總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們可以提高自己的邏輯思維能力。在總結(jié)中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
聲的利用說課稿篇一
化學(xué)新課程倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動對話教學(xué)”理念，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計中的問題，并引發(fā)思考和討論，進(jìn)而解決問題，圍繞生活、化學(xué)、社會三個話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進(jìn)化學(xué)，再從化學(xué)走向社會”，充分融合了stse新型教育模式，學(xué)會用化學(xué)的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計的主要特色。
二、教材分析。
1、地位與作用。
選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學(xué)化學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學(xué)原理知識的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用學(xué)科知識，初步建立起科學(xué)的能源觀，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
（1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應(yīng)的實驗?zāi)M，認(rèn)識酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。
（2）過程與方法：通過對自然現(xiàn)象的實驗?zāi)M，訓(xùn)練實驗的分析、探究和設(shè)計能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：以世博會為載體，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，感受社會與生活中的化學(xué)視角。
本節(jié)重中之重是過程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運(yùn)用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設(shè)計能力，認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。情感態(tài)度價值觀也是本節(jié)的重點之一，以社會問題為中心，學(xué)會將理論知識聯(lián)系實際并應(yīng)用于實踐，感受并贊賞化學(xué)對于改變個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。
3、重難點分析。
（1）重點：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。
（2）難點：實驗設(shè)計及探究。
本節(jié)重點分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學(xué)理論的`角度更加清晰具體地認(rèn)識這些環(huán)境問題。實驗設(shè)計與探究是通過自主的調(diào)查和研究來認(rèn)識和解釋自然的活動，是一種自主建構(gòu)的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點。
三、教學(xué)方法分析。
1、情景激學(xué)，通過自然情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實驗引導(dǎo)，通過模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會，更需要教學(xué)生會學(xué)”，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，本節(jié)采用情景激學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點撥為輔，基于對化學(xué)基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破重難點，提高課堂效率。
四、教學(xué)過程分析。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學(xué)問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。
（二）學(xué)生討論，認(rèn)識環(huán)境問題，
宋代哲學(xué)家朱熹說過：“學(xué)貴善疑”，懷疑―問題―思考是學(xué)有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問題鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。目前，環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過學(xué)生的積極討論，結(jié)合圖片重點分析酸雨及溫室效應(yīng)。
（三）模擬實驗，尋求解決途徑。
實驗一，酸雨的形成，老師設(shè)計演示實驗，學(xué)生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設(shè)計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達(dá)到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，視覺與聽覺的結(jié)合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和ph試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨ph小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學(xué)生觀察總結(jié)酸雨危害。
實驗二，溫室效應(yīng)。實驗一側(cè)重教師活動，實驗二則側(cè)重學(xué)生活動，在實驗一中有了對實驗設(shè)計知識的掌握，在這里強(qiáng)調(diào)分組合作設(shè)計模擬溫室效應(yīng)實驗，親自體驗通過實驗進(jìn)行探究規(guī)律的活動，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時間后，設(shè)計好的同學(xué)以自己設(shè)計的實驗裝置開始實驗，沒有設(shè)計好的同學(xué)以我提前設(shè)計的實驗裝置圖進(jìn)行實驗操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學(xué)總結(jié)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，真正做到手腦并用、做學(xué)合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。
（四）走進(jìn)世博，感受新型能源，
承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風(fēng)帽還起到通風(fēng)降溫的作用。日本館，依然帶學(xué)生感受新型能源在場館中的應(yīng)用，真正做到了將化學(xué)應(yīng)用于社會，開拓學(xué)生視野，學(xué)會用從化學(xué)的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進(jìn)理解，升華理性思維。對于新世紀(jì)的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)話題上，已經(jīng)不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達(dá)一種理念：化學(xué)讓生活更美好！
聲的利用說課稿篇二
肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。
各小組展示課前做的觀察實驗，并介紹觀察到的實驗現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。
提問：為什么會有氣泡冒出呢？
仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。
閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗，討論思考題。
請同學(xué)們展示課前做的觀察實驗。提問：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
甜酒品嘗會。
同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗，互相說制作的過程，感受成功的喜悅。
出示掰開的.面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇]有吃到酒味呢？請思考課本第一題。
肯定學(xué)生的回答，及時補(bǔ)充。
品嘗、評價、鼓勵。
第二課時。
細(xì)菌、真菌與食品保存。
展示實驗結(jié)果。
討論分析、得出結(jié)論。
各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項。
了解防腐劑的使用及危害。
請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結(jié)果。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，作出評價。
提問：
1、食品腐敗的原因是什么？
2、采用哪些方法能保鮮食品？
指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實驗和調(diào)查資料，討論思考：
1、圖中有幾種保存食品的方法？
2、說出不同的方法依據(jù)什么原理？
3、你還知道哪些方法可以防止食品腐敗？針對本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。
細(xì)菌、真菌與疾病防治。
認(rèn)真閱讀，小組討論。
認(rèn)同選擇正確的用藥方式。
關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。
正確認(rèn)識科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會價值。
指導(dǎo)閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學(xué)討論課本75頁練習(xí)第2題。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透sts教育。
細(xì)菌和環(huán)境保護(hù)。
認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。
提示利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。
鼓勵、支持學(xué)生的行為。
聲的利用說課稿篇三
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機(jī)物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇四
追問式評課立足課堂真實發(fā)生的教與學(xué)活動及其效果，充分尊重授課教師，平等協(xié)商、共同解決教學(xué)中的問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)教師成長的目的。真實性、民主性、實效性是追問式評課的突出特點。追問式評課能切實解決教學(xué)中的問題，提高評教的效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，具體教研價值表現(xiàn)為：
（一）平等對話，切實解決教學(xué)中的問題。
追問式評課通過教與評民主協(xié)商、平等對話，共同面對、解決教學(xué)中的問題，營造了和諧、溫馨的教研氛圍，引發(fā)教者、評者深入反思，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。回顧以往所參加的評課活動，評者居高臨下，評起課來滔滔不絕、頭頭是道、欲罷不能，高屋建瓴、發(fā)人深省，儼然以權(quán)威自居，“要么把你捧殺，要么把你罵傻”，授課老師則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如坐針氈，好像接受什么審判似的，陷入一片尷尬境地。與此截然不同的是，追問式評課注入了濃濃的人文關(guān)懷，將新課標(biāo)提倡的對人的尊重落到了實處，撥正了教學(xué)與教研民主的良好風(fēng)向，教者與評者就課論課，展開平等對話，一切圍繞著真實的課堂，一切圍繞著如何提高課堂教學(xué)效率，切實研討、解決教學(xué)中的問題，互相促進(jìn)，共同提高。
（二）直面課堂真實，提高評教效益。
追問式評課最大特點是真實性。評教伊始，授課教師借助復(fù)盤式評課還原課堂教與學(xué)活動的真實圖景，這是評教的起始點、最最重要的依據(jù)，以課論課，將課堂的真實完整地呈現(xiàn)給教者、評者，共同研討、對話、解決問題。以往的評課活動往往走過場，流于形式，教而無評或評而無關(guān)痛癢是常有的事情，評課熱鬧一堂、氣氛熱烈、皆大歡喜。細(xì)細(xì)想來，實則敷衍了事，評者是做了“和事佬”，誰也不得罪，可問題依然還是問題，于己于人均是不負(fù)責(zé)任的做法。尚未挖掘，何談解決？教研活動低效，教師收獲甚微，課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，自然是情理之中。追問式評課敢于面對課堂的問題，教者與評者處于平等的地位，民主協(xié)商，積極尋求解決問題的策略，促使教師不斷反思自己，相互尊重，共同研討，共同提高，優(yōu)化了課堂教學(xué)，教研實效大大增強(qiáng)。
（三）扎扎實實引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
追問式評課突出對授課教師的尊重，無論是追問時的方式，還是評教場地座位的編排（授課教師坐最中間），處處體現(xiàn)了對上課人的尊重。授課教師免除不必要的尷尬和顧慮，由此，平等對話才有可能發(fā)生。追問式評課的目的是幫助授課教師發(fā)現(xiàn)教與學(xué)活動中的問題，研究問題，解決問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。在追問的過程中，授課教師進(jìn)一步明確了教學(xué)中的問題，存在的不足，解決的對策，理論的依據(jù)，對自己專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)是具體的、具有針對性的；聽課教師歷經(jīng)課堂的發(fā)生、評教的追問激辯，既知其然又知其所以然，自然如坐春風(fēng)、受益匪淺。在重讀《背影》追問式評課中，我們收獲了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、預(yù)設(shè)問題的設(shè)計技巧、敘事散文的閱讀方法等諸多語文專業(yè)知識，既優(yōu)化了我們的語文課堂教學(xué)設(shè)計，又引領(lǐng)我們語文專業(yè)發(fā)展的方向。
總之，語文追問式評課體現(xiàn)了相互尊重、平等對話、務(wù)實高效的新課改訴求，迎合了語文教師提高課堂教學(xué)效率、追求自身專業(yè)成長的內(nèi)在需求，必將在實踐中得到進(jìn)一步的完善，必將在語文課改中發(fā)揮更大的作用。
（陳濤江蘇省徐州市豐縣實驗初級中學(xué)221700）。
聲的利用說課稿篇五
摘要：評課是教研活動中一個重要的環(huán)節(jié)。我們要積極評價一節(jié)課的優(yōu)點，也要中肯地指出一節(jié)課的不足，這樣實事求是的態(tài)度才能真正起到促進(jìn)教研活動開展、提高教學(xué)水平的作用。我們要以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)某一節(jié)課，心平氣和、氣氛熱烈、科學(xué)認(rèn)真地評價一節(jié)課，才能體現(xiàn)出對授課人的應(yīng)有的尊重和評課人應(yīng)有的謙謹(jǐn)，這樣也才是有效的、有意義的評課工作。
關(guān)鍵詞：觀課；議課；中小學(xué)。
一、提出問題。
評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。它是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷，是中小學(xué)教研活動中一個重要的環(huán)節(jié)。由于受種種因素的影響，目前在聽評課的問題上，還存在許多不盡如人意的地方。
二、研究方法。
（一）問卷調(diào)查。
1.您現(xiàn)在聽課的主要目的是（？搖？搖）。
2.您在聽課前做好的準(zhǔn)備工作是（？搖？搖）。（可多項）。
c.基本了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況？搖？搖？搖？搖d.一般不準(zhǔn)備，到時就去聽。
3.您認(rèn)為一堂好課哪些要素最關(guān)鍵？（？搖？搖）（可多項）。
4.您聽課時的關(guān)注點是（？搖？搖）。（可多選）。
5.聽完課后評課。（？搖？搖）。
6.您喜歡怎樣的評課方式？（？搖？搖）。
7.您在評課過程中遇到的最大困難是（？搖？搖）。（可多項）。
8.您希望通過哪些方式來提升評課能力？（？搖？搖）。
a.理論學(xué)習(xí)？搖b.專家引領(lǐng)？搖c.示范評課。
（二）現(xiàn)象分析。
針對調(diào)查內(nèi)容，我們隨機(jī)選取100位中小學(xué)一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計分析，歸納出如下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象1：教學(xué)檢查――打開教師的聽課筆記，常常通篇是對教學(xué)流程的記錄，對教學(xué)的評議寥寥幾語，有時甚至根本見不到教師的評議。與所要求的聽課記錄旁邊有點評，最后有總評相去甚遠(yuǎn)。
現(xiàn)象2：教學(xué)觀摩――每學(xué)期，各級教研部門都會舉辦一些教學(xué)觀摩活動，形式大多是聽觀摩研討課，集體評議。但每每總在聽課結(jié)束之后，見到為數(shù)不少的教師悄悄溜走的身影，問其緣由，有的說：“接下來的評課，如果讓我評怎么辦？我可不會評?！庇械恼f：“又是評課，那樣的評課無疑是在浪費(fèi)時間，一點意思都沒有?！边€有的說：“評的時候說的都是這也好，那也好，對教學(xué)中存在的問題避而不談，這樣的評課沒什么用?！?/p>
現(xiàn)象3：評課現(xiàn)場――若是再聚焦評課現(xiàn)場，那種討論、交流的熱烈場面是很難見到的，多數(shù)按照安排的順序發(fā)言，其余的只愿充當(dāng)聽眾，或是坐在不起眼的位置，或是埋著頭記錄，若是被點到發(fā)言，多會笑一笑：“我的想法和大家一樣，我就不說了。”若是實在推不過，就將前面發(fā)言人的意見撿一兩點換個說法再說一遍。再仔細(xì)聽聽評課的具體內(nèi)容：都是諸如“過程清晰，重點突出，目標(biāo)明確”此類的套話，或者是“教師教態(tài)自然，語言親切”等等這類放在任何一節(jié)課，放在任何一個學(xué)科都無不可的評價。
三、評課策略。
1.要從學(xué)生的需要出發(fā)?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的'體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.要從正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考查相當(dāng)多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.要評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)“上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的課堂。
4.要提倡創(chuàng)新，培育個性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
5.要從實際出發(fā)，不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進(jìn)行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。
四、結(jié)果使用。
評課結(jié)果必須用于教師專業(yè)發(fā)展：教師吸取教訓(xùn)，總結(jié)反思，促進(jìn)成長；用于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步：發(fā)現(xiàn)學(xué)法不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；用于課堂教學(xué)改革：不斷創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量；用于學(xué)校發(fā)展：正確把握教育方向，提高教育質(zhì)量，有效促進(jìn)發(fā)展；用于家長溝通：家長及時了解學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)，整合家庭教育資源，建立良好的家校合作關(guān)系；用于社會交流：贏得社會理解和支持，展示學(xué)校成果，擴(kuò)大學(xué)校影響。
聲的利用說課稿篇六
1、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機(jī)物，通過分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來構(gòu)建植物體。
2、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說種子萌發(fā)過程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實驗，學(xué)生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學(xué)生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，著重在推理的過程，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，說出推理的過程，避免前提和結(jié)果不相應(yīng)。
教學(xué)反思。
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機(jī)物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇七
垃圾，在生活中處處可見，是它，污染了我們美麗的家園。今天，陳逸陽爸爸就給我們上了一堂關(guān)于垃圾的課——垃圾的回收與利用。
垃圾，是我們常以為見的一樣?xùn)|西，而它，又是誰制造出的呢？是我們——人類。當(dāng)我們把空飲料瓶一扔，就變成了垃圾；當(dāng)我們把手里的玩具一扔，也變成了垃圾；只要你愿意扔幾件雖然不新，但還可以穿的外衣，它們也能變成垃圾……陳逸陽爸爸給我們看了一個電影，里邊有許多的“高樓大廈”，沒有窗戶也沒有門，還不見人影。這是為什么？我們疑惑不解。看到后來，我們才明白那一座座“高樓大廈”是由一個清理垃圾的機(jī)器人先將垃圾做成一個個小方塊，再把它們搭成一座座“高樓大廈”。同學(xué)們個個驚嘆不已。我當(dāng)時就在想：我們的地球也會變成這樣嗎？我覺得可能會?，F(xiàn)在的垃圾那么多，誰也不能保證地球不會也變成一座垃圾堆。
陳逸陽爸爸給我們上的這堂課，讓我想起了我自己的一些所作所為：平時有些鉛筆還有十幾厘米就不用了；平時有些白紙我只涂了幾筆就扔了。平時有些可以賣錢的紙板我連正眼都不瞧……再看看那些廢飲料瓶、塑料袋、鍵盤，在那些能工巧匠的改造下，竟能組成一個個巨大的變形金剛、一件件美麗的連衣裙、華麗的婚紗……雖然我們比不上那些能工巧匠，但我們可以用塑料瓶做一些簡易的小花籃、小筆筒，還可以用舊襪子、舊衣物、舊褲子縫出一個個可愛的小娃娃，既裝飾了我們的家，又少丟了一件垃圾，還鍛煉了我們的動手能力。這不是一舉“三”得嗎？可是，又有多少人丟棄了那些還可以用的東西？在上學(xué)的路上我看到有的人把喝了一半的牛奶扔了；在回家的路上我看到有的人把看完了的報紙隨手一拋；在出去游玩的路上我看到有的人把一些塑料袋、果皮紙巾亂扔這些都是不好的習(xí)慣。
讓我們從今天做起，不要亂丟垃圾，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園！
聲的利用說課稿篇八
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動。
考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新。
在聲可傳遞能量的實驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。
聲的利用說課稿篇九
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實驗、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲利用方面的知識。
3、通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
1、重點：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點：學(xué)生對能量的理解。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
師：請同學(xué)們注意觀察視頻，猜測會發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會這么厲害呢?要想知道答案，那么請認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開幻燈片)。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
(在大屏幕上打出：
1、聲與信息。)。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。
1提問學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點讓學(xué)生舉出幾個聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來看大屏幕上的幾個例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過展示實驗和閱讀課本聲與能量方面的知識，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實驗展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示。
2、聲與能量)。
師：我們先來做兩個小實驗。
(展示第一個實驗，介紹實驗器材)。
師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請注意觀察。
(展示實驗1)。
師：誰給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個實驗就說明了聲可以傳遞能量。
(展示實驗2)。
師：請同學(xué)們注意觀察。誰能說一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個現(xiàn)象又說明了什么問題?
讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。
師：下面請同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)。
2(提問回答5-7題)。
讓學(xué)生分組完成合作探究。
(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。
師：這個例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對答案，進(jìn)行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對的請舉手。錯一個的請舉手。
(老師及時對結(jié)果進(jìn)行評價)。
師：出錯的同學(xué)下去再認(rèn)真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動手動腦學(xué)物理。
聲的利用說課稿篇十
親愛的同學(xué)們：
美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優(yōu)美的`環(huán)境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫面：中、晚餐后，小賣部門口總是站滿了身穿龍實中的校服的同學(xué)，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學(xué)，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過的你卻視而不見，寢室里，總是有同學(xué)利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。
因此，為了我們節(jié)約、簡潔、環(huán)保的校園，我們七（2）班的同學(xué)提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學(xué)校建立一個“垃圾回收站”，以一個班級為單位，各班同學(xué)收集學(xué)校內(nèi)的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個星期的時間，以市場收購價回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調(diào)配下，用回收來的錢來做有意義的事情。
這樣不僅美化了校園環(huán)境，增強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識，提高了同學(xué)對環(huán)保的重視，而且為公益事業(yè)做了貢獻(xiàn)。
在此，我們發(fā)出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時時刻刻把環(huán)保放在心中，自覺地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)！
聲的利用說課稿篇十一
1、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
2、說明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。
5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。
6、利用所學(xué)知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點和難點。
重點：舉例說出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。
難點：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關(guān)資料。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
講授新課。
聲的利用說課稿篇十二
一、說教材：
1、地位、作用：
《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學(xué)生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)同學(xué)對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識和資源意識。讓同學(xué)認(rèn)清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下基礎(chǔ)，使《課標(biāo)》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實。
本課探究活動主要分為兩個局部。
要求同學(xué)按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認(rèn)識回收標(biāo)志，同學(xué)在認(rèn)識回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學(xué)對垃圾回收意義的認(rèn)識。
第二局部：研討建立一個資源回收中心。
同學(xué)在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達(dá)成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學(xué)課后去實施這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資源如何處置等問題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學(xué)實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。
3、情感目標(biāo)：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)難點：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：
同學(xué)：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處。
老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―了解回收好處發(fā)生回收動機(jī)－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值－總結(jié)拓展。
三、同學(xué)情況分析：
本課教學(xué)對象是六年級同學(xué)，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點欠強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達(dá)能力。
四、說教法、學(xué)法：
1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給同學(xué)知識的同時，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，交叉一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學(xué)習(xí)、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補(bǔ)，充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
五、教學(xué)戰(zhàn)略與過程：
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個層面遞進(jìn)展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機(jī)。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。
1、情景導(dǎo)入，引出課題：
好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學(xué)猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、研討回收好處，激發(fā)回收動機(jī)：
接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學(xué)舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟(jì)價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、研討回收方法，體驗回收過程：
投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報方法，這時我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)行比較，讓同學(xué)在對比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學(xué)進(jìn)行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應(yīng)用到實際的生活中。引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、建立班級回收中心：
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個問題。同學(xué)討論完成后，上臺匯報設(shè)計的方案。讓全班同學(xué)作評判，最后達(dá)成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚(yáng)設(shè)計好的小組。鼓勵同學(xué)課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、回收資料的加工再利用：
這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達(dá)到真正的教育目的，這個問題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運(yùn)到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設(shè)一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過程。達(dá)到了本課的教學(xué)目的。從回收----到利用的過程。接下來進(jìn)行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個玩具。
6總結(jié)：
最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)評價：
科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚(yáng)、自評、組評、展示等評價方式。讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。
七、教學(xué)板書：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17655621.html】
