編寫教案時(shí),要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力,使教學(xué)更加生動有趣。通過閱讀這些教案范文,你可以發(fā)現(xiàn)不同教師的獨(dú)特教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
人教版54頁例2。
教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;使學(xué)生真正成為課堂的主人;
3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確理解按比例分配的意義。
2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確、熟練地解答按比例分配的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、課前組織復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們,通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是“比”,那么,如果我現(xiàn)在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5:4,從這組比中,你能推斷出什么信息呢?”(出示題目)。
學(xué)生自由發(fā)言,預(yù)設(shè)推斷如下:
1、全班人數(shù)是9份,男生占其中的5份,女生占其中的4份。
2、以全班為單位“1”,男生是全班的,女生是全班的。
3、以男生為單位“1”,女生是男生的,全班是男生的。
4、以女生為單位“1”,男生是女生的,全班是女生的。
5、女生比男生少(或20%)。
6、男生比女生多(或25%)。
追問:你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎?(請3個學(xué)生說說,把握總?cè)藬?shù)比是5:4就可以了。)。
二、探索方法,建立模型。
1.理解題意。
(1)什么是稀釋液?怎樣配置的?
(2)什么是按比例分配?
2.自主探究,合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2,思考:
(1)你從例題2中得哪些信息?
(2)1:4表示什么?你從中得到哪些信息?
(3)你能用畫圖的方法給同位講解嗎?
(4)方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
3.小組展講。
小結(jié):方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
三、鞏固練習(xí)。
2.填空。
3.一個長方形的周長是28c,長與寬的比是5:2,長與寬各是多少c?
4.一個班,男生比女生人數(shù)多10人,男生與女生人數(shù)的比是3:2,全班有多少人?
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二
教學(xué)重點(diǎn):掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)過程():
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
(1)讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正:
解法一:35+40=75(千克)。
解法二:設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答:原來有75千克餃子粉。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)讀題理解題意。
(2)提問:通過讀題你都知道了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生知道:已知條件和所求問題;題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉;原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過程教師板書:
原有的重量-賣出的重量=剩下的重量。
(4)教師啟發(fā):等號左邊表示什么?等號右邊表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答:等號左邊表示剩下的重量,等號右邊也表示剩下的重量,所以相等。)。
(5)賣出的餃子粉重量直接給了嗎?應(yīng)該怎樣表示?(引導(dǎo)學(xué)生回答:賣出的餃子粉重量沒有直接給,應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù))把上面的等式改為:
原有的重量-每袋的'重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。
(6)啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來。然后引導(dǎo)學(xué)生說出要求的問題用x表示即設(shè)未知數(shù),教師說明怎樣設(shè)未知數(shù)。
(7)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
(8)讓學(xué)生分組解答,集體訂正時(shí)板書如下:
解:設(shè)原來有x千克餃子粉。
x-5×7=40。
x-35=40。
x=40+35。
x=75。
答:原來有75千克餃子粉。
(9)引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁例2上面一段話,提出問題:你能用書上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎?引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書答語。
小結(jié):列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系)。
2.教學(xué)例2。
小青買2節(jié)五號電池,付出6元,找回0.4元,每節(jié)五號電池的價(jià)錢是多少元?
(1)讀題,理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、
“找回”等詞的含義。
(2)提問:要解答這道題關(guān)鍵是什么?(找出題中相等的數(shù)量關(guān)系)。
(3)組織學(xué)生分組討論。
(4)學(xué)生自己解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。
(5)匯報(bào)解答過程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路,注意照顧中差生。
(6)教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列:2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種。
方程的,教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡單,并強(qiáng)調(diào)用較簡單的。
方法解答。
3.學(xué)生自己學(xué)26頁上面一段話,回顧上邊的解題過程,總結(jié)列。
方程解應(yīng)用題的一般步驟,總結(jié)后投影出示:
列方程解應(yīng)用題的一般步驟:
(1)弄清題意,找出未知數(shù),并用x表示;
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系;
(3)解方程;
(4)檢驗(yàn),寫出答案。
4.完成26頁的“做一做”
小黑板出示:商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后,還剩。
40千克,每袋面粉重多少千克?
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體訂正,強(qiáng)化解題思路。
三、鞏固發(fā)展。
1.口答:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?
2.完成練習(xí)七第1題,在書上填寫,集體訂正。
3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題,集體訂正結(jié)果。
四、全課總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)七第2題、3題。
六、課后記事:
七、板書設(shè)計(jì)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊課本第111-112頁的例4以和“做一做”和練習(xí)二十二的1-4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:通過復(fù)習(xí),能把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。
2、數(shù)學(xué)考慮:能牢固掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。
3、解決問題:能夠靈活地運(yùn)用這些知識正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。提高同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
4、情感與態(tài)度:培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真審題和學(xué)會聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、復(fù)習(xí)梳理,再現(xiàn)知識。
1、復(fù)習(xí)一類應(yīng)用題。
(1)復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示兩條信息,生根據(jù)這兩條信息自身提出問題,自身解決問題。
水彩畫50幅;蠟筆畫80幅。
(2)合作交流。
在小組中相互說說解題時(shí)是怎樣想的。
(3)討論梳理。
比較歸納各題的相同點(diǎn)。
板書:找出單位“1”
2、復(fù)習(xí)二、三類應(yīng)用題。
(1)復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示如下信息:
a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
35。
c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
88。
讓同學(xué)從以上信息中任選兩條,自身提出問題,自身解決問題。
(2)交流研討。
屏幕出示四種情況。(略)。
(3)總結(jié)梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方?
弄清以哪個數(shù)量作為單位“1”;再分析數(shù)量間的關(guān)系;選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯?。(后兩條板書)。
(4)類推延伸。
教師點(diǎn)撥:
假如把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù),你會做嗎?這說明什么?
小結(jié):
在一般情況下,解答分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題,應(yīng)先找出分率句中的單位“1”,再分析數(shù)量間的關(guān)系,然后根據(jù)實(shí)際情況,選擇算術(shù)或方程來解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇四
1.閱讀分析教材提供的材料,了解我國水資源的現(xiàn)狀。
關(guān)數(shù)據(jù)。
3.通過對數(shù)據(jù)的分析對比,增強(qiáng)節(jié)水意識。
通過綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與方法解決實(shí)際的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課件。
第四課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引起思考。
1.播放20xx年5月太湖水污染,無錫自來水變質(zhì),市民搶購純。
凈水的場景。
2.播放我國北方干旱的場景。
說說你有什么想法,揭示課題——《保護(hù)水資源》。
二、閱讀資料,了解國情。
閱讀教材提供的這段資料后,先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義,再讓學(xué)生說說相關(guān)的感想:重點(diǎn)要使學(xué)生體會到:我國是一個水資源比較少的國家,而且水資源的分布很不均衡。
三、合作實(shí)驗(yàn),完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),先小組合作獲得數(shù)據(jù),再通過計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一、了解一個滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作,老師分頭指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí),一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具;二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí),先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量,再用這個數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器,并注意單位的換算。
先記錄一個同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間,再把相同時(shí)間流出的水收集起來,并量出有多少升。
做不同流量的'水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí),可用容器直接接住流水,并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí),可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升,再用算出的結(jié)果乘365天,最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克,并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
四、分析數(shù)據(jù),暢談體會。
通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算,你有哪些收獲和體會?
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,想想哪些節(jié)約用水用水的辦法,在全班交流。
五、順勢引領(lǐng),課外延伸。
節(jié)水、護(hù)水從我做起,從現(xiàn)在做起!
課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇五
格式:先頂格寫向誰請假,并在后面寫上冒號。再另起一行,開頭空兩格,寫誰請假、請假的原因和請假多少時(shí)間。最后,在右下方寫上請假人的姓名和日期。
二、借條、收條和領(lǐng)條。
格式:借條、收條和領(lǐng)條,是借用或收(領(lǐng))到錢物時(shí),寫給對方作為憑證的條子,內(nèi)容包括標(biāo)題、正文、落款三部分。第一行中間寫“標(biāo)題”借條、收條、領(lǐng)條)”。第二行空兩格開始寫正文:今借(收、領(lǐng))到什么東西,數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有:壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時(shí)候歸還。最后,寫上借(收、領(lǐng))。
還有一種格式是把正文的前三個字作為標(biāo)題,如用“今借到”等作標(biāo)題,正文就從第二行頂格處接著往下寫。
三、寫日記。
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行空兩格開始寫要記的內(nèi)容。
四、留言條。
五、寫通知。
六、寫信。
不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。。5、署名下面寫上寫信日期。6、如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補(bǔ)充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號。
七、寫信封。
1、信封的左上角畫著六個方格,填上收信人的郵政編碼。第一行寫收信人的地址。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。
2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份,在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等,此處要避免寫稱謂,如,不宜寫“爺爺收”。
3、信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格,應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。
八、寫啟事。
啟事的內(nèi)容一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
九、寫板報(bào)稿。
板報(bào)稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?;虬嗉壚锇鍒?bào)上的稿子,不能寫得太長。由兩部分組成:一是標(biāo)題,二是正文。標(biāo)題要醒目,要能概括出這篇報(bào)道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成:1、開頭一句概括全文內(nèi)容,交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。2、事情的經(jīng)過。介紹在什么情況下發(fā)生這件事,情景的經(jīng)過和結(jié)果怎樣。一般不用形容和描寫,也較少用對話。3、事情的意義??梢院唵蔚卣f說自己對這件事的看法。
十、寫感謝信。
感謝信是一種專用書信,人們用它來表達(dá)對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
感謝信通常有標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。
1、標(biāo)題寫法通常有以下幾種形式。(1)單獨(dú)由文種名稱組成。如“感謝信”。(2)由感謝對象和文種名稱共同組成。如“致某某劇院的感謝信”。
(3)由感謝雙方和文種名稱組成。如“××街道致××劇院的感謝信”。
2、稱呼。寫在開頭頂格處,要求寫明被感謝的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個人的名稱或姓名,然后加上冒號。
3、正文。從稱呼下移一行空兩格開始寫,要求寫上感謝的內(nèi)容和感謝的心情。感謝對方的原因要寫明白,敘事要求簡潔明白。
4、結(jié)尾。寫上敬意的話、感謝的話。祝頌語與一般書信不同,必須緊緊扣住感謝來寫,寫出真情實(shí)感。如“致以誠摯的敬意”等。
5、落款。署上發(fā)文單位名稱或發(fā)文者的姓名,并且署上成文日期。
十一、畢業(yè)贈言:
一般分三部分。
1、增與的對象。
2、贈言內(nèi)容。要求寫出對方的特點(diǎn)來。多用鼓勵的,健康的語言。還要注意語言的文學(xué)性。
3、落款。即寫者姓名或稱謂。如(好友**或者直接寫姓名)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇六
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系,加深認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法,提高解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步加深對比的認(rèn)識,溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
使學(xué)生進(jìn)一步加深對比的認(rèn)識,溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
一、 揭示課題
二、復(fù)習(xí)基本思路
三、對比練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
今天這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)應(yīng)用題,通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系,加深認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法,提高解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
1、口答列式
(1)78的1/3是多少?
(2)36的3/4是多少?
(3)4/7的1/2是多少?
提問:求一個數(shù)的幾份之幾是多少怎樣算?
2、根據(jù)下面的條件找出單位1的量,說出數(shù)量關(guān)系式。(見可件)
提問:從上面的練習(xí)中你發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里,基本的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?
指出:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,要先找準(zhǔn)單位1的數(shù)量,根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法的規(guī)律,單位1的.數(shù)量乘幾分之幾,就等于幾分之幾對應(yīng)的數(shù)量。這是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。
1、做復(fù)習(xí)第11題
2、做復(fù)習(xí)第13題
3、做復(fù)習(xí)第14題
問:這兩題有什么相同和不同的地方?
提問:這兩題都是比的知識的應(yīng)用題,為什么列式不一樣?
復(fù)習(xí)題9、12、13題
教學(xué)氣氛好,同學(xué)們的表現(xiàn)欲強(qiáng)
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇七
140=84(個)。
140=56(個)。
答:大班分84個,小班56個,比較合理提供現(xiàn)實(shí)生活情境,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。
這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間,在實(shí)際操作中,學(xué)生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量,不斷的產(chǎn)生新的解題的策略,理解按一定的比例來分配的意義。
有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解部分量與總量的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的.能力。在這一過程中,學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的,理解不好的問題,便于及時(shí)處理。
【教學(xué)反思】。
能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會比的意義,提高解決問題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。有的同學(xué)在課后提出了這樣一些問題:
朱淼瑩:關(guān)于已知時(shí)間之比,讓我們求速度之比或工效之比的問題,是否有好的驗(yàn)算方法?
鄭琪鍵:怎樣才能知道哪個是比的前項(xiàng),哪個是比的后項(xiàng)?
張晉:有時(shí)總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦?
姚楠:如果題目求比需要接方程怎么辦?
在學(xué)習(xí)練習(xí)三時(shí)有必要集體解決以上一些問題。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇八
3.滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想.。
教學(xué)重點(diǎn)。
靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題方案.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇最佳方案.。
教學(xué)過程。
一、做一做,說一說.。
學(xué)生甲98-48=50(米)學(xué)生乙48+45=93(米)。
50-45=5(米)98-93=5(米)。
學(xué)生解答后,教師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說說解題思路和每個算式所表示的意義.。
二、設(shè)疑激發(fā)興趣.。
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:
96-16=80(個)80-38=42(個)。
答:還剩42元.。
第二道題選擇第二種方法解答,如下:
25+5=30(元)50-30=20(元)。
答:應(yīng)該找回20元.。
為了提高學(xué)生識別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做.。
3.王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?
4.河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?
三、鞏固發(fā)展.。
1.食堂有38筐蘿卜.午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡便)。
請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充.。
如:學(xué)生可能做出如下幾種解法.。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法:
四、比較溝通聯(lián)系.。
五、試著做一做.。
1.一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇九
復(fù)習(xí)課。【教學(xué)目標(biāo)】。
1.自行復(fù)習(xí)課文;
重點(diǎn)知識投影講解訂正?!菊n時(shí)安排】。
3課時(shí)【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、布置課前自讀,分發(fā)《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí),收集薄弱知識點(diǎn)訂正講解。
廉頗藺相如列傳重點(diǎn)知識點(diǎn)(投影講解)。
(三)多義詞1.負(fù)。
秦昭王聞之,使人遺趙王書.乃使其從者衣褐.大王遣一介之使至趙.。
(五)文言句式及翻譯1.廉頗者,趙之良將也。2.求人可使報(bào)秦者,未得。
自讀《蘇武傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】。
見投影內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、布置課前自讀,分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí),收集薄弱知識點(diǎn)訂正講解。
蘇武傳重點(diǎn)知識點(diǎn)(投影講解)。
(一)通假字。
(三)多義詞1.發(fā)。
方欲發(fā)使送武等.恐前語發(fā).虞常等七十余人欲發(fā).2.坐。
(五)文言句式及翻譯。
自讀《張衡傳》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】見投影內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、布置課前自讀,分發(fā)《蘇武傳》復(fù)習(xí)練習(xí)。
二、回收批改練習(xí),收集薄弱知識點(diǎn)訂正講解。
張衡傳重點(diǎn)知識點(diǎn)(投影講解)。
(三)解釋下列句中加點(diǎn)的多義詞。1.觀。
其牙機(jī)巧制.履至尊而制六合(《過秦論》).。
(四)詞類活用1.大將軍鄧騭奇其才.2.妙盡璇機(jī)之正.。
(五)文言句式及翻譯。
完成印發(fā)的鞏固練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】。
見投影內(nèi)容。
【教學(xué)反思】。
文言文復(fù)習(xí)中,教學(xué)的重點(diǎn)除開教會學(xué)生掌握相應(yīng)的知識外,更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,知道語文包含多少東西,要讓學(xué)生自己去多讀一些東西,多想一些問題??傊?,文言文的復(fù)習(xí)中,也要講究循序漸進(jìn),老師要陪著學(xué)生走到到達(dá)語文世界的大道上,把學(xué)生引到到達(dá)知識彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們,把他們丟失了的能力重新找回來。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步掌握行程問題的應(yīng)用題;使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答應(yīng)用題的解題步驟;培養(yǎng)學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)對這類應(yīng)用題的訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練。
口算。
6.4+3.60.48÷166.3+2.45+3.7。
32×2.57.3-0.982.5×6-2.5。
7.5÷153.6÷1.80.15×7×4。
二、課堂練習(xí)。
1、揭示課題:相遇問題練習(xí)課。
指名讀題。
指導(dǎo)畫線段圖。
學(xué)生獨(dú)立列式,說說思考方法。
(2)議題:甲車先開出1小時(shí)后乙車才開出,再經(jīng)過3小時(shí)相遇,兩地相距多少千米?
該怎樣畫線段圖。
怎樣求兩地相距多少千米?
(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開出,3小時(shí)后兩車相距多少千米?畫線段圖。
要求3小時(shí)后兩車相距多少千米,就是求什么?
(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離,求相遇時(shí)間的.應(yīng)用題。
學(xué)生列式,并說出數(shù)量關(guān)系式。
2、練習(xí)(做在作業(yè)本上)。
(1)改編p62第10題。
(2)條件稍有變化p63第11題。
(3)行程方向變化,實(shí)質(zhì)一樣p62第12題。
(4)行程方向一致,速度不同,需作圖幫助理解p64第13題。
以上四題,學(xué)生獨(dú)立解答。
學(xué)生如有困難可先作提示,再按解答應(yīng)用題的一般步驟和方法,畫一下圖,想想先算什么,后算什么。輔導(dǎo)差生。
3、綜合練習(xí)。
p64第14、15題。
學(xué)生獨(dú)立解答,教師輔導(dǎo)。
三、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意,無論是解答什么樣的應(yīng)用題,一定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜,可以畫出線段圖來幫助思考。
四、作業(yè)。
課堂作業(yè):練習(xí)十四第9題。
五、板書設(shè)計(jì):
六、教后感:
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十一
1、使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會游戲規(guī)則的公平性,能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平,能設(shè)計(jì)簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性,培養(yǎng)簡單的推理能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個圖形。
3.師小結(jié):有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性。
4.用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題,要讓學(xué)生連線后,說說連線時(shí)的思考過程。
2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上,再說說思考的方法。
3、第3題,要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的?再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生判斷游戲是否公平,為什么?
2、啟發(fā)學(xué)生思考,要使游戲規(guī)則公平,你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球,為什么?
3、小結(jié):不管怎樣放球,只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等,這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第(1)題中的三種方法是否公平,再交流思考的過程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲,可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的思考過程,注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你對可能性又有了哪些新的認(rèn)識?課后再收集一些有關(guān)可能性的例子,從中提出一些問題進(jìn)行解答。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十二
師說:剛才我們一起學(xué)會了例1,在學(xué)例1時(shí),第一要認(rèn)真讀題,最少讀3遍,幫助我們理解題意。第二要找出已知、求,認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題,這四步一步不能少,而且還離不開認(rèn)真二字,下面我們做一些練習(xí),看誰做題認(rèn)真,解答正確。同時(shí)板書。
(1)讀題。(2)找已知、求。(3)分析數(shù)量關(guān)系。(4)正確解答。
(三)鞏固反饋。
1.做一做。
同學(xué)們做了20個泥人,老師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人?按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。
(1)默讀3遍題。
(2)在題上標(biāo)出已知、求,指名說一說。
(3)互相討論:先求什么,再求什么。
(4)獨(dú)立解答,指名上黑板板演。
20+8=28(個)。
28-25=3(個)。
答:還剩3個泥人。
2.獨(dú)立解答。
(2)商店里有藍(lán)書包40個,綠書包30個。賣出37個,還剩多少個?
根據(jù)做題情況,進(jìn)行指導(dǎo)。
3.比較練習(xí)。
(1)學(xué)校里有14盒粉筆,又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?
(2)學(xué)校里原有40盒粉筆,用去26盒。又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?
認(rèn)真讀題后,問:這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆,已知條件不同,第(1)題有兩個已知條件,是一步應(yīng)用題,第(2)題有三個已知條件,是兩步應(yīng)用題)。
4.總結(jié)。
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的?(先加再減,先減再加)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始,先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主,適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同,但是解題思路相近,就是要求剩下多少或者一共有多少,必須先求出原有的數(shù)。
兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的,所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中,安排了補(bǔ)問題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題,以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題,由此引出其中一個已知不直接給出,而換成另外兩個條件,就不能用一步解答,引出新課:兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
在學(xué)習(xí)新課過程中,注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣,按照(1)認(rèn)真讀題;(2)找準(zhǔn)已知、求;(3)分析數(shù)量關(guān)系;(4)正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識,使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中,注意練習(xí)的層次,先完成做一做,引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題,并通過追問了解學(xué)生掌握的情況。然后獨(dú)立完成兩題,接著再通過一組應(yīng)用題進(jìn)行比較,使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第90頁例5及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過假設(shè)法,使學(xué)生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生問題意識和探究意識。
教學(xué)重點(diǎn):通過假設(shè)法,解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
教學(xué)難點(diǎn):單位“1”的不斷變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,做好鋪墊。
教師:最近我們一直在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,請同學(xué)們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計(jì)算:
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量:
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價(jià)1800元,十一商場搞活動,降了10%。
【設(shè)計(jì)意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”,這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ),明確找準(zhǔn)單位“1”也是這節(jié)課的難點(diǎn)所在,所以設(shè)計(jì)了這兩個部分的舊知復(fù)習(xí),為新知的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知,解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5:
教師:請同學(xué)們獨(dú)立思考這樣幾個問題:
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預(yù)設(shè)1:3月的價(jià)格都不知道,不能解決;。
預(yù)設(shè)2:5月和3月的價(jià)格不變,降了20%和漲了20%抵消了,價(jià)格應(yīng)該是不變的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己閱讀題目并獨(dú)立思考問題,使所有學(xué)生的思維動了起來。對于這個問題,不同層次的學(xué)生會有不同的問題和困惑。有些學(xué)生可能根本不知道如何下手解決,有些學(xué)生會覺得價(jià)格是不變的,也有學(xué)生能看出其中的`端倪。在充分了解學(xué)情的前提下,引領(lǐng)學(xué)生分析與解答問題,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學(xué)生1:我想把3月的價(jià)格假設(shè)成100元,就能解決了。
學(xué)生2:我想把它假設(shè)為1000元。
學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論。
學(xué)生1:100×(1-20%)=100×0.8=80(元),
80×(1+20%)=80×1.2=96(元),
學(xué)生2:1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元),
800×(1+20%)=800×1.2=960(元),
學(xué)生3:1×(1-20%)=1×0.8=0.8,
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96,
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學(xué)生匯報(bào):我們組每個人假設(shè)3月的價(jià)格都不一樣,可是最后的結(jié)果是一樣的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設(shè),并利用小組討論的形式對結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致,促發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:這是為什么?在所有假設(shè)的數(shù)據(jù)中,“1”是最特別的,特別提出來分析,是讓學(xué)生明白這里的“1”不只是單純的1元,也可以代表“10元”“100元”等,這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師:如果老師用更為一般的假設(shè)方法,把3月的價(jià)格假設(shè)為。
元,請你求一求結(jié)果,并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:結(jié)果還是4%,過程如下:
(元);。
(元);。
學(xué)生:雖然漲價(jià)和降價(jià)都是20%,但是它們的基礎(chǔ)不一樣,也就是單位“1”不一樣,4月的價(jià)格是在3月的價(jià)格的基礎(chǔ)上降價(jià)的,而5月的價(jià)格是在4月的價(jià)格(也就是3月的價(jià)格降了20%之后所得的價(jià)格)的基礎(chǔ)上漲價(jià)的。
【設(shè)計(jì)意圖】把3月的價(jià)格假設(shè)為,通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果和沒有直接關(guān)系,使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上理解各種假設(shè)法的合理性以及內(nèi)在一致性。對于一開始認(rèn)為價(jià)格不變的學(xué)生,重點(diǎn)提出反思,找出問題的關(guān)鍵點(diǎn),也就是連續(xù)變化的時(shí)候單位“1”發(fā)生了改變,讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、假設(shè)、驗(yàn)證的過程。
三、鞏固練習(xí),靈活應(yīng)用。
(一)基本練習(xí)。
1.一臺筆記本先降價(jià)10%,再漲價(jià)10%,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價(jià)10%,再降價(jià)10%,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習(xí)。
1.長方形的長增加25%,寬減少20%,面積變大還是變小了?
(三)提高練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣、富有層次的練習(xí)設(shè)計(jì),一方面可以鞏固學(xué)生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題方法的掌握,另一方面讓學(xué)生具體的生活情境中解決百分?jǐn)?shù)的較為復(fù)雜的問題,學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、全課總結(jié),加深認(rèn)識。
(一)師生共同小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(二)教師小結(jié):我們可以用假設(shè)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)連續(xù)變化的問題,相對來說把單位“1”假設(shè)為“1”比較簡單和方便。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié),讓學(xué)生自主地對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡單的梳理,通過教師的歸納與提煉,讓學(xué)生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況,求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題的解決方法。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十四
一、知識與技能:
1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距.
2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.
二、過程與方法:
1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖,得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造,培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征,通過觀察能夠識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.
2.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖,對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.
2.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.
透鏡一組、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部)、激光演示器、手電筒.
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引入新課
看來同學(xué)們對透鏡很有興趣,提出這么多的問題,要想得出答案,我們就要通過探究和實(shí)驗(yàn)來獲得.
二、進(jìn)行新課教學(xué)
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡,中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡.(板書)
遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
近視鏡的鏡片是凹透鏡.
學(xué)生們判斷的很對,看投影,看看它們中哪些是凸透鏡;哪些是凹透鏡?
再看(課本板圖5.12所示),這是研究透鏡時(shí)常用的兩個科學(xué)術(shù)語,主光軸和光心.組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸.在主光軸上有一個特殊的點(diǎn),通過它的光線傳播方向不變,這一點(diǎn)叫透鏡的光心,可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心.
把凸透鏡,正對著太陽光,再把一張紙放在它的另一側(cè),來回移動,觀察有什么變化?
演示:92頁實(shí)驗(yàn),用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡,觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏,經(jīng)過凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離.
結(jié)論:凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用(板書)
(二)、焦點(diǎn)和焦距
射到地面的太陽光是相互平行的,叫做平行光,凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn),這個點(diǎn)叫做焦點(diǎn),用f字母表示,焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距.用f字母表示.(課本圖3.14所示)凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散,它沒實(shí)焦點(diǎn),但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點(diǎn),這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn).
三、課堂練習(xí)
1.怎樣可以測得凸透鏡的焦距.
方法(1):拿一個凸透鏡正對著太陽光,讓光通過凸透鏡照到白紙上,移動凸透鏡使光斑很小很亮,用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離.
方法(2):在光具座上,讓光源的光正照到凸透鏡,移動光源和光屏,找出光屏上有很小很亮的點(diǎn),用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離.
2.93頁1、2、3、4
四、知識小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡,而且知道了凸透鏡的.焦點(diǎn)和焦距.
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點(diǎn)上.
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光.但是,凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.
五、布置作業(yè)
練習(xí)冊. 備注:
板書設(shè)計(jì):
5.1 透鏡
一、凸透鏡和凹透鏡 三、作圖:三條光線
1、凸透鏡
(1)定義:中間厚,邊緣薄的透鏡。
(2)作用:凸透鏡對光有會聚作用。
2、凹透鏡
(1)定義:中間薄,邊緣厚的透鏡。
(2)作用:凸透鏡對光有發(fā)散作用。
二、幾個名詞
1、主光軸
2、光心及特點(diǎn)
3、焦點(diǎn)
4、焦距
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十五
1.能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性,會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間(其中多項(xiàng)式函數(shù)一般不超過三次).
2.會用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值(其中多項(xiàng)式函數(shù)一般不超過三次);會求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值(其中多項(xiàng)式函數(shù)一般不超過三次).
3.會利用導(dǎo)數(shù)解決某些實(shí)際問題.
請點(diǎn)擊下載復(fù)習(xí)資料完整版:
總結(jié):上面的“高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)資料:導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用”供大家參考,希望網(wǎng)的高考第一輪備考可以給高三的同學(xué)們提供最優(yōu)秀最有效的復(fù)習(xí)策略,感謝您參考!
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2016高考備戰(zhàn)高三學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃
期末考試結(jié)束了,當(dāng)我們還來不及喜或悲的時(shí)候,寒假就要來臨了。如果把高三備考比作是一場馬拉松比賽,可以說賽事已經(jīng)進(jìn)行了2/3。想想在你長跑時(shí)既看不到終點(diǎn),又已經(jīng)筋疲力盡時(shí),你是什么心情?所以你現(xiàn)在的緊張、彷徨、憂慮是很正常的心理狀態(tài),千萬別覺得天塌下來了。 寒假了,還是趕緊為自己訂個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃吧。
a 給高三學(xué)生的`八點(diǎn)復(fù)習(xí)建議
人的一生中有很多事情是我們依靠本人的力量不能實(shí)現(xiàn)的,我們也不可能改變所有的事,但高考的成敗確是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收獲。這是多么好的一件事呀。在18歲的時(shí)候,我們終于可以做自己的主,選擇自己的生活了。
還有,我們并不孤獨(dú)。和同學(xué)三年同窗,甚至更久,在這關(guān)鍵時(shí)刻,我們有同樣的奮斗目標(biāo),還有關(guān)心我們的老師和家長的陪伴。這種感覺是無比幸福的,所以真的應(yīng)該好好珍惜。
說了這么多,希望高三學(xué)生能夠以愉快的心情迎接寒假的到來。另外,給大家提幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議。
1.每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi)); 2.學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在上午830-1130,下午1430-1730;晚上1930-2130。既不要睡懶覺,也不要開夜車。
3.制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如你數(shù)學(xué)定的是2個小時(shí),但2小時(shí)過后任務(wù)還沒有完成,建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
4.晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時(shí)建議把安排設(shè)置為機(jī)動,目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。
5.每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí),文理分開,擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。
6.不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住,完成作業(yè)不是目的,根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏,或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
7.有自己解決不了的問題,千萬不要死摳或置之不理,打電話請教一下老師或同學(xué)吧!
8.每天晚飯前后和父母散散步,既鍛煉了身體,呼吸了新鮮空氣,又增進(jìn)了溝通。真心的希望每個人都能將復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳,高效率、高質(zhì)量地完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃!
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十六
教學(xué)目的要求:
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)設(shè)想:
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,意境很美,語言很美,可以采用視聽手段(出示相關(guān)畫面,配樂朗誦),使學(xué)生如身臨其境,得到美的享受。
二、通過學(xué)生的充分閱讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,形成具體的感受、認(rèn)識,并進(jìn)行交流討論,培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文,以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵(出示幻燈片),導(dǎo)入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息,并出示幻燈片總結(jié)。
2、簡介寫作背景。
三、研討課文,整體把握文章的思想內(nèi)容。
(一)、快速閱讀,整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以問題供同學(xué)思考:
1、文中所寫的景物有哪一些?
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些?
二)、分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(三)、教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題:
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
四、局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(一)、幻燈片出示荷花的`畫面,形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻,并與課文做比較。
(二)、教師配樂范讀,然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶。
(三)、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法,體會其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的,如疊音詞、動詞,比喻句等。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師相機(jī)點(diǎn)撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法。
2、正確理解解題思路。
3、正確解答應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn):理解解題思路。
教學(xué)難點(diǎn):會正確解答應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程。
一、引入。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識?
回憶解一步應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)新課。
板書課題。
關(guān)于問題的兩個已知條件有一個已經(jīng)知道,有一個還不知道。
在解應(yīng)用題的`時(shí)候要先求出不知道的已知條件,再求問題,解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖,13千克奶糖。分給小朋友15千克,還剩多少千克?
讀題。
求問題要知道哪幾個條件?
(一共有多少千克糖和分了多少千克糖)。
哪個條件已經(jīng)知道,哪個不知道?
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么,第二步求什么?
生動手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖?
12+13=25(千克)。
2還剩多少千克?
答:還剩10千克。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克,分給大班8千克,還剩多少千克?(用兩種方法解答)。
讀題。
問題是什么?要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次?
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分,也可以兩次和起來再一起分。
生動手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
三、練習(xí)。
1、出示。
商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根,下午又賣出85根,還剩多少根?
生自己按步驟解答應(yīng)用題。
師巡視。
個別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛,面包車25輛,開走了16輛,還剩多少輛?
生獨(dú)立解答。
四、總結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
五、作業(yè)。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十八
使學(xué)生初步學(xué)會綜合算式解答兩步應(yīng)用題,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
如何分析應(yīng)用題,依題意列出綜合算式。
確定先算什么,后算什么,正確使用小括號。
投影片或教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系
出示下面文字題,讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式,并請一名同學(xué)說一說分析的思路。
(1)42乘5,再加上36,和是多少?
(2)75與25的和乘78,積是多少?
二、探索知識,領(lǐng)悟方法
1、學(xué)習(xí)例4,出示題目,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
可能出現(xiàn)以下情況:
(1)如果學(xué)生中既有分步解答,又有用綜合算式解答的`,教師就讓列綜合算式的學(xué)生說一說怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見,然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,進(jìn)行總結(jié):解答這樣的兩步應(yīng)用題,既可以用分步算式解答,也可以用綜合算式解答。
小組匯報(bào):一個小組匯報(bào),其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最后教師小結(jié):要列成一個綜合算式,實(shí)際上就是把分步解答的兩個算式合并成一個綜合算式,首先要弄清先算什么。
2、獨(dú)立思考:用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別?
3、練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)立解答做一做中的題目,并讓學(xué)生說一說自己的想法。
三、應(yīng)用知識,掌握方法
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第6、7、8題。
四、課堂小結(jié)
通過師生交流,突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):
用綜合算式解答兩步應(yīng)用題
1203=40(棵)=1203
=40(棵)
答:平均每次要澆40棵。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇十九
在生活中,我常發(fā)現(xiàn)年輕媽媽們拽著自己小孩的手,急于離開場所,但孩子們一步一回頭,十分留戀地離開了自己喜愛的一個充滿童真、有刺激、情感得到滿足的地方,孩子們多想再玩一會兒呀!再加幼兒的學(xué)習(xí)是以為主,孩子們在有趣的中能輕松、愉快地接受一些枯燥乏味的知識。針對幼兒這一興趣愛好,我設(shè)計(jì)了本次大班教學(xué)活動《去宮》。我美好的愿望是想把抽象的珠譯數(shù),枯燥的加減練習(xí)巧妙地融入到幼兒喜愛的中,讓幼兒性格得到自由、充分地張揚(yáng),從而輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固舊知識,增強(qiáng)珠算能力,培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
教案目的:
1、識認(rèn)一位、二位數(shù)碼及珠圖,提高幼兒識珠能力。
2、練習(xí)一位多筆加減和兩位兩筆直加直減,提高幼兒的珠算能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒正確撥珠,快速撥珠。
活動重難點(diǎn):
提高幼兒的珠算能力。
教案準(zhǔn)備:
1、與幼兒人數(shù)相等的門票(“門票”的正面有珠圖,背面有一位三筆加減混合算式),宮門口用彩條做成,數(shù)字和珠圖卡片各十張,加減混合算式條子若干。每一張幼兒課桌上放一個五彩繽紛的籃子,籃子里面裝有與小組幼兒人數(shù)相同的算盤,幼兒椅背后面貼有與門票上的珠圖相對應(yīng)的數(shù)碼。
2、布置照相場景:美麗的風(fēng)景圖下面擺放著相機(jī)。
3、布置寶藏場景:綠茵茵的草坪上鮮花盛開,每一朵花朵下面有不同的獎品,花朵上有相同或不同的數(shù)字卡片。
4、父母手里有不同的獎品。收錄機(jī),磁帶。
教案過程:
一、幼兒手拿門票進(jìn)“宮”找座位,讓幼兒初步嘗試珠圖和數(shù)碼的正確對應(yīng)。
1、老師:“小朋友,你們看,這是什么地方?”幼兒看后回答:“宮?!薄皩m里面可好玩了,今天老師要帶你們?nèi)ネ?,但是進(jìn)宮時(shí)要門票,老師昨天已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了,呆會老師發(fā)給你們,你們拿到門票后,看看門票上的珠圖是多少,進(jìn)宮后就去找座位,坐下休息一會。注意:找座位時(shí),要先看門票上的珠圖是多少,然后從第一排到最后一排一個一個座位找?!保ɡ蠋熃o幼兒發(fā)門票)隨后幼兒聽音樂愉快地進(jìn)入宮,然后邊看珠圖邊找座位坐下。
2、同桌幼兒相互檢查座位是否坐正確。(老師來回檢查)。
(孩子們拿著門票興致勃勃地在活動室里尋找自己的座位,老師提醒尋找的方法。一分鐘后,有許多孩子找到了座位,并在檢查自己和同伴是否座正確,找正確的坐在位子上眉飛色舞。但周磊、鄧揚(yáng)帆等四五個孩子找了兩圈仍沒有找到,顯得有點(diǎn)急噪,老師及時(shí)引導(dǎo)其他孩子幫助這幾個小朋友:先逐一說出這幾個孩子手里的珠圖,然后一起尋找空位置上的數(shù)碼,一會兒全部找到,周磊及幾個孩子馬上露出了笑臉。孩子們沉浸在喜悅中)。
二、“照相”,集體練習(xí)閃電讀數(shù)碼、讀珠圖。
1、老師:“宮好玩嗎?”“請看這是什么?”(老師手指漂亮的紙盒)“里面裝有什么?”(相機(jī))老師打開紙盒,拿出相機(jī)。“小朋友,準(zhǔn)備好,老師給你們照相!”喊:“一,二,三,咔嚓——”
2、師:“照相真好玩,小朋友我們一起來玩玩這個,老師要看誰照相既快又準(zhǔn)確?!薄昂?,小朋友,手拿相機(jī),準(zhǔn)備——,開始?!保ň毩?xí)閃電讀數(shù)、讀珠圖)。
(老師故弄玄虛地拿出真的照相機(jī),孩子們一看,高興得不得了,注意一下子轉(zhuǎn)移到本環(huán)節(jié)。閃電讀數(shù)和讀珠圖先慢后快,時(shí)不時(shí)老師加一點(diǎn)“嘿——,嘿——,黑——,我最棒!”的口號,把孩子們的激情帶到了中,一個個爭先恐后地想最先說出數(shù)碼,說出珠圖。)。
三、“看誰撥珠快”,幼兒集體練習(xí)看數(shù)、聽數(shù)撥珠。
老師:“小朋友,你們看桌上有什么?”(漂亮的籃子)“你們想知道籃子里裝有什么嗎?”(幼兒揭開蓋子)答:“算盤?!?/p>
下面,我們就先看數(shù)字來撥珠,看誰最快(如:老師出示數(shù)字卡片3,師:“全盤撥入(出示卡片3),撥去(出示卡片3)?!庇變郝牶笱杆贀苤?,撥完說“完”。老師根據(jù)幼兒的“完”報(bào)出快慢順序。
接著,聽數(shù)撥珠,教學(xué)方法同前。
(孩子們在練習(xí)撥珠過程中,劉可岑為了想當(dāng)?shù)谝?,沒撥珠就說“完”;老師發(fā)現(xiàn)后,用一句“你真的有這么快嗎?”暗示該幼兒老師已經(jīng)知道他投機(jī)取巧,隨后沒有其他幼兒這樣做,都是一個勁快速撥珠,達(dá)到預(yù)期效果。)。
四、“尋寶”,集體練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
老師手指寶藏場景,問:“這是什么?”答:“寶庫”。“這個怎么玩呢?”老師講解玩法:探寶之前,先要請小朋友來做寶庫門口前的題,每到題做得快,又答案正確的,就可以尋寶一次。記?。簩殠炖镉性S多寶物!只要我們算題快而準(zhǔn)確,每個人都有希望喲!
“好,準(zhǔn)備——,開始?!崩蠋熌铑},幼兒珠算,請幼兒說出正確答案。請快而正確的孩子來到寶庫場景,任選答案數(shù)字中的其中一朵花,看看花下面是什么寶物。看到寶物,全班孩子拍手歡呼。繼續(xù)進(jìn)行。若答案分歧大的老師要作演示。
(在競賽中,一向算題準(zhǔn)確度高的王浩宇,他的一道題答案與其他孩子的不一樣時(shí),他始終堅(jiān)持自己的意見,老師就一步一步慢慢算給他和全班孩子看,答案出來后,他說:“我知道我那里錯了,老師我們繼續(xù)來?!贬槍τ械暮⒆佣啻蔚锚?,老師:“你愿意把你的獎品送給你的好朋友嗎?”鼓勵孩子愿意把自己的快樂與同伴分享,如周秋月把自己的寶物分給了盧夢玲。)。
五、聽音樂,唱旋律優(yōu)美的歌曲《小天使》,緩和緊張氣氛。
(音樂前奏響起,幼兒愉快地唱起了自己熟悉的`歌曲《小天使》,有的邊唱邊自加動作,好像真的在宮玩一樣,特別的投入和專注。)。
六、“我幸運(yùn)”,個人再一次練習(xí)一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。
1、老師:今天我們在“宮”玩的最后一個是:“我幸運(yùn)”。怎么玩呢?老師告訴你們:小朋友每個人都有一張門票,門票的后面有算式,呆會你找到你的爸爸或媽媽,把門票后面的加減算式用珠算的方法算給爸爸或媽媽看。如算對,就是幸運(yùn)者,爸爸或媽媽就把獎品獎勵給你們;算錯,爸爸或媽媽幫忙糾正,再算一次,正確后再給禮品。
2、幼兒自己尋找大人,計(jì)算,和成人分享成功的喜悅。
(孩子和家長在該中興致特別的高,許多孩子算對后,跑來告訴我:“夏老師,我們還做這個嗎?我覺得好好玩喲!”有的家長還在耐心地讓孩子重做一次。)。
活動后反思:
1、貫穿始終,全班幼兒在整個活動中情緒高昂,思維活躍,真正體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。如“尋寶”這一環(huán)節(jié),幼兒在競爭中完全忘記做加減法的枯燥無味,而是把做加減法算式題作為樂趣,因?yàn)樽龅脤Χ?,就有可能得到自己向往的寶物,在競爭中就連平時(shí)珠算速度不快的幼兒也取得了成功,真正讓孩子由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在算題時(shí)答案全不相同都認(rèn)為自己正確時(shí),老師不是一口否定孩子的錯誤,而是及時(shí)引導(dǎo)孩子們和老師一起放慢速度邊念著口訣邊演算一遍,讓幼兒明白自己錯在什么地方,及時(shí)改正,真正做到了老師是引導(dǎo)者。
2、活動有張有弛,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。整個活動是讓孩子由淺入深,循序漸進(jìn),隨著老師的思路在好玩中第一步先熟悉珠譯數(shù)和數(shù)譯珠,第二步快速識認(rèn)數(shù)碼和珠圖,第三步快速撥珠,為后面的加減法珠算練習(xí)作好了厚實(shí)的鋪墊;第四步是本次活動的重難點(diǎn),孩子們在激烈競爭中要想取得成功,就必須高度注意、有意識地記以及思維更加敏捷靈活和不怕困難,才能獲得成功,同時(shí)為了突破重難點(diǎn),先集體練習(xí)后,再個別練習(xí)并個別指導(dǎo),其目的是一步一步地提高全班幼兒的珠算能力,培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。如在唱歌這一環(huán)節(jié),好像是多余的,其實(shí)這一環(huán)節(jié)是讓孩子大腦在高度緊張的前一環(huán)節(jié)中得以放松,為下一環(huán)節(jié)的個人算題起一個緩沖作用。
3、去掉了單純的常規(guī)教育。如幼兒拿著門票進(jìn)“宮”找座位后,一時(shí)半會安靜不下來,老師利用給全班幼兒照相,一下子就讓孩子們從興奮中安靜下來。
4、本次活動達(dá)到了預(yù)期目的,但是老師在個別指導(dǎo)方面覆蓋面還不是很廣,在“尋寶”這一環(huán)節(jié),過分強(qiáng)調(diào)規(guī)則,導(dǎo)致有的孩子有三次尋寶的機(jī)會,而有的孩子一次也沒有。
注:
1、數(shù)碼是指數(shù)字,如“23”叫數(shù)碼。
2、珠圖是指數(shù)碼在算盤上的表現(xiàn)。如。
3、一位三筆加減算式,如35﹣1=。
一位四筆加減算式,如63﹣75=。
兩位二筆加減算式,如4455=或64﹣53=。
4、珠譯數(shù)就是看著珠圖說出數(shù)碼。
綜合應(yīng)用總復(fù)習(xí)教案篇二十
我們曾和美國老師教學(xué)交流時(shí)正好美國老師執(zhí)教了類似于本節(jié)課的例題。他們是用的模板“dbi”,就是一節(jié)課只通過一個問題,整個一節(jié)課只解決這一道題,日本也有這種模式。主要是讓孩子操作學(xué)具或畫圖來自己理解題意,解決問題。
我們在課前集體備課時(shí)借鑒了這樣教法,給孩子一道純文字的應(yīng)用題。比如:學(xué)生站4排,每排有6人,有這樣的3個方陣隊(duì)伍,問孩子一共有多少人。我們呈現(xiàn)給孩子的是純文字的,是沒有圖的。我們讓孩子讀完題目之后,讓孩子自己畫圖去理解題目的意思。那么孩子可能出現(xiàn)會這樣進(jìn)行解題:第一種方法,就是他們也會畫圖,先用4×6得到每個方陣有24人,再用24×3得到一共有72人;第二種方法呢就是他們把圖不這樣看,連起來看,把3個方陣的一排6人連起來看成一長排,先用3×6得到一長排有18人,再用18×4得到一共有72人;還會有孩子想到第三種方法,先用3×4得到一共有12排,再用12×6得到一共有72人。
我們要求于不管用哪種方法,但是要求孩子一定要能說出每道算式的道理,要求有合理的數(shù)量關(guān)系,那都是可以成立的。比如在課上,可能會出現(xiàn)的第三種解法14×4×2的情況,因?yàn)闆]有合理的關(guān)系式解釋,我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)上這是說不通的,這種接法就不成立,那就會和其他兩種方法進(jìn)行對比說明,強(qiáng)調(diào)要有關(guān)系式進(jìn)行合理的解釋。就是從“文——圖——算式——圖”但是由于文化背景不同,美國的小學(xué)、中學(xué)老師會認(rèn)為由于孩子的`認(rèn)知水平的發(fā)展,這三種方法都對,而大學(xué)老師卻認(rèn)為只有前面兩種對。所以后來我們又做了調(diào)整,完全回歸到我們自己的教材,讓孩子先讀圖,從圖中尋找、整理信息,然后再用不同的方法解決。就是從“圖——文——算式——圖”。
兩種思想的碰撞出了出發(fā)點(diǎn)不同,屬于殊途同歸。至于那種更合適,這真的是仁者見仁智者見智,今天的這種嘗試,讓我們看到了一個不一樣的世界,開拓了我的眼界。很感謝朱巖老師為我們帶來的這樣一節(jié)課,給了我們一個重新思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會。
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