比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)睦雍凸适聛?lái)增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和說(shuō)服力。快來(lái)看看這些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫(xiě)作思路吧！
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
一、 談話導(dǎo)入
小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、 探究新知
1、 學(xué)生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
師：你能提出什么問(wèn)題？
3、 多得多，多一些的認(rèn)識(shí)。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說(shuō)：“雞比鵝多得多。”
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說(shuō)：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？鴨比鵝多一些反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
師：請(qǐng)大家和同桌說(shuō)一說(shuō)，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學(xué)生交流自已的想法。
4、 想一想。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說(shuō)得很好。
請(qǐng)看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問(wèn)題？
你能自已解決嗎？試試看。
學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。
師：你能說(shuō)說(shuō)自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過(guò)猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先借助一幅漂亮的畫(huà)面“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，呈現(xiàn)了雞、鴨、鵝的數(shù)量，使學(xué)生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)概念。然后通過(guò)一個(gè)猜數(shù)游戲，讓學(xué)生猜一猜兔子的只數(shù)，加深對(duì)這些概念的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又滲透了逼近的數(shù)學(xué)思想。之后通過(guò)選擇的形式得到羊的只數(shù)，直觀感受“差不多”的意義。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)和描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)客觀事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫(huà)，還能夠進(jìn)行定性描述。
教材在編排上，把解決什么問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書(shū)上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以“做數(shù)學(xué)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地去觀察、想像，提出問(wèn)題、自主探索、合作交流。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中增加猜猜小鹿的只數(shù)的環(huán)節(jié)，引入“同樣多”的概念，為學(xué)生理解“差不多”做鋪墊，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
重點(diǎn)：在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
難點(diǎn)：能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過(guò)猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：我們?nèi)粘Ｉ钪行枰暮芏嗳獾澳痰仁澄锒紒?lái)自養(yǎng)殖場(chǎng)，養(yǎng)殖場(chǎng)里有很多動(dòng)物，這節(jié)課我們就一起到小小養(yǎng)殖場(chǎng)去看一看那里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（揭示課題）。
活動(dòng)2【活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多？誰(shuí)少？
（1）三種動(dòng)物相比：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。
（2）兩種動(dòng)物相比：雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。
雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
（3）讓學(xué)生自主選擇不同長(zhǎng)度的彩帶來(lái)表示雞鴨鵝的數(shù)量，并說(shuō)明選擇的理由。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察彩帶圖，直觀感受雞、鴨、鵝三種動(dòng)物數(shù)量的差距。從而引導(dǎo)學(xué)生理解雞比鴨多，比鵝也多，但雞比鴨多的不太多，而比鵝就多得多了，這時(shí)就是雞比鴨多一些，雞比鵝多得多。反過(guò)來(lái)，鴨比雞就少一些，雞比鵝多得多，反過(guò)來(lái)鵝比雞就少得多。
（5）請(qǐng)學(xué)生任選兩種小動(dòng)物用兩種說(shuō)法完整地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】猜猜兔子的只數(shù)。
（1）學(xué)生自由猜測(cè)兔子的只數(shù)。（學(xué)生隨意猜后發(fā)現(xiàn)給定范圍才能很快進(jìn)行選擇判斷）。
（2）出示給定范圍的四個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察淘氣猜測(cè)的問(wèn)話和結(jié)果，然后繼續(xù)猜下去。（要求學(xué)生要用到剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)猜測(cè)）呈現(xiàn)：
（因?yàn)閷W(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以將猜數(shù)游戲中兔子的只數(shù)更改為90只）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】猜猜小鹿只數(shù)，認(rèn)識(shí)同樣多。
（1）理解什么是同樣多？
（2）小鹿有多少只？說(shuō)明理由。（因?yàn)轾Z有22只，鹿和鵝同樣多，也應(yīng)該是22只）。
活動(dòng)5【活動(dòng)】猜猜羊的只數(shù)，認(rèn)識(shí)差不多。
評(píng)論（1）理解什么是差不多？學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用彩帶表示羊的數(shù)量，直觀理解比鵝少一點(diǎn)或者多一點(diǎn)都叫差不多。
（3）在給定范圍內(nèi)選擇羊的只數(shù)，并說(shuō)明理由。
活動(dòng)6【練習(xí)】鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、比身高。
任選兩名同學(xué)，請(qǐng)用剛學(xué)過(guò)的這些詞語(yǔ)比比他們的身高。
完成書(shū)31頁(yè)第1題和第2題。
（1）第1小題。（教師引導(dǎo)分析完題目要求后學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)、修改。）。
小結(jié)：想要正確選擇，我們除了看清關(guān)鍵詞，還要看清誰(shuí)和誰(shuí)比。
（2）猜年齡（學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)）。
小結(jié)：我們想正確解決一個(gè)問(wèn)題，要認(rèn)真審題，注意抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞。
3、小松鼠遇到困難了，你能幫幫它們嗎？（分角色扮演讀對(duì)話后先小組討論在全班交流）。
方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。
方法二：把28看成最近的整十?dāng)?shù)是30，2個(gè)30是60，比還要60少。
4、生活中的拓展。
活動(dòng)7【活動(dòng)】總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)用這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述多或少的程度，像這樣的詞生活中還有很多，（課件呈現(xiàn)），希望大家做生活的有心人，不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
活動(dòng)8【活動(dòng)】反思。
整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，我深深的體會(huì)到教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。為此本課的教學(xué)我特別注意了以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、分解情境圖，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課件方式。
整節(jié)課我始終圍繞“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的生活情境展開(kāi)教學(xué)，教材原本呈現(xiàn)的主題圖有雞、鴨、鵝、兔、羊5中動(dòng)物，但是考慮到學(xué)生年齡小，信息量過(guò)多會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有干擾，因此我將主題圖進(jìn)行了分解，首先出示雞、鴨、鵝的信息，讓學(xué)生先比較三種動(dòng)物，從而回顧最多、最少的概念；再比較兩種動(dòng)物，引出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，進(jìn)而著重研究本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容“多一些、多得多、少一些、少得多”。隨后依次出示兔子、鹿、羊的情境圖，盡可能的讓畫(huà)面生動(dòng)美觀，從而吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、引入猜數(shù)游戲，比身高活動(dòng)。
學(xué)生年齡小，好動(dòng)愛(ài)玩，教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜數(shù)游戲和比身高活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜兔子的只數(shù)，加深對(duì)所學(xué)概念的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又滲透了逼近的數(shù)學(xué)思想。利用學(xué)生們比身高的活動(dòng)，為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的正確觀念。
二、根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一課的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“幾何直觀”，因此我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“最多、最少、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少”后，增加用不同長(zhǎng)度的彩帶表示雞、鴨、鵝數(shù)量的環(huán)節(jié)，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)概念，自然迎刃而解，水到渠成。
2、學(xué)生年齡小，在理解“差不多”時(shí)往往有困難，因而我再反復(fù)閱讀教材后增加了猜猜小鹿只數(shù)的環(huán)節(jié)，借此環(huán)節(jié)引入“同樣多”的概念，為學(xué)生理解“差不多”做鋪墊，降低難度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
三、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言、視圖、審題、書(shū)寫(xiě)等自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都給予關(guān)注，力求將情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透給學(xué)生。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
時(shí)間：2018年11月9日地點(diǎn)：花梨鎮(zhèn)中心小學(xué)。
單位：貴陽(yáng)市開(kāi)陽(yáng)縣花梨鎮(zhèn)中心小學(xué)教師及本課題負(fù)責(zé)人教材分析。
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文第2課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確地朗讀課文，背誦課文。在教師引導(dǎo)下探究有節(jié)奏朗讀的奧妙，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
2.初步體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”疊音詞的作用。
3.感受晴朗夜空的美麗。啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：能有節(jié)奏地朗誦課文，背誦課文。進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子，初步感受夜空的美麗。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1.課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
課件出示：船。
看
兩
在里。
閃
星
見(jiàn)2.我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。
二、初讀課文，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀。
師：剛才你們表現(xiàn)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把一首兒歌贈(zèng)送給你們，好嗎？
提問(wèn)：課文里的船是真的嗎？是什么樣子的？生：不是真的船，是月亮。是彎彎的，兩頭是尖尖的。師：對(duì)，同學(xué)們看的真仔細(xì)。
師過(guò)渡：聽(tīng)了兒歌，我也想讀，怎么樣？
2、范讀課文，提要求。（要求學(xué)生正確的坐姿，小手指著字，小耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)）聽(tīng)后給我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（學(xué)生給掌聲，師問(wèn)：為什么？生說(shuō)：因?yàn)槔蠋熥x得有節(jié)奏）。
3、讓孩子們?cè)跁?shū)上畫(huà)出節(jié)奏。指名朗讀，糾正。（去掉斜線，去掉拼音，有感情有節(jié)奏地讀。）。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1．體會(huì)前兩句。
師：剛才我們知道，小小的船指的是什么？生匯報(bào)：彎彎的月兒。
課件出示：彎彎的月兒。
師：（1）你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物？（課件出示：彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小河”4張。）。
教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對(duì)比圖：
（2）彎彎的月兒像什么？（課件出示：小小的船，）月兒和小船什么地方像？師：看！彎彎的月兒多像一條小船。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出月兒和小船的可愛(ài)和對(duì)它們的喜愛(ài)。）。
課件：小小的、彎彎的。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)。
課件出示：理解“兩頭尖”小小的船兒兩頭尖。
師：（指月兒圖）你覺(jué)得這只小小的船怎么樣？學(xué)生體會(huì)月亮彎彎的可愛(ài)的樣子。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，看誰(shuí)能把月亮彎彎的、可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
自由讀。指名讀。集體讀。
2．體會(huì)后兩句。
師：一個(gè)晴朗的夜晚，小女孩坐在月亮上，飛上藍(lán)天，她看到了什么？（課件出示）。
隨著學(xué)生的回答，出示：
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。板書(shū)：閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
小女孩坐著月亮船劃進(jìn)了藍(lán)藍(lán)的天空，周?chē)o悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
３、指導(dǎo)朗讀：
（１）教師配樂(lè)范讀課文。
（２）你們看到美麗的夜空了嗎？你看到了什么？你覺(jué)得老師剛才讀得怎么樣？什么地方讀得好？（學(xué)生匯報(bào)交流）。
（３）學(xué)生讀，指導(dǎo)。（出示指導(dǎo)課件）（４）有感情地朗讀全文。
５、背誦：
（１）坐在月船上的小朋友們說(shuō)，你們讀得真妙，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍(lán)藍(lán)的，他們還想聽(tīng)小朋友們把課文背誦下來(lái)。你們行嗎？試試看。
（２）學(xué)生背誦“小小的船”，加上表情和動(dòng)作。
三、說(shuō)話訓(xùn)練。
（加一個(gè)“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。）。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
2、課件：照樣子說(shuō)話訓(xùn)練：彎彎的月亮像小船。
閃閃的星星像（）、藍(lán)藍(lán)的天空像（）、（）的（）像（）。
3、激發(fā)孩子的想象并能說(shuō)出來(lái)。
課件：你坐在這小小的船里，你看到了什么？
生回報(bào)交流。（我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。）。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：孩子們，在這節(jié)課里，我們學(xué)會(huì)了有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。
五、課外作業(yè)。
師：我知道我們班的同學(xué)都是小畫(huà)家：
1.我是小小畫(huà)家：請(qǐng)你想象的夜空景色畫(huà)下來(lái)。
2.觀察月亮的形狀，看看月亮在每個(gè)月里是怎樣變化的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小的船。
像
閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
一、談話導(dǎo)入
小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探究新知
1、學(xué)生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
師：你能提出什么問(wèn)題？
3、多得多，多一些的認(rèn)識(shí)。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說(shuō)：“雞比鵝多得多?！?/p>
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說(shuō)：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？鴨比鵝多一些反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
師：請(qǐng)大家和同桌說(shuō)一說(shuō)，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學(xué)生交流自已的想法。
4、想一想。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說(shuō)得很好。
請(qǐng)看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問(wèn)題？
你能自已解決嗎？試試看。
學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。
師：你能說(shuō)說(shuō)自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本單元是結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1. 結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場(chǎng)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看（出示主題畫(huà)）。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
2.觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物各有多少只，然后說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多?誰(shuí)少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
4、鞏固練習(xí)
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
科學(xué)概念。
1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。
過(guò)程與方法。
1．探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。
2．按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1．體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。
2．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂(lè)趣。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】。
教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片若干，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料，造個(gè)性船需要的各種材料。【教學(xué)過(guò)程】。
一、船的發(fā)展史。
1．船一直以來(lái)是水上交通工具，古往今來(lái)，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2．欣賞完這些圖片后，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)船的發(fā)展史？
3．下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）。
4．我們可以通過(guò)“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對(duì)一些物體能浮在水面上的認(rèn)識(shí)，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順?biāo)?，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨(dú)木舟。從這以后，人們又逐步學(xué)會(huì)了做面積大的筏，這是原始社會(huì)出現(xiàn)的。大約三千多年前，我國(guó)就開(kāi)始出現(xiàn)了木板船，隨后人們又在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的帆船，剛開(kāi)始帆不能動(dòng)，只有順風(fēng)時(shí)才可以用。風(fēng)不順就只有落帆劃漿。后來(lái)人們明白只要使用帆與風(fēng)向成一定角度，帆就可以推動(dòng)船前進(jìn)，于是發(fā)明了轉(zhuǎn)動(dòng)帆。
經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展，18世紀(jì)歐洲出現(xiàn)了明輪，后又出現(xiàn)蒸汽機(jī)，船開(kāi)始向更現(xiàn)代化，更完善的發(fā)展。
二、做一艘橡皮泥小船。
1．欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？
2．出示材料：橡皮泥。
（2）浸入水中體積越大，排開(kāi)的水量越大，浮力大后，載重量也多。
4．今天我們用老師發(fā)的墊圈來(lái)表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個(gè)小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。
5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論。
6．課件出示實(shí)驗(yàn)提示：
（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時(shí)候盡可能平穩(wěn)，一個(gè)個(gè)的放，當(dāng)最后一個(gè)放入水中而船沉浮了，那么最后一個(gè)不算船的載重。
（3）邊放邊數(shù)，實(shí)驗(yàn)三次，注意衛(wèi)生。
7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩(wěn)，美觀，大方。
8．現(xiàn)在我們就按大家說(shuō)的這些評(píng)比條件，用橡皮泥開(kāi)始制作小船，相信大家一定很棒。
9．各小組匯報(bào)，各小組派代表去欣賞別的小組小船。
四、用其它材料造船。
2．沒(méi)有帶材料的同學(xué)，請(qǐng)你按書(shū)本p10說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備做什么小船，用什么材料，自己覺(jué)得小船有什么優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫(xiě)在作業(yè)本上。
3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進(jìn)的地方？
4．沒(méi)有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實(shí)驗(yàn)一下。
5．請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)你的小船還需改進(jìn)什么？試航之后，你覺(jué)得它還有什么優(yōu)點(diǎn)？
6．請(qǐng)各小組把船拿上來(lái)，開(kāi)一個(gè)小型船展覽會(huì)，全班欣賞，評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪艘小船比較好。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟字旁、門(mén)子框”。
2、看懂圖意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。
2、認(rèn)字9個(gè)，寫(xiě)字“見(jiàn)、白、田、電”四個(gè)，認(rèn)識(shí)偏旁部首“舟字旁、門(mén)子框”。課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件；
2、生字卡片教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)：“上課”，“同學(xué)們好”。
一、導(dǎo)入：
出示電腦，播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱：“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛”。
出示圖片，是晴朗的夜空。
提問(wèn)：小朋友喜歡晴朗的夜空嗎？圖上畫(huà)的是什么地方？回答：喜歡，圖上畫(huà)的是夜空。
提問(wèn)：除了你們喜歡的小星星，還有什么呢？回答：月亮。
提問(wèn)：你們知道月亮是什么樣的嗎？回答：知道。有圓圓的，有彎彎的。
夜空這樣美，奇妙的是，小姑娘坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩(shī)《小小的船》將告訴你答案。
二、進(jìn)入課文：
（一）、初讀課文：
1、看課文，聽(tīng)錄音，播放課文錄音，孩子看書(shū)。
2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。將語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)字的上方，標(biāo)出拼音。答案就在書(shū)中，自己找。
3、老師檢查生字讀音情況，尤其是前后鼻音：an、ing以及平翹舌z、zh的準(zhǔn)確讀音。標(biāo)出：彎、看、船、看、閃、藍(lán)。
4、認(rèn)字：一個(gè)一個(gè)認(rèn)字，拼出音節(jié)，組詞。
船：輪船、小船、貨船、時(shí)間飛船。
彎：豎彎鉤、彎曲。
坐：坐下、坐船、坐車(chē)。
只：只有、一只鳥(niǎo)看：看見(jiàn)、偷看。
閃：閃亮、閃電、閃光星：星星、星空藍(lán)：藍(lán)天、藍(lán)色。
5、用你們喜歡的方法記住這些字。
坐：兩個(gè)人坐在椅子上。
船：舟。就是和船有關(guān)。
看：目。眼睛看。
星：生、日。壽星。
（二）、讀課文，理解課文。
第一句：彎彎的月兒，小小的船兒。提問(wèn)：“彎彎的月兒”指的是什么？月牙是什么樣？像什么呢？回答：像小船。小船兩頭尖。比較：“彎彎的月兒”和“彎的月兒”有什么不同？請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)：彎彎是比彎還要彎的。
指導(dǎo)朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。聽(tīng)老師范讀，口齒清楚。
第二句：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
過(guò)渡：小姑娘拖著可愛(ài)的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上。
提問(wèn)：我坐在小船一樣的月亮上，看到了什么？回答：閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天。
強(qiáng)調(diào)：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說(shuō)這是什么樣的星星。閃閃的：一閃一閃的。
天空是藍(lán)藍(lán)的，和藍(lán)有什么區(qū)別？
藍(lán)藍(lán)的：很藍(lán)很藍(lán)。讓我們覺(jué)得天空那樣美。
“只”
夜空是多么美呀！除了一閃一閃的星星和很藍(lán)的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘。這就是“只看見(jiàn)”的“只”的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒(méi)看見(jiàn)。
指導(dǎo)朗讀：我/在小小的船里坐，只/看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。
三、總結(jié)：
齊讀課文，回想畫(huà)面，熟讀成誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：
小
小的船。
生字：船、彎、坐、只、看、閃、星、藍(lán)。
第二課時(shí)：“上課”，“同學(xué)們好”。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們剛剛飛到了夜空去，看了看彎彎的月兒，原來(lái)，彎彎的月兒真的像小小的船。
提問(wèn)：你們喜歡坐在月亮上的感覺(jué)嗎？回答：喜歡。
那既然你們喜歡，我們就把月亮的兒歌再讀一遍吧。全班齊讀。
二、進(jìn)入課文：
（一）、感受了解什么是想象：
提問(wèn)：月亮真的變成了小船了嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？小結(jié)：月亮并沒(méi)有真的變成了小船。小姑娘也沒(méi)有真的坐到了月亮上。這都是小姑娘望著月亮想象出來(lái)的，并不是真的。提問(wèn)：現(xiàn)在知道小姑娘怎么會(huì)坐到月亮上了嗎？回答：想象。
（二）、朗讀課文、背誦。
1、自由朗讀。
2、點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀。
3、男女生輪流讀。
4、背誦、朗讀成誦。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：見(jiàn)、白、田、電。
1、學(xué)生觀察，討論、交流：白、田、電三個(gè)字都寫(xiě)得上寬下窄?！半姟敝械目谝獙?xiě)得稍微扁一些。
2、筆畫(huà)筆順：
見(jiàn)：4筆。豎、橫折鉤、撇、豎彎鉤。
白：5筆。撇、豎、橫折鉤、橫、橫。
田：5筆。豎、橫折鉤、橫、豎、橫。
電：5筆。豎、橫折鉤、橫、橫、豎彎鉤。
3、書(shū)空，全班一起書(shū)空，念出筆畫(huà)筆順。
4、學(xué)生們課本臨?。ň毩?xí)說(shuō)句子一）：
1、彎彎的月亮像??。
2、圓圓的月兒像??。
3、藍(lán)藍(lán)的天空像??。
4、潔白的云朵像??。
同桌互相討論后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)說(shuō)句子二）：
用??像??說(shuō)一個(gè)句子：比如：圓圓的荷葉像扇子。
彎彎的月兒像香蕉。
????。
三、布置作業(yè)：指導(dǎo)叢書(shū)、生字本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田字格：見(jiàn)、白、田、電。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗。
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
（一）情境導(dǎo)入。
小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
（1）(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)。
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮??！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場(chǎng)。
師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？
師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養(yǎng)殖場(chǎng)有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說(shuō)呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說(shuō)鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
你能用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生1：教室里，有一位老師，44個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生2：老師比學(xué)生少得多。
生3：媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果，22個(gè)梨，(梨比蘋(píng)果多一些)，(蘋(píng)果比梨少一些)。
（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個(gè)松果。
引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱(chēng)、平移等知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的圖案。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
3、自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及形象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入。
課件展示圖案。
學(xué)生討論交流。
你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計(jì)師。
（二）探索新知。
1、出示教材中的四張圖案。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到，然后集體討論。
預(yù)設(shè)：
生1：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前學(xué)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的。圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。
生3：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。
2、動(dòng)手操作。
（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。
（2）動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過(guò)程中所遇到的各種難題。
（3）拓展想象，鼓勵(lì)學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。
哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。
3、作品展示、評(píng)比。
通過(guò)欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出你認(rèn)為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。
（三）課堂小結(jié)。
利用簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)的.方法設(shè)計(jì)的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出更美麗的圖案呢？課下的時(shí)候一起來(lái)研究。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
2、能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
通過(guò)多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進(jìn)行判斷，助理建立數(shù)感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，比較數(shù)的大小。45、54、2、85、34、5、12、21。
二、知識(shí)探索。
1、設(shè)置故事情境。
（1）播放《數(shù)鴨子》兒歌。
（4）學(xué)生回答后說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。通過(guò)故事情境的導(dǎo)入為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
2、課文主題圖。
（1）我們來(lái)到了這個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，出示圖。
（2）養(yǎng)殖場(chǎng)理由那些小動(dòng)物呢？
（5）讓學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)、小組交流的形式討論。
3、運(yùn)動(dòng)會(huì)情況。
（2）學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)。
三、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行集中交流。可以分小組匯報(bào)，第2、3題有爭(zhēng)議，只要學(xué)生能說(shuō)清理由，就加以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。
2、數(shù)學(xué)游戲。
這個(gè)游戲可以魔方“幸運(yùn)52”中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行。
老師在紙上寫(xiě)了一個(gè)兩位數(shù)，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出這個(gè)數(shù)是多少，當(dāng)然在菜的過(guò)程中，老師會(huì)給你一定的提示。請(qǐng)一名學(xué)生與教師一同做這個(gè)游戲。讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則及方法后，以小組的形式進(jìn)行游戲。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
聽(tīng)完新教師匯報(bào)課《小小鳥(niǎo)》后，聽(tīng)課老師們圍繞著“你親親我，我親親你”這一肢體動(dòng)作議論著?！澳阌H親我，我親親你”是小班藝術(shù)活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中的一句歌詞，朱老師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用小指偶來(lái)幫助幼兒理解歌詞，小指偶的表演形象又生動(dòng)，老師的教態(tài)和話語(yǔ)也實(shí)在是可愛(ài)而可親，把孩子和聽(tīng)課老師都深深地吸引住了。
一只小小鳥(niǎo)，二只小小鳥(niǎo)，
見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭、點(diǎn)點(diǎn)頭，
你親親我，我親親你，
碰一碰、碰一碰，飛走了。
當(dāng)朱老師講到“你親親我，我親親你”的時(shí)候，就讓兩只小指偶的小小鳥(niǎo)嘴對(duì)著嘴親了親，這一動(dòng)作引起了孩子們竊竊私語(yǔ)“嘻嘻，他們親嘴了，哈哈，你看，他們親嘴了……”這時(shí)候的我就已經(jīng)開(kāi)始為朱老師擔(dān)心，擔(dān)心朱老師會(huì)不會(huì)讓孩子來(lái)親身表演，那豈不糟了，還好，老師一直讓孩子用手指學(xué)著小小鳥(niǎo)表演，本以為活動(dòng)就快結(jié)束了，可老師偏偏又安排了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用自己的肢體動(dòng)作和好朋友一起表演歌曲，我擔(dān)心的一幕出現(xiàn)了，孩子表演時(shí)，有的盯著好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演時(shí)判若兩人……當(dāng)唱到“你親親我，我親親你”時(shí)，大膽的孩子在對(duì)方的小嘴上親一親，還不忘擦一擦自己的嘴巴，淘氣的孩子捂著自己的嘴巴偷笑著，害羞的扭過(guò)臉一動(dòng)也不動(dòng)，也早就忘了還要唱歌。我想此時(shí)的孩子可能在他們的小腦袋里更多是在想怎么親這個(gè)問(wèn)題。我看著身邊有兩個(gè)不知所措的孩子，忍不住想給他們引導(dǎo)、啟發(fā)一番，“我們用自己的臉靠靠對(duì)方的臉，這也是親親啊”，邊說(shuō)還邊和他們擁抱一下，用臉蹭蹭他們的臉，想以我的動(dòng)作來(lái)暗示并帶孩子們動(dòng)起來(lái)，可是孩子們對(duì)我的幫助并不領(lǐng)情……活動(dòng)結(jié)束了，大多孩子都沉浸在“親親”給他們帶來(lái)的好奇和興奮里。
說(shuō)實(shí)在的，我也說(shuō)不好這樣的一個(gè)動(dòng)作會(huì)不會(huì)給孩子什么不好的影響，可我總覺(jué)得不是很妥。對(duì)于某些比較敏感的詞語(yǔ)，敏感的動(dòng)作，我們是否也該要深一層去考慮?比如，我們?cè)诮淌凇澳阌H親我，我親親你”時(shí)，可以讓兩只小鳥(niǎo)抱在一起，也可以讓他們的頭和頭靠在一起，還可以讓一只小鳥(niǎo)的頭和另一只小鳥(niǎo)的身體依偎在一起……給予“親親”更豐富的含義，那么，我們是否可以避免某些尷尬的場(chǎng)面。假如我們?cè)趥湔n的時(shí)候多考慮一下活動(dòng)中或許會(huì)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，或者多從孩子的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，這樣的尷尬場(chǎng)面或許也會(huì)避免哦!
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.結(jié)合生活實(shí)際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2.能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
正確描述情境中的數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀體驗(yàn)“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個(gè)詞的`含義。
教師出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么?
二、學(xué)習(xí)新知。
1.學(xué)生交流看到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生用“誰(shuí)多誰(shuí)少”說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。
通過(guò)全班說(shuō)讓學(xué)生正確建立誰(shuí)比誰(shuí)怎么多啊，多得多，多一些。誰(shuí)比誰(shuí)怎么少啊，少一些，少得多。
還有差不多等概念。通過(guò)舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38個(gè)，女生有36個(gè)，我們就可以說(shuō)他們班男生和女生的人數(shù)差不多。
3.想一想：初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
跑步的有86人，跳遠(yuǎn)的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。
跳遠(yuǎn)的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學(xué)生選擇后畫(huà)圈，并說(shuō)明白為什么這樣選。
88人()、12人()、76人()。
三、鞏固反饋。
1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫(huà)鉤)女孩可能跳多少下?(畫(huà)鉤)。
35428542885。
()()()()()()。
2.第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認(rèn)真思考后，再獨(dú)立選擇答案。選擇后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己選擇的道理。
3.數(shù)學(xué)游戲。
猜數(shù)。
同桌合作，
方法：一人猜數(shù)，另一人語(yǔ)言提示。
例如：
甲：我想了一個(gè)兩位數(shù)。
乙：是20嗎?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……。
四、課堂總結(jié)。
這堂課上，你感覺(jué)最快樂(lè)的是什么地方?為什么?
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教材第30、31頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
2、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。
3、使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們?cè)诔潭壬系膮^(qū)別。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
談話：同學(xué)們，今天給你們帶來(lái)了三杯水（紅色的、藍(lán)色的、黑色的）。
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察三杯水，然后說(shuō)說(shuō)哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，藍(lán)色的最少。
2、請(qǐng)你用“誰(shuí)比誰(shuí)多”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍(lán)色的多……。
3、那黑色比藍(lán)色、比紅色多的一樣嗎？誰(shuí)多的更多？（板書(shū)“多一些、多得多”的概念）。
4、反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：少一些，少得多）。
二、探究新知。
1、剛才大家都有非常棒的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)漂亮的地方。（ppt）。
請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
（養(yǎng)殖場(chǎng)有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。
2、請(qǐng)你比較這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ppt）我發(fā)現(xiàn)鵝最少，雞最多。
3、ppt：小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。用我們剛才學(xué)的四個(gè)新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來(lái)介紹這些小動(dòng)物吧。
師：好，哪個(gè)小組先來(lái)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，可以補(bǔ)充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞100只比鴨子92只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書(shū)）。
生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現(xiàn)雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。
師：沒(méi)錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書(shū)）。
師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：鵝比鴨子少得多。
師：你觀察得真仔細(xì)。
4、小結(jié)。ppt：我們今天學(xué)習(xí)了四個(gè)新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。
5、（ppt）你們的表現(xiàn)真棒！下面獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與老師扮演角色）讓學(xué)生弄明白游戲規(guī)則和方法后，以小組形式進(jìn)行游戲。
6、下面，老師改變一些說(shuō)法，那兔子的只數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，我們繼續(xù)猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。
師：不是。
生：是18。
師：你猜對(duì)了！恭喜你！握手！
（2）與同伴一起做一做猜數(shù)游戲吧。
7、引入“差不多”的概念。
（ppt）羊可能有多少只？（完成數(shù)學(xué)書(shū)本p30）。
先獨(dú)立完成，再提問(wèn)學(xué)生：你的答案是什么？說(shuō)一說(shuō)你的想法？
再問(wèn)全班學(xué)生的答案：都同意嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么你選26？為什么不選70、不選3？
師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相差很小的時(shí)候，我們用另外一個(gè)詞更合適，那就是“差不多”
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。
1、讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
2、課后練習(xí)題：
引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。
調(diào)查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說(shuō)一說(shuō)。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元生活中的數(shù)第四課時(shí)小小養(yǎng)殖場(chǎng)。本單元是結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場(chǎng)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看（出示主題畫(huà)）。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
2.觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物各有多少只，然后說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多?誰(shuí)少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
4、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的.開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;滲透估計(jì)的思想，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)交流，理解新知。
(一)觀察。師：這就是動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)，多美麗呀!大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么?跟同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(二)反饋。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書(shū)：
雞85只鴨42只鵝34只。
(三)說(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多誰(shuí)少?(師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組。)。
(四)想一想。課件師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只?通過(guò)看圖，你還知道了什么?(由學(xué)生自由回答，師再板書(shū)，讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋交流時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人。)。
三、練習(xí)鞏固，扎實(shí)新知。
師：小朋友!闖關(guān)游戲開(kāi)始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰(shuí)得的紅旗多!
1、p31第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、p31第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
3、p31第3題。指名生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。(反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。)。
4、游戲。
(1)師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲，好不好呀?嗯，請(qǐng)大家注意了：
老師在紙上寫(xiě)了一個(gè)兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)。
(2)30頁(yè)，兔子有多少只?
三、總結(jié)。
師：今天玩得開(kāi)心嗎?你學(xué)會(huì)了什么?
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合生活實(shí)際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2.能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確描述情境中的數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀體驗(yàn)“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個(gè)詞的含義。
教師出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么?
二、學(xué)習(xí)新知。
1.學(xué)生交流看到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生用“誰(shuí)多誰(shuí)少”說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。
通過(guò)全班說(shuō)讓學(xué)生正確建立誰(shuí)比誰(shuí)怎么多啊，多得多，多一些。誰(shuí)比誰(shuí)怎么少啊，少一些，少得多。
還有差不多等概念。通過(guò)舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38個(gè)，女生有36個(gè)，我們就可以說(shuō)他們班男生和女生的人數(shù)差不多。
3.想一想：初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
跑步的有86人，跳遠(yuǎn)的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。
跳遠(yuǎn)的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學(xué)生選擇后畫(huà)圈，并說(shuō)明白為什么這樣選。
88人()、12人()、76人()。
三、鞏固反饋。
1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫(huà)鉤)女孩可能跳多少下?(畫(huà)鉤)。
35428542885。
()()()()()()。
2.第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認(rèn)真思考后，再獨(dú)立選擇答案。選擇后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己選擇的道理。
3.數(shù)學(xué)游戲。
猜數(shù)。
同桌合作，
方法：一人猜數(shù)，另一人語(yǔ)言提示。
例如：
甲：我想了一個(gè)兩位數(shù)。
乙：是20嗎?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……。
四、課堂總結(jié)。
這堂課上，你感覺(jué)最快樂(lè)的是什么地方?為什么?
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過(guò)猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)情境圖“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語(yǔ)描述，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。對(duì)比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多”“差不多”等詞組的實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對(duì)新舊教材的反復(fù)對(duì)比解讀中，進(jìn)一步體會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，數(shù)量間的相對(duì)大小關(guān)系沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合具體情境進(jìn)行描述，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，主要通過(guò)大量具體活動(dòng)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來(lái)描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、直觀感受，體會(huì)意義。
師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的飲料讓你選，你會(huì)選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會(huì)這些詞組的意義?！?。
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨(dú)立思考。
2.交流對(duì)比，初步體會(huì)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對(duì)大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。
3.新知運(yùn)用，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個(gè)數(shù)中，有一個(gè)是兔子的只數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進(jìn)行猜數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)新知的鞏固運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想。】。
(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)差不多是什么意思，猜一猜并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
1.結(jié)合生活實(shí)例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說(shuō)一說(shuō)。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數(shù)游戲。
4.猜一猜糖果有多少顆?
5.比一比。
四、談?wù)勈斋@。、
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課。
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過(guò)猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)情境圖“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語(yǔ)描述，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。對(duì)比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多”“差不多”等詞組的實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對(duì)新舊教材的反復(fù)對(duì)比解讀中，進(jìn)一步體會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，數(shù)量間的相對(duì)大小關(guān)系沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合具體情境進(jìn)行描述，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，主要通過(guò)大量具體活動(dòng)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來(lái)描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一、直觀感受，體會(huì)意義。
師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的'飲料讓你選，你會(huì)選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會(huì)這些詞組的意義?！?。
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨(dú)立思考。
2.交流對(duì)比，初步體會(huì)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對(duì)大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。
3.新知運(yùn)用，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個(gè)數(shù)中，有一個(gè)是兔子的只數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進(jìn)行猜數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)新知的鞏固運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想?！?。
(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)差不多是什么意思，猜一猜并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
1.結(jié)合生活實(shí)例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說(shuō)一說(shuō)。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數(shù)游戲。
4.猜一猜糖果有多少顆?
5.比一比。
四、談?wù)勈斋@。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先通過(guò)一幅漂亮的畫(huà)面小小養(yǎng)殖場(chǎng)，使學(xué)生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個(gè)概念，然后通過(guò)想一想、練一練第1題，加深對(duì)這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書(shū)上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以做數(shù)學(xué)的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地去觀察、想像，提出問(wèn)題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)比較大小，進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)作好了鋪墊。由于學(xué)生年齡小，雖然對(duì)多一些、少一些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)多得多、少得多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒(méi)有數(shù)量上給予限定，全憑學(xué)生的直覺(jué)感覺(jué)與理解。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有一定的難度。
（一）情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？
生：喜歡。
生：有。
（二）自主探究，理解新知。
１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說(shuō)一句話。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再問(wèn)：反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？
師：同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)，我們?cè)賮?lái)看第二關(guān)。
(評(píng)析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述多得多，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)。
2．第二關(guān)。
（1）自主探究，獨(dú)立思考。
(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)。
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮?。?/p>
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養(yǎng)殖場(chǎng)。
師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？
生1：養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，鵝最少。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。
（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）。
(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無(wú)法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)。
（2）合作交流，匯報(bào)成果。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō)，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。
師：好，哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽(tīng)，可以補(bǔ)充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒(méi)錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。
師：你觀察得真仔細(xì)。
(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽(tīng)這一互動(dòng)過(guò)程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)。
（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
生1：多一些多得多我覺(jué)得有點(diǎn)亂。
生2：少一些少得多我也不太理解。
師：那么，誰(shuí)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生4：老師比學(xué)生少得多。
生5：媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些。
生6：我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評(píng)析通過(guò)讓學(xué)生舉例，加深對(duì)多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。
（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。
（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。
調(diào)查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說(shuō)一說(shuō)。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)小小養(yǎng)殖場(chǎng)，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的小小養(yǎng)殖場(chǎng)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力?；谶@一理念，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、交流、參與獲取知識(shí)、掌握技能，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)，充分展示了他們的巨大的學(xué)習(xí)潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此課堂中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋到學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的正確觀念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有深度和新意，教學(xué)效果好。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知的動(dòng)力。但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，為此本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：你們想到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡必須闖過(guò)三關(guān)，然后在數(shù)學(xué)城堡進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，整節(jié)課學(xué)生始終處在輕松愉快的游戲當(dāng)中，參與的積極性非常高，為新知的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課為了突破難點(diǎn)，沒(méi)有按教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多說(shuō)一句話，讓學(xué)生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)用具體數(shù)量描述這些概念時(shí)，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點(diǎn)。
3．密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，如出示的三杯水，對(duì)于水的多少學(xué)生很容易比較。再如讓學(xué)生舉例，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多；(2)媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些；(3)我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17672015.html】
