每個人都渴望成功，但實現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。思維導圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結構框架。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧，希望能夠幫助大家更好地進行學習和研究。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇一
1、結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2、使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
（一）情境導入。
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
（二）自學質疑。
（1）（出示主題圖，引導學生仔細觀察。）。
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮??！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。
師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師：還可以怎么說呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
（3）質疑反饋，點撥引導。
你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢？
生1：教室里，有一位老師，44個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生2：老師比學生少得多。
生3：媽媽買了15個蘋果，22個梨，（梨比蘋果多一些），（蘋果比梨少一些）。
（三）鞏固練習，扎實新知。
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。
1、跑步的有86人。
2、我爸爸今年37歲。
3、這半籃有28個松果。
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
（四）實踐作業(yè)，強化新知。
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇二
時間：2018年11月9日地點：花梨鎮(zhèn)中心小學。
單位：貴陽市開陽縣花梨鎮(zhèn)中心小學教師及本課題負責人教材分析。
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊課文第2課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。
教學目標：
1.能正確地朗讀課文，背誦課文。在教師引導下探究有節(jié)奏朗讀的奧妙，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
2.初步體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”疊音詞的作用。
3.感受晴朗夜空的美麗。啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
教學重點：能有節(jié)奏地朗誦課文，背誦課文。進行語言表達訓練。
教學難點：理解句子，初步感受夜空的美麗。課前準備：
教學過程：
一、復習舊知，導入課題。
1.課件出示生字，學生認讀。
課件出示：船。
看
兩
在里。
閃
星
見2.我們今天要繼續(xù)學習的第2課《小小的船》。
二、初讀課文，要求學生學會有節(jié)奏的朗讀。
師：剛才你們表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師把一首兒歌贈送給你們，好嗎？
提問：課文里的船是真的嗎？是什么樣子的？生：不是真的船，是月亮。是彎彎的，兩頭是尖尖的。師：對，同學們看的真仔細。
師過渡：聽了兒歌，我也想讀，怎么樣？
2、范讀課文，提要求。（要求學生正確的坐姿，小手指著字，小耳朵認真傾聽）聽后給我評價評價。（學生給掌聲，師問：為什么？生說：因為老師讀得有節(jié)奏）。
3、讓孩子們在書上畫出節(jié)奏。指名朗讀，糾正。（去掉斜線，去掉拼音，有感情有節(jié)奏地讀。）。
三、細讀課文，理解課文。
1．體會前兩句。
師：剛才我們知道，小小的船指的是什么？生匯報：彎彎的月兒。
課件出示：彎彎的月兒。
師：（1）你在生活中還見過哪些彎彎的事物？（課件出示：彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小河”4張。）。
教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對比圖：
（2）彎彎的月兒像什么？（課件出示：小小的船，）月兒和小船什么地方像？師：看！彎彎的月兒多像一條小船。（相機指導朗讀，讀出月兒和小船的可愛和對它們的喜愛。）。
課件：小小的、彎彎的。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛。
課件出示：理解“兩頭尖”小小的船兒兩頭尖。
師：（指月兒圖）你覺得這只小小的船怎么樣？學生體會月亮彎彎的可愛的樣子。
師：讓我們再來讀讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。
自由讀。指名讀。集體讀。
2．體會后兩句。
師：一個晴朗的夜晚，小女孩坐在月亮上，飛上藍天，她看到了什么？（課件出示）。
隨著學生的回答，出示：
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。板書：閃閃的星星。
藍藍的天。
小女孩坐著月亮船劃進了藍藍的天空，周圍靜悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美??！誰來讀一讀。
３、指導朗讀：
（１）教師配樂范讀課文。
（２）你們看到美麗的夜空了嗎？你看到了什么？你覺得老師剛才讀得怎么樣？什么地方讀得好？（學生匯報交流）。
（３）學生讀，指導。（出示指導課件）（４）有感情地朗讀全文。
５、背誦：
（１）坐在月船上的小朋友們說，你們讀得真妙，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍藍的，他們還想聽小朋友們把課文背誦下來。你們行嗎？試試看。
（２）學生背誦“小小的船”，加上表情和動作。
三、說話訓練。
（加一個“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。）。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
2、課件：照樣子說話訓練：彎彎的月亮像小船。
閃閃的星星像（）、藍藍的天空像（）、（）的（）像（）。
3、激發(fā)孩子的想象并能說出來。
課件：你坐在這小小的船里，你看到了什么？
生回報交流。（我看見許多星星向我眨眼睛。我還看見藍藍的天。）。
四、課堂小結。
小結：孩子們，在這節(jié)課里，我們學會了有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。
五、課外作業(yè)。
師：我知道我們班的同學都是小畫家：
1.我是小小畫家：請你想象的夜空景色畫下來。
2.觀察月亮的形狀，看看月亮在每個月里是怎樣變化的？
板書設計：
小的船。
像
閃閃的星星藍藍的天。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇三
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
一、 談話導入
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
二、 探究新知
1、 學生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：你能提出什么問題？
3、 多得多，多一些的認識。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多?！?/p>
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？
師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學生交流自已的想法。
4、 想一想。
師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。
請看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？
你能自已解決嗎？試試看。
學生自已根據要求選擇正確的答案。
師：你能說說自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇四
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
一、談話導入
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
二、探究新知
1、學生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：你能提出什么問題？
3、多得多，多一些的認識。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？
師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學生交流自已的想法。
4、想一想。
師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。
請看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？
你能自已解決嗎？試試看。
學生自已根據要求選擇正確的答案。
師：你能說說自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇五
教學目標：
1、認識九個生字，會寫“見、白、田、電”四個生字，認識兩個偏旁“舟字旁、門子框”。
2、看懂圖意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點：指導正確地朗讀課文。教學難點：
1、引導學生正確朗讀課文。
2、認字9個，寫字“見、白、田、電”四個，認識偏旁部首“舟字旁、門子框”。課前準備：
1、多媒體課件；
2、生字卡片教學內容：
第一課時：“上課”，“同學們好”。
一、導入：
出示電腦，播放《小星星》的歌，學生跟唱：“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。掛在天空放光明，好像千萬小眼睛”。
出示圖片，是晴朗的夜空。
提問：小朋友喜歡晴朗的夜空嗎？圖上畫的是什么地方？回答：喜歡，圖上畫的是夜空。
提問：除了你們喜歡的小星星，還有什么呢？回答：月亮。
提問：你們知道月亮是什么樣的嗎？回答：知道。有圓圓的，有彎彎的。
夜空這樣美，奇妙的是，小姑娘坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。
二、進入課文：
（一）、初讀課文：
1、看課文，聽錄音，播放課文錄音，孩子看書。
2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。將語文書上認字的上方，標出拼音。答案就在書中，自己找。
3、老師檢查生字讀音情況，尤其是前后鼻音：an、ing以及平翹舌z、zh的準確讀音。標出：彎、看、船、看、閃、藍。
4、認字：一個一個認字，拼出音節(jié)，組詞。
船：輪船、小船、貨船、時間飛船。
彎：豎彎鉤、彎曲。
坐：坐下、坐船、坐車。
只：只有、一只鳥看：看見、偷看。
閃：閃亮、閃電、閃光星：星星、星空藍：藍天、藍色。
5、用你們喜歡的方法記住這些字。
坐：兩個人坐在椅子上。
船：舟。就是和船有關。
看：目。眼睛看。
星：生、日。壽星。
（二）、讀課文，理解課文。
第一句：彎彎的月兒，小小的船兒。提問：“彎彎的月兒”指的是什么？月牙是什么樣？像什么呢？回答：像小船。小船兩頭尖。比較：“彎彎的月兒”和“彎的月兒”有什么不同？請孩子來說：彎彎是比彎還要彎的。
指導朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。聽老師范讀，口齒清楚。
第二句：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
過渡：小姑娘拖著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上。
提問：我坐在小船一樣的月亮上，看到了什么？回答：閃閃的星星，藍藍的天。
強調：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星。閃閃的：一閃一閃的。
天空是藍藍的，和藍有什么區(qū)別？
藍藍的：很藍很藍。讓我們覺得天空那樣美。
“只”
夜空是多么美呀！除了一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘。這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。
指導朗讀：我/在小小的船里坐，只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。
三、總結：
齊讀課文，回想畫面，熟讀成誦。板書設計：
小
小的船。
生字：船、彎、坐、只、看、閃、星、藍。
第二課時：“上課”，“同學們好”。
一、導入復習：
上節(jié)課我們剛剛飛到了夜空去，看了看彎彎的月兒，原來，彎彎的月兒真的像小小的船。
提問：你們喜歡坐在月亮上的感覺嗎？回答：喜歡。
那既然你們喜歡，我們就把月亮的兒歌再讀一遍吧。全班齊讀。
二、進入課文：
（一）、感受了解什么是想象：
提問：月亮真的變成了小船了嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？小結：月亮并沒有真的變成了小船。小姑娘也沒有真的坐到了月亮上。這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。提問：現(xiàn)在知道小姑娘怎么會坐到月亮上了嗎？回答：想象。
（二）、朗讀課文、背誦。
1、自由朗讀。
2、點名請同學讀。
3、男女生輪流讀。
4、背誦、朗讀成誦。
（三）、指導書寫：見、白、田、電。
1、學生觀察，討論、交流：白、田、電三個字都寫得上寬下窄?！半姟敝械目谝獙懙蒙晕⒈庖恍?。
2、筆畫筆順：
見：4筆。豎、橫折鉤、撇、豎彎鉤。
白：5筆。撇、豎、橫折鉤、橫、橫。
田：5筆。豎、橫折鉤、橫、豎、橫。
電：5筆。豎、橫折鉤、橫、橫、豎彎鉤。
3、書空，全班一起書空，念出筆畫筆順。
4、學生們課本臨摹（練習說句子一）：
1、彎彎的月亮像??。
2、圓圓的月兒像??。
3、藍藍的天空像??。
4、潔白的云朵像??。
同桌互相討論后，請同學們說一說。（練習說句子二）：
用??像??說一個句子：比如：圓圓的荷葉像扇子。
彎彎的月兒像香蕉。
????。
三、布置作業(yè)：指導叢書、生字本。
板書設計：
田字格：見、白、田、電。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇六
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
〖重點難點〗。
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
（一）情境導入。
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
(二)自學質疑。
（1）(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)。
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮?。?/p>
師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。
師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
（3）質疑反饋，點撥引導。
你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?
生1：教室里，有一位老師，44個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生2：老師比學生少得多。
生3：媽媽買了15個蘋果，22個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。
（三）鞏固練習，扎實新知。
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個松果。
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
（四）實踐作業(yè)，強化新知。
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇七
一、教學目標：
1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。
2、培養(yǎng)學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學的無處不在。
3、自己設計圖案，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、教學重點：
發(fā)揮想象，設計出有創(chuàng)意的作品。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生的知識運用以及形象思維能力。
四、教學過程：
（一）新課導入。
課件展示圖案。
學生討論交流。
你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。
（二）探索新知。
1、出示教材中的四張圖案。
引導學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。
預設：
生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的。圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。
生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。
2、動手操作。
（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。
（2）動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。
（3）拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個圖案。
哪些同學制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。
3、作品展示、評比。
通過欣賞各個小組同學的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設計師”。
（三）課堂小結。
利用簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱的.方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉設計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇八
教材第30、31頁內容。
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
3、使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區(qū)別。
一、創(chuàng)設情景。
談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）。
1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，藍色的最少。
2、請你用“誰比誰多”來說一說。
生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。
3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。
4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。
二、探究新知。
1、剛才大家都有非常棒的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（ppt）。
請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學信息？
（養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。
2、請你比較這些數(shù)據，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ppt）我發(fā)現(xiàn)鵝最少，雞最多。
3、ppt：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。
師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞100只比鴨子92只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。
師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。
師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。
師：你觀察得真仔細。
4、小結。ppt：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。
5、（ppt）你們的表現(xiàn)真棒！下面獎勵大家玩一個猜數(shù)游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白游戲規(guī)則和方法后，以小組形式進行游戲。
6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數(shù)也會發(fā)生變化，我們繼續(xù)猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。
師：不是。
生：是18。
師：你猜對了！恭喜你！握手！
（2）與同伴一起做一做猜數(shù)游戲吧。
7、引入“差不多”的概念。
（ppt）羊可能有多少只？（完成數(shù)學書本p30）。
先獨立完成，再提問學生：你的答案是什么？說一說你的想法？
再問全班學生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？
師小結：當兩個數(shù)相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”
三、應用新知，解決問題。
同學們，我們已經闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。
2、課后練習題：
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
四、實踐作業(yè)，強化新知。
調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇九
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
3．培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣。
本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養(yǎng)殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數(shù)學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學生主動地進行創(chuàng)造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。
本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上進行教學的。學生對100以內的數(shù)已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數(shù)的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由于學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數(shù)量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節(jié)課有一定的難度。
（一）情境導入。
師：同學們你們喜歡到數(shù)學城堡游玩嗎？
生：喜歡。
生：有。
（二）自主探究，理解新知。
１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。
（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說一句話。
（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）。
（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？
師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。
(評析本節(jié)課通過創(chuàng)設闖關游戲，旨在激發(fā)學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述多得多，不能讓學生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)。
2．第二關。
（1）自主探究，獨立思考。
(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)。
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮啊！
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養(yǎng)殖場。
師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？
生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學。
（生獨立思考，積極投入探究。）。
(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)。
（2）合作交流，匯報成果。
師：現(xiàn)在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。
師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。
師：你觀察得真仔細。
(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探究過程，促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。)。
（3）質疑反饋，點撥引導。
師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？
生1：多一些多得多我覺得有點亂。
生2：少一些少得多我也不太理解。
師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生4：老師比學生少得多。
生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評析通過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學生真正理解數(shù)學知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。)。
（三）鞏固練習，扎實新知。
同學們，我們已經闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。
(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。
（四）實踐作業(yè)，強化新知。
調查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。
小小養(yǎng)殖場一節(jié)的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學習小小養(yǎng)殖場，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。
新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創(chuàng)設的小小養(yǎng)殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學生自主探究的學習。學習需要合作，數(shù)學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力?；谶@一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現(xiàn)學生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數(shù)學思維的靈活。
教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環(huán)節(jié)中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數(shù)學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的應用價值，建立數(shù)學來源于生活，又服務于生活的正確觀念。
本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節(jié)課設計了這樣一個情境：你們想到數(shù)學城堡游玩嗎？要想進入數(shù)學城堡必須闖過三關，然后在數(shù)學城堡進行有獎競答，整節(jié)課學生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。
2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點。
本節(jié)課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環(huán)節(jié)，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數(shù)量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。
3．密切數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，教師提供給學生的數(shù)學材料都來源于學生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數(shù)學知識成為學生感受得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇十
教學內容：教材第30、31頁內容。
教學目標：
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
3、使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
教學重點難點：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區(qū)別。
教學流程：
一、創(chuàng)設情景。
談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）。
1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，藍色的最少。
2、請你用“誰比誰多”來說一說。
生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。
3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。
4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。
二、探究新知。
1、剛才大家都有非常棒的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（ppt）。
請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學信息？
（養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。
2、請你比較這些數(shù)據，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ppt）我發(fā)現(xiàn)鵝最少，雞最多。
3、ppt：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。
師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞100只比鴨子92只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。
師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。
師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。
師：你觀察得真仔細。
4、小結。ppt：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。
5、（ppt）你們的表現(xiàn)真棒！下面獎勵大家玩一個猜數(shù)游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白游戲規(guī)則和方法后，以小組形式進行游戲。
6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數(shù)也會發(fā)生變化，我們繼續(xù)猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。
師：不是。
生：是18。
師：你猜對了！恭喜你！握手！
（2）與同伴一起做一做猜數(shù)游戲吧。
7、引入“差不多”的概念。
（ppt）羊可能有多少只？（完成數(shù)學書本p30）。
先獨立完成，再提問學生：你的答案是什么？說一說你的想法？
再問全班學生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？
師小結：當兩個數(shù)相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”
三、應用新知，解決問題。
同學們，我們已經闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨蕚淞耸裁?，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。
2、課后練習題：
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
四、實踐作業(yè)，強化新知。
調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇十一
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小小養(yǎng)殖場》一年級數(shù)學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；發(fā)展學生的數(shù)感。
2、情感、能力目標：培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系。
一、談話激趣，鋪塹導入。
二、引導交流，理解新知。
（一）觀察。師：這就是動物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
（二）反饋。學生自由發(fā)言，師根據學生的發(fā)言并板書：
雞85只、鴨42只、鵝34只
（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組）
（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人）
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、p31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、p31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、p31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定）
4、游戲。
（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€數(shù)學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示）
（2）30頁，兔子有多少只？
三、總結。
師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇十二
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。
通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇十三
北師大版一年級下冊第三單元第四課。
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
本節(jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上進行的。教材通過情境圖“小小養(yǎng)殖場”創(chuàng)設了一個猜數(shù)的情境，讓學生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數(shù)的相對大小關系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學生在猜數(shù)游戲中感受“多得多”“差不多”等詞組的實際意義，讓學生體會數(shù)的相對大小關系。而在練習中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中，進一步體會教材的設計意圖，數(shù)量間的相對大小關系沒有絕對的標準，需要結合具體情境進行描述，本課在設計時，主要通過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數(shù)的相對大小關系，學會運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數(shù)的相對大小關系，又能讓學生學到一種解決問題的策略，發(fā)展學生的數(shù)感。
一、直觀感受，體會意義。
師：同學們，如果這三杯多少不同的'飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設計意圖：讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義?！?。
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨立思考。
2.交流對比，初步體會。
讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關系，并結合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。
3.新知運用，點撥引導。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數(shù)，并說說為什么這么猜。
【設計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養(yǎng)學生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學思想。】。
(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學生先說一說差不多是什么意思，猜一猜并說一說是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習，扎實新知。
1.結合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數(shù)游戲。
4.猜一猜糖果有多少顆?
5.比一比。
四、談談收獲。
小小養(yǎng)殖場的教學設計篇十四
《小小養(yǎng)殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們一起玩“猜數(shù)游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數(shù)的人先發(fā)出一個指令：我寫了一個兩位數(shù)。猜數(shù)的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數(shù)，寫數(shù)的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數(shù)的范圍逐步副近準確數(shù)，猜的次數(shù)少者為勝。在這一環(huán)節(jié)中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由于時間關系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現(xiàn)了開頭的那一幕：小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間，且還急著去忙別的.事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉念一想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)平時不怎么愛學習，上課不怎么專心的他在這節(jié)課上對“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的運用這幾個詞語來提示，且能根據指令較好的調整數(shù)的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對數(shù)學的學習態(tài)度能發(fā)生變化！
果不其然，在之后的幾節(jié)課里，他都表現(xiàn)出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經心、一副事不關已的狀態(tài)，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小杰這樣優(yōu)秀的典型事例更多地出現(xiàn)，帶動更多的孩子一同進步！
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