閃電讀數(shù)和讀珠圖先慢后快，時不時老師加一點“嘿——，嘿——，黑——，我最棒！”的口號，把孩子們的激情帶到了中，一個個爭先恐后地想最先說出數(shù)碼，說出珠圖。）。
三、“看誰撥珠快”，幼兒集體練習(xí)看數(shù)、聽數(shù)撥珠。
老師：“小朋友，你們看桌上有什么？”（漂亮的籃子）“你們想知道籃子里裝有什么嗎？”（幼兒揭開蓋子）答：“算盤。”
下面，我們就先看數(shù)字來撥珠，看誰最快（如：老師出示數(shù)字卡片3，師：“全盤撥入（出示卡片3），撥去（出示卡片3）?！庇變郝牶笱杆贀苤?，撥完說“完”。老師根據(jù)幼兒的“完”報出快慢順序。
接著，聽數(shù)撥珠，教學(xué)方法同前。
（孩子們在練習(xí)撥珠過程中，劉可岑為了想當(dāng)?shù)谝?，沒撥珠就說“完”；老師發(fā)現(xiàn)后，用一句“你真的有這么快嗎？”暗示該幼兒老師已經(jīng)知道他投機取巧，隨后沒有其他幼兒這樣做，都是一個勁快速撥珠，達(dá)到預(yù)期效果。）。
四、“尋寶”，集體練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
老師手指寶藏場景，問：“這是什么？”答：“寶庫”?！斑@個怎么玩呢？”老師講解玩法：探寶之前，先要請小朋友來做寶庫門口前的題，每到題做得快，又答案正確的，就可以尋寶一次。記住：寶庫里有許多寶物！只要我們算題快而準(zhǔn)確，每個人都有希望喲！
“好，準(zhǔn)備——，開始?！崩蠋熌铑}，幼兒珠算，請幼兒說出正確答案。請快而正確的孩子來到寶庫場景，任選答案數(shù)字中的其中一朵花，看看花下面是什么寶物。看到寶物，全班孩子拍手歡呼。繼續(xù)進(jìn)行。若答案分歧大的老師要作演示。
（在競賽中，一向算題準(zhǔn)確度高的王浩宇，他的一道題答案與其他孩子的不一樣時，他始終堅持自己的意見，老師就一步一步慢慢算給他和全班孩子看，答案出來后，他說：“我知道我那里錯了，老師我們繼續(xù)來?！贬槍τ械暮⒆佣啻蔚锚劊蠋煟骸澳阍敢獍涯愕莫勂匪徒o你的好朋友嗎？”鼓勵孩子愿意把自己的快樂與同伴分享，如周秋月把自己的寶物分給了盧夢玲。）。
五、聽音樂，唱旋律優(yōu)美的歌曲《小天使》，緩和緊張氣氛。
（音樂前奏響起，幼兒愉快地唱起了自己熟悉的`歌曲《小天使》，有的邊唱邊自加動作，好像真的在宮玩一樣，特別的投入和專注。）。
六、“我幸運”，個人再一次練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
1、老師：今天我們在“宮”玩的最后一個是：“我幸運”。怎么玩呢？老師告訴你們：小朋友每個人都有一張門票，門票的后面有算式，呆會你找到你的爸爸或媽媽，把門票后面的加減算式用珠算的方法算給爸爸或媽媽看。如算對，就是幸運者，爸爸或媽媽就把獎品獎勵給你們；算錯，爸爸或媽媽幫忙糾正，再算一次，正確后再給禮品。
2、幼兒自己尋找大人，計算，和成人分享成功的喜悅。
（孩子和家長在該中興致特別的高，許多孩子算對后，跑來告訴我：“夏老師，我們還做這個嗎？我覺得好好玩喲！”有的家長還在耐心地讓孩子重做一次。）。
活動后反思：
1、貫穿始終，全班幼兒在整個活動中情緒高昂，思維活躍，真正體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。如“尋寶”這一環(huán)節(jié)，幼兒在競爭中完全忘記做加減法的枯燥無味，而是把做加減法算式題作為樂趣，因為做得對而快，就有可能得到自己向往的寶物，在競爭中就連平時珠算速度不快的幼兒也取得了成功，真正讓孩子由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在算題時答案全不相同都認(rèn)為自己正確時，老師不是一口否定孩子的錯誤，而是及時引導(dǎo)孩子們和老師一起放慢速度邊念著口訣邊演算一遍，讓幼兒明白自己錯在什么地方，及時改正，真正做到了老師是引導(dǎo)者。
2、活動有張有弛，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個活動是讓孩子由淺入深，循序漸進(jìn)，隨著老師的思路在好玩中第一步先熟悉珠譯數(shù)和數(shù)譯珠，第二步快速識認(rèn)數(shù)碼和珠圖，第三步快速撥珠，為后面的加減法珠算練習(xí)作好了厚實的鋪墊；第四步是本次活動的重難點，孩子們在激烈競爭中要想取得成功，就必須高度注意、有意識地記以及思維更加敏捷靈活和不怕困難，才能獲得成功，同時為了突破重難點，先集體練習(xí)后，再個別練習(xí)并個別指導(dǎo)，其目的是一步一步地提高全班幼兒的珠算能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。如在唱歌這一環(huán)節(jié)，好像是多余的，其實這一環(huán)節(jié)是讓孩子大腦在高度緊張的前一環(huán)節(jié)中得以放松，為下一環(huán)節(jié)的個人算題起一個緩沖作用。
3、去掉了單純的常規(guī)教育。如幼兒拿著門票進(jìn)“宮”找座位后，一時半會安靜不下來，老師利用給全班幼兒照相，一下子就讓孩子們從興奮中安靜下來。
4、本次活動達(dá)到了預(yù)期目的，但是老師在個別指導(dǎo)方面覆蓋面還不是很廣，在“尋寶”這一環(huán)節(jié)，過分強調(diào)規(guī)則，導(dǎo)致有的孩子有三次尋寶的機會，而有的孩子一次也沒有。
注：
1、數(shù)碼是指數(shù)字，如“23”叫數(shù)碼。
2、珠圖是指數(shù)碼在算盤上的表現(xiàn)。如。
3、一位三筆加減算式，如35﹣1=。
一位四筆加減算式，如63﹣75=。
兩位二筆加減算式，如4455=或64﹣53=。
4、珠譯數(shù)就是看著珠圖說出數(shù)碼。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二十
我們曾和美國老師教學(xué)交流時正好美國老師執(zhí)教了類似于本節(jié)課的例題。他們是用的模板“dbi”，就是一節(jié)課只通過一個問題，整個一節(jié)課只解決這一道題，日本也有這種模式。主要是讓孩子操作學(xué)具或畫圖來自己理解題意，解決問題。
我們在課前集體備課時借鑒了這樣教法，給孩子一道純文字的應(yīng)用題。比如：學(xué)生站4排，每排有6人，有這樣的3個方陣隊伍，問孩子一共有多少人。我們呈現(xiàn)給孩子的是純文字的，是沒有圖的。我們讓孩子讀完題目之后，讓孩子自己畫圖去理解題目的意思。那么孩子可能出現(xiàn)會這樣進(jìn)行解題：第一種方法，就是他們也會畫圖，先用4×6得到每個方陣有24人，再用24×3得到一共有72人；第二種方法呢就是他們把圖不這樣看，連起來看，把3個方陣的一排6人連起來看成一長排，先用3×6得到一長排有18人，再用18×4得到一共有72人；還會有孩子想到第三種方法，先用3×4得到一共有12排，再用12×6得到一共有72人。
我們要求于不管用哪種方法，但是要求孩子一定要能說出每道算式的道理，要求有合理的數(shù)量關(guān)系，那都是可以成立的。比如在課上，可能會出現(xiàn)的第三種解法14×4×2的情況，因為沒有合理的關(guān)系式解釋，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)上這是說不通的，這種接法就不成立，那就會和其他兩種方法進(jìn)行對比說明，強調(diào)要有關(guān)系式進(jìn)行合理的解釋。就是從“文——圖——算式——圖”但是由于文化背景不同，美國的小學(xué)、中學(xué)老師會認(rèn)為由于孩子的`認(rèn)知水平的發(fā)展，這三種方法都對，而大學(xué)老師卻認(rèn)為只有前面兩種對。所以后來我們又做了調(diào)整，完全回歸到我們自己的教材，讓孩子先讀圖，從圖中尋找、整理信息，然后再用不同的方法解決。就是從“圖——文——算式——圖”。
兩種思想的碰撞出了出發(fā)點不同，屬于殊途同歸。至于那種更合適，這真的是仁者見仁智者見智，今天的這種嘗試，讓我們看到了一個不一樣的世界，開拓了我的眼界。很感謝朱巖老師為我們帶來的這樣一節(jié)課，給了我們一個重新思考、學(xué)習(xí)的機會。
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