在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決方案。撰寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、小黑板。
主要板書計(jì)劃:。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
覺得不對(duì)。
瑪麗亞（試驗(yàn)）奇怪問。
說(shuō)不明白。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。
課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示課題，解題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑?，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的'生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名。
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解。
另：上部口扁，下部是刀。
試：斜鉤上不能加撇。
驗(yàn)：學(xué)會(huì)新偏旁馬字旁；右部三點(diǎn)，左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，右點(diǎn)是撇點(diǎn)。
確：學(xué)會(huì)新偏旁石字旁，右部第三筆是撇不是豎。
（2）其他要描紅的字。
如：右部口位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點(diǎn)。
科：右部?jī)牲c(diǎn)需上下排列。
哈：左部口形定位應(yīng)略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀。
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀。
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。
你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，如丟進(jìn)小石子水漫放進(jìn)金魚水不會(huì)漫，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動(dòng)的詞覺得不對(duì)說(shuō)不明白奇怪問要讀得清晰，掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)速；嘆詞哎呀要讀出驚奇的語(yǔ)氣；反問句您為什么……錯(cuò)誤的問題要讀出有禮貌而自信的語(yǔ)氣。
3、第三部分的就是要重讀，顯示后面詞語(yǔ)意思的分量，以引起重視。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科如（）另（）。
種（）和（）只（）。
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的興趣提上來(lái)，讓孩子意識(shí)到今天學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請(qǐng)對(duì)北京有一定了解的孩子說(shuō)說(shuō)北京有哪些景觀，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。
然而首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎都沒去過(guò)。絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的直接感知，這就對(duì)課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是課文的第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，我采取的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的偉大、美麗，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆，與此同時(shí)，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來(lái)，如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音，生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書：動(dòng)手做做看）。
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。
故事內(nèi)容：
１、聚精會(huì)神地聽故事。
２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）。
３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)€(gè)生字詞：
伊琳娜志。
漫哎哄騙。
你能用“哄騙”說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的。
２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……。
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來(lái)。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做（二）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生分析。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（二）》。就班級(jí)整體情況來(lái)看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
設(shè)計(jì)思路。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
課前準(zhǔn)備。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)流程。
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
2．教師：今天老師還給大家?guī)?lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?。
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼?？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）。
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）。
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）。
2．接下來(lái)拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）。
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）。
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！?。
（學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）。
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
（展示不同的折法，并請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）。
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）。
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)拼。
請(qǐng)上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用?！?。
3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人。】。
4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！?。
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）。
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品。】。
課后總結(jié)。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時(shí)候不迷信權(quán)威，通過(guò)動(dòng)手試一試來(lái)尋求問題正確答案的事，贊揚(yáng)了她肯動(dòng)腦、善思考、重實(shí)踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質(zhì)和可貴精神，揭示了實(shí)踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序，依循“設(shè)疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠(yuǎn)，極富人生啟迪意義。
今天，我講了《動(dòng)手試一試》這篇課文，一上課，我就問學(xué)生們，一塊石頭方如今裝滿水的杯子里，為什么水不會(huì)流出來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)舉起了手，有的說(shuō)，因?yàn)槭^有縫，可以吸水;有的說(shuō)，因?yàn)槭^輕，漂在水面上……雖然進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但是還是回答出了錯(cuò)誤的答案，可見孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解的并不是很到位。那么，究竟是怎么回事呢?學(xué)習(xí)完課文同學(xué)們就知道了?！罢l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?孩子們都能說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。那么，為什么剛才老師說(shuō)的話，你們不想一想就認(rèn)為對(duì)，就猜是石頭的問題呢?記住，實(shí)踐最重要。下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把醬油、醋、辣椒混在一起，嘗嘗是什么味道?！睂W(xué)生們親眼看著我把這幾樣?xùn)|西放到一起，然后用手指沾了一下，嘗了嘗，我說(shuō)什么味道也沒有，孩子們都要自己試一試，學(xué)生們很快就一個(gè)個(gè)齜牙咧嘴的下去了，說(shuō)不對(duì)味，又辣又酸。我不滿意的搖搖頭，請(qǐng)學(xué)生們?cè)倏匆槐槲业膭?dòng)作，這時(shí)才有人看出我下去的是中指，而嘗的卻是食指。我讓他們說(shuō)說(shuō)剛才的試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?，孩子們說(shuō)還要聽老師的話，因?yàn)槔蠋熥屛覀冋J(rèn)真看我們沒有認(rèn)真看。還有其他的嗎?老師做這個(gè)試驗(yàn)可不是想讓你們聽老師的話。又有同學(xué)站起來(lái)了。說(shuō)道，要認(rèn)真觀察。對(duì)!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們，遇到問題不光要自己動(dòng)手親自試驗(yàn)，還要多——“觀察”。學(xué)生接過(guò)話題。
“我說(shuō)，孩子們科學(xué)需要實(shí)踐，更需要細(xì)心。剛才，老師伸到杯子里的是中指，舔的是食指，這非常重要的一點(diǎn)大家都沒有看出來(lái)?？茖W(xué)可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。說(shuō)一說(shuō)，這次試驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@呢?”孩子們都不好意思的笑了，說(shuō)出了要仔細(xì)觀察，要不然就會(huì)鬧笑話。我想，這節(jié)課孩子們不但從課文中學(xué)到了知識(shí)，更重要的是在實(shí)踐中明白了道理，這對(duì)他們將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的.科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生分析】。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
【設(shè)計(jì)理念】。
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）。
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
1、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文。
1、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
4、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
5、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
附板書設(shè)計(jì)：
相信。
科學(xué)家問題問媽媽。
疑惑做。
問科學(xué)家。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
覺得不對(duì)。
瑪麗亞（試驗(yàn)）奇怪問。
說(shuō)不明白。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。
課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示課題，解題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的'生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名。
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解。
另：上部口扁，下部是刀。
試：斜鉤上不能加撇。
驗(yàn)：學(xué)會(huì)新偏旁馬字旁；右部三點(diǎn)，左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，右點(diǎn)是撇點(diǎn)。
確：學(xué)會(huì)新偏旁石字旁，右部第三筆是撇不是豎。
（2）其他要描紅的字。
如：右部口位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點(diǎn)。
科：右部?jī)牲c(diǎn)需上下排列。
哈：左部口形定位應(yīng)略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀。
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀。
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。
你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，如丟進(jìn)小石子水漫放進(jìn)金魚水不會(huì)漫，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動(dòng)的詞覺得不對(duì)說(shuō)不明白奇怪問要讀得清晰，掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)速；嘆詞哎呀要讀出驚奇的語(yǔ)氣；反問句您為什么……錯(cuò)誤的問題要讀出有禮貌而自信的語(yǔ)氣。
3、第三部分的就是要重讀，顯示后面詞語(yǔ)意思的分量，以引起重視。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（）如（）另（）。
種（）和（）只（）。
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。
教學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、小黑板。
主要板書計(jì)劃:。
錯(cuò)誤正確。
科學(xué)家：“如果……就……”“只有……才能……”
覺得不對(duì)。
瑪麗亞（試驗(yàn)）奇怪問。
說(shuō)不明白。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。
課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示課題，解題。
2、解釋題意。
“動(dòng)手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗(yàn)”的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名。
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解。
另：上部“口”扁，下部是“刀”。
試：斜鉤上不能加“撇”。
驗(yàn)：學(xué)會(huì)新偏旁“馬字旁”；右部三點(diǎn)，左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，右點(diǎn)是撇點(diǎn)。
確：學(xué)會(huì)新偏旁“石字旁”，右部第三筆是“撇”不是“豎”。
（2）其他要描紅的字。
如：右部“口”位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點(diǎn)。
科：右部?jī)牲c(diǎn)需上下排列。
哈：左部“口”形定位應(yīng)略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀。
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？“這是為什么”會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀。
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”這個(gè)道理。
你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，如“丟進(jìn)”“小石子”“水”“漫”“放進(jìn)”“金魚”“水”“不會(huì)”“漫”，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動(dòng)的詞“覺得”“不對(duì)”“說(shuō)不明白”“奇怪”“問”要讀得清晰，掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)速；嘆詞“哎呀”要讀出驚奇的語(yǔ)氣；反問句“您為什么……錯(cuò)誤的問題”要讀出有禮貌而自信的語(yǔ)氣。
3、第三部分的“就是”要重讀，顯示后面詞語(yǔ)意思的分量，以引起重視。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科如（）另（）。
種（）和（）只（）。
2、用“如果……就……”、“只有……才能……”各說(shuō)一句話。
3、聽寫：“有些問題……正確的答案”
把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)出來(lái)。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過(guò)程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）。
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）。
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）。
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）。
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）。
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書出來(lái)。）。
小結(jié)：原來(lái)伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）。
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）。
過(guò)渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。）?/p>
3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過(guò)河》。
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的`生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）。
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
４、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
相信。
科學(xué)家問題問媽媽。
疑惑做。
問科學(xué)家。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）。
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的`性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
４、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)。回到家在xx的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問題？
（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）
2．你覺得朗志萬(wàn)的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？
（一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
（“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)？
（“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問題（ ）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（ ）都是對(duì)的。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興（ ）地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思？
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
說(shuō)說(shuō)你的理由。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬(wàn)的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚缸、金魚、石頭）
1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
生：動(dòng)腦筋想。
生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對(duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
（1）課文主要寫了誰(shuí)？
（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
隨機(jī)板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
（1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做（二）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（二）》。就班級(jí)整體情況來(lái)看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
2．教師：今天老師還給大家?guī)?lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2．接下來(lái)拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！?/p>
（學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
（展示不同的折法，并請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁(yè)，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)拼。
請(qǐng)上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用?！?/p>
3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人。】
4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品?！?/p>
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的'。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手試一試教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17699683.html】
