總結不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。在寫總結時，我們可以采用時間線、問題解答或者歸納總結等方式進行組織。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
創(chuàng)新的教學指導篇一
小學。
作文。
在教學中十分重要，因為它還是語文教學的難點之一，也是制約語文教學發(fā)展的瓶頸所在。因此，教師在小學語文作文教學中必須更新自己的教學理念，更要在教學過程中創(chuàng)新教學手段，從而讓小學生樂寫作文。
小學《語文課程標準》中強調：“作文教學要讓學生留心生活中的各種事物，樂于進行書面表達，增強寫好作文的自信心?！钡?，在實際教學中發(fā)現(xiàn)很多小學生怕寫作文，覺得沒什么話可說，找不到作文的素材，甚至有的學生對作文失去了自信心。究其原因，是教師的作文指導不到位，甚至有的教師還是沿用傳統(tǒng)的指導方式。因此，我們要創(chuàng)新指導教學，把有效的指導落實到教學中。
心理學研究表明：“兒童的本能就是喜歡各種活動，活動是兒童的天性?！彼?，我們的作文教學應該根據(jù)兒童的身心特點開展。兒童是非常有個性的個體，他們有著各自不同的喜好，對生活充滿好奇與熱情。小學作文中我們最好不給學生寫命題作文，而應該讓學生選擇生活中的作文題材，寫自己看到的真實世界。是一種創(chuàng)造性的思維活動，如果我們給學生太多的束縛，他們就會覺得無話可說，思想僵化。例如：在要求學生寫“感恩”這一話題時，學生會覺得這個題目太大，無話可說。于是就利用多媒體創(chuàng)設了醫(yī)院“產房”的生活情境，當孩子們看到母親生孩子的痛苦情境時，每個人的表情變得嚴肅起來。然后播放母親喂養(yǎng)孩子過程中忙碌的情形，從而激起了學生的表達欲望。生活是取之不盡、用之不竭的作文資源，教師要引導學生把寫作文當作是多彩生活的延續(xù)，那么學生就會積極地表達自己生活中的積累。因此，小學生的作文教師最好不要命題，就設計一些貼近學生生活的話題讓他們作文。這樣，學生作文時就會有話可說。
“生活即作文，作文即生活”.只有從生活中提煉出寫作文的素材，這樣的事例才會感人。首先，要引導學生學會積累生活中的作文素材。就是用自己的筆來寫生活中的內心體驗。因為真實的情感最能打動人的心，因此，真實的內心體驗是我們寫作文的第一手材料。的過程不僅豐富了我們的內心體驗，還提高了學生對事物的認知水平。同時，在作文中還能培養(yǎng)學生的想象力。例如：在一次學校組織的勞動課中，學校要求高年級學生與全體教師一起到附近的一個林場植樹苗。小學生雖然年齡很小，但他們勞動的熱情很高。有的幫助老師運樹苗，有的去池塘邊提水，學生們親身經歷了植樹中那熱火朝天的場面。于是我們就安排了寫一篇勞動后體會的作文，學生們就能把在植樹中看到的、聽到的、想到的情景描寫得十分真實。有學生說，這是他們第一次勞動，原來勞動這么辛苦。有的說，爸爸媽媽培養(yǎng)我們就像我們植樹一樣的辛苦。從這些話語中可以看出，通過這次勞動，學生的作文有真實的感想可說，說出來的也是真情實感。
葉圣陶說：“教材無非是個例子，作文還要教師認真地指導。”我們使用的課本，其中的課文都是作者經過巧妙的構思，用獨特的視角觀察生活，寫出了自己獨特的情感體驗，這是學生模仿他們寫作文的最好的途徑。我們在教學課本中的課文時，應該借鑒課文中的優(yōu)秀地方，引導學生認真地去讀，潛心地去想，自由地去議。然后，師生們一起來總結出文中的寫作規(guī)律，讓學生通過借鑒把作者的寫作能力遷移到自己的大腦中來，以鞏固自己的習作。例如：在教學《陶校長的演講》一文時，文中對陶校長從四個方面的談話做了詳細的敘述，從而讓學生明白了健康與學問的重要性，讓自己的思想受到了感染。不僅寫出了陶校長作為一個校長的風范，又表現(xiàn)出陶校長對學生的嚴格要求。文章刻畫陶校長的形象，既是一個嚴師的形象，又是一個長輩的形象。在形象《祁黃羊》這篇課文時，文中對祁黃羊這個形象的刻畫，表現(xiàn)了大公無私的坦蕩胸襟。尤其這兩篇課文中對話語言的刻畫，形象的表現(xiàn)了任務性格特征，特別值得我們借鑒。
魯迅先生說，“好文章是改出來的”.任何一篇文中，無論是名家花了多長時間都會存在疏漏的地方。要讓文中趨于完美就必須反復地進行修改，在反復地修改中，學生才能提高自己的表達能力。的評講對于提高學生的表達能力十分的重要，小學生一般寫記敘文比較多，記敘文是寫入記事的，它講究生動形象；說明文是狀物的，它講究具體。所以，教師在作文講評中，要指導學生把說明文寫具體、可感，記敘文寫的形象、生動，這樣才能把作文寫好。的講評是促進學生寫好作文的重要環(huán)節(jié)，首先要肯定學生在作文中的優(yōu)點，哪怕是一點點的成功地方都應該給予肯定，尤其是低年級的學生。對高年級的學生來說，要指出存在的不足與失誤，促使學生養(yǎng)成多修改的良好習慣。因為高年級學生已經有了初步的理性思維，他們對生活有了自己的思考、認識、評價、看法等。不斷改正作文中存在的不足，作文水平才會不斷提高。
創(chuàng)新的教學指導篇二
作文要突出個性，沒有個性就沒有發(fā)展、沒有創(chuàng)造。個性張揚既是教育的需求，也是未來社會的呼喚。
突出個性，主要表現(xiàn)在“四新”上，即文體新、語言新、結構新、想像新。我們要在平時習作中，注意通過模仿借鑒，并揉合自己的思考，以形成個性化的表達風格。
如今的作文，反對啟承轉合的“八股式”，同樣也反對對“標準”文體的生搬硬套。我們要求作者寫成的文章讓人耳目一新，“新”，就離不開利用手中的材料，使作品突現(xiàn)鮮明的文體特征。
孫臏，戰(zhàn)國人，我國古代著名軍事家，著有《孫子兵法》一部。經多次邀約，我終于在20xx年后的一個秋夜采訪到了他。
梅子煮酒，梅霧氤氳，酒香濃烈，我與孫臏相對而坐，話題由“剜臏”切入。
孫臏(緩緩點頭)：災萌于不疑啊。
孫臏(沉默不語)：……。
記者：是否……因為感情上的疏遠?
記者：復仇者?
孫臏(無奈一笑，拂袖而去)：……。
西風殘照，落木蕭蕭，卻又不知是哪朝哪代了……。
文章借采訪手記的形式，進行現(xiàn)場采訪，予以實錄，但在實錄之時又采用時空隧道的方式，巧妙地與20xx年以前的孫臏進行面對面的交流，讓人產生似曾相識又耳目一新的感覺。
另外，如湖南考生的《用雙眼看世界——網絡個人主頁設計》(見《20xx年高考優(yōu)秀作文選》)一文，以個人主頁這一前衛(wèi)的形式構思，更是別具一格。福建考生的《心靈天平的使用細則》，則別開生面的采用產品說明書的形式來寫，匠心獨運，別出心裁，同樣達到了理想的效果。
散文。
寓言小說詩歌戲劇等)和非常規(guī)文體(如：
日記。
書信啟事。
倡議書。
合同。
書、病歷、診斷書、實驗報告、現(xiàn)場采訪等)的特征弄清楚，做到形式貼切，內容適宜，同時又閃現(xiàn)智慧的光芒。在寫作時，最好使用自己最擅長的結構形式、語言方式，不然，弄出非驢非馬的“四不像”來，反倒弄巧成拙了。
俗話說：文學是語言的藝術，文學的魅力靠語言表現(xiàn)。如果我們寫出的一詞一句都能恰到好處地表達我們的寫作意圖，或退讓、或延遞、或轉換、或判斷、或呼告、或抒情、或鋪陳、或對比……一切盡在我們的掌握之中。只要達到了這一步，我們便能體驗到寫作的快樂。
在寫作練習中，我們除了追求表達準確這一點外，我們還應追求語言的詩意化和靈動新鮮。使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格，而且還要求力爭自己的語言表現(xiàn)力強，有個性和質感。如果我們?yōu)g覽一下近年來高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，我們便會發(fā)現(xiàn)這是一個豐富的語言世界：有的氣勢磅礴，少年意氣;有的嚴謹方正，老成大氣;有的雋永清新，獨抒性靈;有的充滿機智，富有想象;有的委婉得體，合情合理;有的莊諧并出，言詞灼灼……面對這些優(yōu)秀的作品，我們要模仿，更要超越。
現(xiàn)在，讓我們來看看湖南考生寫的這篇《我心如雪》吧。
我心如雪。
給你一個名詞：選擇。
問你一個問題：怎么選擇?
送你一個建議：選擇更好，選擇無愧于心的。
我們都赤裸裸而來，沒有誰天生富有，沒有誰天生貧窮。人生旅途中，是攫取是放棄，是接受是拒絕，全在你自己的選擇，心靈的選擇。
有人為民請命，鞠躬盡瘁;有人追名逐利，勾心斗角。有人信奉“人為財死，鳥為食亡”;有人恪守“毫不利己，專門利人”。有人選擇平庸;有人拒絕平凡。美與丑，善與惡，全在一念間，遺臭萬年還是流芳百世，轟轟烈烈還是平平淡淡，系于一瞬。
要選擇的太多太多，只想告訴你，選擇好的，不要讓迷霧遮掩住雙眼，別讓污垢蒙蔽心靈，為世人，為自己，捧一顆潔凈、清純的心。
生與死之間，選擇了死，選擇光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了澤被后世，雷鋒選擇釘子;魯迅選擇孺子牛;海倫選擇站起來，做精神的巨人;李素麗選擇微笑。正確的選擇可以幫助你成就很多很多。做個有價值的、無愧生命無愧社會的真正的人，人們也會贈予你回報。
一個在暴風雪中求生存的人會奮不顧身挽救陌生人的性命;一個在沙漠里跋涉的人會毅然解下水壺遞給他人;但也有人把人民騎在身下，作威作福;有人由一個網絡天才蛻化成流氓黑客;有人由清廉高官成為鐵窗囚犯;有人為爭為搶，拋頭顱，灑冷血，一失足成千古恨。給你一個十字路口，不要走錯了方向啊!欲望、錢財、名利、生不帶來，要那么多干嗎呢?到頭來，反而一無所有，甚至生命，甚至自由。即使痛悔，即使流淚，又能賺得幾把同情淚?也沒有人會再來幫助你。
如果你是雄鷹，就選擇藍天;如果你是海鷗，就選擇大海;如果你是溪流就選擇清澈;如果你是臘梅，就選擇清寒。
如果你是你，一個不愿失去人格，一個不甘平庸，不會腐蝕的你，就做個清純的你，捧上一顆如雪的心——干凈、透亮，拋開一切污穢、所有自私，學會在大雪中救人，在困難中解厄。
“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！蹦銜l(fā)現(xiàn)，自己很美，別人很美;你會知道，收獲是種滿足，付出更是快樂。選擇把自己變成別人，把別人當成自己吧!
本文綜合運用排比、對比、對偶、比喻，顯示了作者高超的語言駕馭能力，通篇酣暢淋漓，極富感染力。
我們再來看看20xx年安微考生寫的《我是真的懂你》，看文章如詩一般的語言和那種靈動的藝術魅力。
我是真的懂你。
魚說：“沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。”水說：“我知道你在流淚，因為你活在我心里。”
我循夢遠航，“一夜飛渡鏡湖月”“腳著謝公屐”“身登青云梯”……正當我“迷花倚石忽已暝”時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白!他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”
我的心里默默流淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只能在心底歇斯底里地吶喊著：“蜀道之難，難于上青天!”
我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊：“我懂!我真的懂!”
屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人心中，永遠不會忘記……小人當?shù)?，統(tǒng)治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉!哀哉!
屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”以死表達了對國對民的忠誠。
遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，造成了李白、屈原等的悲慘命運……嗚呼噫嘻!
從上面兩篇文章可以看出，表現(xiàn)力強的語言，往往直抒胸臆，
造句。
典雅，句式整齊，善于使用疊音及偶數(shù)音節(jié)的詞。有豐富的內涵，飽含哲理，顯示出豐富厚重的文化底韻，同時又明白曉暢。這正是我們所追求的終極目標。
話題作文的特點是命題寬泛，自由度大。也正因為如此，選擇適當?shù)牟牧蟻硐拗圃掝}，就成為當務之急的事。俗話說“弱水三千，只取一瓢飲”，為了避免面面俱到，就需要我們學會“化大為小”的功夫，做到“擇其一點，為及其余”。下面我們來看這篇文章。
創(chuàng)新的教學指導篇三
日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們可構思以一條小河的.名義給當?shù)氐木用駥懸环庑牛v述自己過去清澈見底的情形，請求居民們?yōu)榱诵『右矠榱怂麄冏约旱纳?，不要再無情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現(xiàn)了環(huán)境主題。
創(chuàng)新的教學指導篇四
作為中語會"十五"研究的重點課題，創(chuàng)新。
作文。
的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創(chuàng)新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結論，但分析創(chuàng)新作文提出的背景，對我們了解其內涵至少有一定的啟示。
近年來，語文教學遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學和作文教學，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學似乎更是重災區(qū)，因為它關涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學生思維品質、個性特長、人格素質、道德修養(yǎng)的形成發(fā)展，因此，它理所當然地成為眾矢之的。
反觀多少年來作文教學的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙?zhí)撐淖岄喚砝蠋?欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現(xiàn)象、"殘疾"現(xiàn)象、"父母離異"現(xiàn)象和高考滿分作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象也就在情理之中了。
在此前提下，社會才對教育界進行了嚴厲的拷問：你們究竟對學生灌輸了些什么？
平心而論，作為社會的服務機構和服務人員，學校、教師都應正視這個問題，并作出令社會滿意的回答?？稍诨卮饡r，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態(tài)度的"反動性"了。
其實，社會的態(tài)度是相當寬容的。他們深知，這個問題，老師、學校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關鍵是我們的態(tài)度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當教師的人格發(fā)生了扭曲，價值觀念發(fā)生了錯位，一味地瞄準考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業(yè)精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學生寫作文的興趣、發(fā)表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導致作文能力演變?yōu)榧兗挤ǖ氖谑芎涂荚囎魑牡姆磸脱菥?，其后果自然是砍斷樹根而求其枝繁葉茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。
學校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。
有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態(tài)度問題，就是創(chuàng)新作文能否取得成功的首要問題。
在此前提下，我們探討創(chuàng)新作文的特點就有了點意義了。
創(chuàng)新作文是對當前作文現(xiàn)狀中出現(xiàn)的諸多弊端的扭轉和校正，而這些弊端都是在以應考為目的的前提下產生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內容的，是重技巧而不重作文的功用和內涵的，是重應付而不重素質的。因此，只要能打破這一現(xiàn)狀，使作文教學走上正軌，有所導引，這就是創(chuàng)新作文。這就要求創(chuàng)新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產生的規(guī)律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養(yǎng)學生作文的興趣、如何夯實學生生活的根基、如何激發(fā)學生作文的沖動......在這個框架內，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。
沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創(chuàng)新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學的發(fā)展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。
理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關鍵，它涉及教師的業(yè)務素質、道德水平、人格高下、敬業(yè)態(tài)度和做人的精神。我們之所以說教師的職業(yè)是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養(yǎng)的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質低下，不懂得作文教學的規(guī)律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責備，不如對之進行培訓或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數(shù)"不識事務"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。
名言警句。
修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內容的基礎上，這些東西的學習才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區(qū)別？可以看出，在作文教學上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養(yǎng)豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創(chuàng)新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創(chuàng)新，不就難了嗎？有很多東西，對學生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學生放棄學習的機會，要知道，已有知識間的聯(lián)系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學生能力的養(yǎng)成著想，一定要為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，切不可心浮氣躁急功近利。
學習是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學階段，尤其如此。在此，簡述三者的內涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內容，寫——落實教、讀的結果。
這時，我們就知道創(chuàng)新作文該朝什么方向努力了。
在探索中要防止步入誤區(qū)。每有變革，必然有人要標新立異，正如這多少年的教學改革，除了收獲了一批又一批的"教學能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質教育過渡，才能步入坦途。至于創(chuàng)新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現(xiàn)在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創(chuàng)新作文決不是空穴來風，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發(fā)奇想，而是要實實在在地針對學生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學生獲得材料、感知生活、反映生活的關節(jié)，要切實有效地激發(fā)學生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產生的創(chuàng)新作文又會陷入形式主義的泥潭。
創(chuàng)新的教學指導篇五
片段拼貼式是以幾個看似獨立的片段來組合成文，同時各個片段又能圍繞主題思想展開。這種作文形式恰當?shù)剡\用小標題，能使文章線索清楚、層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結構美。如《同桌的故事》一文，采用三個片段來拼貼成文，并以“打嘴仗”、“考試”、“友情”為小標題，通過自己和同桌之間的幾個小故事來表達同學之間的純真友誼。又如《乘著音樂的翅膀》一文也由三個片段拼貼成文，每個片段又分別采用樂曲“命運”、“春江花月夜”、“秋日的私語”為小標題，以優(yōu)美的筆調抒寫了自己對音樂的理解。片段拼貼式可使學生迅速構思，不受篇幅長短限制，表達更自由，更靈活，也更便利。文中小標題的運用又使的情感表達具有更強的視覺沖擊力。
創(chuàng)新的教學指導篇六
聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。
自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯(lián)想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。
又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。
創(chuàng)新的教學指導篇七
一、角度小巧。它包含兩方面內容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內容，這是巧拿筷子是日常生活現(xiàn)象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。
二、角度翻新。在舊的基礎上變化出新的內容來，它也包含兩方面的內容：一是舊的基礎，文中要有這種內容的交代和介紹，但它是次要的，文字應少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉換出新的主要內容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單。現(xiàn)在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯(lián)系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內容更為深刻，具有很強的現(xiàn)實意義。
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創(chuàng)新的教學指導篇八
訪談錄是一種新聞報道文體，內容主要有采訪者與受訪者的對話構成。時采用這一形式可以容納兩種或多種的不同的聲音，并且模擬采訪現(xiàn)場，有很強的真實感。此外訪談錄在結構和內容安排上也頗自由。訪談的形式可以是面對面訪談，打電話訪談或網上訪談。如以“信念”為話題作文，就可采用訪談錄的形式，采訪幾位百姓，如工人、農民和公務員，寫他們各自是怎樣依靠信念堅守著自己的平凡崗位的。或將信念人格化，對信念進行一次采訪。采訪他在走向成功的路上，在面對困難時，是如何靠堅定的信念來支撐并走向成功的。
創(chuàng)新的教學指導篇九
1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話
1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔隙 ：
感受內洞
創(chuàng)新的教學指導篇十
1.知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創(chuàng)新是智慧的結晶。
2.凡是創(chuàng)新的時代總會有人死在半路上，但是這些失敗或者遇到困難的公司并不代表他沒有價值，他的價值就是告訴大家其實這個領域是可以一試的。
3.創(chuàng)新是做至公司唯一之路。
4.作為一個未來的總裁，應該具有激發(fā)和識別創(chuàng)新思想的才能。
5.創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
7.在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變求變善變，有所改革，有所創(chuàng)新。
8.科技公司尤其是中國的公司，更應該注重知識產權，這是創(chuàng)新型科技公司的基本要素。科技公司之間的專利糾紛是難免的，因為這是行業(yè)的基礎建設，跨國公司尤其是美國公司經常用專利作為壓制對方或者挑戰(zhàn)對手的手法。
9.對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。
10.創(chuàng)新是企業(yè)家的具體工具，也就是他們借以利用變化作為開創(chuàng)一種新的實業(yè)和一項新的服務的機會的手段。企業(yè)家們需要有意識地去尋找創(chuàng)新的源泉，去尋找表明存在進行成功創(chuàng)新機會的情況變化擴其征兆。他們還需要懂得進行成功的創(chuàng)新的原則并加以運用。
11.作為一個科學家，不能迷信權威，迷信書本，也不能因為取得一丁點的成績就沾沾自喜，居功自傲?？茖W是沒有止境的。只有敢于探索敢于創(chuàng)新，才能成果迭出，常創(chuàng)常新。
12.創(chuàng)新不是為對手競爭，而是跟明天競爭，真正的創(chuàng)新一定是基于使命感，這樣才能持久的進行。
13.自強不息，務實創(chuàng)新，穩(wěn)健經營，追求永續(xù)。
14.每個企業(yè)家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創(chuàng)新，勤奮工作。
15.時常運用頭腦風暴，利用腦力激蕩提升自己的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的教學指導篇十一
討論、角色體驗、等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、口語交際能力和能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。
教學過程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時做作業(yè)的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？
生：請教。
師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教）
二、出示課件，指導點撥。
師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。
（一）第一關
課件出示：
第一關 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）
師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。
教師相機，指導點撥。
1、禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）
2、請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-
3、指導后再請教
4、師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。
（2）請另一生再請教，相機。
師：我發(fā)現(xiàn)被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學生請教。（師指導）
2、最后讓學生正確連線答題。
過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。
（二）第二關
課件出示：
第二關 數(shù)學題
把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學題，你會嗎？怎么辦？
1、生請教，同學。
師：你們聽了他倆的對話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請教再，師點撥。
3、師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發(fā)言權，誰能幫我們解決這道數(shù)學題？（數(shù)學老師）可是今天數(shù)學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請教數(shù)學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個電話，來搞一個現(xiàn)場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學老師的電話號碼，又可以請教。）
過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）
原來向別人請教還挺有學問。我們繼續(xù)闖關。
（三）第三關
課件出示：
第三關 思考題
1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？
3、扮演角色：請1名學生扮演鄰居
師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手?，F(xiàn)在有誰愿意當一回小紅？
師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）
4、師扮演鄰居，另請一生請教。
（四）第四關
課件出示：
第四關 表達題
請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）
2、師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？
師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事?。?/p>
三、課外延伸生活中說
師：在以后的生活學習中要養(yǎng)成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養(yǎng)成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。
板書設計：
請教——本領
禮貌 表達 傾聽
方式 對象 追問……
創(chuàng)新的教學指導篇十二
小學階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學高度的籠統(tǒng)性與嚴密的邏輯性，決定了數(shù)學教學的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學數(shù)學教學中，將電教媒體巧妙組合運用，適時創(chuàng)設動態(tài)情境，有利于同學進行自主創(chuàng)新性學習。
數(shù)學知識大多以籠統(tǒng)的圖形、符號為表示形式，同學往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，恰當?shù)剡\用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學的多種感官，創(chuàng)設問題情境，使同學發(fā)生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學“圓的認識”時，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競賽結果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學的感官，激發(fā)了同學主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學學習數(shù)學時比較難掌握和表述的一個概念，教學中可以運用媒體組合，為同學提供生動的感知資料，讓同學去感知、去猜測、去主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機播放一段火車前進時車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當同學說出總是重復聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復”兩個字。接著，運用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個五角星和一個圓的圖形。當逐個出現(xiàn)到第十個圖形時，讓同學們猜一猜下面一個是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個是什么圖形，當同學猜出第十九個圖形是“五角星”時，抽拉片上出現(xiàn)了省略號。這時，教師巧妙提問“省略號表示什么意思？”引導同學考慮，省略號表示后面還有很多組兩個五角星和一個圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時地重復出現(xiàn)。然后，讓同學們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會想到日出日落、四季輪回、每個星期的周而復始，那數(shù)學王國中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學習循環(huán)小數(shù)，但對該概念中的一些關鍵詞卻已能感知和領會了。在此基礎上，再來學習“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學“圓柱體的側面積”時，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個圓柱體，讓同學想象和考慮“圓柱體的側面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側面，使同學清楚地看到圓柱體的側面展開后是一個長方形。此時，教師再提出問題：“你認為長方形的長相當于圓柱體的什么？長方形的寬相當于圓柱體的什么？”讓同學考慮并再看一下剛才的演示，進而推導出圓柱體側面積的計算公式。至此，同學們的思維得到了進一步的發(fā)散，他們認為假如不沿著圓柱體的高展開側面，那得到的將是一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗證。
小同學具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了同學應用知識解決實際問題能力的發(fā)展。多媒體進入數(shù)學課堂后，創(chuàng)設了豐富的生活情境，更好地促進了同學自主創(chuàng)新性學習。
如教學《簡單的統(tǒng)計》一課時，我請人把一個路口1分鐘內各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時，要同學說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標志的方法來統(tǒng)計；放第二遍錄像時，雖采用了此方法，但一個人實在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時，同學分工合作，每人統(tǒng)計一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準確地統(tǒng)計出來了。在創(chuàng)設的生活情境中，同學不時實踐，發(fā)明潛能得到不時開發(fā)，他們積極主動地親歷了統(tǒng)計的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計的方法。
實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創(chuàng)設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學的感官，激發(fā)他們的學習興趣和情感，點燃同學思維和創(chuàng)新的火花，對于引導同學進行自主創(chuàng)新性學習有著特殊的意義。
創(chuàng)新的教學指導篇十三
我的生活就像一場不斷競爭不斷超越的游戲，比如體育競技賽跑，沒有永遠第一，運動員在一次次比賽里不斷的刷新記錄，還有好多其他的比賽如游泳，跳水，自行車......總之，只有不斷競爭不斷創(chuàng)新才能打破記錄，創(chuàng)造新的紀錄。
在一次游泳賽事，孫楊比賽失敗只獲得了第四名，可他在第二次比賽上吸取教訓，調整新的.方案，能讓自己更有效的達到最好，使自己在這個游泳比賽中獲得了冠軍。我就開始想自己，我能在在什么地方創(chuàng)新呢？我可以在學習上創(chuàng)新，可以吸取別人學習方法的優(yōu)點，按照我自己的學習制定一個新的學習方法，我就能超越其他同學，作出更好的學習成績。我也可以在美術，體育.......創(chuàng)新。
記得我上美術課的時候，老師讓我們畫大白，讓我們自己想象，按照老師的要求我們畫上大白，然后我就想可不可以在大白的旁邊加強小貓在草地上玩球，于是我就畫出來了，老師看到說我畫的很好，能加上自己與眾不同的東西，這就是創(chuàng)新，我在不斷的創(chuàng)新我自己，我要不斷的超越以前的我，變成越來越優(yōu)秀的我。
創(chuàng)新的教學指導篇十四
義務教育小學教科書（三年級起點版）信息技術三年級上冊（人教版）
小學三年級
第一單元（第2課 認識計算機）
可愛的鼠標
1．認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。
2．學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。
3．激發(fā)學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。
鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動
鼠標的雙擊操作
檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。
認識鼠標
鼠標的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學生的印象。結合已經準備的圖片，讓學生對鼠標形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學生“試一試”，小結第一種鼠標操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學生掌握正確的鼠標握法。
1.單擊、拖動
用鼠標“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學生仔細觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。接著可讓學生學習教材上的注意點后自己練一練。練習的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標后再恢復等。
2.雙擊
用鼠標查生日。
教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學生通過自學打開窗口。教師要給學生示范雙擊的速度。在打開后可讓學生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學生關閉窗口。然后讓學生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。
要讓學生多練習幾次雙擊打開窗口，單擊關閉按鈕關閉窗口。
1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標，看看有什么變化？
2.用鼠標的右鍵單擊（右擊）音量圖標，看看有教學過程：什么變化？
對學生進行成果評價。
從生活中的常見事物引入課課堂，學生的興趣往往來的比較快，我們可以設計通過老鼠的引入到鼠標的引出來激發(fā)學生的學習興趣，再對鼠標由來的進行闡述，從中拓展了學生的知識，也培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。
在學習鼠標的操作內容中，應該有層次地進行教學，從一開始的認識鼠標結構；然后試著握一下鼠標，感覺一下鼠標，從而掌握鼠標的正確握法；其次再進行鼠標的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經一個任務驅動的形式來開展學習。將學習內容溶入到任務中，讓學生更具有趣味性。
這個任務可以這樣設計：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習讓學生全身心地投入到學習中，不知不覺掌握了鼠標的操作方法。
在練習的設計中，課本上的兩個練習似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設計兩個游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動摘棗子。
在課后評價中，我們要正確地對學生表現(xiàn)進行評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
可愛的鼠標
創(chuàng)新的教學指導篇十五
1、客戶是價值，員工是財富，團結是力量，創(chuàng)新是未來。
2、處處皆興創(chuàng)新事，事事為我開綠燈。
3、創(chuàng)新管理理念，融入文化元素。
4、創(chuàng)新為科技插上翅膀，發(fā)明為成功添上動力。
5、匯集人才、組織人才、培養(yǎng)人才、鍛煉人才、創(chuàng)新人才。
6、技術只有起點，創(chuàng)新沒有終點。
7、新奧是自主創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新是新奧發(fā)展的主題。
8、實踐是檢驗真理的唯一標準，創(chuàng)新是新奧發(fā)展的唯一出路。
9、創(chuàng)新無條件，信手偶得之；創(chuàng)新無訣竅，突發(fā)奇想中。
10、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創(chuàng)新。
11、新工藝帶來高效益，新觀念開辟新天地。
12、創(chuàng)新才是走自己的路。
13、時時尋求效率進步，事事講究方法技術。
14、加快科技創(chuàng)新步伐，轉變經濟增長方式。
15、沒有高不可攀的大山，沒有停滯不前的新奧人！
16、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，與時俱進，推進新奧持續(xù)創(chuàng)新。
17、成功者找方法，失敗者找借口，開拓者找創(chuàng)意。
18、時時尋求效率提高，事事講求方法技術。
19、下定決心，不畏艱險，排除萬難，去創(chuàng)造勝利。
20、輕輕松松上班；快快樂樂干活；開開心心進步；高高興興創(chuàng)造。
21、探索無止境，發(fā)展也無止境，創(chuàng)新更無止境。
22、振興科技靠人民，創(chuàng)新科技為人民。
23、躍馬草原，揮萬丈豪情；新奧創(chuàng)新，興華夏文明。
24、保護知識產權，發(fā)展創(chuàng)新經濟。
25、創(chuàng)新是優(yōu)勢，創(chuàng)新是潛力，創(chuàng)新是希望。
26、構建科技創(chuàng)新體系，提高新奧綜合競爭能力。
27、努力營造創(chuàng)新環(huán)境，全面推進自主創(chuàng)新。
28、人人參與創(chuàng)新，時時關心創(chuàng)新，事事服務創(chuàng)新。
29、我為新奧做貢獻，新奧為我謀福利。
30、尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創(chuàng)造。
31、人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。
32、業(yè)績是底線，人才是核心，創(chuàng)新是未來。
33、新奧以人為本，創(chuàng)新我為先鋒。
34、發(fā)奮圖強，展新奧人才貌；群策群力，為煤氣化添彩。
35、行動是成功的開始，等待是失敗的源頭，創(chuàng)新是發(fā)展的橋梁。
36、實施人才強國戰(zhàn)略，加快科技創(chuàng)新步伐。
37、從定期檢查到抽檢再到免檢，從仿造到制造再到創(chuàng)造，新奧人大踏步前進。
38、弘揚求是精神，爭做創(chuàng)新人才。
39、鼓勵科技創(chuàng)新，推動社會進步。
40、求實是我們的根本，創(chuàng)新是我們的動力！
41、抓科技就是抓經濟，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展。
42、多樣的工作，多樣的風采；不一樣的新奧，不一樣的精彩。
43、培育創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)新人格。
44、增強科技創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實踐。
45、誠實是做人之準則，信用是社會的靈魂，創(chuàng)新是企業(yè)的根本。
46、創(chuàng)意納百家之言，鉆研盛自由之風。
47、誠信待人，務實做事，敬業(yè)愛崗，大膽創(chuàng)新。
48、人人崇尚成功，事事成于創(chuàng)新。
49、只有勇于承擔，才有更大責任。
50、安全警鐘天天敲，創(chuàng)新工作處處抓。
51、創(chuàng)新是“見人之所共見，思人之所未思?！?/p>
52、觀察趨勢，了解趨勢，把握趨勢，實現(xiàn)創(chuàng)新。
53、創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
54、自信沉著，勇者無畏，厚積薄發(fā)，笑看今朝！
55、新奧，我們共同的家園；創(chuàng)新，我們共同的考驗。
56、創(chuàng)新無界限，人人有機會。
57、抓經濟，抓創(chuàng)新，兩手都要硬。
58、加快發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，科學發(fā)展，率先發(fā)展。
59、艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏奉獻、務實創(chuàng)新、發(fā)展氣化。
60、勤學習，譜文明直風；爭創(chuàng)新，繪秀美藍圖。
創(chuàng)新的教學指導篇十六
《奇妙的易拉罐》是大班下學期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動內容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會不經意的把它扔掉。對于大人來說用后是沒用的廢料，對于幼兒來說，易拉罐就會變的奇妙無比。孩子們會把人們人掉的易拉罐撿起來看一看、玩一玩，時時吸引著孩子們。它會激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動內容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運用易拉罐貫穿始終，引導幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達，動手的欲望強烈，對很多事物有著好奇心，樂于動腦探索事物。所以，本活動符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
下面是我們的具體思路和設計意圖：
1、“易拉罐”導入——激發(fā)幼兒產生興趣。
2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。
3、互動交流——發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩“易拉罐”——發(fā)散幼兒思維。
活動的開始用實物引起幼兒的興趣——引發(fā)想像，故事的引入——了解發(fā)現(xiàn)，互動交流——展開想像，自由玩?！獎邮植僮鳌獙ふ颐孛?。活動環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動中以幼兒為主，展開各項活動，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。
1、運用實物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動腦筋的習慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺，小老鼠卡片。
【重點、難點】
重點是引導幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點是培養(yǎng)幼兒多動腦、多想像，編講不同結局的故事。
（一）易拉罐導入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個奇妙的東西，請你們猜一猜是什么？在猜之前，請小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
師：那它給小動物會帶來什么呢？今天有一個小動物想來告訴你們，想知道是誰嗎？實物展臺展示小老鼠。
2、故事還沒有結束，小老鼠繼續(xù)往前走還會遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？
（發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動腦解決問題）
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當成噴壺澆花，花兒高興地向它點頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
（四）創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
1、本活動內容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進行活動，使幼兒積極、主動，動手、動腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機會。
因材料的限制，導致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結局的內容不豐富。在今后的類此教學中應注意材料的準備，充分引導幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
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