創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會中最重要的競爭力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要寫一篇完美的總結(jié)，我們需要對過去的經(jīng)歷進行全面的回顧。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
聲的利用說課稿篇一
摘要：評課是教研活動中一個重要的環(huán)節(jié)。我們要積極評價一節(jié)課的優(yōu)點，也要中肯地指出一節(jié)課的不足，這樣實事求是的態(tài)度才能真正起到促進教研活動開展、提高教學(xué)水平的作用。我們要以科學(xué)的態(tài)度去認真學(xué)習(xí)總結(jié)某一節(jié)課，心平氣和、氣氛熱烈、科學(xué)認真地評價一節(jié)課，才能體現(xiàn)出對授課人的應(yīng)有的尊重和評課人應(yīng)有的謙謹，這樣也才是有效的、有意義的評課工作。
關(guān)鍵詞：觀課；議課；中小學(xué)。
一、提出問題。
評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。它是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷，是中小學(xué)教研活動中一個重要的環(huán)節(jié)。由于受種種因素的影響，目前在聽評課的問題上，還存在許多不盡如人意的地方。
二、研究方法。
（一）問卷調(diào)查。
1.您現(xiàn)在聽課的主要目的是（？搖？搖）。
2.您在聽課前做好的準備工作是（？搖？搖）。（可多項）。
c.基本了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況？搖？搖？搖？搖d.一般不準備，到時就去聽。
3.您認為一堂好課哪些要素最關(guān)鍵？（？搖？搖）（可多項）。
4.您聽課時的關(guān)注點是（？搖？搖）。（可多選）。
5.聽完課后評課。（？搖？搖）。
6.您喜歡怎樣的評課方式？（？搖？搖）。
7.您在評課過程中遇到的最大困難是（？搖？搖）。（可多項）。
8.您希望通過哪些方式來提升評課能力？（？搖？搖）。
a.理論學(xué)習(xí)？搖b.專家引領(lǐng)？搖c.示范評課。
（二）現(xiàn)象分析。
針對調(diào)查內(nèi)容，我們隨機選取100位中小學(xué)一線教師進行了問卷調(diào)查，然后對數(shù)據(jù)進行認真統(tǒng)計分析，歸納出如下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象1：教學(xué)檢查――打開教師的聽課筆記，常常通篇是對教學(xué)流程的記錄，對教學(xué)的評議寥寥幾語，有時甚至根本見不到教師的評議。與所要求的聽課記錄旁邊有點評，最后有總評相去甚遠。
現(xiàn)象2：教學(xué)觀摩――每學(xué)期，各級教研部門都會舉辦一些教學(xué)觀摩活動，形式大多是聽觀摩研討課，集體評議。但每每總在聽課結(jié)束之后，見到為數(shù)不少的教師悄悄溜走的身影，問其緣由，有的說：“接下來的評課，如果讓我評怎么辦？我可不會評?！庇械恼f：“又是評課，那樣的評課無疑是在浪費時間，一點意思都沒有?！边€有的說：“評的時候說的都是這也好，那也好，對教學(xué)中存在的問題避而不談，這樣的評課沒什么用。”
現(xiàn)象3：評課現(xiàn)場――若是再聚焦評課現(xiàn)場，那種討論、交流的熱烈場面是很難見到的，多數(shù)按照安排的順序發(fā)言，其余的只愿充當(dāng)聽眾，或是坐在不起眼的位置，或是埋著頭記錄，若是被點到發(fā)言，多會笑一笑：“我的想法和大家一樣，我就不說了?！比羰菍嵲谕撇贿^，就將前面發(fā)言人的意見撿一兩點換個說法再說一遍。再仔細聽聽評課的具體內(nèi)容：都是諸如“過程清晰，重點突出，目標明確”此類的套話，或者是“教師教態(tài)自然，語言親切”等等這類放在任何一節(jié)課，放在任何一個學(xué)科都無不可的評價。
三、評課策略。
1.要從學(xué)生的需要出發(fā)。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的'體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.要從正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考查相當(dāng)多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.要評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)“上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的課堂。
4.要提倡創(chuàng)新，培育個性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
5.要從實際出發(fā)，不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。
四、結(jié)果使用。
評課結(jié)果必須用于教師專業(yè)發(fā)展：教師吸取教訓(xùn)，總結(jié)反思，促進成長；用于學(xué)生學(xué)習(xí)進步：發(fā)現(xiàn)學(xué)法不足，改進學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；用于課堂教學(xué)改革：不斷創(chuàng)新教學(xué)，改進教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量；用于學(xué)校發(fā)展：正確把握教育方向，提高教育質(zhì)量，有效促進發(fā)展；用于家長溝通：家長及時了解學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改進，整合家庭教育資源，建立良好的家校合作關(guān)系；用于社會交流：贏得社會理解和支持，展示學(xué)校成果，擴大學(xué)校影響。
聲的利用說課稿篇二
1、科學(xué)探究題是中考試題中必考點，它往往從生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，對身邊常見物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進行探究，既考查了學(xué)生綜合運用知識的能力，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力。因此本節(jié)選取的`幾個例題與習(xí)題即有趣味又考察了學(xué)生綜合的能力。
2、新課程不僅注重了科學(xué)知識的傳授和技能訓(xùn)練，注重了將科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入了新課程，而且更加重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此本節(jié)課中教會學(xué)生解題的技巧和思路，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，培養(yǎng)了興趣。
3、探究題中題型多樣，教學(xué)過程中題型過于單一，沒能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力是否得以提升。
4、教學(xué)過程學(xué)生思維不夠活躍，建議創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，貫穿課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、教學(xué)活動單一，可以組織學(xué)生進行討論，辯論，有利于思維火花的碰撞。
聲的利用說課稿篇三
現(xiàn)在很多人在日常生活中是比較注重養(yǎng)生的，現(xiàn)在的生活條件在不斷地的提高，我們有更多的時間用來享受美好的生活。不過這樣的前提是自己擁有一個健康的好身體。相信很多人都知道刮痧這項中醫(yī)的手法，刮痧是對我們的身體有幫助的，當(dāng)我們感冒的時候利用刮痧能夠幫助我們康復(fù)，并且是沒有任何的副作用的。
刮痧可以通過對體表的良性刺激，起到祛除邪氣、疏通經(jīng)絡(luò)、驅(qū)風(fēng)散寒、增強免疫機能的作用，對感冒，特別是發(fā)熱、鼻塞、咽喉疼痛、頭痛癥狀改善明顯。
緩解一般感冒頭痛時，可將食指和中指彎起來，用彎曲的手指關(guān)節(jié)在印堂和兩眉間刮，也可以在百會穴(頭頂)和印堂之間來回刮。前額痛時，可以用彎曲的手指關(guān)節(jié)來回刮面部兩側(cè)太陽穴部位，或用拇指和食指反復(fù)按捏此部位來減輕痛感。頭兩側(cè)痛時，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)對兩耳后來回刮。鼻子塞時，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)，分別刮鼻翼兩側(cè)的迎香穴，有通利鼻竅的作用。發(fā)燒時，用彎曲的手指關(guān)節(jié)反復(fù)刮肘窩處，可減輕發(fā)燒癥狀。咽喉腫痛，則可在頸前部中間刮痧。
“每次刮一個部位，可反復(fù)刮2～3分鐘，一般刮到皮膚看上去偏紅并略微發(fā)紫就差不多了?！睏盍φf，刮痧時力度要適中，不能太輕也不能太重，太輕沒作用，太重容易弄傷皮膚，以感覺刮痧的部位稍有疼痛感為宜。
如果用手刮痧后沒有效果，可以嘗試著用一些輔助工具，如牛角梳子的鈍頭部位，或用開水消過毒的瓷湯勺或不銹鋼勺，刮刮手掌、腳心等部位。
“刮痧時，可以在刮的部位上，擦一點洗干凈的生姜?！边@樣可以起到刺激毛細血管的作用，可以更好地幫助去除風(fēng)寒和出痧。刮痧后，應(yīng)多飲熱水，不要吹風(fēng)受寒，以助發(fā)汗退熱。
上面就是有關(guān)利用刮痧治療感冒的具體方法的介紹，刮痧主要是通過按摩我們的皮膚，是我們的血液流通，促進我們身體的血液循壞，增加我們的免疫能力，這樣的治療方法是不需要我們吃藥的。因此對我們的身體的副作用是很小的，我們在平時的時候也可以去刮痧，進行排毒養(yǎng)顏的。
聲的利用說課稿篇四
本課為滬教版《化學(xué)》九年級上冊第五章第四節(jié)。本課知識對學(xué)生來說是比較熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)石灰石的性質(zhì)和用途,加深對知識的理解,又能進一步運用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識,并且為將來學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學(xué)實踐課。與本課有關(guān)的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術(shù)、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學(xué)中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學(xué)史教育,可起到“潤物細無聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教學(xué)目標。
知識與技能:了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
過程與方法：理解檢驗物質(zhì)的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動手實驗、總結(jié)歸納的能力。
情感態(tài)度和價值觀:形成“物質(zhì)在一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)化”的觀念;培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教學(xué)重難點。
重點:石灰石的化學(xué)性質(zhì);碳酸鹽的檢驗方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
難點:“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點的建立。
2、學(xué)法分析。
新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對象石灰石在生活中是常見的,學(xué)生對石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)等知識已經(jīng)有了一定的了解,加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點,分析學(xué)生的心理特征和認知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用課外實踐、實驗探究、交流討論相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受學(xué)會如何收集、加工信息,從而獲得新知識,并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗,建構(gòu)自己的知識體系。
3、教法分析。
教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學(xué)生的學(xué);既注重學(xué)生知識的獲得,也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特點以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進行教學(xué),同時配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過探究實驗給學(xué)生動手練習(xí)的機會,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體的使用,可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺,向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的視野,增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團隊精神。
4、教學(xué)程序。
4.1創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
上課伊始,展示帶有音樂背景的詩《石灰吟》。
提問:“于謙借石灰表達了自己忠于國家的高尚情操。其實這首詩中還含有豐富的化學(xué)知識,同學(xué)們想知道嗎?”這樣詩情畫意的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的,也將學(xué)生引入了愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
4.2成果展示,感受“存在”
我充分利用圖片和實物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學(xué)生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系,體會到了“化學(xué)就在身邊”的道理。
4.3實驗探究,獲得新知。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學(xué),通過精心設(shè)計的幾個實驗,使學(xué)生獲得新知,提高技能,增強興趣。
探究一:碳酸鹽的`檢驗方法。
設(shè)問:“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的制取原理進行分析,但不限制學(xué)生的思維,如果學(xué)生設(shè)計的方案合理簡便,就及時予以肯定和表揚。在這里,學(xué)生聯(lián)系已有知識,自行設(shè)計實驗方案并動手實驗,通過實驗、觀察,得出碳酸鈣的檢驗方法。
接著通過幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學(xué)式的比較,將知識引向深入,得出檢驗碳酸鹽這一更大的知識點,由小到大,由偏到全,符合學(xué)生的認知特點。
探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(1)石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰。
在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問:“為什么那些堅硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學(xué)生疑云頓生。此時,我演示課本134頁“觀察與思考”中的實驗(加熱石灰石),通過觀察、思考、交流、討論,學(xué)生掌握了石灰石通過高溫可轉(zhuǎn)化為生石灰的反應(yīng)。再通過觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國燒石灰的歷史,對學(xué)生進行愛國主義教育和化學(xué)史教育。
(2)生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰。
引導(dǎo)學(xué)生交流十天之前布置的課本135頁“活動與探究”中的實驗,并推測其原理。實驗結(jié)果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),逐漸變成堅硬的碳酸鈣。這是一個課外探究實驗,它鍛煉了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生在實踐中增長知識,從而更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學(xué)生明白其中的化學(xué)知識,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情緒,深深體會到“落后就要挨打”的道理,同時強烈的民族自信心油然而生。
4.4歸納小結(jié),知識升華。
我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學(xué)生理解記憶。然后讓學(xué)生完成課本136頁表5-7,通過填表突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。
4.5布置作業(yè),持續(xù)學(xué)習(xí)。
必做題:教材第136頁“練習(xí)與實踐”。
拓展題:以下三題任選一題:(1)通過查閱資料,了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實踐:檢驗家中廚房里的調(diào)味品中是否有碳酸鹽。
拓展題是為學(xué)有余力的學(xué)生而準備。設(shè)置拓展題的目的,是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中,解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。
5、板書設(shè)計。
聲的利用說課稿篇五
地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點知識。
特點：本節(jié)特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內(nèi)容引出，并介紹該定律被總結(jié)概括所經(jīng)歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉(zhuǎn)化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生初中學(xué)習(xí)了能量守恒的概念，在前面學(xué)習(xí)了什么是功，動能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現(xiàn)實的生活中是不具備普遍性的，所以要學(xué)習(xí)能量守恒定律。
三、教學(xué)目標和重難點。
知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．。
過程與方法目標：通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析，學(xué)會用能量的觀點分析解決日常物理問題情感態(tài)度價值觀目標：
1．能夠認識到能源對推動人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會科學(xué)的偉大力量。
2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識．。
教學(xué)重難點。
1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點，起到串接整節(jié)課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點，同時，其。
于能量守恒的知識的應(yīng)用也是教學(xué)的側(cè)重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。
2、難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類如。
四、教學(xué)方法和用具。
探究：通過兩個小實驗，同學(xué)們自己動手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。
講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點內(nèi)容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當(dāng)點評修改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固所學(xué)知識點。
教學(xué)用具。
1、單擺的實驗展示。
2、永動機的簡介、簡單的人體的運動ppt。
3、太陽能的循環(huán)的ppt。
五、教學(xué)過程。
1、新課的導(dǎo)入。
由第8節(jié)中機械能守恒時的單擺實驗導(dǎo)入，提出問題：考慮單擺在空氣中運動受到的摩擦力，如果讓擺球長時間擺動，能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？由學(xué)生討論得到由于摩擦力做過機械能不守恒，機械能減小。
進而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類型的能量是什么能量呢？學(xué)生思考討論教師總結(jié)，機械能通過擺球與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱，減少的機械能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！
2.感悟能量的轉(zhuǎn)化。
請學(xué)生舉出能量轉(zhuǎn)化的實例并分析轉(zhuǎn)化過程，教師板書轉(zhuǎn)化過程，最后得出結(jié)論：做功實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。
3、追尋能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么是不是可以利用這點做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ppt展示永動機并分析。得出結(jié)論：能量是不可能創(chuàng)造出來的。
教師總結(jié)能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律即能量守恒定律。并說明：
1）能量是個守恒量，不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，對比初中化學(xué)中質(zhì)量守恒的概念。
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加。
3）機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的。
提問：既然能量是守恒的為什么還要節(jié)約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論。
4、領(lǐng)悟節(jié)能的意義，了解新能源的開發(fā)利用。
（1）常規(guī)能源。
提問常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動收集起來再供利用？為什么？
給學(xué)生足夠時間討論，最后教師總結(jié)：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會帶來環(huán)境問題；
能量使用中存在耗散問題，能量轉(zhuǎn)化具有方向性；
節(jié)約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問題。
提出問題：如何根本解決能源短缺問題？你在平時生活中了解到哪些新能源？
（2）通過視頻介紹世界上新能源的開發(fā)和利用。
教師提問：人類可開發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點？
用ppt展示我國利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)為國家人類做貢獻。
5、課堂總結(jié)。
2）能源是推動人類社會發(fā)展的動力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約。
能源也需要開發(fā)新的能源。
6.作業(yè)布置。
準備了一個關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識，寫一篇簡短的觀后感言，另外也布置了教材的課后題。
六板書設(shè)計。
10．能量守恒定律與能源。
一、能量守恒定律。
1.能量：一個物體能夠功，就說物體具有能量。
3．定律建立過程．。
二、能源和能量耗散。
1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性．。
2．節(jié)約能源的重要意義．。
聲的利用說課稿篇六
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學(xué)的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感目標。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚，調(diào)動其學(xué)習(xí)學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
聲的利用說課稿篇七
1、有機物用來構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機物，從學(xué)生容易理解的知識入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構(gòu)建植物體。
2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學(xué)生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學(xué)生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學(xué)生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練，著重在推理的過程，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，說出推理的過程，避免前提和結(jié)果不相應(yīng)。
教學(xué)反思。
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇八
教材分析：
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。
教學(xué)目標：
闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。
在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點、難點）。
理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。（重點、難點）。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）。
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。
課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。
查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。
教師準備：
根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準備課本p121進一步探究的實驗設(shè)計方案。
查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。
二、探究過程。
方案:學(xué)生6----8人一組。
按照書中實驗要求進行實驗操作。
在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。
教師在此基礎(chǔ)上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連貫性。
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。
四、作業(yè)。
聲的利用說課稿篇九
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇十
親愛的同學(xué)們：
美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優(yōu)美的`環(huán)境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫面：中、晚餐后，小賣部門口總是站滿了身穿龍實中的校服的同學(xué)，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學(xué)，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過的你卻視而不見，寢室里，總是有同學(xué)利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。
因此，為了我們節(jié)約、簡潔、環(huán)保的校園，我們七（2）班的同學(xué)提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學(xué)校建立一個“垃圾回收站”，以一個班級為單位，各班同學(xué)收集學(xué)校內(nèi)的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個星期的時間，以市場收購價回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調(diào)配下，用回收來的錢來做有意義的事情。
這樣不僅美化了校園環(huán)境，增強了同學(xué)的環(huán)保意識，提高了同學(xué)對環(huán)保的重視，而且為公益事業(yè)做了貢獻。
在此，我們發(fā)出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時時刻刻把環(huán)保放在心中，自覺地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標前進！
聲的利用說課稿篇十一
廉江中學(xué)全體師生：
廉江中學(xué)是一間擁有八千多名師生的重點中學(xué)，有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但學(xué)校的垃圾處理問題卻一直干擾著教學(xué)工作造成財產(chǎn)損失及影響學(xué)校形象。
1、如家屬拾荒者（一般他們都衣食無憂）隨意進入教室，可能導(dǎo)致師生資料當(dāng)垃圾；
2、一些同學(xué)衛(wèi)生意識淡薄，亂丟垃圾使校園污煙瘴氣。
為了提高我校師生的衛(wèi)生保潔意識，塑造學(xué)校的良好形象，我們向全校師生發(fā)出如下倡議：
1、積極行動起來做好各班、各處室的垃圾分類回收工作，將賣廢物所得的錢用于資助我校特困學(xué)生。（垃圾回收可分為紙類和塑料類；據(jù)統(tǒng)計我校垃圾每月可賣得1000——1500元，按每人100元算，可支持10—15名特困生）。
2、深入開展“彎彎腰行動”，齊心協(xié)力消滅公共場所的臟亂現(xiàn)象。團干及青年團員要積極響應(yīng)，擔(dān)當(dāng)表率。
3、養(yǎng)成把垃圾帶走的良好習(xí)慣，從生活中的細節(jié)做起，從點滴小事做起，塑造自我良好形象。
5、回收量的多少（按斤計算）作為該班評優(yōu)的材料，在升旗禮上每月公布一次，沒有回收的班級點名批評。
6、回收量的多少由負責(zé)回收的學(xué)生會干部記錄，垃圾所賣得到的資金由學(xué)生會保管，資金的用途將在公布欄上公布。
聲的利用說課稿篇十二
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。
教學(xué)程序分析。
引入新課。
（3分鐘）。
采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。
聲的利用說課稿篇十三
一、說教材：
1、地位、作用：
《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學(xué)生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)同學(xué)對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識和資源意識。讓同學(xué)認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下基礎(chǔ)，使《課標》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實。
本課探究活動主要分為兩個局部。
要求同學(xué)按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學(xué)在認識回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學(xué)對垃圾回收意義的認識。
第二局部：研討建立一個資源回收中心。
同學(xué)在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學(xué)課后去實施這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資源如何處置等問題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學(xué)實際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
2、能力目標：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。
3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)難點：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)準備：
同學(xué)：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處。
老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―了解回收好處發(fā)生回收動機－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值－總結(jié)拓展。
三、同學(xué)情況分析：
本課教學(xué)對象是六年級同學(xué)，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達能力。
四、說教法、學(xué)法：
1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給同學(xué)知識的同時，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，交叉一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學(xué)習(xí)、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
五、教學(xué)戰(zhàn)略與過程：
為了完成以上教學(xué)目標，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個層面遞進展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。
1、情景導(dǎo)入，引出課題：
好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學(xué)猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、研討回收好處，激發(fā)回收動機：
接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學(xué)舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、研討回收方法，體驗回收過程：
投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報方法，這時我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進行比較，讓同學(xué)在對比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學(xué)進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應(yīng)用到實際的生活中。引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、建立班級回收中心：
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個問題。同學(xué)討論完成后，上臺匯報設(shè)計的方案。讓全班同學(xué)作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚設(shè)計好的小組。鼓勵同學(xué)課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、回收資料的加工再利用：
這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達到真正的教育目的，這個問題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設(shè)一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過程。達到了本課的教學(xué)目的。從回收----到利用的過程。接下來進行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個玩具。
6總結(jié)：
最后進行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)評價：
科學(xué)課程目標的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。
七、教學(xué)板書：
聲的利用說課稿篇十四
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
物理是八年級新開設(shè)的課程，學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
聲的利用說課稿篇十五
1、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。
5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。
6、利用所學(xué)知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點和難點。
重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。
難點：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。
三、課前準備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關(guān)資料。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
講授新課。
聲的利用說課稿篇十六
廣大市民朋友們：
隨著現(xiàn)今生活質(zhì)量的日益提升，產(chǎn)生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個人都能做到將垃圾進行分類，就能讓天更藍、水更清。為了守護青山綠水，我發(fā)出以下幾點倡議：
1、了解垃圾分類的益處，增強環(huán)保意識，明白此舉的意義。
2、在指定地點投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。
3、爭當(dāng)垃圾分類參與者、倡導(dǎo)者。宣傳“綠色環(huán)保、循環(huán)低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進行垃圾分類，形成“垃圾分類，人人有責(zé)”的良好氛圍。
“垃圾分一分，環(huán)境美十分”。我希望這不再是一句簡短的口號，應(yīng)該成為城市間普遍看到的現(xiàn)象。讓我們攜手共進，為保護金山銀山般的青山綠水，獻一份力吧。
倡議人：xx。
日期：xx年x月x日
聲的利用說課稿篇十七
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實驗、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲利用方面的知識。
3、通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
1、重點：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點：學(xué)生對能量的理解。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
師：請同學(xué)們注意觀察視頻，猜測會發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會這么厲害呢?要想知道答案，那么請認真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開幻燈片)。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
(在大屏幕上打出：
1、聲與信息。)。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。
1提問學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點讓學(xué)生舉出幾個聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來看大屏幕上的幾個例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過展示實驗和閱讀課本聲與能量方面的知識，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實驗展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示。
2、聲與能量)。
師：我們先來做兩個小實驗。
(展示第一個實驗，介紹實驗器材)。
師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請注意觀察。
(展示實驗1)。
師：誰給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個實驗就說明了聲可以傳遞能量。
(展示實驗2)。
師：請同學(xué)們注意觀察。誰能說一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個現(xiàn)象又說明了什么問題?
讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。
師：下面請同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)。
2(提問回答5-7題)。
讓學(xué)生分組完成合作探究。
(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。
師：這個例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對答案，進行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對的請舉手。錯一個的請舉手。
(老師及時對結(jié)果進行評價)。
師：出錯的同學(xué)下去再認真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動手動腦學(xué)物理。
聲的利用說課稿篇十八
地球是生命的搖籃，海島是我們賴以生存的家園。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾產(chǎn)生量逐年增加，對環(huán)境的影響日益突出。對垃圾進行科學(xué)分類和無害化處理，對于解決環(huán)境污染問題、提高海島文明程度、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
為推進垃圾減量化、資源化、無害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動了垃圾分類減量工作。這項工作功在當(dāng)代、利在千秋，需要我們每個單位、每個家庭、每個人的積極參與。為此，我們倡議：
1、提高垃圾分類意識、自覺做到分類收集、分類投放。
2、積極開展無紙化辦公，減少一次性用品使用。
3、踐行“光盤”行動，適當(dāng)點餐，減少剩余。
4、拒絕購買過度包裝商品，自帶環(huán)保購物袋，優(yōu)先選擇耐用型、節(jié)能型、環(huán)保型商品。
愛護地球，保護環(huán)境，是我們每一個公民的責(zé)任和義務(wù)。讓我們攜起手來，從自身做起，從每個家庭做起，積極參與到生活垃圾分類減量行動中來，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國際旅游避暑勝地、建設(shè)美麗長海貢獻我們的一份力量!
長?？h推進垃圾分類減量工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
20__年2月25日。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17603187.html】
