制定方案時(shí)，我們需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，以便做出科學(xué)合理的決策。一個(gè)完美的方案不僅要有合理的設(shè)計(jì)和嚴(yán)密的計(jì)劃，還需要我們擁有堅(jiān)定的決心和持之以恒的執(zhí)行力。這些范文可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新，提供新的解決思路。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇一
我們牡丹江鐵路第三小學(xué)是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，經(jīng)過(guò)數(shù)十載風(fēng)雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學(xué)成績(jī)斐然，在社會(huì)上享有較高聲譽(yù)，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)特色，然而，在日新月異的時(shí)代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問(wèn)題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學(xué)風(fēng)格各異，但采用的教學(xué)模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問(wèn)你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)得無(wú)味，學(xué)得疲憊，缺少生氣和活力，而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫(xiě)、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學(xué)科、年組教研也形同虛設(shè)，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來(lái)，待到全部坐定，2小時(shí)的教研時(shí)間也所剩無(wú)幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書(shū)寫(xiě)自己的教案。
如今的教案參考資料甚多，在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí)，也滋長(zhǎng)了老師的慵懶之風(fēng)，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機(jī)械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實(shí)際操作的導(dǎo)航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn)，此類(lèi)教案照例被評(píng)為優(yōu)秀教案，這無(wú)疑也暴露了教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生，其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會(huì)變得墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，停滯不前，又何談一切為了學(xué)生未來(lái)的.發(fā)展服務(wù)呢?因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺(tái)，并在這方舞臺(tái)上不斷提升層次，成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專(zhuān)家型教師就成了擺在我面前的首要問(wèn)題。
(一)課改新暢想，培訓(xùn)沒(méi)商量面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織干部教師深化對(duì)課改精神的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改理論的理解，促進(jìn)課程改革的落實(shí)，我與行管干部共同謀劃，千方百計(jì)，不吝重金，上至校長(zhǎng)，下至班科任教師，先后參加了國(guó)家、盛市等組織的不同級(jí)別的課改培訓(xùn)班。
1.瞻觀遠(yuǎn)景，領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此，我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)干部的培訓(xùn)，積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來(lái)，我與其它行管干部先后參加了國(guó)家、盛市各種級(jí)別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上，也為下一步指導(dǎo)教師實(shí)踐提供了樣板。
2.從長(zhǎng)計(jì)議，各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角，真正推動(dòng)課改的落實(shí)，學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師，無(wú)一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學(xué)科骨干教師又先后參加了市小學(xué)作文研討會(huì)、省骨干教師培訓(xùn)、省新教材培訓(xùn)、市小學(xué)語(yǔ)文大修訂版教材培訓(xùn)、市小學(xué)學(xué)科帶頭人不同教學(xué)風(fēng)格展摩會(huì)等培訓(xùn)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，共支出2萬(wàn)余元組織干部教師學(xué)習(xí)，是歷年來(lái)培訓(xùn)投入最多的一年，使老師深受感動(dòng)和鼓舞。有的老師說(shuō)：如果我們不好好講課，就對(duì)不起學(xué)?；ǖ倪@么多錢(qián)。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇二
一、教學(xué)常規(guī)：
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。認(rèn)真貫徹教學(xué)常規(guī)，可使教學(xué)工作納入規(guī)范的軌道，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、期初要對(duì)照大綱通讀全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材內(nèi)容和各章節(jié)在全冊(cè)教材中所處的地位,并認(rèn)真制定好教學(xué)。
計(jì)劃。
二、備課要加強(qiáng)。
計(jì)劃。
性、針對(duì)性，講究實(shí)效性，每位教師必須超備一周的課。教齡在六年以上教師可采用電子備課或書(shū)面?zhèn)湔n，可以備簡(jiǎn)案,并要求在教案后寫(xiě)上教學(xué)反思，每學(xué)期1—3篇;教齡在三年以上，六年以下的教師，必須備詳案，寫(xiě)教學(xué)反思3—5篇;集體備課時(shí)，每位教師都要輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，學(xué)期末上交集體備課教案(寫(xiě)在備課本上)，每人至少4篇，開(kāi)過(guò)課的老師，必須寫(xiě)上教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)教師備課檢查三次：開(kāi)學(xué)初第三周檢查一次，學(xué)期中途抽查一次，期末檢查一次。集體備課教案每學(xué)期抽查1—2次。
三、每節(jié)課都要在預(yù)備鈴響時(shí)到教室門(mén)口候課。要準(zhǔn)時(shí)上下課，不拖課、不提早下課。
四、作業(yè)要精選，數(shù)量要有彈性，分必做與選做，批改要及時(shí)認(rèn)真。
五、每月至少聽(tīng)課2—3節(jié)，全學(xué)年至少30節(jié)，并記好聽(tīng)課筆記。
六、每學(xué)期必須撰寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，一篇教學(xué)論文，每學(xué)年開(kāi)一次校內(nèi)公開(kāi)課，每學(xué)期必須在年級(jí)段內(nèi)開(kāi)課1—2次。
七、凡上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)通知要參加的活動(dòng)和會(huì)議必須準(zhǔn)時(shí)參加，不能缺席。
八、提倡個(gè)別輔導(dǎo)，嚴(yán)禁占用午休或放學(xué)時(shí)間集體補(bǔ)課。
九、上課時(shí)，力求衣著整潔大方，舉止端莊;語(yǔ)言要規(guī)范，不講方言;板書(shū)要工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字與繁體字。
十、閑課時(shí)應(yīng)在辦公室備課、批改作業(yè)，不做與教育教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事。
十一、嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)，不得私自調(diào)課，不得隨意安排自習(xí)或請(qǐng)別人看堂、代課。
十二、每位教師都要按照教導(dǎo)處安排，承擔(dān)一定的監(jiān)考任務(wù)。監(jiān)考時(shí)要遵守監(jiān)考規(guī)則，集中精力按要求完成任務(wù)。
十三、不得私自向?qū)W生推銷(xiāo)、訂購(gòu)復(fù)習(xí)資料、課外讀物和其它練習(xí)。
十四、不準(zhǔn)在教室內(nèi)抽煙，不準(zhǔn)坐著上課，不能中途隨意離開(kāi)教室，上課時(shí)應(yīng)關(guān)閉手機(jī)。
十五、不能體罰或變相體罰學(xué)生，妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不能隨便責(zé)令學(xué)生離開(kāi)教室不讓上課，不能責(zé)令學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)五遍以上。
二、教研活動(dòng)制度。
教研活動(dòng)一般是指以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
學(xué)校成立由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任組成的教研教改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期研究、檢查、指導(dǎo)教研教改工作。
學(xué)校設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理化生、史地政、體音美六個(gè)教研組。
各教研組按學(xué)期制定工作計(jì)劃，提出具體工作目標(biāo)、安排具體活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間,采取保證措施，計(jì)劃要切實(shí)可行。
教研活動(dòng)每?jī)芍苓M(jìn)行一次，活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間，地點(diǎn)預(yù)先訂出。
教研組每學(xué)期組織一次觀摩課。做到課前說(shuō)課，課堂聽(tīng)課，課后評(píng)課。期中、期末教研組組織測(cè)試與質(zhì)量分析。
從實(shí)際出發(fā)，每學(xué)期確定兩項(xiàng)教研專(zhuān)題。
認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教研組內(nèi)交流。任課教師每學(xué)期寫(xiě)一篇較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物發(fā)表。
每次教研活動(dòng)，教師記好筆記，教研組長(zhǎng)做好記錄。
教研組要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)，由教務(wù)處定期檢查。
三、聽(tīng)課、評(píng)課制度。
(一)、組織形式：
由學(xué)校負(fù)責(zé)組成五個(gè)聽(tīng)評(píng)課小組，教研組長(zhǎng)分別任各小組組長(zhǎng)，組員為所有任課教師。
(二)、聽(tīng)課次數(shù)：
1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周2—3次。
2、教研組長(zhǎng)每周2次。
3、任課教師每學(xué)期至少聽(tīng)課4-6節(jié)，并參加評(píng)課活動(dòng)。
4、班主任每月3次，每學(xué)期保證對(duì)本班的每個(gè)任課教師聽(tīng)課2次以上。
(三)、聽(tīng)課方法：
1、聽(tīng)課人員原則上隨聽(tīng)課小組進(jìn)行活動(dòng)，任課教師及班主任可單獨(dú)聽(tīng)課。
2、聽(tīng)課前應(yīng)事先到教務(wù)處領(lǐng)取《聽(tīng)課記錄表》，聽(tīng)完課后，填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄表》并交教務(wù)處。
3、聽(tīng)課小組聽(tīng)課后，組織聽(tīng)課人員進(jìn)行評(píng)課，被評(píng)課教師不參與評(píng)課，評(píng)課后填寫(xiě)《評(píng)課記錄表》一式二份，一份存檔，一份反饋給被評(píng)課教師。
4、聽(tīng)課時(shí)可選擇理論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、體育課。聽(tīng)課前不事先通知被聽(tīng)課人。
5、聽(tīng)課結(jié)束時(shí)應(yīng)檢查教案是否與教學(xué)進(jìn)度相符。
6、教師聽(tīng)課必須認(rèn)真仔細(xì)，并要有書(shū)面記錄，課后要對(duì)聽(tīng)課筆記進(jìn)行整理，并根據(jù)上課的要求寫(xiě)明教師在授課中的優(yōu)缺點(diǎn);并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以促進(jìn)教師授課質(zhì)量的提高。
7、教師在評(píng)課中要本著實(shí)事求是的精神和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)析，既要講優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足之處，真正達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師教學(xué)水平的目的。
8、教師聽(tīng)課后，可及時(shí)與授課教師交換意見(jiàn)，不便講的問(wèn)題可教導(dǎo)主任反映，由主任向任課教師提出，使任課教師及時(shí)得到反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)。
9、教師的聽(tīng)課記錄每學(xué)期統(tǒng)一抽查1-2次，教師聽(tīng)課和評(píng)課情況作為教師業(yè)務(wù)考核的基本內(nèi)容之一。
四、教師備課制度。
一、教師備課必須深入鉆研教材。
二、每周集體備課一次，堅(jiān)持備課有主講教師,備出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法、學(xué)法。
三、保證備課時(shí)間，做到有集體備課記錄，學(xué)校檢查、記錄、評(píng)比。
四、教師個(gè)人備課要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重個(gè)性培養(yǎng)。不得與參考教案雷同，應(yīng)有所。
創(chuàng)新。
五、備課要超講課前一周。
六、備課教案要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整。
七、通過(guò)集體備課確定研討課內(nèi)容、研討時(shí)間、上課人，記錄研討過(guò)程。
八、積級(jí)參加集體備課，不許遲到早退。
五、上課、輔導(dǎo)制度。
1、學(xué)校不得隨意停課，教師不得隨意缺課，對(duì)因請(qǐng)假所缺課程要及時(shí)補(bǔ)教。
2、教師上課要目的明確，思路清晰，要點(diǎn)突出。講課要緊扣教學(xué)目的，以精講多練為原則，在重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵和地方下功夫。做到講有重點(diǎn)，練有目的，講練結(jié)合，按要求完成教學(xué)任務(wù)。
3、講課表達(dá)要嚴(yán)密科學(xué)，傳授知識(shí)必須正確、準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生能力和智力，注重雙邊活動(dòng)。
4、講課語(yǔ)言要準(zhǔn)確清晰，形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性和吸引力。全體教師必須使用普通話。
5、課堂板書(shū)書(shū)寫(xiě)正確工整，規(guī)范清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)，有助于學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、教師上課要儀表端莊，態(tài)度親切自然。并做到不遲到，不早退，不隨意拖堂，不中途退場(chǎng)。不說(shuō)臟話，不訓(xùn)斥學(xué)生，不吸煙。
7、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)，后作業(yè);先理解，后記憶的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效益。
7、建立課外輔導(dǎo)制度，凡主要學(xué)科，都必須從時(shí)間、科目、內(nèi)容、人員上予以具體安排，并采取檢查登記等形式予以落實(shí)。
8、輔導(dǎo)一般采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)兩種形式進(jìn)行，集體輔導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題組織設(shè)計(jì)，個(gè)別輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)。切忌重復(fù)濫講或無(wú)的放矢。
9、輔導(dǎo)要貫徹依綱扣本和因材施教的原則。保證輔導(dǎo)內(nèi)容不離本，保重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，力求優(yōu)生滿意，中等掌握，差生清楚，不得借輔導(dǎo)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不能把自習(xí)變?yōu)檎n堂的延續(xù)。
六、作業(yè)布置與批改制度。
一、作業(yè)要求。
1、教師要根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)可以布置形式新穎的課外作業(yè)。其他學(xué)科適量布置課外作業(yè)。
2、設(shè)計(jì)作業(yè)加強(qiáng)針對(duì)性、梯度性、科學(xué)性、全面性。堅(jiān)決杜絕重抄寫(xiě)和罰作業(yè)。適當(dāng)布置音像視聽(tīng)、閱讀、制作、公益活動(dòng)等課外作業(yè)。
3、以多元化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、做中求得整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。
4、家庭作業(yè)不超過(guò)兩小時(shí)。
5、各種書(shū)面作業(yè)，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、字跡要工整，作業(yè)中也要反映學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和注重。
創(chuàng)新。
能力的培養(yǎng)。保持作業(yè)本的清潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作業(yè)的批改。
1、教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)也是教學(xué)的組成部分。作業(yè)的批改方法、時(shí)間安排也要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要認(rèn)真對(duì)待書(shū)面作業(yè)的批改。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要有批語(yǔ)，批語(yǔ)要體現(xiàn)教師的愛(ài)心，有激勵(lì)作用。
2、在課堂上和自習(xí)課上的作業(yè)，可以組織學(xué)生互批，但教師必須心中有數(shù)，不能放任不管。
3、學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師可隨時(shí)檢查，每周要有計(jì)劃地檢查一部分，以推動(dòng)自學(xué)。
4、教師布置的口頭作業(yè)，不能只布置不檢查，要通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行檢查。
5、教師批改要按時(shí)認(rèn)真，各科都應(yīng)有規(guī)范的要求，要做到筆色一致(紅)，符號(hào)一致，批語(yǔ)恰當(dāng)，要做到不漏批，不差批。
七、課外活動(dòng)制度。
為了豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)發(fā)智力，滿足學(xué)生的興趣需要，發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，特?cái)M定制度如下：
1、每天下午課后，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排開(kāi)展活動(dòng)，不得擅自占用活動(dòng)時(shí)間。
2、每個(gè)活動(dòng)組的指導(dǎo)老師，必須定好計(jì)劃，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)，切實(shí)保證活動(dòng)效果和質(zhì)量。
3、各活動(dòng)小組的學(xué)生必須按時(shí)參加活動(dòng)，不遲到、早退，有事必須向指導(dǎo)老師請(qǐng)假。
4、學(xué)校行政部門(mén)對(duì)課外活動(dòng)的開(kāi)展要進(jìn)行檢查，學(xué)期結(jié)束，按各組制定的計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)收。
八、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。
加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高理論和文化修養(yǎng)，建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，結(jié)合我校實(shí)際，特定以下學(xué)習(xí)制度。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性。學(xué)校、年級(jí)學(xué)科組制定工作計(jì)劃時(shí)要把教師學(xué)習(xí)活動(dòng)列入重要議程。教師個(gè)人要根據(jù)自己實(shí)際情況分別制定長(zhǎng)期目標(biāo)和近期規(guī)劃。
二、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，分析教材，組織學(xué)習(xí)教育學(xué)，現(xiàn)代教育思想方法以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練。積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，落實(shí)三本一書(shū)。
三、保證學(xué)習(xí)時(shí)間。每周組織一次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般由學(xué)科組組織。所需要的內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織。學(xué)習(xí)時(shí)間不得擠占他用，教師不得遲到缺席。學(xué)科組要有記錄，教師要有筆記。
四、講究學(xué)習(xí)方法。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以個(gè)人學(xué)習(xí)為主。實(shí)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。集體學(xué)習(xí)可采用專(zhuān)題講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、述課、評(píng)課等形式進(jìn)行。積極參加中心以上組織的教學(xué)教研活動(dòng)，做好自我反思記錄，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。
五、定期考核評(píng)比。學(xué)校每學(xué)年對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次考核評(píng)比。重點(diǎn)考查學(xué)習(xí)大綱、教材，鉆研教育理論，提高教學(xué)基本素質(zhì)方面情況。每學(xué)期舉辦一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案，檢查作業(yè)批改記錄，對(duì)成績(jī)突出的教師，要與教師績(jī)效掛鉤，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)優(yōu)先。開(kāi)全體教職工會(huì)，大力表彰。對(duì)這幾方面工作不積極，應(yīng)付的，學(xué)校要給予通報(bào)批評(píng)和懲罰。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇三
重視檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展要貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從技術(shù)上支撐地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)品牌與質(zhì)量的保持和保護(hù)，營(yíng)造技術(shù)人才成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境的重要意義。質(zhì)監(jiān)行政管理部門(mén)與其他行政管理部門(mén)相比，具有技術(shù)性高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)離開(kāi)了檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)質(zhì)監(jiān)工作的技術(shù)支撐，質(zhì)監(jiān)工作就失去了根基，失去了現(xiàn)實(shí)需要和存在的基礎(chǔ)。因此檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)既是質(zhì)監(jiān)工作的有力抓手和工具，也是確保質(zhì)監(jiān)工作有效性的充分必要條件。檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)中的重要地位，轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)展工作創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)質(zhì)監(jiān)工作的技術(shù)支撐作用。
目前，全省質(zhì)監(jiān)管理體系發(fā)生了改變，檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)管理也隨之變化，具體而言，應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)體制和機(jī)制的創(chuàng)新：
(4)要盡量使科技人員減少事務(wù)性工作，給科技工作營(yíng)造一種寬松的氛圍，容許科研失敗。
創(chuàng)新激勵(lì)政策不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)取得成果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，還應(yīng)該在培訓(xùn)機(jī)會(huì)、榮譽(yù)授予、平臺(tái)搭建、崗位安排等方面給予肯定和鼓勵(lì)。在取得各類(lèi)成果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面要著重考察科技成果對(duì)質(zhì)檢工作的貢獻(xiàn)率，要制定科學(xué)合理的科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，在科技成果產(chǎn)業(yè)化方面加大支持力度和獎(jiǎng)勵(lì)幅度，使檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)科技工作的關(guān)注焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的文章、評(píng)獎(jiǎng)等方面轉(zhuǎn)移到科技成果專(zhuān)利化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域。
人才是檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的關(guān)鍵。檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)不僅要重視高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)人才的引進(jìn)，更要注重高級(jí)人才的培養(yǎng)，特別是青年科技專(zhuān)家的培養(yǎng)。要在出國(guó)深造、參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、充當(dāng)重大課題負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目骨干等方面加大支持扶持力度，積極為青年科技人員搭建施展才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和事業(yè)抱負(fù)的舞臺(tái)，真正做到人盡其才。其次，要在人才培養(yǎng)當(dāng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在科研創(chuàng)新面前，應(yīng)不分長(zhǎng)幼，機(jī)會(huì)均等，不搞照顧，能上能下。遵循公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的原則，只要具備特定崗位的任職資格，均可競(jìng)聘崗位并建立嚴(yán)格的考評(píng)制度和淘汰制度。
深刻認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，熟練掌握工作創(chuàng)新方法無(wú)疑能夠極大地推進(jìn)檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)管理多出成果，出好成果。
在檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)工作創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：
(3)要加強(qiáng)合作，善于合作。檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的閉門(mén)造車(chē)，單打獨(dú)斗的管理模式，站得高，看得遠(yuǎn)，廣泛與外界交流與合作，集中智慧，形成合力，聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇四
學(xué)校檔案管理信息化指的是以發(fā)揮檔案的憑證作用為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮檔案的信息功能，促使檔案內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，促使檔案?jìng)鬟f實(shí)現(xiàn)信息化。其中檔案管理信息化的含義有三層：其一，促使檔案內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，以便于信息的讀取與存儲(chǔ)；其二，實(shí)現(xiàn)檔案信息傳遞、接收、儲(chǔ)存、利用的一體化，提升操作的便利性；第三，實(shí)現(xiàn)檔案信息管理的網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)信息管理的便利性，提升信息的利用率。由此可知，學(xué)校檔案管理的信息化建設(shè)內(nèi)容也包括三個(gè)方面：第一，檔案信息數(shù)字化建設(shè)。檔案信息數(shù)字化建設(shè)的含義是在掃描技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，以安全性、效益性和規(guī)范性為原則，將傳統(tǒng)的檔案內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子檔案進(jìn)行保存，從而構(gòu)成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有秩序的檔案信息庫(kù)。第二，檔案網(wǎng)站建設(shè)。檔案網(wǎng)站建設(shè)是檔案管理機(jī)構(gòu)以公共信息服務(wù)網(wǎng)站為平臺(tái)，以網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)的方式開(kāi)展檔案宣傳工作、提供相關(guān)服務(wù)的服務(wù)型網(wǎng)站，其功能為交流、服務(wù)與宣傳，其構(gòu)成內(nèi)容為機(jī)構(gòu)信息、資源信息、工作信息和服用利用信息等。在學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，檔案網(wǎng)站建設(shè)是重要步驟。第三，數(shù)字檔案館建設(shè)。數(shù)字檔案館是一種遠(yuǎn)程獲取檔案信息的方式，其建設(shè)的目的在于促使用戶能夠以便利快捷的方式獲取所需信息，其特點(diǎn)為：在功能方面其中心是存儲(chǔ)；在運(yùn)行方面實(shí)現(xiàn)信息存取的網(wǎng)絡(luò)化；在存儲(chǔ)方面以無(wú)形的信息方法完成。
學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的時(shí)間較短，其中存在的問(wèn)題較多，具體分析如下：第一，重視程度較低。學(xué)校檔案管理工作在學(xué)校的各項(xiàng)工作中受到的重視程度本來(lái)就比較低，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不完善，導(dǎo)致在其中投入的精力不足，投入的經(jīng)費(fèi)不夠，與信息化建設(shè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，最終影響了學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。第二，人才隊(duì)伍不健全。學(xué)校檔案管理人員長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的檔案管理方法，在檔案管理方面已經(jīng)形成定性思維，對(duì)信息化管理這種新型檔案管理方式的接受程度比較低，接受效率比較低。同時(shí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的培訓(xùn)制度不健全，缺乏有效的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，使得原有的檔案管理人員出現(xiàn)固步自封的現(xiàn)象。再加之，專(zhuān)業(yè)的檔案信息化管理人員沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的引進(jìn)，人才隊(duì)伍不健全，最終影響了學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的發(fā)展。第三，檔案管理制度不健全。受到檔案管理重視程度不足的影響，學(xué)校的檔案管理工作并沒(méi)有被納入政府工作體系，所以在學(xué)校檔案管理方面也沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，使得學(xué)校檔案管理缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了檔案管理的規(guī)范化建設(shè)，最終影響了檔案管理工作的信息化建設(shè)。
針對(duì)上述問(wèn)題，本文針對(duì)學(xué)校檔案管理工作的信息化建設(shè)提出以下建議：
第一，提升重視程度。首先，教育部門(mén)要針對(duì)學(xué)校檔案管理的信息化建設(shè)召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的重要性，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升全體師生對(duì)檔案管理信息化建設(shè)的.認(rèn)識(shí)，以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下在檔案管理信息化建設(shè)方面投入充足的精力、人力和物力，為檔案管理信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的條件。
第二，完善人才隊(duì)伍建設(shè)。在檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，人才是決定檔案管理信息化建設(shè)效果的重中之重。在新形勢(shì)下，檔案管理人員不僅要做管理員，更好成為檔案信息的“數(shù)據(jù)庫(kù)”和“百事通”。為了達(dá)到這樣的要求，檔案管理員要主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和數(shù)據(jù)庫(kù)能力，緊追檔案管理信息化建設(shè)的步伐。同時(shí)，學(xué)校要做好檔案管理人員的培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展培訓(xùn)，號(hào)召全體檔案管理人員積極參與，并制訂定期考核計(jì)劃，對(duì)于未能通過(guò)考核的檔案管理員對(duì)其進(jìn)行再教育，如再次考核不過(guò)關(guān)，就予以辭退處理。除此之外，學(xué)校檔案管理系統(tǒng)還要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的檔案管理信息化建設(shè)相關(guān)人才，做好信息化檔案系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)工作，帶領(lǐng)全體檔案管理人員提升信息化建設(shè)素養(yǎng)，以最終建設(shè)一支高素養(yǎng)的信息化建設(shè)人才隊(duì)伍，以進(jìn)一步推進(jìn)檔案管理工作的信息化建設(shè)步伐。
第三，完善制度建設(shè)。在學(xué)校檔案管理工作信息化建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生阻礙的因素之一就是不規(guī)范的制度。建設(shè)規(guī)范的制度，要處理好標(biāo)準(zhǔn)化制度和規(guī)范化制度之間的關(guān)系，促使二者相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。首先，要建設(shè)一個(gè)具有統(tǒng)一性的網(wǎng)絡(luò)目錄標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闄n案內(nèi)容較多，形式多樣，錄入標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致查閱困難。因此，要完善檔案管理的信息化建設(shè)就要統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，以便提升檔案管理效率和查閱使用效率。其次，要建立一套較為完善的制度，比如建立電子檔案管理制度、重要場(chǎng)所的進(jìn)出制度、電子檔案系統(tǒng)的安全運(yùn)行制度等，以實(shí)現(xiàn)檔案信息的規(guī)范管理。
第四，完善數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。首先，要搭建一個(gè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)平臺(tái)，以《檔案法》的相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，規(guī)范檔案管理規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行分類(lèi)處理；其次，要實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校檔案管理部門(mén)要聯(lián)合學(xué)校的其他部門(mén)制定檔案管理的聯(lián)合目錄，并形成完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于實(shí)現(xiàn)一體化管理，以便于實(shí)現(xiàn)資源共享。第五，完善硬件設(shè)備的配置。檔案管理的信息化建設(shè)在很大程度上依賴(lài)于硬件設(shè)備，因此，為了推進(jìn)學(xué)校檔案管理信息化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)，完善硬件設(shè)備配置是關(guān)鍵。檔案管理部門(mén)的相關(guān)人員要將所需的硬件設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其上報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡快予以審批、撥款，完善硬件設(shè)備的配置，以完善檔案管理的信息化建設(shè)。
隨著教育改革進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的學(xué)校檔案管理模式在工作的過(guò)程中表現(xiàn)出了種種缺陷，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案的規(guī)范化管理，不利于提升檔案的利用水平。因此實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案管理的信息化建設(shè)具有重要意義。學(xué)校檔案管理的信息化建設(shè)包括三方面的內(nèi)容，分別是：檔案信息數(shù)字化建設(shè)、檔案網(wǎng)站建設(shè)和數(shù)字檔案館建設(shè)。目前存在的問(wèn)題是重視程度較低、人才隊(duì)伍不健全、檔案管理制度不規(guī)范，針對(duì)這樣的問(wèn)題，本文從提升重視程度、完善人才隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范制度建設(shè)、完善硬件配置、完善數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)五個(gè)方面對(duì)學(xué)校檔案管理工作的信息化建設(shè)進(jìn)行了探究，具有一定的價(jià)值。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇五
(1)建議學(xué)校給教師提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以使我校教師提高本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，吸取新的教學(xué)知識(shí)、理念，改進(jìn)教學(xué)方法。如：參加骨干教師培訓(xùn)，為我校教師爭(zhēng)取外出考察的名額等。
(2)面對(duì)“生源在變，課程在變，教材在變，高考在變”的新形式，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，我校的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯然還很薄弱，需要在這方面加大力度。建議學(xué)校：樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí);更新教育理念;營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;注重校本培訓(xùn);加強(qiáng)量化管理等。
(二)關(guān)于職工生活及后勤保障等方面。
(1)建議學(xué)校增加教職工文體活動(dòng)場(chǎng)所，健身器材，多開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。每天上下午安排教師運(yùn)動(dòng)時(shí)間，關(guān)注教師的身心健康。
(2)建議學(xué)校在節(jié)假日有計(jì)劃有組織地開(kāi)展旅游活動(dòng)，既能豐富教師的業(yè)余生活，開(kāi)闊教師視野，又能加強(qiáng)教師的團(tuán)體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)校的凝聚力，維護(hù)學(xué)校的良好聲譽(yù)和形象。
(3)建議學(xué)校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)食堂的改革與管理，能使食堂為廣大教職員工和學(xué)生提供菜品多、菜味好、菜價(jià)合理的餐飲服務(wù)。
(4)建議進(jìn)一步提高體育教師的.待遇。
讓我們共同努力，繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
本期，學(xué)校季校長(zhǎng)履新，擔(dān)任新一任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，提出了“抓作風(fēng)，促質(zhì)量，在追趕中前進(jìn)”的發(fā)展思路，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，一點(diǎn)一滴地改進(jìn)各項(xiàng)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校面貌的根本變化，本人在此提出以下合理化建議：
一、開(kāi)展合理化建議活動(dòng)。
為充分培育全校師生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)校意識(shí)，充分發(fā)揮全校師生參與學(xué)校發(fā)展的主觀能動(dòng)性，提高全體員工工作的積極性，集中集體的智慧來(lái)推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)，使全校師生員工樹(shù)立起“人人是重藏，人人是形象，人人是品牌”的主人翁意識(shí)，建議自本期開(kāi)始在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“合理化建議”活動(dòng)，即全校教職員工每學(xué)期可就學(xué)校發(fā)展的某個(gè)方面或自己本職工作中出現(xiàn)的問(wèn)題至少提出一條自己的合理化建議，由辦公室收集整理后供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策參考。對(duì)于積極參與，數(shù)量上較多或創(chuàng)意新穎的建議學(xué)校將給以一定的物質(zhì)、精神激勵(lì)，對(duì)不能完成任務(wù)(1條合理化建議)給以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲戒。
二、關(guān)于開(kāi)展“感恩教育”系列活動(dòng)。
事情不在多，在精，做一件事情就要做透徹、做徹底;抓一個(gè)事情，就要“全面轟炸”。對(duì)于簡(jiǎn)單的道理要重復(fù)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常常提醒，常常提高，常常提升。
因此，建議學(xué)校相關(guān)處室和教研組合力開(kāi)展“感恩教育”系列活動(dòng)：
1、語(yǔ)文組：組織全校非畢業(yè)班學(xué)生讀《感恩的心》一書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)心得，在此基礎(chǔ)上各班分別召開(kāi)一次討論會(huì)或組織一次演講比賽，優(yōu)勝者再參加學(xué)校的演講比賽，對(duì)優(yōu)秀的心得和演講稿集結(jié)成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生帶回家與父母分享。
2、藝體組：全校學(xué)生學(xué)唱《感恩的心》這首歌曲。
3、英語(yǔ)組：結(jié)合有關(guān)課文或文章給學(xué)生介紹西方的“感恩節(jié)”(thanksgivingday)。
4、德育處：邀請(qǐng)第三軍醫(yī)大學(xué)英語(yǔ)教研室劉芳老師來(lái)給全校師生員工分享一下她對(duì)“感恩的心”的人生體會(huì)。
(1)“感恩的心”員工培訓(xùn)會(huì)：邀請(qǐng)沙區(qū)平安保險(xiǎn)公司或其他窗口行業(yè)的培訓(xùn)師來(lái)校分享他們的經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)全校教職員工培育一顆“感恩的心”。
(2)員工分享會(huì)：在我的人生旅途中，我最感謝、感激、感動(dòng)的一個(gè)人或一件事。
三、關(guān)于建設(shè)“書(shū)香校園”系列活動(dòng)：
充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、多媒體資料庫(kù)的資源，開(kāi)展讀書(shū)、欣賞影視精品或流行歌曲精品的相關(guān)活動(dòng)：
1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：每人推薦一本書(shū)供全校師生員工分享。
2、全校教師：每人寫(xiě)一篇讀書(shū)心得、書(shū)評(píng)，推介與自己所任學(xué)科、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一本書(shū)供全校師生員工分享(也可以跳出自己的專(zhuān)業(yè)另行推薦)。(所推薦的書(shū)也可以買(mǎi)一本供學(xué)校圖書(shū)室做藏書(shū)，費(fèi)用由學(xué)校出。
3、全校后勤職工：每人看一部精品電影或電視劇或者聽(tīng)一首歌曲，把其中最感動(dòng)你的一個(gè)人物或一句話與全校師生員工分享。
4、全校非畢業(yè)班學(xué)生：每人寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、讀后感，或收集一條漢、英、藏勵(lì)志警言(名人名言、諺語(yǔ)或其他精彩言論)與全校師生員工分享。
5、全校師生員工：每人每學(xué)期都至少進(jìn)一次學(xué)校期刊閱覽室，瀏覽一本雜志或一張報(bào)紙。
以上“五個(gè)一”活動(dòng)中的優(yōu)秀作品將在學(xué)校期刊閱覽室或辦公樓或教學(xué)樓或宣傳櫥窗等地方公開(kāi)展示，優(yōu)秀文章編印成書(shū)，發(fā)給作者作紀(jì)念。
對(duì)活動(dòng)中的積極參與者、表現(xiàn)突出者給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神激勵(lì)。
以上活動(dòng)可堅(jiān)持成一學(xué)年的活動(dòng)。
四、關(guān)于創(chuàng)建一流學(xué)生期刊閱覽室的建議。
學(xué)生期刊閱覽室在區(qū)教委和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，送來(lái)了八個(gè)期刊柜，投資不大，才4000元，就令學(xué)生覺(jué)得耳目一新，一個(gè)小小的改進(jìn)就可以讓學(xué)生深深地為學(xué)校的進(jìn)步而感動(dòng)。
為此，我對(duì)適當(dāng)投入資金創(chuàng)建全區(qū)一流的示范性學(xué)生期刊閱覽室提出以下合理化建議：
1、可根據(jù)學(xué)校的財(cái)力按以下四種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)閱覽室做適當(dāng)?shù)挠布倪M(jìn)——。
(1)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就在現(xiàn)有硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單做一些背景設(shè)計(jì)，比如請(qǐng)李宇漢校長(zhǎng)或馬光倫老師用一般的紙寫(xiě)幾條關(guān)于讀書(shū)的名人名言，再配上幾幅名人名相即可。
(2)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就是在四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上請(qǐng)廣告公司做一、兩條橫幅，再加上幾個(gè)鏡框包裝的名人名言或畫(huà)像。
(3)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就是由管理員acc提出自己的想法和要求，請(qǐng)美術(shù)老師左斌和楊娟作專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，把整個(gè)室內(nèi)墻壁做成文化墻的方式，用一些淺色的美術(shù)構(gòu)成作背景，在上面盡可能多地印上有關(guān)讀書(shū)的一些名人名言，間或裝飾一些名人名相。另外，就是在一壁墻上設(shè)計(jì)一個(gè)分享園地：左邊是一塊白板(也可以就是黑板)，讀者可以將自己讀到的一些感動(dòng)他的話語(yǔ)寫(xiě)在上面，也可以向其他人推薦他所欣賞的文章、書(shū)刊，注明出處;右邊是一個(gè)張貼欄，張貼精彩文章的復(fù)印資料或展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記、心得以及熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的相片等。
(4)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就是在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)多投入一些資金，對(duì)硬件作一些比較大的改進(jìn)，比如添置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、一臺(tái)大屏幕彩電及dvd或vcd播放機(jī)，一臺(tái)大型的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)，然后將閱讀桌設(shè)計(jì)成可坐8~12人的圓桌，如果條件允許，還可以在每張桌子上配上與多媒體系統(tǒng)的主機(jī)相連接的電腦。這樣，在閱覽室不開(kāi)放的時(shí)候，這里就可以作為一個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)的特色教室，可用于各科教師按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展小組團(tuán)隊(duì)分享討論活動(dòng)，特別是心理組的分組團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)。每個(gè)周末，可用于開(kāi)展勵(lì)志英語(yǔ)(dreamenglish—metjewsgame)系列英漢心理勵(lì)志教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，開(kāi)展成功教育。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)較高，需投入一些資金，但可以把一個(gè)教室多功能化，充分利用資源，避免閑置。表面上目前是要投入多一些經(jīng)費(fèi)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，投入與產(chǎn)出之間的比例是合理的。
以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考決策，最終采取何種標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)決定。
2、學(xué)生閱覽室將盡可能多開(kāi)展一些活動(dòng)吸引學(xué)生進(jìn)入閱讀：
(3)與德育處聯(lián)合，每學(xué)年評(píng)出十位閱讀之星，除張貼相片外，每人還贈(zèng)送一本優(yōu)秀的圖書(shū)。
以上建議，為一孔之見(jiàn)，當(dāng)否，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇六
為了能夠解決現(xiàn)階段各個(gè)科研單位的分散現(xiàn)象，就必須要進(jìn)一步的完善科技的宏觀管理制度。要將各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系進(jìn)一步的進(jìn)行規(guī)劃，強(qiáng)化科技資源本身的統(tǒng)籌規(guī)劃問(wèn)題。要從公正和科學(xué)、民主的角度對(duì)決策進(jìn)行制定和實(shí)施。要確定相關(guān)的決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要建立一定的執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。
對(duì)于一項(xiàng)技術(shù)來(lái)講，一個(gè)完整的創(chuàng)新活動(dòng)和科技成果，是從技術(shù)的發(fā)展到產(chǎn)品投入市場(chǎng)，直到所發(fā)明的基礎(chǔ)能夠產(chǎn)出一定的經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益，技術(shù)的價(jià)值就體現(xiàn)在其所包含的社會(huì)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值中。所以，對(duì)于技術(shù)的發(fā)展來(lái)講，要結(jié)合商業(yè)的運(yùn)作模式才能夠稱(chēng)得上是技術(shù)的完全發(fā)展。實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，不僅能夠使得技術(shù)帶來(lái)比較高的商業(yè)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。
科技管理人員的自身素質(zhì)在一定的程度上將直接的影響科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，所以，我們必須要通過(guò)培訓(xùn)以及考核等的方式來(lái)提高科技管理人員的素質(zhì)。對(duì)于科技管理人員來(lái)講，由于其自身能夠投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間相對(duì)是比較少的。所以，要想要在短時(shí)間內(nèi)快速的提高其專(zhuān)業(yè)的水平和管理的效率。就必須要從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我的提升。這樣剛才能夠看到自身水平高的提高。
科技管理的活動(dòng)中，包含了比較多的難以實(shí)現(xiàn)和難以預(yù)知的因素，我們不能夠?qū)茖W(xué)發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制，這是人類(lèi)本身的局限性所在。所以，科技管理的活動(dòng)就不能夠像一般的管理活動(dòng)那樣按時(shí)按量的產(chǎn)出一定的產(chǎn)品?？萍蓟顒?dòng)本身就是一種研究性比較強(qiáng)的'活動(dòng)，在具備了比較強(qiáng)的創(chuàng)新性的前提下，其不確定性是顯而易見(jiàn)的。
由于科技管理工作所涉及的領(lǐng)域是科技研究和生產(chǎn)領(lǐng)域，這就意味著平常的管理工作中，管理人員與科技人員是經(jīng)常性的有交集的。由于科技人員本身的專(zhuān)業(yè)背景和工作內(nèi)容是互不相同的。隨著科技的發(fā)展，新的技術(shù)不斷的出現(xiàn)，這樣的話就使得科技活動(dòng)本身與外界的聯(lián)系以及相互之間的影響在不斷的變化。所以，就沒(méi)有一套比較固定的管理方式，來(lái)協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系，這就要求科技管理工作人員必須要根據(jù)具體的情況自主的進(jìn)行選擇。由于科技活動(dòng)本身不是孤立的，這就要求我們能夠注意到科技發(fā)展中的相互滲透以及相互之間的影響和促進(jìn)作用。
由于科技活動(dòng)本身就是需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠體現(xiàn)出成果的實(shí)際價(jià)值以及成果所帶來(lái)的影響。所以，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)愛(ài)是不可能的。我們不能夠像傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)那樣對(duì)科技活動(dòng)所產(chǎn)出的成果進(jìn)行績(jī)效的評(píng)價(jià)。由于科技活動(dòng)所涉及的范圍相對(duì)比較廣，所涉及的不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益那么簡(jiǎn)單，還有一定的環(huán)境效益乃至政治效益和社會(huì)效益，這就要求我們不能夠以傳統(tǒng)的績(jī)效考評(píng)方式來(lái)評(píng)價(jià)績(jī)效管理工作。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇七
人才管理，這一概念是出現(xiàn)于90年代，企業(yè)應(yīng)對(duì)“人才戰(zhàn)爭(zhēng)”(warfortalent)時(shí)不得不選擇的回應(yīng)措施，通常意義上講，人才管理的工作核心是保障適合的人，在適合的時(shí)間，從事適合的，從而保障公司戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中的連續(xù)的人才供應(yīng)，他幾乎涵蓋了人力資源管理的所有職能：聘用與安置，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，繼任，績(jī)效管理，培訓(xùn)和教育以及保留等;同時(shí)它也代表了人力資源管理職能的重要轉(zhuǎn)型，它是一種從戰(zhàn)略高度來(lái)看待員工的新方法，一種將流程和系統(tǒng)加以整合的新途徑。
企業(yè)進(jìn)入人才管理階段的一個(gè)重要特征就是人才管理成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它使得企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，利于不敗之地。此時(shí)，人才管理不只傳遞組織的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)它也是組織未來(lái)戰(zhàn)略中不可缺少的一部分。那么，作為管理者該如何進(jìn)行人才管理呢?下面總結(jié)出企業(yè)人才管理“天龍八部”：
1、要有愛(ài)惜人才的理念。
人才是發(fā)展的基本，21世紀(jì)更是人才的世界，人才在各個(gè)方面都有舉足輕重的租用，對(duì)企業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新有著積極意義和關(guān)鍵作用。古人云：“人才興邦”。凡舉大事者必以人才為本。世界上凡成就大事的領(lǐng)導(dǎo)者都“視才如命”。因?yàn)樗麄兌脫碛腥瞬啪蛽碛幸磺?。古今中外，那些有抱?fù)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、想成就一番大事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的共同點(diǎn)，就是都有愛(ài)才之心、求才之望、識(shí)才之道、用才之法和容才之量。
2、要有求賢若渴的觀念。
從商之要，唯在得人。歐洲企業(yè)界如今對(duì)賢士的需求絕對(duì)非同小“渴”。目前，歐洲特別是歐盟經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了很好的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，可日益嚴(yán)重的人力不足，尤其是高技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的短缺卻成為其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最大的“絆腳石”。
3、要有寬容人才的肚量。
“我的身邊有許多比我干得好的人，但我從來(lái)不感到受他們威脅，
他們可能在某一方面干得比我更好，但我有自信，我能夠控制住局面。他們對(duì)我很尊重，并不是因?yàn)槲夷芰?qiáng)，而是因?yàn)槲夷軌虬菟麄?。我覺(jué)得我們現(xiàn)在的年輕人不得了，他們前途無(wú)量。我們這代人的視野比他們差多了。
4、要有舉薦人才的美德。
管理者應(yīng)有舉薦人才的美德。一個(gè)崗位不適合的人才是一個(gè)不安定因素，即使他本人順從，沒(méi)有表現(xiàn)出懷才不遇的情緒，但“事不平，有人鳴”。人們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將人才與管理者作對(duì)比，降低管理者的威信。
5、建立人才培養(yǎng)的機(jī)制。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的機(jī)制及其政策體系已經(jīng)形成，但仍存在一些體制機(jī)制的障礙?！耙谷瞬排囵B(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制有利于人人能夠成才、人人得到發(fā)展，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。”教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。
6、要有識(shí)別人才的慧眼。
在紛繁的人事中，要做到像文王識(shí)姜太公、齊桓公識(shí)管仲、蕭何月下追韓信那樣選得良將，就必須練就一雙慧眼，用火眼金睛去識(shí)別真?zhèn)?。將南郭先生們?qǐng)出專(zhuān)家津貼的行列，讓艾愛(ài)國(guó)等諸多實(shí)用技術(shù)專(zhuān)家施展拳腳。作為組織部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部就要有識(shí)才的慧眼、用才的氣魄、愛(ài)才的感情、聚才的方法，知人善任，廣納群賢。
7、要有駕馭人才的能力。
精明的創(chuàng)富者不僅要具有知人善任、人盡其才的能力，還要具備駕馭人心的能力?！疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”?！叭撕汀奔幢娡鶜w，人心所向，是成就事業(yè)的根本。明智者都知道，要想成就事業(yè)，就必須獲得與此相關(guān)的人的認(rèn)可獲得他人的支持。
8、要有保護(hù)人才的魄力。
對(duì)于人才，領(lǐng)導(dǎo)者不但要有容才之德，還要有護(hù)才之魄。這是因?yàn)椋瞬糯蠖嘤蟹峭话愕恼嬷埔?jiàn)，甚至某些新穎的觀念可能會(huì)被視為“異端邪說(shuō)”，或是某些行為會(huì)被周遭視為“胡作非為”，所以，這些人才可能會(huì)遭到一般人排擠，或是與其他人存在某種程度的“對(duì)立”。
現(xiàn)代企業(yè)管理當(dāng)中，有人事管理，有人力資源管理，也有人才資源管理，甚至還有稱(chēng)為人力資本的說(shuō)法和人力資源管理會(huì)計(jì)等做法。實(shí)際上呢，人才資源的管理是人力資源管理中高端的部分，也就是對(duì)于企業(yè)核心人才、關(guān)鍵人才和骨干人才的管理，按照二八定律，這在企業(yè)中不到百分之二十的人，將決定企業(yè)百分之八十價(jià)值的創(chuàng)造與產(chǎn)出。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇八
對(duì)教學(xué)管理方面的意見(jiàn)與建議。實(shí)踐證明，凡是采用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教案簿的學(xué)校，教師在教案編寫(xiě)方面都比較規(guī)范，項(xiàng)目也較完整。
教案設(shè)計(jì)中要保證有以下十個(gè)項(xiàng)目：一是日期、周次與課時(shí);二是課題名稱(chēng);三是課型;四是三維目標(biāo);五是教學(xué)重難點(diǎn);六是教具;七是教程。教程中要有“教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)”;八是分層作業(yè)布置;九是教學(xué)記;十是“板書(shū)設(shè)計(jì)”。有的學(xué)校還可以考慮增設(shè)“作業(yè)反辣這個(gè)新欄目，用以記錄學(xué)生共同錯(cuò)題及作業(yè)需要幫助與訂正的學(xué)生姓名等;還有的學(xué)?？杉尤搿爸饕谭ā边@個(gè)欄目，以增加教師的教法選擇意識(shí)。
我們不去鼓勵(lì)或反對(duì)電子教案，對(duì)于電子教案可作如下規(guī)定：
第二，電子教案必須有二次備課的痕跡，有批注、點(diǎn)評(píng)、增刪等;。
第三，電子教案中的課后記必須是手寫(xiě)的。
對(duì)作業(yè)批改方面革除“三無(wú)現(xiàn)象”：革除作業(yè)批改中的“三無(wú)現(xiàn)象”，即無(wú)日期、無(wú)等第、無(wú)訂正。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的訂正與批改，鼓勵(lì)作業(yè)的面批面改。
配套練習(xí)是學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，形成解題技能的重要載體。對(duì)于配套練習(xí)教師首先要端正兩個(gè)錯(cuò)誤的觀念：一配套練習(xí)全部完成于課外;二配套練習(xí)全部由教師批改。對(duì)于配套練習(xí)要求做到：
第一，教師要進(jìn)行下水與選擇，必須分層與增刪;。
第二，配套練習(xí)中的主要訓(xùn)練，應(yīng)首先完成于課堂而后再進(jìn)行課外延伸;。
第三，配套練習(xí)完成之后，必須先學(xué)生自批、互批，再小組長(zhǎng)、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點(diǎn)批閱”。
學(xué)校管理要著力養(yǎng)成教師與學(xué)生良好的教與學(xué)的基本習(xí)慣，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持必有成效，
教師上課“六個(gè)一”：一本教科書(shū)、一份教案、一本配套練習(xí)、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習(xí)則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”，實(shí)際上就是學(xué)生成績(jī)冊(cè)的修改，加上課堂表現(xiàn)記錄、提問(wèn)次數(shù)及打分，以及單元測(cè)試與大型考試成績(jī)記錄。既可以幫助老師上課喊學(xué)生的姓名，又可以隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試情況。
學(xué)生上課“六個(gè)一”：一本教材、一本配套練習(xí)、一本練習(xí)本、一支藍(lán)筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習(xí)、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作圖與書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。
1、修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)：
根據(jù)全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與弱項(xiàng)，修訂符合本校實(shí)際與新課改理念的教學(xué)常規(guī)，從制度上保障常規(guī)管理的時(shí)代性、規(guī)范性、針對(duì)性與易操作性。
2、研討教學(xué)八條建議：
由中研室制訂的“中學(xué)課堂教學(xué)八條建議”，是符合新課改理念與我市中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎(chǔ)上，制訂符合本校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懶的努力必見(jiàn)成效。
3、提升教師基本素質(zhì)：
教師的基本素質(zhì)包括教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確把握與熟練程度;職業(yè)素質(zhì)是指從事教師職業(yè)所必備的語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、教態(tài)，以及課堂組織管理與評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)的能力。提升教師基本素質(zhì)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的，需要長(zhǎng)期努力的學(xué)校管理目標(biāo)。
4、狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成：
在學(xué)生上課隨帶“六個(gè)一”的要求下，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)長(zhǎng)樂(lè)市教師進(jìn)修學(xué)校提出的《中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成六點(diǎn)建議》，制訂并實(shí)施本校習(xí)慣養(yǎng)成條例。
5、加強(qiáng)校際教研活動(dòng)：
各?？稍诒拘Ｇ嗄杲處熁竟己说幕A(chǔ)上，下學(xué)期開(kāi)展組際教研、校際教研活動(dòng)。組織教師跨組聽(tīng)課，自學(xué)主動(dòng)地與兄弟校結(jié)成教研聯(lián)合校，開(kāi)展校際教研活動(dòng)。充分用好福州市部分中學(xué)與我市七所中學(xué)結(jié)對(duì)子幫扶這一教研資源。
6、抓八年級(jí)管理工作：
在重視九年級(jí)與起始年級(jí)教學(xué)管理的同時(shí)，下學(xué)期要特別關(guān)注八年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)八年級(jí)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，及早做好20xx屆中考的應(yīng)對(duì)工作。建議于下學(xué)期初召開(kāi)八年級(jí)教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道共同研究如何提高八年級(jí)的教學(xué)與管理質(zhì)量。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上資源豐富，
課件。
眾多，教案眾多，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，老師們可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況選擇、修改、利用，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。我們能隨時(shí)和名師面對(duì)面，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課堂，不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野。既環(huán)保低碳，節(jié)約用紙，又節(jié)約資金，廣大教師非常歡迎。
學(xué)生每節(jié)課的注意力時(shí)間集中有限，只憑老師講解，學(xué)生感到乏味。尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講解無(wú)法集中學(xué)生的注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用班班通多媒體，把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;教學(xué)情境更加生動(dòng)逼真,更具有趣味性,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感覺(jué)樂(lè)在其中。
各科教學(xué)的課堂中都會(huì)有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)單靠教師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力?；脽羝?dòng)畫(huà)、朗讀音頻等的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，提供了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生注意力的保持，而且增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式比較抽象，有的知識(shí)單靠學(xué)具、實(shí)物效果并不是很明顯，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這種情況下借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，會(huì)更好得幫助學(xué)生理解。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇九
教育局中教科在葉副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，多次組織下校調(diào)研，并組織了大規(guī)模的常規(guī)檢查。這些都是在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的完善與管理制度的落實(shí)。比如，進(jìn)一步明確分管教學(xué)副校長(zhǎng)的職、權(quán)、責(zé)，這實(shí)際上是在幫助學(xué)校理順各部門(mén)間的內(nèi)部管理關(guān)系。這絕不是給副校長(zhǎng)加壓，而是讓分管教學(xué)的`副校長(zhǎng)工作起來(lái)更加理直氣壯、更有明確的方向。
中教科把學(xué)校開(kāi)展教師基本功考核工作列入常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)發(fā)文進(jìn)行部署，這有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到師資隊(duì)伍素質(zhì)提升這個(gè)管理基本點(diǎn)上來(lái)。各校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任特別重視教育局提供的這個(gè)契機(jī)，努力干他們?cè)鞠敫捎植缓棉k的事。
進(jìn)修校中研室開(kāi)學(xué)初就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的六點(diǎn)建議》，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。中教科專(zhuān)門(mén)把它列為常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。各校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這項(xiàng)工作，有的學(xué)校開(kāi)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì)，有的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)卷，長(zhǎng)樂(lè)三中還讓老師撰寫(xiě)“如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的專(zhuān)題文章。各校正通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十
為了使學(xué)校的教學(xué)管理工作井然有序，為了使老師們的工作更方便，特制定以下辦事程序。
一、調(diào)課。
私事一般不調(diào)課，公事調(diào)課需憑上級(jí)有關(guān)部門(mén)的通知，于調(diào)課的前一天報(bào)教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)主任批準(zhǔn)后由教務(wù)員下達(dá)調(diào)課通知給有關(guān)老師和相關(guān)的班級(jí)、班主任，特殊情況下由教務(wù)處授權(quán)給級(jí)組長(zhǎng)等調(diào)課。
程序：教務(wù)主任審批——教務(wù)員——通知有關(guān)教師、班級(jí)。
二、停課。
遇特殊情況（如競(jìng)賽輔導(dǎo)、參賽等）需個(gè)別學(xué)生、個(gè)別班級(jí)乃至全校停課時(shí)，老師須報(bào)教務(wù)處（教務(wù)處根據(jù)情況決定是否報(bào)校長(zhǎng)），若同意停課，由教務(wù)處通知給有關(guān)老師和相關(guān)的班級(jí)等。
程序：報(bào)教務(wù)主任——校長(zhǎng)——教務(wù)主任——教務(wù)員通知有關(guān)教師和班級(jí)等。
三、文印。
老師因教學(xué)需要而打印、復(fù)印、印刷的有關(guān)材料，至少提前一天交教務(wù)處并填寫(xiě)打印、復(fù)印、印刷審批表，待教務(wù)主任批準(zhǔn)后交文印室。教務(wù)處一般不接受整本書(shū)籍的印刷要求。
程序：填單——教務(wù)主任審批——文印室。
四、教參的定購(gòu)。
教學(xué)上需要的非教材訂單上的教學(xué)參考書(shū)，由教務(wù)處組織各科科組長(zhǎng)和各年級(jí)組備課組長(zhǎng)統(tǒng)一外出采購(gòu)，購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)資料一律交圖書(shū)館注冊(cè)后才能借閱。
五、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)。
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)（轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出）、休學(xué)，均需由學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)家長(zhǎng)簽名，然后逐級(jí)交班主任、級(jí)組長(zhǎng)、教務(wù)主任簽署意見(jiàn)，最后報(bào)校長(zhǎng)審批，得到同意后，才能由教務(wù)處辦理有關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)。
程序：學(xué)生、家長(zhǎng)書(shū)面申請(qǐng)——班主任——級(jí)組長(zhǎng)——教務(wù)主任——校長(zhǎng)——教務(wù)處。
六、教師獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。
教師獲教學(xué)方面（競(jìng)賽輔導(dǎo)、論文發(fā)表）的獎(jiǎng)勵(lì)，需將獲獎(jiǎng)證書(shū)交教務(wù)處，教務(wù)處保留復(fù)印件（存入該教師的業(yè)務(wù)檔案中），并根據(jù)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)該教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
程序：獲獎(jiǎng)證書(shū)交教務(wù)處——教務(wù)處造表——校長(zhǎng)審批發(fā)獎(jiǎng)。
七、外出學(xué)習(xí)。
教師外出學(xué)習(xí)或參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，應(yīng)憑上級(jí)有關(guān)部門(mén)的通知，經(jīng)教務(wù)主任同意后，再報(bào)主管校長(zhǎng)審批。特殊情況由行政會(huì)議決定。
程序：教務(wù)主任——主管校長(zhǎng)——行政會(huì)議。
八、學(xué)生證補(bǔ)辦程序。
學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)，交班主任、級(jí)組長(zhǎng)簽意見(jiàn)后，再予以補(bǔ)辦。
補(bǔ)辦學(xué)生證原則上不得超過(guò)兩次。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十一
在前期邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、服務(wù)對(duì)象來(lái)站召開(kāi)座談會(huì)主動(dòng)征求意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上，再次組織五位創(chuàng)建群眾滿意基層站所活動(dòng)監(jiān)督員作為第三方深入到工地現(xiàn)場(chǎng)，幫助查找我站工作人員在日常工作與創(chuàng)建活動(dòng)中，在服務(wù)質(zhì)量、工作作風(fēng)、工作效能、廉潔自律等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，幫助了解企業(yè)和服務(wù)對(duì)象的需求及困難。重點(diǎn)走訪了中南電力設(shè)計(jì)院辦公樓與中南國(guó)際城d座兩個(gè)項(xiàng)目部。經(jīng)監(jiān)督員反饋，走訪的工地現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)、施工、監(jiān)理三方對(duì)武昌建管站創(chuàng)建群眾滿意基層站所活動(dòng)給予了“四個(gè)肯定、兩個(gè)建議”。
“四個(gè)肯定”：一是工作細(xì)致入微，例如每遇惡劣天氣前，都會(huì)短信提醒各施工現(xiàn)場(chǎng)做好安全預(yù)警工作;二是服務(wù)措施新穎，每年組織轄區(qū)工地參建三方的負(fù)責(zé)人召開(kāi)座談會(huì)，幫助企業(yè)之間相互溝通提供了交流平臺(tái);三是服務(wù)態(tài)度良好，每次來(lái)站辦事，站領(lǐng)導(dǎo)不但熱心幫助解決問(wèn)題，還針對(duì)非建管職能方面的難題提出一些切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)了項(xiàng)目的順利實(shí)施;四是依法嚴(yán)格監(jiān)管，及時(shí)提出質(zhì)量、安全、文明施工等方面存在的隱患與問(wèn)題。“兩條建議”：一是建議建管站質(zhì)量、安全、市場(chǎng)三個(gè)執(zhí)法科室盡量同時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)檢查布置工作，減少檢查頻率;二是建議及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)建設(shè)方面的政策與信息。
下一步，武昌區(qū)建管站將根據(jù)監(jiān)督員收集到的寶貴建議與《武昌區(qū)建管站創(chuàng)建群眾滿意基層站所活動(dòng)整改方案》，加大整改力度，盡早解決服務(wù)對(duì)象所提出的問(wèn)題，不斷提高滿意率，努力爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)群眾滿意基層站所。
哦 都要實(shí)習(xí)了啊!恩看書(shū)是必要的，首先你的專(zhuān)業(yè)書(shū)，之后再看看監(jiān)理和工程管理方面的，有時(shí)間再找?guī)妆粳F(xiàn)行的建筑法規(guī)看看，以后總要用的，都先達(dá)到了解的程度。
你爸是搞工程的 你可以去他那 有認(rèn)識(shí)人方便多了 學(xué)的'東西也多
近日，省住建廳、省財(cái)政廳聯(lián)合出臺(tái) 《關(guān)于加強(qiáng)廉租房和公共租賃住房項(xiàng)目建成后管理養(yǎng)護(hù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)全省各地加快建設(shè)保障性住房提出意見(jiàn)和要求。這是繼今年3月，省政府辦公廳出臺(tái) 《關(guān)于加快發(fā)展公共租賃住房的實(shí)施意見(jiàn)》后我省出臺(tái)的又一加快發(fā)展公共租賃住房的政策性文件。這兩個(gè)文件的出臺(tái)，得力于省政協(xié)委員、民進(jìn)蕪湖市委主委裴亞飛在今年年初省政協(xié)十屆四次會(huì)議上的一份提案 《加快建設(shè)公共租賃住房的建議》。
去年7月，省政協(xié)委員、民進(jìn)蕪湖市委主委裴亞飛就 “加快建設(shè)公共租賃住房”這一課題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，實(shí)地察看了我省多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、縣區(qū)經(jīng)濟(jì)園和產(chǎn)業(yè)集中區(qū)，詳細(xì)了解企業(yè)用工、外來(lái)勞工人員的生活保障、住房條件等情況，仔細(xì)聽(tīng)勸社會(huì)夾心層”對(duì)住房的訴求和愿望，并與政府相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行座談。調(diào)研了解到，近年來(lái)，我省將廉租房建設(shè)納入民生工程，同時(shí)加大棚戶區(qū)改造，開(kāi)展了公共租賃住房試點(diǎn)工作，努力完善住房結(jié)構(gòu)，低收入群體的住房難問(wèn)題不斷得到改善。然而，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我省保障住房供應(yīng)體系中公共租賃房的滯后和不足，公共租賃住房剛性需求壓力較大，已成為不可忽視并亟需解決的問(wèn)題。
為此，省政協(xié)十屆四次會(huì)議期間，裴亞飛提交了提案《加快建設(shè)公共租賃住房的建議》，其中明確建議：我省要盡快研究出臺(tái)《加快發(fā)展公共租賃住房的實(shí)施意見(jiàn)》，把公共租賃房建設(shè)納入我省民生工程，制定安徽省公共租賃住房建設(shè)規(guī)劃和年度計(jì)劃，力爭(zhēng)3-5年取得一定成效，并從責(zé)任落實(shí)、籌資渠道、加強(qiáng)監(jiān)管等6個(gè)方面提出具體建議。
提案一經(jīng)提出，立即引起各方關(guān)注和省政府的高度重視，省政府將加強(qiáng)廉租房和公共租賃住房建設(shè)列為今年重點(diǎn)推進(jìn)的33項(xiàng)民生工程之一，省政府辦公廳于今年3月10日研究出臺(tái)了《安徽省人民政府辦公廳加快發(fā)展公共租賃住房的實(shí)施意見(jiàn)》，從增加公共租賃住房供應(yīng);嚴(yán)格租賃管理;落實(shí)支持政策;強(qiáng)化組織實(shí)施四個(gè)方面，提出18條具體實(shí)施意見(jiàn)。近日，省住建廳、省財(cái)政廳又聯(lián)合出臺(tái) 《關(guān)于加強(qiáng)廉租房和公共租賃住房項(xiàng)目建成后管理養(yǎng)護(hù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)全省各地加快建設(shè)保障性住房提出意見(jiàn)和要求。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十二
隨著職業(yè)院校的擴(kuò)招、升級(jí)，二級(jí)教學(xué)管理是大家正在實(shí)踐和探索的一種有效管理方式。但權(quán)責(zé)不分明、管理理念落后、監(jiān)督不利等因素導(dǎo)致二級(jí)教學(xué)管理流于形式，成為學(xué)院教學(xué)政策的單一執(zhí)行，導(dǎo)致管理脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)監(jiān)督體系存在大量虛假數(shù)據(jù)，管理成為質(zhì)量提高的反作用力。真正的二級(jí)教學(xué)管理應(yīng)該是不斷探索出一條“與本系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)一致、以學(xué)生的終身發(fā)展為前提、真正服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)管理模式。筆者在充分調(diào)研本校教師、走訪用人單位、和學(xué)生座談后，結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，對(duì)職業(yè)院校公共理論部門(mén)二級(jí)教學(xué)管理提出了以下幾點(diǎn)建議：在這里首先需要重點(diǎn)闡述的是公共基礎(chǔ)部的現(xiàn)狀和教學(xué)職責(zé)。絕大多數(shù)職業(yè)院校的系部架構(gòu)中，都把基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)單獨(dú)列出來(lái)作為一個(gè)系部，該系部承擔(dān)了學(xué)校所有基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育、政治、歷史、地理等科目的教學(xué)，這些學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有自身的重要性和穩(wěn)定性，在教學(xué)上又面臨學(xué)生多樣化、班級(jí)多樣化的特點(diǎn)。公共基礎(chǔ)部門(mén)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，夯實(shí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至是個(gè)人的升學(xué)進(jìn)修等打下良好的基礎(chǔ)。
1.部門(mén)健全，權(quán)責(zé)分明。
很多的技工院校在向二級(jí)教學(xué)管理過(guò)渡的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)茫然無(wú)措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導(dǎo)致部門(mén)、人員間責(zé)任推諉，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級(jí)教學(xué)管理的常規(guī)工作落實(shí)到人，并且把權(quán)責(zé)落實(shí)到相關(guān)的章程上。在章程的創(chuàng)立上不僅要明確各個(gè)崗位的權(quán)責(zé)，還要明確工作的有效時(shí)間，權(quán)責(zé)推諉后的問(wèn)責(zé)制度。系部建立教學(xué)管理處室，落實(shí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.繁中求簡(jiǎn)，理清權(quán)重。
教學(xué)管理是個(gè)繁雜而長(zhǎng)期的工作。完成大量的教學(xué)常規(guī)管理就已經(jīng)很不容易了，在此基礎(chǔ)上去思考通過(guò)有效的管理進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)系部教學(xué)的特色，就對(duì)公共基礎(chǔ)課程的二級(jí)教學(xué)管理提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發(fā)揮教學(xué)管理的真正魅力，要做到“繁中求簡(jiǎn)，理清權(quán)重”。例如，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監(jiān)”分離；督導(dǎo)員的常規(guī)檢查和聽(tīng)課，不打人情分，以教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為打分依據(jù)，抓結(jié)果、輕過(guò)程才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
3.上下暢通，服務(wù)師生。
二級(jí)教學(xué)管理部門(mén)作為學(xué)院教務(wù)處和各個(gè)教學(xué)崗位間的橋梁，要切實(shí)發(fā)揮好橋梁的作用，不僅要把上級(jí)部門(mén)的要求、命令傳達(dá)到具體教學(xué)崗位，更要把教學(xué)一線的現(xiàn)狀及時(shí)反映給上級(jí)，以便上級(jí)教學(xué)管理部門(mén)能及時(shí)調(diào)整不合理的政策。二級(jí)教學(xué)管理的職能部門(mén)也要轉(zhuǎn)變理念，以達(dá)到教學(xué)管理的最終目的“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)工作一線的師生”。
二、理論教學(xué)部門(mén)二級(jí)教學(xué)質(zhì)量考核的建議。
1.教學(xué)考評(píng)簡(jiǎn)化過(guò)程，建立多維度試題庫(kù)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜的智力勞動(dòng)過(guò)程。俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，筆者認(rèn)為教學(xué)結(jié)果的考查，最公平合理的方式仍應(yīng)重結(jié)果輕過(guò)程。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)多樣化、進(jìn)校水平參差不齊的現(xiàn)狀，要用一個(gè)統(tǒng)一的指標(biāo)來(lái)考評(píng)教師有欠公平。筆者建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)狀況建立一套理論課程多緯的試題庫(kù)。以固定的題型和章節(jié)為經(jīng)，并建立試題庫(kù)的難度系數(shù)指標(biāo)，以難度系數(shù)為緯。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)課的要求，確立難度要求和章節(jié)，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不一的學(xué)生使用一套試卷的混亂現(xiàn)狀。同時(shí)，可以使用學(xué)生的提升幅度作為教師的考核指標(biāo)，把學(xué)生的成績(jī)提高作為教學(xué)考核的主要手段，必然能在一定程度上促進(jìn)教師把更多的精力放到教學(xué)中去，促進(jìn)教師不斷改善自身的教學(xué)方法。
2.多角度考評(píng)，以考評(píng)促創(chuàng)新。
在職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)是一個(gè)橋梁的作用，理論知識(shí)的扎實(shí)程度直接關(guān)系到實(shí)習(xí)老師的教學(xué)工作，從這個(gè)層面考查，理論教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于實(shí)習(xí)教學(xué)的。所以，我們把實(shí)習(xí)老師的反饋也作為理論教學(xué)成績(jī)考查的一個(gè)面。這個(gè)考核方法的存在在很大程度上促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)學(xué)以致用，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)以使學(xué)生能更好地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學(xué)生作品成果加分為輔”
過(guò)度單一的分?jǐn)?shù)考查，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易扼殺缺乏理論學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的自信和興趣，作為學(xué)生考查的重要補(bǔ)充形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以把學(xué)生完成的學(xué)習(xí)成果與相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考核相結(jié)合，以加分項(xiàng)的形式體現(xiàn)，提高該生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。以上是筆者在理論教學(xué)崗位多年，結(jié)合目前二級(jí)管理的現(xiàn)狀充分調(diào)研，提出的一些淺薄的建議，希望能對(duì)職業(yè)院校理論教學(xué)部門(mén)的二級(jí)教學(xué)管理工作起到促進(jìn)和改善作用。
作者:趙麗云單位:江蘇省南通市南通工貿(mào)技師學(xué)院。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十三
本著修正錯(cuò)誤，糾正缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到提高教學(xué)能力，履行職責(zé)，充分發(fā)揮表率作用，創(chuàng)新發(fā)展的目的，針對(duì)我校教學(xué)工作存在的問(wèn)題和不足，制定整改。
方案。
二、認(rèn)真分析，找準(zhǔn)教學(xué)管理存在的問(wèn)題。
根據(jù)現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)檢查組反饋意見(jiàn)，我們對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，制定整改措施。
存在的問(wèn)題：
（1）老師缺乏對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，鉆研教材仍需認(rèn)真把握。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，課標(biāo)的定位欠到位。語(yǔ)文教師對(duì)各年級(jí)段教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，如何有效訓(xùn)練缺乏思考?？迫谓處煂?duì)教材整體把握不夠，備課時(shí)缺乏細(xì)節(jié)思考。
（2）教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的基本訓(xùn)練目標(biāo)的方式方法不夠豐富，目標(biāo)落實(shí)不到位。
（3）學(xué)生的現(xiàn)狀分析不全面，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教師教法多，學(xué)生學(xué)法少，對(duì)學(xué)生課上生成的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理不夠。
（4）科任學(xué)科教學(xué)常規(guī)需要加強(qiáng)，部分教師語(yǔ)言不夠規(guī)范，個(gè)別教師教學(xué)存在反思滯后現(xiàn)象，業(yè)績(jī)不突出。
（5）教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，引領(lǐng)發(fā)揮骨干教師作用，導(dǎo)向激勵(lì)作用發(fā)揮的還不到位。
三、制定和落實(shí)教學(xué)工作改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
針對(duì)上述教學(xué)各方面情況的分析，教務(wù)處制定如下措施進(jìn)行整改。
（一）不斷更新教育觀念，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，組織干部教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的思想，使“面向全體、善待差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育觀形成共識(shí)。以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力推進(jìn)、不斷深化課程改革，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。
1．組織教研組長(zhǎng)形成核心組，進(jìn)一步研討和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)，使學(xué)校教研正常化、規(guī)范化、有效化。對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行綜合考核并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲，以激勵(lì)教師規(guī)范高效地完成教育教學(xué)工作。
2.通過(guò)修改教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等日常教學(xué)行為做出詳細(xì)的更加切實(shí)可行的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核，努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。隨機(jī)抽查教師的備課情況，督促教師復(fù)備課，寫(xiě)課后反思及對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
3．繼續(xù)深化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式改革。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，增加實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的題目；在評(píng)價(jià)方式上，要結(jié)合課程特點(diǎn)，積極探索多元評(píng)價(jià)方式。
（三）深化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，在提升學(xué)生學(xué)力上下功夫。
1.著力探索高效教學(xué)，積極探索雙向?qū)W(xué)教學(xué)模式力促對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、建構(gòu)能力的培養(yǎng)的有效舉措，反思問(wèn)題，研討共性，確立人人上課，聽(tīng)、評(píng)、議課專(zhuān)題論壇，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略。
2.以素質(zhì)教育內(nèi)涵為中心，引導(dǎo)教師深入研究學(xué)科知識(shí)規(guī)律和學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步探索管用、實(shí)用的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率、效果和效率，逐步構(gòu)建各個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)模式為學(xué)生提供更加適合的教育。
（四）加強(qiáng)校本教研，規(guī)范學(xué)科教研組活動(dòng)。
1.廣泛開(kāi)展調(diào)研，了解教師教學(xué)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題，有準(zhǔn)備，有反饋，提高校本教研的實(shí)效性。建立教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，及時(shí)研究、討論、分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指導(dǎo)教研組確定研究專(zhuān)題，并制定研究計(jì)劃。每學(xué)期召開(kāi)兩次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用、專(zhuān)家的指導(dǎo)作用，各學(xué)科繼續(xù)加強(qiáng)集體教學(xué)研究。各學(xué)科組每學(xué)期集體教學(xué)研究不少于10次。
教研工作。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)力度，每月組織組長(zhǎng)進(jìn)行一次交流，改進(jìn)工作。
（五）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力水平。
1．不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升干部教學(xué)指導(dǎo)能力。
提高干部的教學(xué)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線，深入教研組，深入課堂對(duì)課堂實(shí)踐的跟蹤服務(wù)。完善干部與教師共同研討教學(xué)、教材、學(xué)生日常化的工作機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子每周集體聽(tīng)課、會(huì)診及分散聽(tīng)課制度，促進(jìn)課堂教學(xué)指導(dǎo)能力的提高。
2.強(qiáng)化教師基本功培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
抓住教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)這一契機(jī)，加強(qiáng)新任及兼職教師、在教學(xué)中存在困難較大教師的指導(dǎo)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長(zhǎng)對(duì)教師互相聽(tīng)課等形式，用課堂教學(xué)實(shí)例剖析、解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，促使教師教學(xué)能力提高。
3．細(xì)化教師培養(yǎng)工程序列層次，打造名師引領(lǐng)后進(jìn)。
通過(guò)骨干教師每學(xué)期做引領(lǐng)課、帶徒弟等形式，發(fā)揮骨干教師的作用。修訂骨干教師考核工作。
方案。
為其搭建展示平臺(tái)支持鼓勵(lì)骨干教師外出學(xué)習(xí)和跨校聯(lián)合教研等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)努力提高骨干教師的輻射影響力。
4.著力引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制定自我發(fā)展的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的方案。
結(jié)合學(xué)校的改革和發(fā)展自覺(jué)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。將形勢(shì)教育、政策學(xué)習(xí)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，不斷提升教師培訓(xùn)的高度和深度，引領(lǐng)他們確立職業(yè)理想幫助他們強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。
總之，我們要牢固堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)措施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十四
半年的教學(xué)管理工作已近尾聲，現(xiàn)就本學(xué)期的工作作如下匯報(bào)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，筆耕不輟。
學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教學(xué)課堂常規(guī)管理》《新課程背景下的教學(xué)策略》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，做學(xué)習(xí)筆記一萬(wàn)余字，讀書(shū)筆記一萬(wàn)余字，寫(xiě)教學(xué)日志19篇，教學(xué)周記19篇，講座三次，六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一篇，畢業(yè)班成績(jī)分析兩篇，藝術(shù)論文一篇，教學(xué)論文兩篇，檢查通報(bào)兩篇，教學(xué)大比武通報(bào)一篇，網(wǎng)上在榕樹(shù)下詩(shī)歌測(cè)試發(fā)表詩(shī)歌100首。
二、合理調(diào)度，體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
我校近五年來(lái)始終堅(jiān)持“在大循環(huán)的背景下進(jìn)行小調(diào)整”。今年依然如此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，合理安排了畢業(yè)班老師，大膽啟用近七年沒(méi)把過(guò)畢業(yè)班的業(yè)務(wù)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多的姚寶勤老師。把去年成績(jī)考的優(yōu)秀的青年老師主要分設(shè)于一、三、五三個(gè)年級(jí)去，目的是去引領(lǐng)和帶動(dòng)非畢業(yè)班工作。如張佳會(huì)把一年級(jí)一個(gè)大班，教語(yǔ)數(shù)兩個(gè)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成。
孫月君安排到四年級(jí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)并擔(dān)班主任，許強(qiáng)安排到五年級(jí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)并擔(dān)班主任，王艷紅擔(dān)五年級(jí)兩個(gè)班、四年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)，還負(fù)責(zé)幫帶呂彥輝老師的英語(yǔ)教學(xué)，引領(lǐng)四五年級(jí)的英語(yǔ)。其它年級(jí)的教師除宋瑞娟、韓金平(兩人在村小)、王立華(剛借調(diào)來(lái))外，近五年來(lái)，全部跟過(guò)畢業(yè)班，這樣一來(lái)，每個(gè)年級(jí)老師的整體素質(zhì)都和畢業(yè)班老師相近，很好地體現(xiàn)了均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思想，家長(zhǎng)也沒(méi)有反映說(shuō)把好教師全用到畢業(yè)班去，畢業(yè)班老師也沒(méi)有擺老資格的現(xiàn)象，因?yàn)檫@種教師分配授課多年來(lái)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，可以說(shuō)是“源頭活水，生生不息”。
三、撤并哈小，擇優(yōu)用人。
四月初，學(xué)?；I劃撤并哈叭氣小學(xué)，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)心疼那一排排親手蓋起來(lái)的大瓦房，也擔(dān)心家長(zhǎng)因孩子小路又遠(yuǎn)不同意撤并。說(shuō)服校長(zhǎng)后，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，我和鄧主任親自到哈小給一、二年級(jí)的十一位家長(zhǎng)開(kāi)了兩個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，在解決了接送車(chē)的難題后，家長(zhǎng)一致同意撤并，這樣一來(lái)，撤下的兩個(gè)青年老師又充入到新的教學(xué)洪流中，無(wú)論是從學(xué)生、還是從學(xué)校、更是從兩位老師自身的成長(zhǎng)及人生價(jià)值，撤下來(lái)都是正確的，也收到了好的效果。一是加強(qiáng)了中心小學(xué)的師資隊(duì)伍，二是體育課能開(kāi)足節(jié)數(shù)，三是開(kāi)放閱覽室的設(shè)想能夠?qū)崿F(xiàn)，最終能讓幾千冊(cè)有價(jià)值的圖書(shū)成為孩子成長(zhǎng)的精神食糧。
四、開(kāi)齊科目，落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃。
人員如何緊缺，也要開(kāi)齊科目，特別是體音美、信息技術(shù)、品德，我校均設(shè)立專(zhuān)用教師授課，本學(xué)期開(kāi)設(shè)較好的有音樂(lè)、品德、體育、信息技術(shù)。教師基本上嚴(yán)格按課表上課，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起了不可低估的作用。但是有的個(gè)別科目還是形同虛設(shè)，開(kāi)起來(lái)也有困難，一是人員緊(老師休病假、產(chǎn)假)，二是課程緊，三是有些校本課程不實(shí)用。但下學(xué)期也得盡力實(shí)施，如書(shū)法、綜合實(shí)踐盡力開(kāi)課。
五、加強(qiáng)管理，提高師生素養(yǎng)。
常規(guī)檢查三次，并有通報(bào)進(jìn)行總結(jié);聽(tīng)課90余節(jié)，本校70節(jié)，外校20節(jié)，本校的聽(tīng)后評(píng)課，對(duì)青年教師的提高作用很大，每天上下午各進(jìn)行一次課堂教學(xué)巡察，對(duì)教師按課節(jié)上課的真正落實(shí)有益處。同時(shí)發(fā)揮教研組的張力，讓教研盡力走向自覺(jué)，教研組的活動(dòng)原來(lái)都是學(xué)校抻頭，現(xiàn)在有的組已基本上形成自覺(jué)，有什么活動(dòng)都提前向教導(dǎo)處通報(bào)一下，教導(dǎo)處準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)即可。同時(shí)組織了一系列的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如作文競(jìng)賽、計(jì)算大賽、英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)大賽，科技制作大賽，書(shū)信比賽等。
六、教學(xué)大比武，是個(gè)突破。
每位教師不管老少，都精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，然后進(jìn)行展示，教導(dǎo)處與教研組長(zhǎng)為所轄學(xué)科的評(píng)委，最后評(píng)出50%教師的課為優(yōu)質(zhì)課，年末考核給一定加分。從本次比武效果來(lái)看，中青年教師全部使用課件上課，有幾節(jié)課頗為精彩，如許強(qiáng)的.分?jǐn)?shù)對(duì)比教學(xué)、徐樹(shù)叢的說(shuō)算理教學(xué)、許桂華的“讀品讀”相結(jié)合教學(xué)，宋瑞娟的突出語(yǔ)文形式的教學(xué)，張玉華的英語(yǔ)隨堂測(cè)試訓(xùn)練，王晶的音樂(lè)歌詞創(chuàng)編等，都可圈可點(diǎn)，稱(chēng)為上承之課。同時(shí)本次比武與教研組密切結(jié)合，既是個(gè)人之作，又有集體智慧的結(jié)晶，以一帶多，全面提高教師課堂教學(xué)能力，間接推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，是個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)。
七、畢業(yè)班工作，拼得很兇。
今年的畢業(yè)班工作，近五年來(lái)也沒(méi)費(fèi)如此大的力氣。五月三日起，我天天長(zhǎng)在畢業(yè)班辦公室，樓上的主任室去過(guò)也超不過(guò)十次，兩個(gè)字“拼了”。三四月份一是自家忙拆遷，二是學(xué)校合校，三是處理學(xué)校一些棘手的事務(wù)，四是分析成績(jī)部署畢業(yè)班工作，五是安排休假老師的課。四月三十日完成拆遷工作后，五月初，我就天天長(zhǎng)在畢業(yè)班辦公室，兩個(gè)字“拼了”。
一是和老師一起抓學(xué)生，二是精選試題，三是替老師印題。抓學(xué)生用中午和大課間，我主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文和英語(yǔ)，差生一個(gè)個(gè)過(guò)篩子，語(yǔ)文負(fù)責(zé)編排閱讀訓(xùn)練，英語(yǔ)負(fù)責(zé)過(guò)單詞。四月份搞了一次數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽和閱讀競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算正確率不高，閱讀能力差。于是一至六年級(jí)搞了兩個(gè)月的數(shù)學(xué)計(jì)算、語(yǔ)文閱讀單項(xiàng)訓(xùn)練。
總用紙張17700張，畢業(yè)班用紙11000張，畢業(yè)班包括數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練、語(yǔ)文積累及閱讀訓(xùn)練、英語(yǔ)積累及閱讀訓(xùn)練、科學(xué)單元訓(xùn)練，以及四科的各種模擬考試。其中教師自印9000余張(包括非畢業(yè)班老師和校長(zhǎng)給畢業(yè)班印的計(jì)算題)，我給畢業(yè)班親自印8000余張。
最后十來(lái)天，單人單桌仿畢業(yè)班考試七次，不包括中心校的月考。學(xué)生上午考，老師下午講。學(xué)生越考越有信心，老師越考，臉上的笑容也越多。最后我似乎也看到了一絲希望，懸著的心，也落下了一小塊了。
就這樣，畢業(yè)班老師仍和學(xué)生一起堅(jiān)持走大課間，學(xué)生仍沒(méi)耽誤上體育課。其實(shí)有些時(shí)候也是老師感染了我去這樣做，如張玉華、呂彥輝兩位英語(yǔ)老師，一個(gè)教五六年級(jí)四個(gè)班英語(yǔ)，一個(gè)教三四年級(jí)四個(gè)班英語(yǔ)，張玉華老師咽炎嚴(yán)重，一邊咳血一邊給孩子上課，從不耽誤一天工作;呂彥輝一天不知含多少片金嗓子喉寶;其它幾位老師早來(lái)晚走，王秀華、劉玉枝、徐樹(shù)叢、姚寶勤等一上自習(xí)就上到黑天，真不容易，我也就自然而然地進(jìn)入了大家戰(zhàn)斗的行武之中了。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十五
一、教案可否采用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教案簿。
各?？瑟?dú)立或聯(lián)合設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教案簿，這有利于引導(dǎo)教師規(guī)范地書(shū)寫(xiě)教案，
對(duì)教學(xué)管理方面的意見(jiàn)與建議。實(shí)踐證明，凡是采用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教案簿的學(xué)校，教師在教案編寫(xiě)方面都比較規(guī)范，項(xiàng)目也較完整。
教案設(shè)計(jì)中要保證有以下十個(gè)項(xiàng)目：一是日期、周次與課時(shí);二是課題名稱(chēng);三是課型;四是三維目標(biāo);五是教學(xué)重難點(diǎn);六是教具;七是教程。教程中要有“教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)”;八是分層作業(yè)布置;九是教學(xué)記;十是“板書(shū)設(shè)計(jì)”。有的學(xué)校還可以考慮增設(shè)“作業(yè)反辣這個(gè)新欄目，用以記錄學(xué)生共同錯(cuò)題及作業(yè)需要幫助與訂正的學(xué)生姓名等;還有的學(xué)校可加入“主要教法”這個(gè)欄目，以增加教師的教法選擇意識(shí)。
二、對(duì)教師的電子教案進(jìn)行嚴(yán)格界定。
我們不去鼓勵(lì)或反對(duì)電子教案，對(duì)于電子教案可作如下規(guī)定：
第二，電子教案必須有二次備課的痕跡，有批注、點(diǎn)評(píng)、增刪等;。
第三，電子教案中的課后記必須是手寫(xiě)的。
三、對(duì)各科作業(yè)的布置與批改進(jìn)行限定。
對(duì)作業(yè)批改方面革除“三無(wú)現(xiàn)象”：革除作業(yè)批改中的“三無(wú)現(xiàn)象”，即無(wú)日期、無(wú)等第、無(wú)訂正。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的訂正與批改，鼓勵(lì)作業(yè)的面批面改。
四、對(duì)配套練習(xí)的使用與批改進(jìn)行規(guī)定。
配套練習(xí)是學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，形成解題技能的重要載體。對(duì)于配套練習(xí)教師首先要端正兩個(gè)錯(cuò)誤的觀念：一配套練習(xí)全部完成于課外;二配套練習(xí)全部由教師批改。對(duì)于配套練習(xí)要求做到：
第一，教師要進(jìn)行下水與選擇，必須分層與增刪;。
第二，配套練習(xí)中的主要訓(xùn)練，應(yīng)首先完成于課堂而后再進(jìn)行課外延伸;。
第三，配套練習(xí)完成之后，必須先學(xué)生自批、互批，再小組長(zhǎng)、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點(diǎn)批閱”。
五、向全校師生各提出上課“六個(gè)一”的要求。
學(xué)校管理要著力養(yǎng)成教師與學(xué)生良好的教與學(xué)的基本習(xí)慣，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持必有成效，
教師上課“六個(gè)一”：一本教科書(shū)、一份教案、一本配套練習(xí)、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習(xí)則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”，實(shí)際上就是學(xué)生成績(jī)冊(cè)的修改，加上課堂表現(xiàn)記錄、提問(wèn)次數(shù)及打分，以及單元測(cè)試與大型考試成績(jī)記錄。既可以幫助老師上課喊學(xué)生的姓名，又可以隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試情況。
學(xué)生上課“六個(gè)一”：一本教材、一本配套練習(xí)、一本練習(xí)本、一支藍(lán)筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習(xí)、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作圖與書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。
六、分管教學(xué)副校長(zhǎng)與教務(wù)主任下階段要做的六件事。
1、修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)：
根據(jù)全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與弱項(xiàng)，修訂符合本校實(shí)際與新課改理念的教學(xué)常規(guī)，從制度上保障常規(guī)管理的時(shí)代性、規(guī)范性、針對(duì)性與易操作性。
由中研室制訂的“中學(xué)課堂教學(xué)八條建議”，是符合新課改理念與我市中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎(chǔ)上，制訂符合本校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懶的努力必見(jiàn)成效。
3、提升教師基本素質(zhì)：
教師的基本素質(zhì)包括教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確把握與熟練程度;職業(yè)素質(zhì)是指從事教師職業(yè)所必備的語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、教態(tài)，以及課堂組織管理與評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)的能力。提升教師基本素質(zhì)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的，需要長(zhǎng)期努力的學(xué)校管理目標(biāo)。
4、狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成：
在學(xué)生上課隨帶“六個(gè)一”的要求下，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)長(zhǎng)樂(lè)市教師進(jìn)修學(xué)校提出的《中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成六點(diǎn)建議》，制訂并實(shí)施本校習(xí)慣養(yǎng)成條例。
5、加強(qiáng)校際教研活動(dòng)：
各校可在本校青年教師基本功考核的基礎(chǔ)上，下學(xué)期開(kāi)展組際教研、校際教研活動(dòng)。組織教師跨組聽(tīng)課，自學(xué)主動(dòng)地與兄弟校結(jié)成教研聯(lián)合校，開(kāi)展校際教研活動(dòng)。充分用好福州市部分中學(xué)與我市七所中學(xué)結(jié)對(duì)子幫扶這一教研資源。
6、抓八年級(jí)管理工作：
在重視九年級(jí)與起始年級(jí)教學(xué)管理的同時(shí)，下學(xué)期要特別關(guān)注八年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)八年級(jí)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，及早做好屆中考的應(yīng)對(duì)工作。建議于下學(xué)期初召開(kāi)八年級(jí)教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道共同研究如何提高八年級(jí)的教學(xué)與管理質(zhì)量。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十六
1、判斷學(xué)校的教育質(zhì)量，既要看學(xué)校教育教學(xué)工作，更要看學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。建議今后督導(dǎo)工作中加入一定的同一督導(dǎo)指標(biāo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的變化的內(nèi)容，即回答學(xué)生在學(xué)校教育中獲得了什么。
2、利用督學(xué)懂教學(xué)、懂管理和深入學(xué)校一線的工作優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，為學(xué)校管理提出切實(shí)可行的建議，從而有效指導(dǎo)各學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
3、聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，建議在下次督導(dǎo)前拿出一節(jié)課讓教研員統(tǒng)一指導(dǎo)督學(xué)試評(píng)，對(duì)如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)給予一定的培訓(xùn)。
4、考慮到被督評(píng)對(duì)象個(gè)體內(nèi)部存在的差異，在督導(dǎo)評(píng)估同一內(nèi)容時(shí)，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，督導(dǎo)結(jié)論不搞一刀切。要在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生。督導(dǎo)報(bào)告力求把重點(diǎn)放在幫助學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉亮點(diǎn)上，關(guān)鍵是幫助學(xué)校找準(zhǔn)不足，提出切實(shí)可行的建議，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)工作策略，推進(jìn)學(xué)校工作良性發(fā)展。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十七
教學(xué)管理部負(fù)責(zé)教學(xué)管理部日常事務(wù)，負(fù)責(zé)三級(jí)課程的設(shè)置和實(shí)施、教育教學(xué)管理、教師考勤、學(xué)籍管理、社團(tuán)及少年宮活動(dòng)、各類(lèi)兼職的聘用考核、學(xué)校招生、學(xué)籍管理、學(xué)生閱讀、學(xué)生體藝2+1等工作。本學(xué)期在校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，在學(xué)校同仁的共同努力下，教學(xué)管理部積極落實(shí)校長(zhǎng)室的各項(xiàng)指示，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，：
1、不斷豐富校本課程內(nèi)涵，培養(yǎng)芙娃特長(zhǎng)。
我校以課程理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校文化理念核心，不斷推進(jìn)課程改革，構(gòu)建了三級(jí)課程體系。尤其校本課程在不斷的實(shí)踐、提煉中，正逐步形成芙小特色。開(kāi)展了兩年半的選修課程當(dāng)屬芙蓉特色，全校師生100%全員參與，一位老師培養(yǎng)一門(mén)興趣特長(zhǎng)。既豐富了校本課程，豐富了學(xué)生的活動(dòng)，也提高了教師的特長(zhǎng)。每周一次的全校性大范圍的走班活動(dòng)，全體學(xué)生進(jìn)入不同的班級(jí)學(xué)習(xí)各類(lèi)宜動(dòng)宜靜的課程，增加了興趣特長(zhǎng)、切實(shí)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提升了教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量。
20xx年，我校獲批合肥市少年宮。三點(diǎn)半課程和社團(tuán)課程一并納入少年宮課程管理，設(shè)置少年宮專(zhuān)職負(fù)責(zé)人，課程實(shí)施有方案有內(nèi)容，專(zhuān)人專(zhuān)職，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)職教師進(jìn)行授課，學(xué)生們的興趣濃厚，整體素質(zhì)逐漸提高。
2、學(xué)生體藝2+1工作。
開(kāi)展體藝2+1是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的有力保證，為此，我校成立體藝2+1項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全《合肥市芙蓉小學(xué)體藝2+1項(xiàng)目標(biāo)磚》相關(guān)制度。在王一鳴副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校的體藝2+1工作開(kāi)展得有聲有色。開(kāi)展體藝2+1，需要發(fā)揮藝體老師的助力作用。我校藝體組共有12老師，其中體育組6名，音樂(lè)組2名，美術(shù)組4名，乒乓球外聘卞教練，這12位老師素質(zhì)全面，工作認(rèn)真積極，是體藝2+1工作的主力軍。體藝2+1的規(guī)定項(xiàng)目是乒乓球、跳繩、口琴，除了這些授課項(xiàng)目，藝體老師結(jié)合自身特長(zhǎng)紛紛開(kāi)展了各自的特色項(xiàng)目課程，如：曹燕萍的手球、張超的籃球、蘆沭兵的羽毛球、胡倩的啦啦操、方偉所帶的足球；汪嗣偉和董晨晨的合唱團(tuán)；孔令蒙、軒曉敏、方卉、劉曉蘭皆開(kāi)設(shè)了美術(shù)和書(shū)法類(lèi)的社團(tuán)課程。這些體藝課程定時(shí)間、定地點(diǎn)，課程實(shí)施常態(tài)化，規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)科學(xué)，質(zhì)量得到保證。每學(xué)年末，藝體教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試水平，嚴(yán)格評(píng)定等級(jí)并記錄在冊(cè)。學(xué)校積極搭建平臺(tái)，展示體藝2+1成果，除了學(xué)校常規(guī)的科技文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校積極參與各級(jí)各類(lèi)賽事，以賽促練，不斷提高自身水平。我校在合肥市中小學(xué)陽(yáng)光體育乒乓球比賽中，連續(xù)兩年取得合肥市女子小學(xué)乙組單打冠軍的好成績(jī)；在合肥市中小學(xué)陽(yáng)光體育手球比賽中取得了合肥第四的成績(jī)；學(xué)?；@球隊(duì)在2018年經(jīng)開(kāi)區(qū)比賽中取得了男子第六，20xx年合肥市春芽杯第五名的成績(jī)。經(jīng)過(guò)不懈努力，我校在今年也獲得了“合肥市乒乓球傳統(tǒng)?！焙汀昂戏适谢@球傳統(tǒng)校”的殊榮。
3、緊抓教學(xué)常規(guī)不懈怠。
在各項(xiàng)活動(dòng)中，教學(xué)工作也需要常抓不懈，規(guī)章制度是保障。本學(xué)年，教務(wù)處繼續(xù)落實(shí)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)班級(jí)教研組制度》、《芙蓉小學(xué)早讀指導(dǎo)規(guī)范》、《芙蓉小學(xué)教學(xué)行為規(guī)范》等規(guī)章制度。嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，指導(dǎo)各班級(jí)早讀課規(guī)范化，充分包證誦讀效果；幫助班主任和教師解決班級(jí)管理和教學(xué)中的困難和問(wèn)題。同時(shí)，開(kāi)展期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、五六年級(jí)月考等教學(xué)檢測(cè)，考察教學(xué)工作成效。每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、閱讀檢測(cè)、寒暑假大家訪等活動(dòng)，搭建家校溝通的平臺(tái)，拉進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之家的距離，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，升華了家長(zhǎng)對(duì)芙蓉品牌的認(rèn)可。
4、校本寫(xiě)字課程校本閱讀課程同步推進(jìn)。
在過(guò)去一年，我校與“書(shū)寫(xiě)中國(guó)”項(xiàng)目組合作，組織教師培訓(xùn)，落實(shí)芙蓉小學(xué)校本寫(xiě)字教材，做到了有課程有教材；與此同時(shí)，學(xué)生閱讀課程穩(wěn)步推進(jìn)，常規(guī)落實(shí)班級(jí)漂流書(shū)目、每月閱讀檢測(cè)、每學(xué)期讀書(shū)達(dá)人表彰等，同時(shí)，計(jì)劃下學(xué)年與中文在線合作，推進(jìn)學(xué)生閱讀線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)一步完善學(xué)生閱讀工作。達(dá)到使芙蓉小學(xué)的學(xué)生“人人寫(xiě)得一手好字，人人掌握一項(xiàng)閱讀技能”的能力目標(biāo)。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧?！苯虅?wù)處的工作就如同樹(shù)的葉，平凡到不起眼，但又不可或缺。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)踏實(shí)走好每一步，克服不足，快樂(lè)的進(jìn)行葉的事業(yè)，為芙小的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十八
高校的擴(kuò)招不僅使得更多的學(xué)子有機(jī)會(huì)跨入高校大門(mén)，接受高等教育，也會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。高等院校是我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、高科技人才的重要基地，不斷提高高校的教學(xué)管理、提高教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人才結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。所以，高校管理中應(yīng)該將高校教學(xué)管理放在重要的位置，時(shí)刻將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的任務(wù)和責(zé)任。然而，由于各種原因，使得當(dāng)下我國(guó)高等院校的教學(xué)管理還存在一些問(wèn)題，下面是筆者的分析。
（一）高校教學(xué)管理觀念落后。
一個(gè)學(xué)校的管理觀念不僅直接關(guān)系到這個(gè)院校的管理方法和實(shí)際的管理策略，同時(shí)也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過(guò)去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴(yán)重的行政管理觀念。在學(xué)校的管理中還沒(méi)有體現(xiàn)出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識(shí)和發(fā)揮的作用不強(qiáng)。教師在管理中往往處于被動(dòng)的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的，而現(xiàn)實(shí)是教師對(duì)于學(xué)生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見(jiàn)，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。
（二）高校教學(xué)管理形式化、行政化傾向嚴(yán)重。
高校是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個(gè)最基本的原則，在教學(xué)管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經(jīng)驗(yàn)型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理，但是從目前高校管理現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校的管理還停留在經(jīng)驗(yàn)型管理和行政型管理上。事實(shí)上，我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)積累。同時(shí)，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學(xué)校的管理重點(diǎn)出現(xiàn)偏差。在教學(xué)管理上出現(xiàn)了小學(xué)式的管理模式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，重視監(jiān)督，缺少精神激勵(lì)，不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
（三）教學(xué)與科研關(guān)系失衡。
由于高校不斷擴(kuò)招，使得一些科研設(shè)備難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，同時(shí)在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了一些人力資源的浪費(fèi)，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地?cái)U(kuò)大科研任務(wù)，使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限，既要在學(xué)校上課，同時(shí)還要進(jìn)行科研項(xiàng)目研究工作，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，到頭來(lái)不但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，科研項(xiàng)目也是應(yīng)付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒(méi)有制定出科學(xué)有效的考核機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定彈性較大，導(dǎo)致老師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
（一）對(duì)管理觀念的研究。
有學(xué)者認(rèn)為，過(guò)于規(guī)范的教學(xué)管理體系會(huì)在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導(dǎo)。實(shí)際上，科學(xué)管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認(rèn)為，人文管理方法更加適合當(dāng)下的教學(xué)管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進(jìn)行人文管理不僅可以將整個(gè)管理氛圍營(yíng)造得更加良好，也能夠開(kāi)創(chuàng)高校教學(xué)管理的新局面，在文化的.影響下使得管理更加得人心。在我國(guó)高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問(wèn)題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎(chǔ)上制定出對(duì)應(yīng)的合理化制度策略。
（二）對(duì)管理模式的研究。
在管理模式上一定要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定，在過(guò)去管理基礎(chǔ)上保留正確的管理方法，剔除過(guò)時(shí)或者不科學(xué)的管理方法，同時(shí)還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進(jìn)行相關(guān)的改革，在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情、歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，實(shí)行切合實(shí)際的教育管理改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理性和實(shí)用性，保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行相關(guān)的借鑒，盡可能地吸取其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育要求，也不符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，所以在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)，讓每一個(gè)接受過(guò)高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的東西能夠一生受用。
（三）對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析和研究。
從目前的情況來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)管理主要問(wèn)題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有些教師對(duì)本職工作敷衍應(yīng)付。由于認(rèn)識(shí)不清，使得一些教育人員錯(cuò)誤地認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設(shè)不強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不當(dāng)以及青年教師素質(zhì)問(wèn)題。而事實(shí)上教學(xué)管理中存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育的統(tǒng)一性、實(shí)行集中教育，這樣會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性和個(gè)性發(fā)展。
（一）樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理觀念。
大學(xué)是一個(gè)思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學(xué)管理中一定要重視對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到真正的自己，用知識(shí)武裝自己的頭腦。在管理中要時(shí)刻以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，在制定管理方案時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)教師的心聲。
（二）確立柔性的高校管理模式。
這里的柔性管理并不是指對(duì)學(xué)生放任自流，而是給學(xué)生最大自由空間的同時(shí)，通過(guò)心理引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。在管理中順應(yīng)學(xué)生的心理，同時(shí)在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)行心理引導(dǎo)和精神激勵(lì)。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性，展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。
（三）努力調(diào)整教學(xué)與科研之間的關(guān)系。
目前，我國(guó)的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進(jìn)行科研攀比，要時(shí)刻將重點(diǎn)放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，找出教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，高校教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)是一個(gè)國(guó)家科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力和基礎(chǔ)，加強(qiáng)高校教學(xué)管理顯得非常重要。所以，教育部門(mén)以及教育工作者應(yīng)該將提高教學(xué)管理質(zhì)量放在首要位置，少一些形式化和行政化的教學(xué)管理，把培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的高技術(shù)人才當(dāng)作自己的責(zé)任，不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇十九
高職院校主要是為國(guó)家的建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，內(nèi)化管理教師行動(dòng)性，加強(qiáng)提升全體教師素質(zhì)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，從而實(shí)現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面，可持續(xù)發(fā)展。
1.高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)較低。
由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識(shí)，都是通過(guò)自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)。另外，還有許多高職院校缺乏對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新與研究，教務(wù)處與教學(xué)管理者很少有目的性、組織性、計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探討，同時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及未來(lái)的發(fā)展缺少具體思考與安排。
2.缺少教學(xué)信息反饋。
所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息，教務(wù)處通過(guò)將這些信息進(jìn)行整理與收集，交于分管教學(xué)副院長(zhǎng)，并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時(shí)將學(xué)生工作處所反饋的問(wèn)題解決。但是，目前我國(guó)大部分的高職院校只有在每學(xué)期的期末教學(xué)質(zhì)量檢查時(shí)，才收集學(xué)生反饋的教學(xué)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)反饋教學(xué)信息缺少重視，只有少量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，還無(wú)法得到有效解決，使高職院校學(xué)生逐漸失去對(duì)反饋教學(xué)信息的信任感，不再進(jìn)行教學(xué)信息反饋。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開(kāi)展。
大部分的高職院校中仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，對(duì)教學(xué)定位不明確，導(dǎo)致許多教師仍注重理論知識(shí)教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際工作中在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。另外，由于高職院校的教學(xué)管理模式單一、封閉，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生以及社會(huì)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)管理制度，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)，教務(wù)處管理人員將管理權(quán)力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務(wù)處、學(xué)生工作處制定，缺少對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)注，使教師與學(xué)生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒(méi)有參與管理的機(jī)會(huì)與發(fā)言權(quán)，只能服從管理。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作愈發(fā)反感，導(dǎo)致一些管理措施難以全面實(shí)施，打消學(xué)生與教師能動(dòng)性與積極性，直接影響到高職院校教學(xué)水平，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理就是經(jīng)驗(yàn)性管理，主要是教學(xué)管理者憑借教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行調(diào)和與指揮管理，很難起到持久性作用。因此，教學(xué)管理部門(mén)要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。首先高職院校的教學(xué)管理中應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，全面發(fā)揮出柔性管理與人本管理的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，為教師與學(xué)生創(chuàng)造更多選擇性。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。主要將選修課分為各種模塊與層次來(lái)讓學(xué)生自主選擇，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，制定多種選修課制度，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)空間。教師也應(yīng)安排適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，在給學(xué)生空間性與選擇性的同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量，大幅度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效率教學(xué)。
2.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。
相關(guān)教學(xué)管理人員，如分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動(dòng)性，要在管理過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去，同時(shí)，還要樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、精通以及讓學(xué)生滿意，讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過(guò)程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結(jié)提高，逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。同時(shí)，還要加強(qiáng)研究教學(xué)管理，隨著時(shí)代發(fā)展而更新管理觀念，創(chuàng)新工作模式與作風(fēng)，從而提升服務(wù)于教學(xué)管理水平。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。要充分了解國(guó)家對(duì)高職院校教育管理的政策與方針以及所在學(xué)校的教學(xué)管理?xiàng)l例與實(shí)施準(zhǔn)則，熟悉教學(xué)規(guī)律、過(guò)程、方法，掌握建設(shè)專(zhuān)業(yè)、建設(shè)課程、建設(shè)教材、建設(shè)師資隊(duì)伍規(guī)律，以及熟知教學(xué)管理業(yè)務(wù)。并且還要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與良好的行為能力素質(zhì)，例如，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、指揮組織能力、調(diào)查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教務(wù)處教學(xué)管理者進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定去舉辦培訓(xùn)班與研討班，開(kāi)展教學(xué)監(jiān)察、研究、總結(jié)工作，全面提升教學(xué)管理者素質(zhì)以及管理水平。
3.加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。
為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，首先應(yīng)建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。信息員主要是收集學(xué)生對(duì)課堂、圖書(shū)館、學(xué)校設(shè)備等方面的意見(jiàn)與建議，并將學(xué)生反饋的意見(jiàn)與建議及時(shí)反饋給教學(xué)管理者。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平，還能使學(xué)生能夠真實(shí)的.反應(yīng)自身對(duì)學(xué)校管理的看法與見(jiàn)解，學(xué)校管理部門(mén)也能夠快速、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的感受，使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學(xué)副院長(zhǎng)及教務(wù)處教學(xué)管理工作繁忙很難及時(shí)了解到教學(xué)狀況，對(duì)教師的講課進(jìn)度、水平、調(diào)停課，以及學(xué)生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實(shí)質(zhì)性了解。因此，則需要信息學(xué)及時(shí)反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長(zhǎng)與教務(wù)處才能及時(shí)了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。另外，要促進(jìn)形成良好教學(xué)風(fēng)氣。信息員應(yīng)根據(jù)授課教師實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教師教學(xué)的態(tài)度、效果、方式、內(nèi)容等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)向教學(xué)管理部門(mén)與教師所在系部反饋，以便教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠做出相應(yīng)處理。同時(shí)，信息員應(yīng)由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，因?yàn)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)教師教學(xué)狀況與自身學(xué)習(xí)狀況了解較深，能準(zhǔn)確反饋學(xué)風(fēng)狀況，以便教學(xué)管理部門(mén)能對(duì)不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺(jué)性、積極性，還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
對(duì)于管理權(quán)力過(guò)于集中的情況，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分解教學(xué)管理職能，實(shí)現(xiàn)縱向權(quán)力結(jié)構(gòu)，將系部教學(xué)管理設(shè)為主體。將教學(xué)管理者管理重心下移，實(shí)現(xiàn)“以教師為主體，合理分權(quán)”的管理原則，將各層級(jí)的管理職能與重心進(jìn)行合理調(diào)整。并且相關(guān)行政部門(mén)要宏觀調(diào)控系部管理工作，全面發(fā)揮其監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，同時(shí)還要提供咨詢(xún)服務(wù)，將工作重點(diǎn)從管理轉(zhuǎn)移到監(jiān)督與協(xié)調(diào)、服務(wù)。另外，各學(xué)院將間要堅(jiān)強(qiáng)目標(biāo)化管理，定期進(jìn)行責(zé)任考核，從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實(shí)現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。再者，學(xué)生管理處要加強(qiáng)過(guò)程管理，發(fā)揮學(xué)生管理處的主觀能動(dòng)性，提升其基層適應(yīng)能力與尋求發(fā)展動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)院系二級(jí)管理，應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員、教務(wù)處人員、學(xué)生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理?xiàng)l例，嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)人的職能、權(quán)力、利益、責(zé)任，并對(duì)各級(jí)職能部門(mén)的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確說(shuō)明。綜上所述，提高高職院校教學(xué)管理是項(xiàng)復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理者要積極探索與創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)管理方案，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
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人才管理解決方案人才管理方面的建議篇二十
我作為教委小教科人員，參與督導(dǎo)工作能夠最大程度發(fā)揮督學(xué)的作用，對(duì)校本課程的實(shí)施情況能夠進(jìn)一步深入了解，對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)指導(dǎo)。被督導(dǎo)學(xué)校都能?chē)?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)地方課程并注重校本課程的開(kāi)發(fā)，一些學(xué)校校本課程特色突出。如翠林小學(xué)的舞蹈課、紀(jì)家廟小學(xué)的花卉課、東高地三小探索時(shí)空教育、五愛(ài)屯小學(xué)學(xué)軍尚武課在區(qū)內(nèi)都產(chǎn)生了一定影響。小井小學(xué)、翠林小學(xué)、長(zhǎng)辛店一小、五愛(ài)屯小學(xué)課程實(shí)施方案詳實(shí)具體，按教委下發(fā)的校本課程安排表，有具體時(shí)間及人員安排。
被督導(dǎo)學(xué)校都能認(rèn)真貫徹市區(qū)文件精神，采取措施切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如芳星園小學(xué)、翠林小學(xué)、長(zhǎng)辛店一小制訂了具體的減負(fù)措施，每年教師都要和學(xué)校簽訂《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任書(shū)》，學(xué)校定期召開(kāi)減負(fù)工作研討會(huì)，有學(xué)校經(jīng)驗(yàn)、教師經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣價(jià)值。
二、重視教學(xué)工作，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
各校領(lǐng)導(dǎo)都將主要精力用于教學(xué)，深入一線，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)做到有效指導(dǎo)，走進(jìn)課堂、研究課堂、走近師生、研究教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作的督查機(jī)制完善，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。如小瓦窯小學(xué)每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要面向全體教師上一節(jié)校級(jí)研討課，學(xué)校還有師帶徒活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)完一節(jié)示范課后最少要再聽(tīng)5節(jié)同一位教師的課，領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。東高地三小、五愛(ài)屯小學(xué)、黃土崗小學(xué)等校全體干部都有重點(diǎn)分管年級(jí)，干部深入分管年級(jí)組，為老師提供及時(shí)指導(dǎo)和幫助。豐體時(shí)代小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期有面向全體教師聽(tīng)各類(lèi)復(fù)習(xí)課的小結(jié)、每次檢查作業(yè)備課的小結(jié)、教研組學(xué)期活動(dòng)總結(jié)、組內(nèi)建設(shè)工作總結(jié)、針對(duì)科任課展示活動(dòng)的小結(jié)，各類(lèi)總結(jié)都能做到有針對(duì)地提出問(wèn)題及改進(jìn)措施，教學(xué)管理資料齊全。
本次督導(dǎo)中，全部督導(dǎo)人員走進(jìn)課堂，每次聽(tīng)課后都要給主講教師評(píng)議打分，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真、公正、客觀的評(píng)議。在評(píng)價(jià)記錄中，既充分肯定教師的成績(jī)，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格與特色，同時(shí)又以熱情、中肯地指明不足及改進(jìn)方向。
通過(guò)聽(tīng)課，總體感覺(jué)我區(qū)絕大多數(shù)教師能夠貫徹落實(shí)課改精神，注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的參與度，在學(xué)生注意力的時(shí)空分配等方面都加以認(rèn)真引導(dǎo)。
三、表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作不斷加強(qiáng)。
各校表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制健全，從教學(xué)、德育、政治思想、考勤、師德等多方面對(duì)教師工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為對(duì)教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)的唯一依據(jù)。如翠林小學(xué)每學(xué)年都設(shè)有伯樂(lè)獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、財(cái)產(chǎn)保管先進(jìn)獎(jiǎng)等30個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，挖掘教師工作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
四、接受隨班就讀學(xué)生就讀工作穩(wěn)步推進(jìn)。
各校做到接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀，相應(yīng)配備教師，檔案逐步完善。如五愛(ài)屯小學(xué)專(zhuān)門(mén)建有一間隨班就讀學(xué)生專(zhuān)業(yè)教室，2008年曾代表豐臺(tái)區(qū)接受市專(zhuān)項(xiàng)檢查，每個(gè)隨班就讀學(xué)生都有一套完備的檔案，課堂教學(xué)方案、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃、教師個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系記錄本，每學(xué)期都詳細(xì)記錄。
五、使用規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范字工作成效明顯。
所有學(xué)校都能做到以普通話為基本用語(yǔ)，以規(guī)范漢字為基本用字。長(zhǎng)辛店一小吳亞民校長(zhǎng)是北京市普通話測(cè)試員，發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校制定《長(zhǎng)辛店一小教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃》、《長(zhǎng)辛店一小語(yǔ)言文字工作計(jì)劃》、《語(yǔ)言文字工作管理制度》，努力創(chuàng)建宣傳語(yǔ)言文字的氛圍，每學(xué)期都有推普周活動(dòng)，把推普與學(xué)?；顒?dòng)、常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采取師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。
六、問(wèn)題。
1、在督導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校對(duì)什么是教育質(zhì)量存在著一些錯(cuò)誤看法。有的學(xué)校把分?jǐn)?shù)等同于教育質(zhì)量，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)校教育質(zhì)量就高了;有的學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量等同于教育質(zhì)量，認(rèn)以為教學(xué)工作上去了，學(xué)校教育質(zhì)量就上去了。這些錯(cuò)誤觀念左右著一些學(xué)校的辦學(xué)。
2、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是學(xué)校永恒的主題。一些學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，有些跑偏，中心工作撲在了日常繁瑣的事務(wù)性工作中。
3、學(xué)校發(fā)展不均衡，校際、學(xué)科、師資等方面存在不同程度的差距。如：教師發(fā)展不均衡，表現(xiàn)為不同學(xué)校的教師對(duì)于同樣的地方課程理解不同，實(shí)施水平也不同。
4、教學(xué)管理體制方面，有的學(xué)校管理與年級(jí)管理存在脫節(jié)現(xiàn)象，年級(jí)組干部缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，忙于事務(wù)。
七、幾點(diǎn)建議：
1、判斷學(xué)校的教育質(zhì)量，既要看學(xué)校教育教學(xué)工作，更要看學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。建議今后督導(dǎo)工作中加入一定的同一督導(dǎo)指標(biāo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的變化的內(nèi)容，即回答學(xué)生在學(xué)校教育中獲得了什么。
2、利用督學(xué)懂教學(xué)、懂管理和深入學(xué)校一線的工作優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，為學(xué)校管理提出切實(shí)可行的建議，從而有效指導(dǎo)各學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
3、聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，建議在下次督導(dǎo)前拿出一節(jié)課讓教研員統(tǒng)一指導(dǎo)督學(xué)試評(píng)，對(duì)如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)給予一定的培訓(xùn)。
4、考慮到被督評(píng)對(duì)象個(gè)體內(nèi)部存在的差異，在督導(dǎo)評(píng)估同一內(nèi)容時(shí)，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，督導(dǎo)結(jié)論不搞一刀切。要在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生。督導(dǎo)。
報(bào)告。
力求把重點(diǎn)放在幫助學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉亮點(diǎn)上，關(guān)鍵是幫助學(xué)校找準(zhǔn)不足，提出切實(shí)可行的建議，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)工作策略，推進(jìn)學(xué)校工作良性發(fā)展。
人才管理解決方案人才管理方面的建議篇二十一
第三，配套練習(xí)完成之后，必須先學(xué)生自批、互批，再小組長(zhǎng)、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點(diǎn)批閱”。五、向全校師生各提出上課“六個(gè)一”的要求學(xué)校管理要著力養(yǎng)成教師與學(xué)生良好的教與學(xué)的基本習(xí)慣，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持必有成效。教師上課“六個(gè)一”：一本教科書(shū)、一份教案、一本配套練習(xí)、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習(xí)則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”，實(shí)際上就是學(xué)生成績(jī)冊(cè)的修改，加上課堂表現(xiàn)記錄、提問(wèn)次數(shù)及打分，以及單元測(cè)試與大型考試成績(jī)記錄。既可以幫助老師上課喊學(xué)生的姓名，又可以隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試情況。學(xué)生上課“六個(gè)一”：一本教材、一本配套練習(xí)、一本練習(xí)本、一支藍(lán)筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習(xí)、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作圖與書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。六、分管教學(xué)副校長(zhǎng)與教務(wù)主任下階段要做的六件事1、修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)：根據(jù)全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與弱項(xiàng)，修訂符合本校實(shí)際與新課改理念的教學(xué)常規(guī)，從制度上保障常規(guī)管理的時(shí)代性、規(guī)范性、針對(duì)性與易操作性。2、研討教學(xué)八條建議：由中研室制訂的“中學(xué)課堂教學(xué)八條建議”，是符合新課改理念與我市中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎(chǔ)上，制訂符合本校課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懶的努力必見(jiàn)成效。3、提升教師基本素質(zhì)：教師的基本素質(zhì)包括教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確把握與熟練程度;職業(yè)素質(zhì)是指從事教師職業(yè)所必備的語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、教態(tài)，以及課堂組織管理與評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)的能力。提升教師基本素質(zhì)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的，需要長(zhǎng)期努力的學(xué)校管理目標(biāo)。
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人才管理解決方案人才管理方面的建議篇二十二
我們班一女生，平時(shí)經(jīng)?？吹剿粲艄褮g，好象有許多心事，我一直關(guān)注著他的動(dòng)態(tài)，找更多的機(jī)會(huì)關(guān)心她的生活，找她談過(guò)多次，就是不說(shuō)話。有一次，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我感激你對(duì)我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心情。”我告訴她，每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，什么時(shí)候想說(shuō)了，提示一聲，我隨時(shí)候著。終于一個(gè)周六下午她來(lái)到我辦公室，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉?？”我看著她的眼睛說(shuō)：“如果你還不相信我，可以先不說(shuō)?！?/p>
接著她跟我說(shuō)她的'父親早在幾年前，就離開(kāi)了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，日子過(guò)的很辛苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭(zhēng)吵。她為自己的母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔(dān)心，怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕，不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；也怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。
我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話，不打叉，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說(shuō)罷了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì)，就對(duì)她說(shuō)：“你問(wèn)你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對(duì)我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，如果有什么問(wèn)題不便交流，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說(shuō)，你們?nèi)说街心炅?，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主?dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么困難了?！焙髞?lái)，我又在電話中，把情況向她的父母說(shuō)說(shuō)，特別是她的爸爸，感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難再大，也要供應(yīng)。
現(xiàn)在，孩子沒(méi)有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂(lè)觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。
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