教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的工具。教案的編寫(xiě)需要考慮到教學(xué)時(shí)間的安排和控制，合理分配教學(xué)資源。教案是教學(xué)的計(jì)劃和組織，是教師在教學(xué)活動(dòng)中作出的一份書(shū)面指導(dǎo)。編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
創(chuàng)新的教案篇一
義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)（三年級(jí)起點(diǎn)版）信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）
小學(xué)三年級(jí)
第一單元（第2課 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)）
可愛(ài)的鼠標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵。
2．學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)操作。能通過(guò)“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個(gè)窗口。
3．激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探索計(jì)算機(jī)奧妙的興趣，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性。
鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)
鼠標(biāo)的雙擊操作
檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動(dòng)排列”。
認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)
鼠標(biāo)的實(shí)物體可以用談話式引入，也可以通過(guò)教師自制的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，加深學(xué)生的印象。結(jié)合已經(jīng)準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)形狀認(rèn)識(shí)有所擴(kuò)大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個(gè)助手“左鍵和右鍵”。接著讓學(xué)生“試一試”，小結(jié)第一種鼠標(biāo)操作方法：指向。（板書(shū)）在嘗試時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的鼠標(biāo)握法。
1.單擊、拖動(dòng)
用鼠標(biāo)“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結(jié)兩種操作方法的名稱。在演示時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。接著可讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的注意點(diǎn)后自己練一練。練習(xí)的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對(duì)方的桌面圖標(biāo)后再恢復(fù)等。
2.雙擊
用鼠標(biāo)查生日。
教師可先用問(wèn)題引出“日期/時(shí)間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)打開(kāi)窗口。教師要給學(xué)生示范雙擊的速度。在打開(kāi)后可讓學(xué)生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學(xué)生關(guān)閉窗口。然后讓學(xué)生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫(xiě)在書(shū)本上。
要讓學(xué)生多練習(xí)幾次雙擊打開(kāi)窗口，單擊關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。
1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標(biāo)，看看有什么變化？
2.用鼠標(biāo)的右鍵單擊（右擊）音量圖標(biāo)，看看有教學(xué)過(guò)程：什么變化？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。
從生活中的常見(jiàn)事物引入課課堂，學(xué)生的興趣往往來(lái)的比較快，我們可以設(shè)計(jì)通過(guò)老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對(duì)鼠標(biāo)由來(lái)的進(jìn)行闡述，從中拓展了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作內(nèi)容中，應(yīng)該有層次地進(jìn)行教學(xué)，從一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)；然后試著握一下鼠標(biāo)，感覺(jué)一下鼠標(biāo)，從而掌握鼠標(biāo)的正確握法；其次再進(jìn)行鼠標(biāo)的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動(dòng)、雙擊）。這五個(gè)操作可以經(jīng)一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到任務(wù)中，讓學(xué)生更具有趣味性。
這個(gè)任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習(xí)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)掌握了鼠標(biāo)的操作方法。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，課本上的兩個(gè)練習(xí)似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動(dòng)摘棗子。
在課后評(píng)價(jià)中，我們要正確地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
可愛(ài)的鼠標(biāo)
創(chuàng)新的教案篇二
討論、角色體驗(yàn)、等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和能力。請(qǐng)教別人時(shí)要講究文明禮貌，并能把意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和追問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，如果遇到不會(huì)做的難題怎么辦？
生：請(qǐng)教。
師：請(qǐng)教可以幫助你解決問(wèn)題，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教。（板書(shū)：請(qǐng)教）
二、出示課件，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
師：今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示課件：小老虎。）它聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)都很棒，所以想邀請(qǐng)你們來(lái)玩闖關(guān)游戲，你們有沒(méi)有信心？我們這節(jié)課就在快樂(lè)的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握一種本領(lǐng)。板書(shū)：本領(lǐng)。
（一）第一關(guān)
課件出示：
第一關(guān) 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來(lái)都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請(qǐng)一名同學(xué)闖關(guān)。（有意識(shí)請(qǐng)不舉手的同學(xué)）
師：你有沒(méi)有不知道連的？那怎么辦？請(qǐng)教同學(xué)。
教師相機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、禮貌用語(yǔ)：您好、請(qǐng)問(wèn)、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、謝謝、不用謝、再見(jiàn)。）
2、請(qǐng)教的時(shí)候要面對(duì)面，眼睛要注視對(duì)方。板書(shū)（禮貌，-
3、指導(dǎo)后再請(qǐng)教
4、師：（要用普通話請(qǐng)教，聲音要響亮，問(wèn)題的內(nèi)容要說(shuō)清楚。）板書(shū)：表達(dá)。
（2）請(qǐng)另一生再請(qǐng)教，相機(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)教者剛才非常認(rèn)真地在聽(tīng)，如果別人問(wèn)你問(wèn)題，你沒(méi)聽(tīng)清楚，你能回答出來(lái)嗎？所以說(shuō)傾聽(tīng)也很重要，只有聽(tīng)懂了別人請(qǐng)教的問(wèn)題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學(xué)生請(qǐng)教。（師指導(dǎo)）
2、最后讓學(xué)生正確連線答題。
過(guò)渡：通過(guò)這一輪的闖關(guān)，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請(qǐng)教的過(guò)程中要怎樣？（禮貌、表達(dá)、傾聽(tīng)）所以要注意做到以上三點(diǎn)要求。
（二）第二關(guān)
課件出示：
第二關(guān) 數(shù)學(xué)題
把一塊餅平均分給4個(gè)客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學(xué)題，你會(huì)嗎？怎么辦？
1、生請(qǐng)教，同學(xué)。
師：你們聽(tīng)了他倆的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請(qǐng)教再，師點(diǎn)撥。
3、師：如果想闖過(guò)這一關(guān)，我們還得找個(gè)人評(píng)判一下，你們覺(jué)得要想獲得真正的答案，誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)能幫我們解決這道數(shù)學(xué)題？（數(shù)學(xué)老師）可是今天數(shù)學(xué)老師不在啊，怎么辦？（引出學(xué)生說(shuō)出請(qǐng)教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎么請(qǐng)教？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（師相機(jī)指導(dǎo)注意用上禮貌用語(yǔ)）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個(gè)電話，來(lái)搞一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。誰(shuí)來(lái)？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。（如果生不知道數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼，又可以請(qǐng)教。）
過(guò)渡：看來(lái)我們班的孩子真聰明，又順利闖過(guò)了第二關(guān)，看來(lái)在學(xué)習(xí)上遇到困難向別人請(qǐng)教，對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，注意噢！在請(qǐng)教的時(shí)候要注意些什么？（禮貌、表達(dá)、傾聽(tīng)、方式）
原來(lái)向別人請(qǐng)教還挺有學(xué)問(wèn)。我們繼續(xù)闖關(guān)。
（三）第三關(guān)
課件出示：
第三關(guān) 思考題
1、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)：如果你是小紅你準(zhǔn)備用什么方式向誰(shuí)請(qǐng)教？
3、扮演角色：請(qǐng)1名學(xué)生扮演鄰居
師：請(qǐng)問(wèn)，有哪位小朋友在家里自己煮過(guò)面？請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)一回小紅？
師相機(jī)提示：在請(qǐng)教別人的時(shí)候要注意對(duì)象，稱呼對(duì)方也很重要，也就是你要請(qǐng)教誰(shuí)就應(yīng)該稱呼誰(shuí)，比如說(shuō)爺爺還是奶奶等。（師板書(shū)：對(duì)象。）
4、師扮演鄰居，另請(qǐng)一生請(qǐng)教。
（四）第四關(guān)
課件出示：
第四關(guān) 表達(dá)題
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在生活中看到或遇到過(guò)什么解決不了的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么向別人請(qǐng)教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說(shuō)。（師指導(dǎo)）
2、師：這次誰(shuí)來(lái)和我闖關(guān)。生上臺(tái)配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關(guān)成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說(shuō)的嗎？
師：通過(guò)講故事，讓孩子們明白在生活中要請(qǐng)教能給予別人幫助，這是一件多少快樂(lè)的事??！
三、課外延伸生活中說(shuō)
師：在以后的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教能幫助我們解決困難，請(qǐng)教能讓我們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，請(qǐng)教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請(qǐng)教伴隨我們一生，它會(huì)不斷帶給你們快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)教——本領(lǐng)
禮貌 表達(dá) 傾聽(tīng)
方式 對(duì)象 追問(wèn)……
創(chuàng)新的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過(guò)程與方法:根據(jù)教科書(shū)有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助。
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來(lái)抄寫(xiě)，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從哪里可以看的出來(lái)唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過(guò)程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過(guò)程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書(shū)中，第一次把火藥的配方記錄下來(lái)。通過(guò)幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開(kāi)始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過(guò)去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問(wèn)：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類(lèi)似的例子。教師提問(wèn)：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
創(chuàng)新的教案篇四
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說(shuō)。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。
創(chuàng)新的教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析社會(huì)實(shí)踐對(duì)文化創(chuàng)新的作用和文化創(chuàng)新對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用，來(lái)完整地把握二者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)情分析。
高中學(xué)生處于青春期，思維活躍，但注意力容易分散，較難持久，在進(jìn)行新課講解的過(guò)程中，要營(yíng)造生活化的課堂，多運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
授課類(lèi)別。
新授課。
學(xué)習(xí)方法。
采用探究性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的歷史特點(diǎn)以及動(dòng)畫(huà)的發(fā)展進(jìn)行了解從而學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
[課程導(dǎo)入](3min)。
觀看視頻《經(jīng)典國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片》。
隨著時(shí)間的推移，動(dòng)畫(huà)的發(fā)展有了很大改善。動(dòng)畫(huà)經(jīng)歷了從無(wú)到有、不斷改善的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是文化創(chuàng)新的過(guò)程。
隨之導(dǎo)入新課內(nèi)容：文化創(chuàng)新的源泉和作用。
[新課講解](28min)。
“不盡的源泉，不竭的動(dòng)力”
講解：就如同我們之前所講的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)之所以大受歡迎的原因是它對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化只有不斷的創(chuàng)新才能夠得以發(fā)展，得以傳承。
那么文化的發(fā)展其實(shí)就是舊的文化形態(tài)逐漸消亡和新的文化形態(tài)開(kāi)始出現(xiàn)，而這樣的一種形式其實(shí)就是文化的創(chuàng)新。
也就是說(shuō)，文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就在于文化創(chuàng)新。文化創(chuàng)新是社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的必然要求，那么文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力是什么呢?我們回到(過(guò)渡)我國(guó)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程上來(lái)。
1、思考文化創(chuàng)新的源泉是什么?說(shuō)明理由?
創(chuàng)新的教案篇六
生：劉德華是唱情歌的，情歌王子，劉德華的唱法更加平易近人，具有強(qiáng)烈的生活氣息，令人聽(tīng)了心情愉悅，心曠神怡。
5.1文化創(chuàng)新的源泉和作用(板書(shū))。
說(shuō)到文化創(chuàng)新雖然第五課才出現(xiàn)，實(shí)際上我們?cè)诘谌n第四課學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少涉及了。
大家把書(shū)打開(kāi)，看目錄部分，第三課：文化多樣性與文化傳播，文化在交流中傳播，經(jīng)過(guò)借鑒、交流、融合產(chǎn)生出新的文化。第四課：文化的繼承性與文化發(fā)展，取其精華、去其糟粕、推陳出新。
從這里可以看出文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新(板書(shū))，在書(shū)上找到這句話并劃下來(lái)。文化創(chuàng)新的外延十分廣泛，大到治國(guó)理論的創(chuàng)新，小到每一個(gè)企業(yè)的文化創(chuàng)新，學(xué)校的文化創(chuàng)新甚至是班級(jí)的文化創(chuàng)新。這節(jié)課我們就借用東北大碗兒趙本山小品的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)趙本山小品的概念開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
首先，我給大家簡(jiǎn)單的介紹一下趙本山的小品。趙本山的小品有著極其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，受到全國(guó)人民的熱烈歡迎，贏得了國(guó)內(nèi)外許許多多觀眾的笑聲，可以說(shuō)，趙本山小品有著最為廣大的無(wú)可比擬的觀眾群，趙本山成為最受人們歡迎和愛(ài)戴的大笑星，他創(chuàng)造了小品界的一個(gè)奇跡。
這一切都是由趙本山小品的極為獨(dú)特的藝術(shù)魅力造成的。我們可以說(shuō)趙本山小品的最大特點(diǎn)是幽默、詼諧和風(fēng)趣，我們可以說(shuō)趙本山小品的人物樸實(shí)、憨厚而又不乏機(jī)智甚至狡猾，我們也可以說(shuō)趙本山小品最能逗趣、搞笑和富于喜劇精神等等，趙本山貢獻(xiàn)了一種相當(dāng)獨(dú)特的戲劇體系。正是這種戲劇體系才使趙本山小品區(qū)別于所有的戲劇而具有了獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。
趙本山的表演體系是“戲擬”化的，趙本山的戲擬派是絕對(duì)不同于所有戲劇流派的演劇方式：既不同于同時(shí)代的來(lái)源于話劇的生活真實(shí)形態(tài)的演劇風(fēng)格，還不同于中國(guó)傳統(tǒng)戲劇京劇的“虛擬派”，更不同于國(guó)外的斯坦尼斯拉夫斯基的“寫(xiě)實(shí)派”和布萊希特的“間隔派”。趙本山的戲擬派就是以戲謔化方式的模擬表演。整個(gè)劇情的戲擬化。人物表演的戲擬化。語(yǔ)言模式的戲擬化。角色表演的戲擬化。
好，說(shuō)到這，請(qǐng)同學(xué)們想一想趙本山的小品源于哪里?
生：回答。
總結(jié)：源于生活，是生活的真實(shí)寫(xiě)照，藝術(shù)源于生活而又高于生活。文學(xué)大家余秋雨曾說(shuō)“趙本山的表演藝術(shù)來(lái)源于他深厚的東北農(nóng)村生活根基。他把中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)、機(jī)智、小狡猾、大善良演繹得惟妙惟肖。”生活是什么，生活是社會(huì)實(shí)踐的的重要組成，所以說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉。(板書(shū))。
趙本山的小品從1990年第一次登山春晚的舞臺(tái)，此后一發(fā)不可收拾，連續(xù)稱霸央視春晚的舞臺(tái)，那么，21年一路走來(lái)，有種力量在激勵(lì)這它。那么，同學(xué)們繼續(xù)思考一下，趙本山小品在不同的階段有什么不同特點(diǎn)。
生：主題不同;內(nèi)容不同;表現(xiàn)形式不同、、、
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好，從90年的《相親》到《奧運(yùn)手》：小品故事很簡(jiǎn)單，就是圍繞白云、黑土爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)火炬手展開(kāi)?！恫徊铄X(qián)》：不差錢(qián)引伸為不差能力，那差啥呢?差機(jī)會(huì)!當(dāng)前形勢(shì)下個(gè)人工作生活中對(duì)機(jī)會(huì)的渴望?？释晒Α⒖释雒?。這其中的手段，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)者的態(tài)度等都引人深思。
不同時(shí)期趙本山小品的主題各異，形式多變，內(nèi)容豐富。這都是由于社會(huì)實(shí)踐的不同，我們說(shuō)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，就沒(méi)有文化創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，為文化創(chuàng)新提供豐富的資源，準(zhǔn)備充足的條件。所以說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的動(dòng)力。(板書(shū))。
好，現(xiàn)在我們進(jìn)行一下趙本山經(jīng)典語(yǔ)錄pk賽，看看哪一組同學(xué)知道的多!!
生：1990《相親》啥也別說(shuō)了，理解萬(wàn)歲吧。
1992《我想有個(gè)家》有困難要上，沒(méi)有困難創(chuàng)造困難也要上。
我叫不緊張。
六級(jí)木匠，相當(dāng)于中級(jí)知識(shí)分子。
1995《牛大叔提干》吃好喝好啊!喝好吃好啊!
《拜年》你現(xiàn)在就是給我們喝云南白藥，也無(wú)法彌補(bǔ)我們心靈上的創(chuàng)傷。
《昨天、今天、明天》：誰(shuí)說(shuō)我的臉長(zhǎng)得像鞋拔子，這是正宗的豬腰子臉。
秋波，就是秋天的菠菜。
飯已ok，下來(lái)咪西吧。
《鐘點(diǎn)工》：
小樣兒，脫了馬甲，我照樣認(rèn)識(shí)你。
我求了一輩子幸福，到老了，明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪。
走了，傷自尊了，太傷自尊了。
你穿個(gè)馬甲我就不認(rèn)識(shí)你拉哈哈。
創(chuàng)新的教案篇七
義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)（三年級(jí)起點(diǎn)版）信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）。
小學(xué)三年級(jí)。
第一單元（第2課認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)）。
教學(xué)內(nèi)容。
可愛(ài)的鼠標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵。
2．學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)操作。能通過(guò)“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個(gè)窗口。
3．激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探索計(jì)算機(jī)奧妙的興趣，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性。
教學(xué)重點(diǎn)。
鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鼠標(biāo)的雙擊操作。
教具準(zhǔn)備。
檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動(dòng)排列”。
一、課堂導(dǎo)入。
認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)。
鼠標(biāo)的實(shí)物體可以用談話式引入，也可以通過(guò)教師自制的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，加深學(xué)生的印象。結(jié)合已經(jīng)準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)形狀認(rèn)識(shí)有所擴(kuò)大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個(gè)助手“左鍵和右鍵”。接著讓學(xué)生“試一試”，小結(jié)第一種鼠標(biāo)操作方法：指向。（板書(shū)）在嘗試時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的鼠標(biāo)握法。
二、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作方法。
1、單擊、拖動(dòng)。
用鼠標(biāo)“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結(jié)兩種操作方法的名稱。在演示時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。接著可讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的注意點(diǎn)后自己練一練。練習(xí)的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對(duì)方的桌面圖標(biāo)后再恢復(fù)等。
2、雙擊。
用鼠標(biāo)查生日。
教師可先用問(wèn)題引出“日期/時(shí)間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)打開(kāi)窗口。教師要給學(xué)生示范雙擊的速度。在打開(kāi)后可讓學(xué)生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學(xué)生關(guān)閉窗口。然后讓學(xué)生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫(xiě)在書(shū)本上。
要讓學(xué)生多練習(xí)幾次雙擊打開(kāi)窗口，單擊關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。
三、練習(xí)。
1、分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標(biāo)，看看有什么變化？
2、用鼠標(biāo)的右鍵單擊（右擊）音量圖標(biāo)，看看有教學(xué)過(guò)程：什么變化？
四、小結(jié)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。
從生活中的常見(jiàn)事物引入課課堂，學(xué)生的興趣往往來(lái)的比較快，我們可以設(shè)計(jì)通過(guò)老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對(duì)鼠標(biāo)由來(lái)的進(jìn)行闡述，從中拓展了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作內(nèi)容中，應(yīng)該有層次地進(jìn)行教學(xué)，從一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)；然后試著握一下鼠標(biāo)，感覺(jué)一下鼠標(biāo)，從而掌握鼠標(biāo)的正確握法；其次再進(jìn)行鼠標(biāo)的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動(dòng)、雙擊）。這五個(gè)操作可以經(jīng)一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到任務(wù)中，讓學(xué)生更具有趣味性。
這個(gè)任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習(xí)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)掌握了鼠標(biāo)的操作方法。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，課本上的兩個(gè)練習(xí)似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動(dòng)摘棗子。
在課后評(píng)價(jià)中，我們要正確地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
可愛(ài)的鼠標(biāo)。
指向單擊拖動(dòng)雙擊。
可愛(ài)的鼠標(biāo)。
1、基本目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵及它們的不同功能；手指與鍵位的分布；掌握正確的握法。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)操作。能通過(guò)“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個(gè)窗口。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探索計(jì)算機(jī)奧妙的興趣，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽嘗試的良好習(xí)慣，發(fā)展自我獲取知識(shí)的能力。
鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)。
鼠標(biāo)的雙擊操作。
檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動(dòng)排列”。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
有誰(shuí)知道它為什么叫鼠標(biāo)嗎？
講述鼠標(biāo)名稱的由來(lái)。（課件演示：鼠標(biāo)上有兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個(gè)鍵，左邊的叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個(gè)橡膠球，是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針的移動(dòng)就是靠它的滾動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。）。
指導(dǎo)使用鼠標(biāo)。
1、掌握正確把握鼠標(biāo)的方法。在使用鼠標(biāo)之前，我們首先要掌握正確的握鼠標(biāo)方法。
通過(guò)學(xué)生的示范引出鼠標(biāo)還有哪些操作？提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：（我與鼠標(biāo)交朋友）。
（1）指向：課件出示（和我握握手）來(lái)和我們的新朋友好好交流一下，學(xué)習(xí)指向的操作。
（2）單擊：課件出示（你能選我做你的好朋友嗎）嘗試將桌面上的圖標(biāo)選定。
（3）右擊：（神秘和右鍵）讓學(xué)生嘗試右鍵的作用。
（4）拖動(dòng)：（給我排排座位吧），教師講解操作的要點(diǎn)，然后做一個(gè)游戲“排座位”。
（5）雙擊：（讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻桑?。用鼠?biāo)查生日，引出雙擊操作。要求同學(xué)們參照課本6—7頁(yè)，嘗試查找自己的生日，并寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：體驗(yàn)成功，分享成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
游戲練習(xí)。
游戲一：你能拿到我送給你的禮物嗎？教師講解游戲規(guī)則，用單擊的方法選擇禮物。
游戲二：摘棗子。教師講解游戲規(guī)則，樹(shù)上有三種棗子，綠的、紅的和紫的，分別用單擊、雙擊與拖動(dòng)的辦法將棗子摘下來(lái)。
1、我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)鼠標(biāo)有了更多的認(rèn)識(shí)，給你的同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了那些知識(shí)。
學(xué)生回答：鼠標(biāo)。
學(xué)生可能說(shuō)出一部分，但可能不全面。
學(xué)生在老師總結(jié)后完整的敘述一遍。
學(xué)生觀察教師的操作。
學(xué)生跟據(jù)教學(xué)講解、書(shū)本內(nèi)容，嘗試操作?；ハ嘀g進(jìn)行交流，各自所見(jiàn)所得。
學(xué)生個(gè)別發(fā)言。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)打開(kāi)學(xué)習(xí)軟件、移動(dòng)圖標(biāo)等……。
請(qǐng)會(huì)的同學(xué)上來(lái)示范。
學(xué)生開(kāi)始操作，要求互相交流。
學(xué)生個(gè)別敘述操作。
嘗試右鍵的作用。
要求學(xué)生掌握操作技巧，排出各種座位。
要求學(xué)生掌握雙擊的技巧，按照課本初步嘗試自學(xué)操作。
請(qǐng)學(xué)生講述在操作中的成功與失敗，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
學(xué)生嘗試游戲，并在游戲中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生游戲，進(jìn)一步提高操作的熟練性和正確性。
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己在本堂課的學(xué)習(xí)成果，教師給予正確地評(píng)價(jià)。
通過(guò)老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)鼠標(biāo)由來(lái)的闡述中，拓展了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及初步嘗試自學(xué)的能力。
加強(qiáng)學(xué)生的表述能力。
給學(xué)生一個(gè)衡量作品質(zhì)量尺子，促使學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)看齊。
在學(xué)習(xí)中互相交流合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
在這個(gè)鼠標(biāo)的使用環(huán)節(jié)中，我用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，將這五個(gè)鼠標(biāo)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并初次嘗試自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，嘗試自己尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。
通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到玩中練，玩中學(xué)。
讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
可愛(ài)的鼠標(biāo)。
“我與鼠標(biāo)交朋友”指向、單擊、右擊、拖動(dòng)、雙擊。
創(chuàng)新的教案篇八
游戲目標(biāo)：
發(fā)展腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。
游戲準(zhǔn)備：
瓶蓋；把各種瓶蓋拴在一起，用一根線邊著做成的瓶蓋毽。
游戲玩法。
（一）踢瓶蓋毽。
1、踢瓶蓋毽（毽子上面拴一根繩子）手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩腳交替踢毽。
2、一踢一接毽子，用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。
3、連續(xù)踢毽子，用左（右）叫內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。
4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。
規(guī)則要求。
1、按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。
2、踢毽子過(guò)程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。
3、記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。
（二）抓子。
把瓶蓋放在桌上，練習(xí)拋接，可單人玩也可多人玩。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩酒盒，嘗試探索酒盒的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
各種形狀大小的紙盒。
游戲玩法：
（一）構(gòu)建：結(jié)合奶杯、飲料筒等進(jìn)行堆高、圍砌、搭建游戲。
（二）拼圖：把一幅圖貼在拼一起的酒盒上，然后分開(kāi)，讓幼兒自己根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容拼接。
（三）猜拳：兩幼兒分別從兩邊把手放進(jìn)酒盒里，玩猜拳游戲。
（四）障礙賽：把酒盒布置成障礙場(chǎng)景，兩隊(duì)比賽越過(guò)障礙，看哪組勝利，
游戲目標(biāo)：
喜歡玩沙包，嘗試探索沙包的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
沙包、椅子、積木、墊子等。
游戲玩法：
（一）傳沙包。坐在椅子上，將沙包從第一個(gè)幼兒頭上向后傳，最后拿到沙包的幼兒迅速跑到排頭，其他幼兒依次向后移。
（二）過(guò)小橋。雙手平托沙包走平衡木。
（三）烏龜運(yùn)糧。將沙包放在背上在墊子上學(xué)烏龜爬。
（四）小蛇游。頭頂沙包繞障礙走s形。
（五）流星球。沙包后面系上彩帶，做成流星球，用沙包練習(xí)投擲。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩呼啦圈，嘗試探索圈的新玩法。
游戲準(zhǔn)備：
把呼啦圈上系上許多綢帶。
游戲玩法：
（一）投籃：幾個(gè)小朋友共同舉圈，形成一個(gè)籃球網(wǎng)，其他幼兒往里面投。
（二）抬花轎：有的.幼兒扮抬轎子的人，有的幼兒扮新娘，玩娶親的游戲。
（三）轉(zhuǎn)流星圈：把系有絲帶的呼啦圈放在腰間旋轉(zhuǎn)。
（四）鉆火圈：兩幼兒把圈立起來(lái)，其他幼兒可以往里面投球、沙包或者自己鉆。
游戲目的：
練習(xí)幼兒的臂力，探索多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
用廢舊旅行箱改裝而成的小車(chē)。
游戲玩法：
（一）運(yùn)貨：也可以在推車(chē)?yán)锓乓恍┟q玩具或是小朋友坐在里面推著玩。
（二）小搖籃：把娃娃放在里面做成小搖籃，做娃娃家的游戲。
（三）推車(chē)比賽：幼兒分小組進(jìn)行推小車(chē)比賽。
創(chuàng)新的教案篇九
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。
2、知道遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的.詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。
信息資料。
1、課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。
創(chuàng)新的教案篇十
經(jīng)營(yíng)企業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新；要讓企業(yè)基業(yè)長(zhǎng)青，也需要持續(xù)不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新不在于快，更重要的在于與眾不同。
從目前情況看，創(chuàng)新有兩條路徑：技術(shù)發(fā)明和市場(chǎng)要素。像瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡，這些屬于技術(shù)發(fā)明；包括很多科技創(chuàng)新，都屬于技術(shù)發(fā)明范疇，保證企業(yè)處于領(lǐng)先地位，同時(shí)也帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)。同樣，市場(chǎng)要素的組合創(chuàng)新利用，也是非常常見(jiàn)。比如facebook，它是互聯(lián)網(wǎng)工具在社交中的應(yīng)用；如百度，它真正的價(jià)值不在于有何種發(fā)明，而是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮到極致；再比如，阿里巴巴所做的事情，只是把市場(chǎng)要素做了重新組合。這樣的創(chuàng)新效用也非常大，同樣帶來(lái)巨大的企業(yè)收入。
而對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新其實(shí)也并不難，大多都遵循這個(gè)模式：創(chuàng)新=模仿+超越。
不管是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，或者是小微企業(yè)，在超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手前，往往先虛心模仿，而模仿就是最快的競(jìng)爭(zhēng)策略。更重要的是在模仿過(guò)程中，不斷做企業(yè)的積累，爭(zhēng)取在模仿過(guò)程中有所突破和超越，形成企業(yè)的特色，這本身就是創(chuàng)新。蘋(píng)果手機(jī)之前，我想大家應(yīng)該有印象，各種形狀、規(guī)格的手機(jī)都有，所謂五花八門(mén)；而蘋(píng)果手機(jī)出來(lái)后，感覺(jué)整個(gè)手機(jī)屆都統(tǒng)一了聲音，就按蘋(píng)果的模式設(shè)計(jì)。而后才有三星的異軍突起。雖然三星模范蘋(píng)果，但三星使用開(kāi)放的安卓系統(tǒng)、中低高三中機(jī)型同時(shí)發(fā)力，著重做性價(jià)比，而這一點(diǎn)又有別于蘋(píng)果。模仿只是手段，創(chuàng)新才是終極目的。
百度模仿谷歌、騰訊模仿很多行業(yè)出新品、三星模仿蘋(píng)果。這已經(jīng)了很多企業(yè)在創(chuàng)新超越上選擇的捷徑。為什么要模仿？因?yàn)槟７驴梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)縮短企業(yè)與行業(yè)領(lǐng)先者的差距。研究表明，通過(guò)尋找榜樣，進(jìn)入模仿，在模仿中進(jìn)行改良，最后到顛覆。而模仿是短時(shí)間內(nèi)縮小差距，在模仿過(guò)程中，改良顛覆，才能到達(dá)創(chuàng)新的終極層面，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，甚至在你最我趕競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位。
模仿與超越。
說(shuō)到這里，大家又馬上想到中國(guó)的山寨，山寨是低質(zhì)低量的模仿；而真正的創(chuàng)新模仿，那是高質(zhì)高量，且?guī)е筋嵏材康牡哪７隆＿@也正是中國(guó)制造業(yè)水平一直低于國(guó)外的原因之一：只模仿而無(wú)改良創(chuàng)新。在創(chuàng)新的三個(gè)步驟中，找是前提，芝麻開(kāi)門(mén)；抄是基礎(chǔ)，登堂入室；超是關(guān)鍵，正因此，與眾不同者才能后來(lái)居上。
創(chuàng)新的教案篇十一
不少老師認(rèn)為：繪畫(huà)活動(dòng)只要讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是繪畫(huà)活動(dòng)的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，在實(shí)踐中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
一、積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺髌反蟛糠质桥R摹，這樣一年兩年之后，幼兒的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了幼兒的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓幼兒創(chuàng)作時(shí)，孩子會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓幼兒長(zhǎng)期的臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練。
在《螞蟻飛上天啦》的活動(dòng)中，我將繪畫(huà)和語(yǔ)言有機(jī)地融合在一起，一改過(guò)去教師準(zhǔn)備圖片幼兒講述的看圖講述模式，先讓幼兒展開(kāi)合理的想象，然后讓幼兒自己畫(huà)圖，最后講述自己畫(huà)的圖。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒個(gè)個(gè)積極參與，圍繞“螞蟻如何才能到天上去玩”進(jìn)行大膽設(shè)想，從中也可以看到幼兒的思維不受約束，而設(shè)想的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人，收到了很好的活動(dòng)效果。又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，幼兒可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不可以畫(huà)出藍(lán)樹(shù)、黑樹(shù)呢？我不刻意地限制幼兒，鼓勵(lì)他們只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類(lèi)推，幼兒敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而擺脫了習(xí)慣性思維的束縛。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給幼兒提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。
畫(huà)小ji的形態(tài)對(duì)中班幼兒來(lái)講還是比較困難的。在添畫(huà)活動(dòng)《孵小ji》的活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)游戲式的情景，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中來(lái)主動(dòng)地觀察和表現(xiàn)小ji的外形特征及動(dòng)態(tài)：“哎，這不是ji媽媽?zhuān)阍谶@兒干什么呀？”“噢，你是在找蛋寶寶啊?！薄癹i媽媽找蛋寶寶干什么呢？”“原來(lái)森林里要舉行家庭演唱大獎(jiǎng)賽，可ji媽媽還有一些蛋寶寶沒(méi)有孵成小ji。小朋友，你們?cè)敢鈳椭鷍i媽媽孵小ji嗎？”然后教師示范教本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒沿著小圓孔撕出小ji的外形，小ji的眼睛、嘴巴、小腳等讓幼兒來(lái)自己畫(huà)在認(rèn)為合適的地方。孩子們?cè)诶蠋煹臓恳拢苤饾u地掌握方法進(jìn)行繪畫(huà)，能力差的幼兒也沒(méi)有被困難嚇倒，努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
同樣的，在“小ji吃米”的活動(dòng)中，幼兒因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)準(zhǔn)備和情感的積累，幼兒情緒很高?；顒?dòng)中老師給幼兒創(chuàng)設(shè)了“小ji吃米”的情景，使得小朋友們沒(méi)有被困難所嚇倒，對(duì)活動(dòng)十分感興趣，積極性也就隨之高漲了。老師給幼兒一一作了示范和講解，幼兒看得很仔細(xì)，能力強(qiáng)的幾名幼兒能學(xué)會(huì)畫(huà)各種小ji的動(dòng)態(tài)，能力差的幼兒也能學(xué)會(huì)畫(huà)一至兩種形態(tài)?；顒?dòng)中看出幼兒的活動(dòng)比以往認(rèn)真和細(xì)致了許多，對(duì)美術(shù)活動(dòng)也充滿了信心。
三、巧用多樣形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維。
孩子是純真的，他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M了興趣和好奇，他們的想象力又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽(yáng)、花草、樹(shù)木等一切都充滿了生活的氣息，變得豐富多彩。
在《螃蟹》的活動(dòng)中，我運(yùn)用念詩(shī)歌的游戲形式，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象：“小螃蟹，不禮貌，橫沖直撞水里跑。魚(yú)兒跳，蝦兒逃，不是一個(gè)好寶寶”，這樣生動(dòng)有趣的兒歌帶動(dòng)下，幼兒的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，否則，他們不會(huì)挖空心思地表現(xiàn)與眾不同的“螃蟹”，不會(huì)在遇到困難時(shí)，以畫(huà)代字。
“落雨嘍，打烊嘍，小八臘子開(kāi)會(huì)嘍，大頭娃娃跳舞嘍”該民謠一代傳一代，深受孩子們的偏愛(ài)，久誦不厭。因此，利用這首民謠，讓幼兒邊聽(tīng)錄音。邊隨老師做些簡(jiǎn)單、有趣的運(yùn)作，幼兒就會(huì)把自己視作大頭娃娃，情緒高漲。然后再來(lái)畫(huà)大頭娃娃跳舞，這樣效果會(huì)更好：首先幼兒有了“頭”畫(huà)大的印象，其次有了跳舞要“手動(dòng)、腳動(dòng)”的感受，因此幼兒的創(chuàng)作定會(huì)比模仿教師的范例來(lái)得更生動(dòng)、更有趣、也更富有創(chuàng)造性。中班幼兒正能用不同圖形來(lái)表示物體的不同部分，但由于個(gè)體差異，仍會(huì)有部分幼兒還是用單線來(lái)表示四肢，應(yīng)允許幼兒處于不同的層次，讓幼兒在觀賞作品相互學(xué)習(xí)中去體會(huì)、逐步掌握表現(xiàn)方法，提高繪畫(huà)興趣。
創(chuàng)新的教案篇十二
了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱、獨(dú)角仙。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！
學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄）。
2、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
（1）課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，
（1）出示詞語(yǔ)：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲(chóng)
（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風(fēng)一凡 斑一班
（3）組詞擴(kuò)展：“款待 款款 有益 益蟲(chóng) 大約”
（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點(diǎn)感悟。
1、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：
（1）“獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角?！?/p>
從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
（2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。
“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走。”
（3）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定 肯定）
凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺(jué)變得靈敏）
（4）“瓢蟲(chóng)，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮?！?/p>
這里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）
（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。
都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：
a、尖頭綠螞蚱
動(dòng)作描寫(xiě)：“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書(shū)：咯咯作響）
外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看?！?/p>
這句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書(shū)：膜翅 漂亮的桃紅色）
b、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑?！?/p>
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體、頭、翅膀）（板書(shū)：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>
你認(rèn)為那些地方寫(xiě)得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫(xiě)出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書(shū)：吐褐色口水）
2、選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。
創(chuàng)新的教案篇十三
我的生活就像一場(chǎng)不斷競(jìng)爭(zhēng)不斷超越的游戲，比如體育競(jìng)技賽跑，沒(méi)有永遠(yuǎn)第一，運(yùn)動(dòng)員在一次次比賽里不斷的刷新記錄，還有好多其他的比賽如游泳，跳水，自行車(chē)......總之，只有不斷競(jìng)爭(zhēng)不斷創(chuàng)新才能打破記錄，創(chuàng)造新的紀(jì)錄。
在一次游泳賽事，孫楊比賽失敗只獲得了第四名，可他在第二次比賽上吸取教訓(xùn)，調(diào)整新的.方案，能讓自己更有效的達(dá)到最好，使自己在這個(gè)游泳比賽中獲得了冠軍。我就開(kāi)始想自己，我能在在什么地方創(chuàng)新呢？我可以在學(xué)習(xí)上創(chuàng)新，可以吸取別人學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，按照我自己的學(xué)習(xí)制定一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，我就能超越其他同學(xué)，作出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。我也可以在美術(shù)，體育.......創(chuàng)新。
記得我上美術(shù)課的時(shí)候，老師讓我們畫(huà)大白，讓我們自己想象，按照老師的要求我們畫(huà)上大白，然后我就想可不可以在大白的旁邊加強(qiáng)小貓?jiān)诓莸厣贤媲?，于是我就?huà)出來(lái)了，老師看到說(shuō)我畫(huà)的很好，能加上自己與眾不同的東西，這就是創(chuàng)新，我在不斷的創(chuàng)新我自己，我要不斷的超越以前的我，變成越來(lái)越優(yōu)秀的我。
創(chuàng)新的教案篇十四
小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體巧妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多以籠統(tǒng)的圖形、符號(hào)為表示形式，同學(xué)往往對(duì)此不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先播放了一段“小動(dòng)物騎車(chē)競(jìng)賽”的動(dòng)畫(huà)片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車(chē)子的車(chē)輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競(jìng)賽開(kāi)始前，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)的車(chē)子跑得最快？為什么？競(jìng)賽開(kāi)始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見(jiàn)小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫(huà)面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂(lè)，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：為什么競(jìng)賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車(chē)子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難掌握和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)提供生動(dòng)的感知資料，讓同學(xué)去感知、去猜測(cè)、去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機(jī)播放一段火車(chē)前進(jìn)時(shí)車(chē)輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問(wèn)：“火車(chē)車(chē)輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說(shuō)出總是重復(fù)聽(tīng)到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書(shū)“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號(hào)。這時(shí)，教師巧妙提問(wèn)“省略號(hào)表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號(hào)表示后面還有很多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒(méi)有這種現(xiàn)象？大家馬上就會(huì)想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國(guó)中有沒(méi)有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學(xué)處在看、聽(tīng)、猜、想這一系列過(guò)程中，雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對(duì)該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過(guò)渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀？”接著，畫(huà)面上緩緩展開(kāi)圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師再提出問(wèn)題：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高展開(kāi)側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭(zhēng)著動(dòng)手操作、驗(yàn)證。
小同學(xué)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請(qǐng)人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車(chē)輛來(lái)來(lái)往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說(shuō)出各種車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，大家感到錄像放得過(guò)快來(lái)不和數(shù)，討論出用做標(biāo)志的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)；放第二遍錄像時(shí)，雖采用了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛，這樣各種車(chē)輛的數(shù)量也就能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來(lái)了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)不時(shí)實(shí)踐，發(fā)明潛能得到不時(shí)開(kāi)發(fā)，他們積極主動(dòng)地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。
實(shí)踐證明，巧妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特殊的意義。
創(chuàng)新的教案篇十五
1。 培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。
2。 研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3。 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。
4。 讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1。 多媒體課件。
2。 準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過(guò)程
師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過(guò)程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。
生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。
生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂(lè)朗讀
五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅(jiān)定 愛(ài)
創(chuàng)新的教案篇十六
注：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺少時(shí)難入微”數(shù)形互助是一種重要的思想方法，主要體現(xiàn)在：
(1)幾何問(wèn)題代數(shù)化；
(2)利用圖形圖表解代數(shù)問(wèn)題；
(3)構(gòu)造函數(shù)，借用函數(shù)圖象探討方程的解．。
有些問(wèn)題可通過(guò)改變形式或換個(gè)說(shuō)法，構(gòu)造等價(jià)命題或輔助命題，使問(wèn)題清晰且易于把握．。
學(xué)歷訓(xùn)練。
1．若關(guān)于的方程的所有根都是比1小的正實(shí)數(shù)，則實(shí)數(shù)的`取值范圍是．。
2．已知、、、是四個(gè)不同的有理數(shù)，且，，那么的值是．。
3．代數(shù)式的最小值為．。
5．若實(shí)數(shù)、滿足，且，則的取值范圍是．。
6．設(shè)實(shí)數(shù)分別、分別滿足，，并且，求的值．。
7．已知實(shí)數(shù)、、滿足，求證：．。
9．求所有的實(shí)數(shù)，使得．。
10．若是不全為零且絕對(duì)值都小于106的整數(shù)．求證：．。
11．已知關(guān)于的方程有四個(gè)不同的實(shí)根，求的取值范圍．。
12．設(shè)0，求證．。
14．已知、、、、是滿足，的實(shí)數(shù)，試確定的最大值．。
創(chuàng)新的教案篇十七
最近當(dāng)讀過(guò)《創(chuàng)新與超越》后發(fā)覺(jué)了，創(chuàng)新并不是只有科學(xué)家、發(fā)明家所想的事情，也不是只有在重大問(wèn)題上才值得我們絞盡腦汁去創(chuàng)新。創(chuàng)新，說(shuō)到底就是拋棄舊的思考模式，用新的思維方法做事。從理論上講，人人都可以創(chuàng)新，無(wú)論你從事何種職業(yè)何種工作，只要能夠用創(chuàng)造性地開(kāi)展工作、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題都叫創(chuàng)新，只要能在工作和生活當(dāng)中能夠掌握創(chuàng)新的方法，能夠肯動(dòng)腦，創(chuàng)新其實(shí)并不難。
現(xiàn)今社會(huì)由喬布斯創(chuàng)建的蘋(píng)果公司，已成為世界第一大電子產(chǎn)品供應(yīng)商，為什么“蘋(píng)果”產(chǎn)品能夠在世界上一枝獨(dú)秀呢?這是因?yàn)樘O(píng)果公司就是以創(chuàng)新而聞名，它的創(chuàng)新能力之強(qiáng)，就算行業(yè)中的佼佼者也無(wú)可比擬。至此“蘋(píng)果”引領(lǐng)了數(shù)碼生活的新潮流，推動(dòng)了數(shù)碼產(chǎn)品一系列的風(fēng)潮。
創(chuàng)新，其實(shí)并不意味著一定要有多么淵博的知識(shí)，其他因素：比如好奇心、對(duì)事物的敏感、興趣等等。一個(gè)人如果對(duì)什么事物都沒(méi)有興趣和好奇心的話，那他就不會(huì)有太大的成就。實(shí)際上，創(chuàng)新正是來(lái)源于對(duì)生活中瑣事的思考，并有自信的去實(shí)施，才能獲得最后的成功。
當(dāng)然，創(chuàng)新不可能一帆風(fēng)順。往往是經(jīng)歷過(guò)里數(shù)百次乃至數(shù)千次的錯(cuò)誤和失敗后，才能成功地完成一個(gè)創(chuàng)新案例。因此，我們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和失敗中尋找創(chuàng)新的資源，便是每一個(gè)成功人士所必須具備的素質(zhì)。
創(chuàng)新的教案篇十八
創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，具有新異性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思想活動(dòng)，是思維的深刻性、廣泛性、獨(dú)特性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的潛能人人皆有，只是表現(xiàn)程度有高有低。因此，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使常規(guī)教學(xué)與思維培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
我所教的學(xué)生，有些性格內(nèi)向，不善表達(dá)，學(xué)習(xí)興趣不高成績(jī)較差。我就在課上提問(wèn)一些他們能夠回答的問(wèn)題，從中找出合理的地方，給予鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生克服自卑感，體會(huì)成功的快樂(lè)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。還有的學(xué)生屬于多血質(zhì)，對(duì)化學(xué)興趣不持久，我就使教學(xué)活動(dòng)富于變化，引起學(xué)生興趣。如堿金屬?gòu)?fù)習(xí)課我使用了多媒體軟件將鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應(yīng)用軟件進(jìn)行演示。學(xué)生全神貫注，留下深刻印象。要注意刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系及刺激物的活動(dòng)和變化，如教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，以每一位學(xué)生剛能聽(tīng)見(jiàn)為好。聲調(diào)小，刺激微弱注意力集中；聲調(diào)大，刺激大注意力下降。教師還要通過(guò)眼睛親切注視每一位學(xué)生，將學(xué)生注意力集中起來(lái)。要使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要。
有的學(xué)生對(duì)化學(xué)課不感興趣，不愿意記一些化學(xué)知識(shí)，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，這樣我就運(yùn)用“有意注意”規(guī)律組織教學(xué)。“有意注意”是有預(yù)先目的的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生注意，加深對(duì)目的任務(wù)的理解。講物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律時(shí)，提出學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的重要部分。事物的主要原因在于事物內(nèi)部，堿金屬、鹵素有相似的化學(xué)性質(zhì)，這與它們?cè)雍送怆娮优挪加嘘P(guān)，也有助于律后元素的學(xué)習(xí)。另外注意培養(yǎng)間接興趣，通過(guò)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使他們對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣。有些同學(xué)記不住二氧化硫漂白性，我將紅色的花朵，投入二氧化硫的集氣瓶中，這時(shí)紅色的花朵變成了白色，同學(xué)們投來(lái)驚詫的目光。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了二氧化硫的漂白性。
運(yùn)用兩種“注意”相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，對(duì)復(fù)雜活動(dòng)用有意注意，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，對(duì)新課形成有意注意。講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生高度注意。保持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意?？偨Y(jié)本節(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生保持有意注意，然后給學(xué)生留有時(shí)間盡量激發(fā)學(xué)生想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，并通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、科技活動(dòng)豐富發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)并達(dá)成教師與學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容及多樣化活動(dòng)形式的`共享模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)好每節(jié)課，從板書(shū)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的技巧到實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)興趣，較好地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
經(jīng)常會(huì)遇到化學(xué)方程式學(xué)生記不住的情況，我就嘗試讓學(xué)生多思考，記在錯(cuò)題本上，將其帶在身上不斷強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)反思培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)步較快，出現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的情況。
發(fā)散式思維，想到解決問(wèn)題的各種可能；聚合式思維，是尋找一個(gè)最佳方案。如怎樣鑒別氧化鈉、碳酸鈉溶液和鹽酸，學(xué)生們提出七種方案。教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維，同時(shí)也不能忽視聚合式思維的培養(yǎng)。首先肯定了各種實(shí)驗(yàn)的可能性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，選出最佳方案，進(jìn)行分析對(duì)比，這樣又可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造研究問(wèn)題的氛圍和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生既獲得化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了探索和創(chuàng)造性思維、求異和發(fā)散思維，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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