動手試一試教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 06:16:03
動手試一試教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)
時間:2023-12-06 06:16:03     小編:夢幻泡

在總結(jié)中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,找到改進的方向。在寫總結(jié)時,我們可以適度運用一些引用和舉例,來支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容。讓我們一起來探索總結(jié)的奧秘,共同提高自己的總結(jié)能力。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇一

《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準確的詞匯,為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,也是增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》,并聆聽了《北京歡迎你》這首歌,一下子把學(xué)生的興趣提上來,讓孩子意識到今天學(xué)的課文和北京有關(guān),然后把孩子帶入情境,請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀,從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中,興趣盎然。

然而首都北京對于我班的學(xué)生來說,幾乎都沒去過。絕大部分學(xué)生缺少對北京的直接感知,這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容,感受首都北京是一座美麗的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛首都,熱愛北京的感情既是本課的重點,又是本課的難點。特別是課文的第四自然段,課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹,因此,要全面地了解北京,對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字的同時,我采取的相應(yīng)對策是充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美,激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時,學(xué)生有一種身臨其境的感覺,使學(xué)生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗,同時有助于學(xué)生理解文章中重點詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞,目的是讓學(xué)生更充分的了解北京,當圖片播放的時候,學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情,紛紛發(fā)出贊嘆,與此同時,圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來,如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇二

覺得不對。

瑪麗亞(試驗)奇怪問。

說不明白。

作業(yè)設(shè)計安排:。

課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。

課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題,解題。

2、解釋題意。

動手試一試里的試,意思是嘗試、試驗的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識或不理解的詞語。

(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的'生字的字形。

(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名。

(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:

另:另外。

問題:要解決的疑問。

覺得:感覺到。

正確:對。

科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

(4)抽詞卡讓學(xué)生讀,

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo),教認新偏旁。

1、指導(dǎo)要點。

(1)須按筆順描紅的字,逐字講解。

另:上部口扁,下部是刀。

試:斜鉤上不能加撇。

驗:學(xué)會新偏旁馬字旁;右部三點,左中兩點是側(cè)點,右點是撇點。

確:學(xué)會新偏旁石字旁,右部第三筆是撇不是豎。

(2)其他要描紅的字。

如:右部口位偏上不偏下。

麗:下部半框中只有一點。

科:右部兩點需上下排列。

哈:左部口形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文,思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?

2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

第二課時。

一、檢查復(fù)習。

提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個部分。

第一部分:第一至四自然段。

第二部分:第五六自然段。

第三部分:第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分:

(1)指名讀。

(2)問:第一段講了什么?

(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

(4)第三四段說了什么?

(5)看圖回答問題。

圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?

(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實驗、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分:

(1)指名讀。

(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

(5)齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?

2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話,說了什么?

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

1、第一部分要抓住重點詞語,讀時要強調(diào)語氣,如丟進小石子水漫放進金魚水不會漫,以引起注意,理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞覺得不對說不明白奇怪問要讀得清晰,掌握好語氣和語速;嘆詞哎呀要讀出驚奇的語氣;反問句您為什么……錯誤的問題要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的就是要重讀,顯示后面詞語意思的分量,以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點詞語,進行串連。

3、指名復(fù)述,師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

六、作業(yè)練習。

1、比一比,再組成詞語。

科()如()另()。

種()和()只()。

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫:有些問題……正確的答案。

把這個故事講給家里人聽。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標:。

1.學(xué)會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認識認真思考、親自嘗試的重要,初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點難點:。

重點:識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點:理解“有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案”。

教學(xué)具準備:詞卡、小黑板。

主要板書計劃:。

錯誤正確。

科學(xué)家:“如果……就……”“只有……才能……”

覺得不對。

瑪麗亞(試驗)奇怪問。

說不明白。

作業(yè)設(shè)計安排:。

課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。

課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題,解題。

2、解釋題意。

“動手試一試”里的“試”,意思是“嘗試”、“試驗”的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識或不理解的詞語。

(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。

(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名。

(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:

另:另外。

問題:要解決的疑問。

覺得:感覺到。

正確:對。

科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

(4)抽詞卡讓學(xué)生讀,

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo),教認新偏旁。

1、指導(dǎo)要點。

(1)須按筆順描紅的字,逐字講解。

另:上部“口”扁,下部是“刀”。

試:斜鉤上不能加“撇”。

驗:學(xué)會新偏旁“馬字旁”;右部三點,左中兩點是側(cè)點,右點是撇點。

確:學(xué)會新偏旁“石字旁”,右部第三筆是“撇”不是“豎”。

(2)其他要描紅的字。

如:右部“口”位偏上不偏下。

麗:下部半框中只有一點。

科:右部兩點需上下排列。

哈:左部“口”形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文,思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?

2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

第二課時。

一、檢查復(fù)習。

提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個部分。

第一部分:第一至四自然段。

第二部分:第五六自然段。

第三部分:第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分:

(1)指名讀。

(2)問:第一段講了什么?

(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?“這是為什么”會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

(4)第三四段說了什么?

(5)看圖回答問題。

圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?

(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實驗、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分:

(1)指名讀。

(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

(5)齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?

2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話,說了什么?

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了“有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案”這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

1、第一部分要抓住重點詞語,讀時要強調(diào)語氣,如“丟進”“小石子”“水”“漫”“放進”“金魚”“水”“不會”“漫”,以引起注意,理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞“覺得”“不對”“說不明白”“奇怪”“問”要讀得清晰,掌握好語氣和語速;嘆詞“哎呀”要讀出驚奇的語氣;反問句“您為什么……錯誤的問題”要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的“就是”要重讀,顯示后面詞語意思的分量,以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點詞語,進行串連。

3、指名復(fù)述,師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

六、作業(yè)練習。

1、比一比,再組成詞語。

科如()另()。

種()和()只()。

2、用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。

3、聽寫:“有些問題……正確的答案”

把這個故事講給家里人聽。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇四

覺得不對。

瑪麗亞(試驗)奇怪問。

說不明白。

作業(yè)設(shè)計安排:。

課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。

課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題,解題。

2、解釋題意。

動手試一試里的試,意思是嘗試、試驗的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識或不理解的詞語。

(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的'生字的字形。

(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名。

(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:

另:另外。

問題:要解決的疑問。

覺得:感覺到。

正確:對。

科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

(4)抽詞卡讓學(xué)生讀,

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo),教認新偏旁。

1、指導(dǎo)要點。

(1)須按筆順描紅的字,逐字講解。

另:上部口扁,下部是刀。

試:斜鉤上不能加撇。

驗:學(xué)會新偏旁馬字旁;右部三點,左中兩點是側(cè)點,右點是撇點。

確:學(xué)會新偏旁石字旁,右部第三筆是撇不是豎。

(2)其他要描紅的字。

如:右部口位偏上不偏下。

麗:下部半框中只有一點。

科:右部兩點需上下排列。

哈:左部口形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文,思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?

2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

第二課時。

一、檢查復(fù)習。

提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個部分。

第一部分:第一至四自然段。

第二部分:第五六自然段。

第三部分:第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分:

(1)指名讀。

(2)問:第一段講了什么?

(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

(4)第三四段說了什么?

(5)看圖回答問題。

圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?

(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實驗、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分:

(1)指名讀。

(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

(5)齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?

2、照課文習題三的要求抄寫詞語。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話,說了什么?

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

1、第一部分要抓住重點詞語,讀時要強調(diào)語氣,如丟進小石子水漫放進金魚水不會漫,以引起注意,理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞覺得不對說不明白奇怪問要讀得清晰,掌握好語氣和語速;嘆詞哎呀要讀出驚奇的語氣;反問句您為什么……錯誤的問題要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的就是要重讀,顯示后面詞語意思的分量,以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點詞語,進行串連。

3、指名復(fù)述,師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

六、作業(yè)練習。

1、比一比,再組成詞語。

科如()另()。

種()和()只()。

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫:有些問題……正確的答案。

把這個故事講給家里人聽。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇五

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。

《動手做(二)》主要是在學(xué)生認識幾種常見的平面圖形后,通過折、剪、拼的活動,讓學(xué)生對簡單的圖形進行分解和拼補,以初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

學(xué)生分析。

學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識,在前兩節(jié)課《認識圖形》和《動手做(一)》中,學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認識和了解了常見的平面圖形,在這個基礎(chǔ)上學(xué)習《動手做(二)》。就班級整體情況來看,這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動手能力很強,在上課前會用紙折出好幾種作品;也有的學(xué)生能折一種作品;還有一些學(xué)生什么也不會折,這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對學(xué)生認知水平的不同,在教學(xué)設(shè)計中各有側(cè)重。

設(shè)計思路。

以促進學(xué)生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達的能力,給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動,讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動中學(xué)習知識,為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。

在課中從學(xué)生的感知入手,設(shè)計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考,把操作作為探索知識的一種手段,以操作為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

教學(xué)目標。

1.會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

2.體會數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣,培養(yǎng)主動探索的精神,學(xué)會欣賞他人,樹立與人合作的意識。

3.初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點。

通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。

課前準備。

教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。

教師準備3幅簡筆畫,彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。

教學(xué)流程。

一、展示作品,發(fā)揮想像,激發(fā)興趣。

1.教師:同學(xué)們,老師自己畫了幾幅畫,請同學(xué)們來欣賞一下。

教師逐一展示三幅圖畫,請同學(xué)們充分說一說,每一幅圖像什么?出示最后一幅圖,讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。

2.教師:今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看,猜一猜他們像什么。

【展示學(xué)生的折紙作品,以增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習興趣?!?。

3.教師:同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》(板書課題),請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。

二、折一折、剪一剪、比一比。

1.請學(xué)生拿出1號圖形(等邊三角形)。

教師:你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎?請你試一試。(學(xué)生試折。)。

教師:你是怎樣折的呢?(請學(xué)生陳述。)。

教師:這兩部分一樣大嗎?請動手剪一剪、比一比。(請一些同學(xué)展示操作過程。)。

2.接下來拿出2號圖形。

教師:這是什么圖形呢?(學(xué)生回答:圓形。)你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎?請你動手折一折、剪一剪、比一比。(學(xué)生展示、匯報。)。

3.教師:剛才,我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的?(生答,師板:1折,2剪,3比。)。

【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法,以利于后面的內(nèi)容用這種方法進行探究式學(xué)習?!俊?/p>

(學(xué)生折,然后匯報結(jié)果:一種橫折,一種豎折,還有一種把相對的兩個角對折。)。

5.教師:請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形(長方形)折成一樣的兩部分。

(展示不同的折法,并請一名同學(xué)上來剪、比。)。

三、拼一拼。

1.教師:你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎?(學(xué)生拼圖。)。

3.教師:請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。

4.教師:這里有六幅圖,分別請六位同學(xué)上來拼。

請上來拼的同學(xué)說一說,你用什么圖形來拼的?它像什么。

5.教師:你還能拼成別的圖形嗎?拼好后,粘在大白紙上。

選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么,再請作者介紹一下。

四、折一件自己喜愛的物品。

1.教師:喜歡折紙的同學(xué)請舉手,你們會折什么?

2.教師:請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(或青蛙或紙鶴)的?

【請一位同學(xué)折紙,起示范作用?!?。

3.教師:請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。

【目的在于讓學(xué)生懂得評價要有一定的標準,學(xué)會評價自己,同時也能客觀地評價他人?!?。

4.教師:請同學(xué)們組成四人小組,推選一名代表,教其他三位同學(xué)折一件物品,折完后在小組內(nèi)互相評價一下。

五、自由創(chuàng)作。

1.教師:你會把一張長方形的紙折成正方形嗎?請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。

【拓展學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?!?。

2.教師:你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎?你有幾種方法?(四個三角形,四個正方形。)。

3.教師:你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形?

【發(fā)揮想像,自由創(chuàng)作,展示學(xué)生們的作品。】。

課后總結(jié)。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇六

一、教材分析:

這篇課文主要寫了新來的班主任耿老師通過讓學(xué)生擰開水杯蓋的一件事,教育學(xué)生要從小樹立自信心,面對挑戰(zhàn)要有勇氣。

〔寫作特點〕。

1?通過神態(tài)、表情、動作的描寫,烘托緊張的氣氛,使事件的情節(jié)有了懸念。

這個故事從內(nèi)容上看,情節(jié)其實很簡單。作者利用對全班同學(xué)神態(tài)表情的細致、形象的描寫,使讀者仿佛進入了緊張的氛圍中,事件的發(fā)展也充滿了懸念。

2?結(jié)尾運用了以人物的語言來點明中心的寫作方法。

二、教學(xué)價值:

1、能力點:學(xué)習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。

2、理解點:理解耿老師話語的含義。

3、訓(xùn)練點:口語交際。

三、教學(xué)目標:

本課是第二單元中兩篇主題課文之一,這一單元的`教學(xué)主題以“自信”為中心點。力求使學(xué)生在課文學(xué)習和閱讀中學(xué)習做人的道理,培養(yǎng)孩子們從小樹立自信心和勇于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。

結(jié)合本單元的教學(xué)主題和中年段的學(xué)段目標,我將本課的教學(xué)目標擬定如下:

1、會認本課7個生字,會寫12個生字。能理解重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。

4、教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

針對于本課中對人物表情、動作和心理活動的細致、形象描寫,對烘托主旨起到了尤為重要的作用,所以確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:

1、體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。

2、理解耿老師話語的含義。

四、教學(xué)方法。

閱讀法、對話法。

五、教學(xué)過程:

一、直接入題:

今天我們要學(xué)習的課文是:師板書課題,學(xué)生齊讀。

1、如果讓你為課題加標點你會用什么符號?

2、結(jié)合課題進行擴句練習。

我們一起到文中去看一看他們要挑戰(zhàn)的究竟是什么?

二、初讀感悟。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

通順、流利,解決生字詞。

2、再讀課文,讀后解決同學(xué)們要挑戰(zhàn)的是什么事?

學(xué)生回答。

三、重點突破。

1、師:老師在宣布考題時,語句連續(xù)頓了三次,說明什么?誰能試著讀出耿老師的用意?

生讀第二自然段。

面對老師的考驗同學(xué)們都有哪些表現(xiàn)?從這段文字中你感受到了什么?

最終接受挑戰(zhàn)的是個“超級大力士”嗎?

2、讀演結(jié)合,體會文中的形象的動作描寫。

品讀第11自然段,小個子女生擰杯蓋兒的過程。

“咬咬嘴唇”、“猛吸一口氣”、“貼在懷中”、“使勁擰”

4、揭示主題。

面對這樣一個輕松的考驗,為什么只有小個子女生成功了?

結(jié)合文本:女生看男生,男生看“大力士”,“大力士”心想:

耿老師都擰不開,我們能行嗎?

出示耿老師的話語:勇氣和自信是你成功的朋友。

師:擁有擰開杯蓋實力的人很多,但是敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、勇于面對失敗的人卻并不多,所以面對成功勇氣往往比實力更重要!

四、口語交際。

在生活和學(xué)習中你都接受過那些挑戰(zhàn),你是怎樣看待成功或是失敗的?

此處結(jié)合自己的生活實例來進行!

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇七

1、認識12個生字,會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

課文錄音,生字卡片。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、故事引入,激發(fā)興趣(板書:動手做做看)。

上課之前,老師想講一個故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心。

故事內(nèi)容:

1、聚精會神地聽故事。

2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時給以幫助。

1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

說說你是怎樣記住的?

2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點讀好人物的語言)。

3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個生字詞:

伊琳娜志。

漫哎哄騙。

你能用“哄騙”說一句話嗎?

小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習任務(wù)完成的又快又好。

1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進去,杯里的水也會漫出來,從第5自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。

2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評價。

3、認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

指名3~4人說句子。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文,體會理解哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們再來認認真真地讀一遍課文,體會一下他的用意。

指名分段朗讀課文,對其他學(xué)生提出聽的要求。

相機認識剩下的3個生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對伊琳娜的看法。

1、讀指定段的課文,重點讀好文中對話。認真聽,聽后認真評議。

讀后談見解:

科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要動手做做看。

2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。

讀評結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo)重點指導(dǎo)4個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

提示:

“志”要寫得上下勻稱;

“智”要寫得上寬下窄;

“獲”要寫得上小下大;

“慧”要寫得上中下各占三分之一。

認真觀察、練寫生字。

五、語文實踐伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說……。

小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標:。

1.學(xué)會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認識認真思考、親自嘗試的重要,初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點難點:。

重點:識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點:理解有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案。

教學(xué)具準備:詞卡、小黑板。

主要板書計劃:。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(上冊)第二單元p20—22頁。

教學(xué)目標:

1、知識技能目標:認識平行四邊形、三角形和梯形的底和高,并能夠正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。

2、過程方法目標:在操作活動中感知高,并通過自主探索與合作交流初步掌握平行四邊形、三角形和梯形的高的畫法。

3、情感態(tài)度目標:在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和認知遷移能力,在自主構(gòu)建中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣,提升數(shù)學(xué)學(xué)習的信心。

教學(xué)過程:

一、動手操作初步感知。

1、同學(xué)們,在以前的學(xué)習中我們曾經(jīng)認識了長方形,誰來說說長方形有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生說出長方形四條邊互相垂直,四個角都是90°。

2、老師手里有一張平行四邊形的紙片,如果把它做成長方形,應(yīng)該怎樣剪?有幾種剪法?學(xué)生利用自己課前準備的平行四邊形紙片和剪刀嘗試操作以后,分小組進行交流。

3、請同學(xué)們把自己的剪拼方法向大家介紹一下。學(xué)生到展示臺前匯報,并把不同剪法的紙片貼到黑板上。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同剪法中的剪痕有什么共同點,結(jié)合學(xué)生的回答使學(xué)生初步感知到:平行四邊形邊上的一點到對邊的垂直線段就叫平行四邊形的高。

二、合作交流探究新知。

1、探究高的畫法。

(2)師生共同總結(jié)畫平行四邊形的高的方法。把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊(如圖),從邊上的一點畫對邊的垂直線段,就是它的高,用虛線表示,垂足所在的邊叫平行四邊形的底。

(3)學(xué)生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫法,并在練習中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。

2、畫梯形的高。

(1)出示梯形:我們已經(jīng)學(xué)會了畫平行四邊形的高,同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎?

(2)學(xué)生獨立操作,展示不同作品。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:平行四邊形的高和三角形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、畫三角形的高。

(1)師:同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯,已經(jīng)會畫兩種圖形的高了,老師想考考同學(xué)們,你們會畫三角形的高嗎?學(xué)生在準備好的銳角或直角三角形中嘗試畫高。

(2)師:誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報,注意糾正錯誤畫法。

(3)總結(jié)歸納三角形高的畫法,并在練習本上練習畫高。

(4)師:大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學(xué)生認為有三條,有的學(xué)生認為有一條(直角三角形),引導(dǎo)學(xué)生進行辯論,教師適時點撥。

4、總結(jié)歸納:

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何畫三角形、平行四邊形和梯形的高,你認為它們之間有什么聯(lián)系嗎?結(jié)合學(xué)生回答,媒體展示:。

三、拓展練習鞏固新知。

1、標出下列圖形的高以及相對應(yīng)的底。

2、畫出下面圖形給定底邊上的高。

四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識?能把你的收獲告訴大家嗎?

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十

1、在課堂上給予學(xué)生足夠的時間觀察和了解七巧板,但在練習檢測時發(fā)現(xiàn)仍有很多學(xué)生對題目還是一知半解,說明教學(xué)設(shè)計還不是很全面,在這部分教學(xué)中還有遺漏,應(yīng)該在今后的教學(xué)中注意說明。

2、在學(xué)生動手拼各種圖形中,教師的示范還不夠。導(dǎo)致學(xué)生在動手時沒有明確的目標。另一方面我沒有給學(xué)生充足的時間去思考,實際操作中學(xué)生并不是很輕松的拼出書中的各個圖案。因此在今后的練習中應(yīng)該加強這項訓(xùn)練,多讓學(xué)生進行動手操作。

3、反思自己的教學(xué)綜合能力:

自己看自己的教學(xué)實錄,真是讓人感到汗顏。它就像一面鏡子,把真實的,平時自己不能看到的點點滴滴擺在眼前。也許是第一次面對鏡頭,感覺教態(tài)不如平常那么自然輕松。再聽聽課堂上的語言,有點單調(diào),有時不夠簡潔,表揚語言很貧乏。雖然經(jīng)過充分的準備,課堂的組織與調(diào)控有了些許進步,但總體教學(xué)效果不高。在一些環(huán)節(jié),特別是動手操作上,給予學(xué)生的實踐引導(dǎo)方向不夠明確,導(dǎo)致學(xué)具操作上缺乏一定的有序性,沒有發(fā)揮學(xué)具的重要作用。整堂課教師對于放手度,引導(dǎo)度,小結(jié)度均離要求有一定距離。特別是在與學(xué)生互動方面,偏向于教師主導(dǎo)性局面,沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。這所有的問題,都有待日后的教學(xué)中改進。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十一

課文是一篇人物故事,記敘了居里夫人小時候不迷信權(quán)威,通過動手試一試來尋求問題正確答案的事,贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質(zhì)和可貴精神,揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序,依循“設(shè)疑--探疑--釋疑”的線索,一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案?!闭n文言近旨遠,極富人生啟迪意義。

今天,我講了《動手試一試》這篇課文,一上課,我就問學(xué)生們,一塊石頭方如今裝滿水的杯子里,為什么水不會流出來。孩子們個個舉起了手,有的說,因為石頭有縫,可以吸水;有的說,因為石頭輕,漂在水面上……雖然進行了課前預(yù)習,但是還是回答出了錯誤的答案,可見孩子們對課文內(nèi)容理解的并不是很到位。那么,究竟是怎么回事呢?學(xué)習完課文同學(xué)們就知道了?!罢l來說說課文講了一件什么事?孩子們都能說出課文的大概內(nèi)容。那么,為什么剛才老師說的話,你們不想一想就認為對,就猜是石頭的問題呢?記住,實踐最重要。下面我們來做個實驗,把醬油、醋、辣椒混在一起,嘗嘗是什么味道?!睂W(xué)生們親眼看著我把這幾樣?xùn)|西放到一起,然后用手指沾了一下,嘗了嘗,我說什么味道也沒有,孩子們都要自己試一試,學(xué)生們很快就一個個齜牙咧嘴的下去了,說不對味,又辣又酸。我不滿意的搖搖頭,請學(xué)生們再看一遍我的動作,這時才有人看出我下去的是中指,而嘗的卻是食指。我讓他們說說剛才的試驗?zāi)阒懒耸裁?,孩子們說還要聽老師的話,因為老師讓我們認真看我們沒有認真看。還有其他的嗎?老師做這個試驗可不是想讓你們聽老師的話。又有同學(xué)站起來了。說道,要認真觀察。對!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們,遇到問題不光要自己動手親自試驗,還要多——“觀察”。學(xué)生接過話題。

“我說,孩子們科學(xué)需要實踐,更需要細心。剛才,老師伸到杯子里的是中指,舔的是食指,這非常重要的一點大家都沒有看出來。科學(xué)可來不得半點馬虎。說一說,這次試驗?zāi)阌惺裁词斋@呢?”孩子們都不好意思的笑了,說出了要仔細觀察,要不然就會鬧笑話。我想,這節(jié)課孩子們不但從課文中學(xué)到了知識,更重要的是在實踐中明白了道理,這對他們將會產(chǎn)生深遠影響。

在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習本課生字,認識生字。

1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

2課時。

一、激趣導(dǎo)入,出示課題。

一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水會不會出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。(課件出示插圖)。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

(1)字詞:

鱗:魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

哄騙:用假話或手段騙人。

(2)理解難句:

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文,小組討論:

1、默讀思考。

(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

(2)伊琳娜是怎么做的。

(3)伊琳娜是怎么說的。

(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!边@句話嗎?

2、匯報:

課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會漫出來的問題。

(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗,發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗,明白了一個道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想,多動手做。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十三

1、通過用七巧板拼圖的活動,初步認識平行四邊形,進一步熟悉學(xué)過的平面圖形。

2、通過拼擺圖形,體會圖形的變換,發(fā)展空間觀念,動手操作能力和創(chuàng)造力。

認識七巧板的結(jié)構(gòu),會用七巧板拼圖形。

能把七巧板還原成正方形,并能用七巧板拼指定的圖形和想象的圖形。

七巧板一副,課件。

1、激趣引入。

師:小朋友喜不喜歡拼圖玩具?

(可能有說喜歡或不喜歡)。

師:老師這個拼圖玩具也許你會喜歡的。

師出示拼好的剪影,觀察這些美麗的圖案都是怎么拼出來的?

再出示七巧板。

師:認識嗎?(如果認識,讓其介紹)。

2、初步感知七巧板的結(jié)構(gòu)。

師:你知道為什么叫“七巧板”嗎?

(學(xué)生回答:不能,老師指導(dǎo):七巧板由7塊板組成的。)。

師:對,“七巧板”就是七巧板拼成的。

介紹七巧板:小朋友,你們好,我叫七巧板,別小看我,我已經(jīng)有2000多歲了,早在兩千五百多年前,有個叫黃泊思的人把我發(fā)明出來了,最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的,現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”因為我的各種拼圖能開發(fā)兒童的智力,所以我被許多國家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具,我已成為中華民族智慧的一個代表啦!

師:你認識“七巧板”中的這些圖形嗎?說一說。

(學(xué)生發(fā)言)。

師:那這個“七巧板”是由哪些圖形拼成的呢?

學(xué)生:正方形、三角形和平行四邊形組成的。

電腦出示平行四邊形,學(xué)生認識。

師:一副七巧板由三種圖形組成的,那它是由多少個正方形,多少個三角形,

多少個平行四邊形組成的呢?

學(xué)生開書填在42頁。

1、拼簡單圖形,按要求拼:(1)拼一個正方形,說一說你用了哪些圖形,各有幾個?

(2)拼出三角形,說說你用了哪些圖形,各有幾個?

2、拼圖(引入剪影)圖案欣賞。

師:觀察這些剪影都是由哪些圖拼成的?和同桌說一說。

(學(xué)生說,師可以展示)。

3、動手操作,拼“守株待兔”的故事。

學(xué)生看圖拼,師講故事:

古時候,有一個農(nóng)夫到田里去干活。當他走到田邊一棵大樹下時,忽然一只兔子飛快地跑過來,一頭撞在樹上,死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子,很高興。于是,從此不再去田間勞動,天天站在樹下等兔子來撞樹。

三人扮演展示。

1、這節(jié)課你喜歡嗎?說說看,喜歡什么?

2、請你把“七巧板”拼成一個正方形,收起來。

學(xué)生動手操作,一人板演。

3、回家拼一拼43頁的練一練1題。

課后反思:從學(xué)生喜歡的角度去設(shè)計,學(xué)生很喜歡動手操作,整個課堂上學(xué)生都很活躍,但學(xué)生在拼圖時,不太會合作,互相不謙讓,動作慢,拼圖時間花的長,展示時,不能拿上來,或者拿上來就不知道怎么拼了?如果要讓學(xué)生完全動起來,時間不夠。課后,我在思考,如果時間能多一點,提高學(xué)生參與的時間,可能會有意想不到的生成收獲的。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十四

會認“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

課前準備:生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程:

1.談話導(dǎo)入:

1)同學(xué)們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢? (鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評價)

2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

2.初讀課文,整體感知,識記生字)

1)輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

2)自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標出來。

3)小組內(nèi)交流學(xué)習生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

4)全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識記生字的方法

3.學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

1.復(fù)習導(dǎo)入:孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)

2.再讀課文,討論交流。

2)小組討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

3)交流體會:老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。

b.朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。

3.拓展課文內(nèi)容

1)伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時他可能會說些什么?

2)學(xué)生思考后自由發(fā)言

3)鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

4)老師小結(jié)

4.鞏固生字做組字游戲,出示要求會認、會寫的字,學(xué)生進行組詞競賽。

5.課外作業(yè)動手做做課文中的實驗:把放入手中的物體變一變,仔細觀察,滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

語我國文教育家葉圣陶說,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標著眼,采取適當?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時還有一個任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習慣:認真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動筆圈、點、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅持課外閱讀等等。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!边@句話的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!边@句話的含義。

教學(xué)準備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。

教學(xué)過程:

師:昨天,我們認識了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。

1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)。

2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)。

3、看了這兩幅圖,你能提出一個有價值的問題嗎?

a、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?

b、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?

解決問題a:

(一)朗讀1到3自然段,思考:

1)朗志萬提出了一個什么問題?

2)書上的小朋友是怎么說的?

1、指名回答第一個問題。

2、同桌互讀書上小朋友的話。

3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點嗎?

(二)對朗志萬的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要動手做實驗?請默讀4到5自然段。

1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?

3、從這里,可以看出她是個怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)。

4、她為什么要動手做實驗?

讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”(女生齊讀。)。

5、請一女生上講臺做實驗。

做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(齊讀。)。

6、此時此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)。

小結(jié):原來伊琳娜是因為這件事而生氣的!

過渡:那后來她怎么又笑了呢?

解決問題b:

1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。

2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)。

2)多種形式讀:個別讀。(3人)。

過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?

3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。

1)自由練讀。男生齊讀。

2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,有時還要動手做一做。)。

3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?

4)她會對朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會說的話寫出來,要求盡量寫長一點。)展示兩個人。

4、配樂分角色朗讀對話。

1、現(xiàn)在,你們對開始提出的問題還有不明白的嗎?

2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?

3、配樂分角色朗讀全文。

師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實踐出真知。希望你們永遠記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

生:齊讀、背誦。

1、童話故事《小馬過河》。

2、《兩個鐵球同時著地》。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十六

1、利用認識的圖形的特點,折出別的圖形。

2、培養(yǎng)良好的動手實踐能力。

折出圖形,拼出圖形。

1課時

1、圖片;

2、剪刀,膠水。

1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分,怎么折?

剪一剪,比一比。

先想后實踐,再對比。

2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分,怎么折?

剪一剪,比一比。

1、利用上面剪出的圖形拼一拼。

2、展示你的作品。

3、你還能拼成別的圖形嗎?試一試。

1、動手剪一剪,拼出有趣的圖形。

2、口算訓(xùn)練比賽。

3、 折飛機。

自己動手研究,實踐制作。

4、你能用一張長方形的紙,折出一個正方形嗎?

5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形,用這些三角形可以拼出哪些圖形?

小組合作,交流評議。

動手試一試教學(xué)設(shè)計篇十七

這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗,發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋思考、動手做做看。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進一條金魚,水不會漫出來。這是為什么?”兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊以趚x的啟發(fā)下動手做做看。實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。

1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話的意思。

2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

1.同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)

3.板書課題。

1.輕聲讀課文,注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事。

1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。

鱗()哄()騙()

2.理解詞語。

哄騙:用假話或手段騙人。

漫:水過滿,向外流。

3.說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗,實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。)

1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進一條金魚,水不會漫出來。)

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說:“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)

1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動手做做看!”)

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗,水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)

3.做實驗,體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?

(實驗結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是**的話正確,不能光想,要動手做做看……)

1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思。

2.體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

3.體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子,理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。)

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

1.讀后,你從伊琳娜動手做實驗這件事中,受到什么啟發(fā)?

2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

一、在括號里填上合適的詞語。

( )的問題( )地微笑

二、按要求積累詞語。

例:越想越生氣

越越越越越越

三、給下面的句子加上標點。

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里,伊琳娜動手做實驗。她——。哎呀,不一樣,水三二。

五、閱讀課文片斷,并按要求作答。

朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定( )都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興( )地笑了。

1.在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?

說說你的理由。

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