哪吒鬧海說課稿范文(21篇)

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哪吒鬧海說課稿范文(21篇)
時間:2023-12-06 07:31:11     小編:念青松

音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達情感和思想的藝術(shù)形式。總結(jié)要有自己的感悟和思考,不要只是機械地堆砌素材。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗豐富的作者總結(jié)的范文,可以作為參考,希望能夠給大家提供一些新的思考角度,歡迎大家閱讀并進行借鑒。

哪吒鬧海說課稿篇一

《哪吒鬧?!肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事,講了小哪吒為民著想,不畏強權(quán),大鬧東海,制服龍王父子,使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚,哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展,講哪吒大鬧東海,打死了夜叉,制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局,講哪吒制服了龍王父子,人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中,小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事,但課文寫得舉重若輕,寓幽默、諷刺于敘述之中,從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物,這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。

二、整體設(shè)計。

1、營造輕松氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂上,要建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,變呆板為生動,變被對為主動,真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。

2、抓住關(guān)鍵詞語,讀中領(lǐng)悟感受。

課堂上,要做到人人都發(fā)言不太可能,但可以做到人人都參與。把時間交給學(xué)生,“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語,學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時,指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語,體會龍王父子的可惡,抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想,敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時,指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動作的詞語,體會哪吒的機敏和勇敢。

3、以讀帶說,延伸創(chuàng)新。

在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段,這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容,又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達能力。

三、教學(xué)要求。

1、教學(xué)目標。

知識與技能。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)會9個生字,理解生字組成的詞語。

過程與方法:

(1)練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

(2)聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。

情感、態(tài)度和價值觀:

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。

2、教學(xué)重難點。

(1)能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

(2)感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。

哪吒鬧海說課稿篇二

一、形近字組詞,多音字注音組詞。

混????????????晃????????????沖?????????????叉(4個音)。

二、給劃線的字注音.??捕魚(??)??哪吒(???)(???)?乾坤(???)(???)。

水晶(?????)搖晃(?????)?隨即(???)?嗷嗷直叫(???)?趁勢(??)三組成語(???)(???)一方??(??)風(fēng)(??)浪?(??)(??)巨浪??胡(?)非(??)。

四、給深選擇恰當?shù)慕忉專?/p>

a深度?b深奧c(顏色)濃?d很、十分?e(感情)厚。

1、這朵深紅的月季花美極了。(??????)???2、這條河的水很深。(??????)。

3、他得了重病,我深表同情。(??????)???4、我們有著深厚的友誼。(?????)。

五、填空:

1、學(xué)了《哪吒鬧?!芬徽n,我認識了(?????????????)(?????????????)的哪吒,也認識了(???????????????)(????????????????)的東海龍王父子。

2、不表示顏色和數(shù)量的abb試。如:氣沖沖(??????????)(?????????)(???????????)。

3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈,來到海邊?!淖饔檬牵????????)。

哪吒鬧海說課稿篇三

《哪吒鬧?!肥翘K教版小語第五冊的一篇神話故事,寫的是小哪吒不畏強暴,大鬧東海,制服龍王,使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并復(fù)述課文。因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法,下面具體說說我的做法。

在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。

通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自讀,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清各自然段主要寫什么?。接著,讓學(xué)生進行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。

最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會,弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過上太平日子,進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

學(xué)習(xí)語文是為了運用語言,在感悟原文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文,指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,并理清順序,弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述,同時出示關(guān)鍵詞語,要求學(xué)生注意用上這些詞語,如:第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大?!?、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等,第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述,要求學(xué)生復(fù)述得有條理,盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。

哪吒鬧海說課稿篇四

1、上一節(jié)課上我們有的同學(xué)說哪吒給他的印象是威風(fēng),有的說是勇敢,學(xué)完課文哪吒還會留給你什么印象呢?就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),齊讀課題。

2、我們先來回憶課文,誰來說說哪吒為什么鬧海?

哪吒幾次鬧海?(三鬧)分別是——(板書)。

二、一鬧:搖晃水晶宮。

1、過渡:你們看,哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。(出示一張哪吒帶寶圖)他這第一鬧是怎么鬧的?讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。

3、出示:“他跳進大海里……起來”。

1)能把哪吒的動作找出來嗎?(在書上點出來)。

2)哪吒這些動作給你什么樣的感覺?(體會哪吒的輕松,成竹在胸)。

3)指導(dǎo)朗讀。

4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺,產(chǎn)生的威力可不小呀,誰來說說?

1)掀起滔天巨浪。

說到這個詞,誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導(dǎo)朗讀該詞。

2)水晶宮也搖晃起來(板書:晃)。

你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么?會聽到什么?會想到什么?

三、二鬧:打死夜叉。

1、出示夜叉,夜叉鉆出水面,(教師講時突出鉆)你覺得夜叉怎么樣?(丑,心狠手辣)(出示夜叉圖)。

2、讀課文第三自然段,說說你的理由。

3、面對著心狠手辣的夜叉,哪吒怕嗎?(不怕)。

哪吒是怎么做的?把相關(guān)的句子讀一讀。

4、出示:“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”

夜叉的攻擊,可被機靈的哪吒一一化解,你從哪些詞最能體會出哪吒的機靈?點出動詞。

1)“身子一閃”,說明他反應(yīng)快,敏捷機靈。

2)“隨即”就是跟著,緊接著的意思,說明他不害怕,不慌不忙。

3)指導(dǎo)朗讀。

5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟?哪個詞最能說明?(一下),引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。

四、三鬧:斗三太子。

1、哪吒的乾坤圈威力無窮,只一回合,狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。(板書:死)這下可不得了了,事情可越鬧越大了。龍王聽說以后,怎樣了?快速讀第四自然段,龍王氣得——嗷嗷直叫。

2、誰來演一演此時的龍王?

他會嗷嗷叫些什么?

你從跳看出了什么?(生氣,驕傲)。

出示:三太子跳出水面……便刺。

指導(dǎo)朗讀,注意體會三太子氣勢洶洶。

4、三太子這一槍可真是不由分說呀,哪吒怕他嗎?他慌了嗎?他是怎么接招的?

出示:哪吒一縱身……緊緊裹住。

哪吒的動作并不多,只有——指名說,誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來?

5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來,(板書:敗),只好現(xiàn)出了原形。(出示圖片)哪吒大聲訓(xùn)斥他:“?????”(出示)。

五、鬧之結(jié)果。

1、引讀:從此——。

2、人們會對小哪吒說些什么?

會稱贊什么?(勇敢,機靈)。

會感謝什么?(為民除害)。

3、說到這里,哪吒是什么樣的呢?你一定有了新的認識。誰來說說。

出示:???????的哪吒。

4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松,打死夜叉的機靈,斗敗三太子的痛快,再次讀課題。

板書。

搖晃水晶宮。

10????哪吒鬧海???????????????打死夜叉。

斗敗三太子。

哪吒鬧海說課稿篇五

說句實話,課的前半段并不特別吸引我。

說句真話,課的中段引起了我的共鳴。

在課的中段,薛法根老師開始鼓勵、指導(dǎo)孩子“講述”故事。我欣喜地覺得這種“講述”才契合了《哪吒鬧海》的文體本質(zhì)。盡管教材中《哪吒鬧?!啡缯n堂中的薛老師自己所說,有明確的作者即明朝的許仲琳,但是有一點毫無疑問,在許仲琳寫《封神演義》之前,哪吒的'故事已在民間流傳,它是集體智慧的結(jié)晶,通過口耳代代相傳,因此哪吒的故事實質(zhì)上是口頭文學(xué)。作為口頭文學(xué),我們沒有必要把過多精力放在體會、咀嚼、品味語言上,因為它的語言不是“結(jié)構(gòu)化和過度修飾“的語言。作為口頭文學(xué),說來聽聽,聽后說說才具有其重大的意義。事實上,我們的孩子,聽故事的時間和講故事的能力都在不斷萎縮。我的奶奶,一個農(nóng)村老太太,根本沒念過書,但是神魔鬼怪的故事,脫口而出。現(xiàn)在的爺爺奶奶不再講故事了——那種很有溫度、語氣語調(diào)很有個性,隨時關(guān)注你的反應(yīng)的故事。我們的孩子也很少講故事了,教材中故事本來就很少,偶爾出現(xiàn)了,我們也總是引導(dǎo)孩子拿腔拿調(diào)地讀、記,就是不講,就是不說。說故事的時候,需要注入情感,需要有隨性的發(fā)揮,需要自然,但我們的孩子已經(jīng)不太會了,因為不會,就更需要,而且迫切。而在這堂課里,薛老師就鼓勵孩子在講的時候大膽想象,自由發(fā)揮,于是智慧、靈性、童心不斷地冒出來,孩子們讀其它故事的體會、生活中的經(jīng)驗不斷投射其中,笑聲彌漫在課堂里,講述的價值不在于把一句話擴成了三句話,而在于“講”本身,很多時候,講故事,哪怕只講,也是可以悄然體驗到很多東西的,那種原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。所以,我現(xiàn)在特別理解、贊成梅子涵老師的主張:有些作品并不需要分析,講給他聽,或者學(xué)生“講述”就行了。我真的希望現(xiàn)在的孩子老了以后,成了爺爺、成了奶奶,還能講故事,講開天辟地的故事,講女媧造人的故事,講哪吒鬧海的故事。

說句心里話,課的后段讓我感到震撼。

課的后段,薛法根老師很自然地讓孩子以哪吒、龍王的身份“轉(zhuǎn)述”了故事,同一個故事,因為身份不同,角度不同,目的不同,說法也就不同了。對于這一段的教學(xué),如果仍以語文能力的角度分析其價值,未免有些可惜了。在我看來,更大的價值在于學(xué)生在“轉(zhuǎn)述”的過程中意識到:每一個故事的講述者都帶有其價值判斷的主觀性,情感的傾向性,哪怕一段時間內(nèi)非常流行的“零度寫作”文學(xué)流派也無可避免。認識到這種傾向性既是一個成熟讀者也是一個成熟社會人所應(yīng)具備的能力,因為現(xiàn)代社會是一個多元共生,眾聲喧嘩的社會,“沒有真相成了最大的真相”,因此,在眾說紛紜中作出相對客觀、公正或者說清醒的分析、判斷,就顯得非常重要。這種能力甚至可以上升為一種哲學(xué)思考方式,美國的萊恩·史密斯就以此為線索創(chuàng)作了繪本《三只小豬的真實故事》?!叭恍∝i”的故事相信很多的孩子和家長都耳熟能詳,但是萊恩·史密斯卻另辟新意,創(chuàng)作了一個“狼版”的三只小豬的故事,故事的講述者是“一只狼”,這是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼,他說他吃小豬完全是不得已而為之,他完全被冤枉了……孩子們在顛覆與解構(gòu)的新鮮閱讀中開始了一種兒童式的哲學(xué)思考,這樣的故事,在西方還有很多。因此,我覺得這一段教學(xué)背后的薛法根,就具有了現(xiàn)代視野和國際視野。(我最怕寫文章寫得自己都起雞皮疙瘩,不過,寫最后一句時,沒泛酸,哈)。

哪吒鬧海說課稿篇六

1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容;感情朗讀,學(xué)習(xí)哪吒為民著想不畏強暴的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

感情朗讀,學(xué)習(xí)哪吒為民著想不畏強暴的精神。

兩課時。

生字詞卡片、小黑板。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10年生字,兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料,學(xué)習(xí)哪吒為民著想,不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

學(xué)習(xí)、理解生字詞。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

通過介紹家喻戶曉并和學(xué)生年齡相仿的人物——哪吒,來激發(fā)學(xué)生興趣。

1、?你們認識哪吒嗎?學(xué)生介紹哪吒。

2、?揭題,板書。

學(xué)生暢所欲言。

讀課題。

二、初讀課文。

通過自由讀,使學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容。

四人小組自學(xué)課文,逐節(jié)練讀;借助字典,學(xué)習(xí)生字的音、形、意;討論課文講了一件什么事,每一段講了什么,找出讀不懂的地方。

學(xué)生練讀,互相幫助;

查字典,理解;

討論課文內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)?。

學(xué)習(xí)詞語。

質(zhì)疑。

1、?抽讀卡片,檢查字意:捉拿、隨即、興風(fēng)作浪、機靈、稱霸、胡作非為等;

2、?學(xué)生試讀課文指導(dǎo)讀好長句;

3、?說說課文講了什么事;找出不懂的地方。根據(jù)學(xué)生的回答理清課文的條理。

朗讀;

交流詞意;

讀課文,了解段意,分段,明白課文的順序;

交流不懂之處。

四、布置作業(yè)。

讓學(xué)生自由記憶生字,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

指導(dǎo)寫字:

(注意點:稱,第一筆為平撇;混,右下部的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤;叉,首筆橫撇與第二筆起筆處相接。)。

各自寫;

四人小組批改。

10月16日。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容;感情朗讀,學(xué)習(xí)哪吒為民著想不畏強暴的精神。

小黑板。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

回憶課文內(nèi)容說說課文的順序。

討論、交流。

二、學(xué)習(xí)第1自然段:

弄清事情的起因。

自由朗讀;

討論交流;

練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段:

通過學(xué)習(xí)事情經(jīng)過體會、學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴的精神。

四人小組自學(xué),布置任務(wù):自讀課文,圈劃關(guān)鍵詞語,弄清各自然段主要寫了什么,按事情發(fā)展的順序,練習(xí)講述哪吒鬧海的經(jīng)過。要注意“跳進大海、取下、擺、掀起、搖晃、機靈”等詞語。指導(dǎo)朗讀,可采用范讀、引讀、指名讀、齊讀等形式對描寫哪吒機靈果敢的一系列動詞要重讀,讀出氣勢來。同時聯(lián)系第一自然段反復(fù)朗讀體會,知道哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過上太平日子。

四人小組朗讀;

圈圈畫畫,理解詞語,練習(xí)說話;

指名讀,小組讀;

齊讀。

四、學(xué)習(xí)第5自然段:

讓學(xué)生知道事情結(jié)果知道要為善不做惡。

默讀思考:這個自然段只有一句話,說了什么。

指導(dǎo)朗讀。

交流;

朗讀。

五、總結(jié)課文:

讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述并能各抒己見談體會。

齊讀課文,運用重點詞語復(fù)述課文,說說學(xué)習(xí)本文的體會。布置作業(yè):組詞,讀課外書,看插圖,給圖起名字等。

朗讀;

復(fù)述;

做練習(xí)。

板書:

原因???????為百姓出口氣。

掀起巨浪。

結(jié)果???????人們過上太平日子。

哪吒鬧海說課稿篇七

【教學(xué)要求】1.能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

2.學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

【教學(xué)重難點】復(fù)述哪吒鬧海的故事。

{教具準備】教學(xué)課件、動畫片《哪吒鬧?!返钠^曲和片尾曲。

【教學(xué)過程】。

一、音樂導(dǎo)入。

1.(播放歌曲?《小英雄哪吒》。

2.學(xué)生搶答關(guān)于哪吒的知識。

二、精讀訓(xùn)練 1、學(xué)習(xí)第一自然段。

請學(xué)生說說哪吒鬧海的原因;用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)小組合作完成哪吒鬧海的記錄表。

(2)小組派代表展示問題表。

(3)教師讀課文中的動詞,學(xué)生根據(jù)動詞做動作。

(4)教室旁白,請學(xué)生上臺表演哪吒鬧海的過程。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)齊讀課文,請學(xué)生說一說哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?

(2)如果你是一名靠打漁為生的漁民,你想對哪吒說什么?

五、復(fù)述課文。

(1)教師先說說復(fù)述的要求:按事情發(fā)展的順序把故事講清楚。

(2)同桌之間講一講。

(3)教師引導(dǎo),請學(xué)生講故事講下去。

(4)請學(xué)生將這個故事講給自己身邊的人聽。

七.利用課余時間搜集有趣的神話故事,講給自己周圍的人聽。

在音樂聲中結(jié)束本次教學(xué)。

(播放動畫片哪吒鬧海的主題曲)附板書:

為民著想???敢斗邪惡。

哪吒鬧海說課稿篇八

這是一個家喻戶曉的神話故事,改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線,先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中,一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子,最后講鬧的結(jié)果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動有趣,遣詞用語活潑傳神。

“鬧?!弊鳛檎n題的題眼,揭示了文章的中心,暗含著教學(xué)的主線。細讀之,就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海,這是起因。哪吒怎么鬧海,這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子,這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配,共同構(gòu)成了一個故事專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。

三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段,具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約,學(xué)生在讀書的時候,往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句,還缺乏深刻細致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍,想象豐富,特別喜歡讀故事,對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學(xué)生在二年級曾經(jīng)學(xué)過《沉香救母》的故事,對神話這種文體比較熟悉。此外,學(xué)生看過《哪吒傳奇》的動畫片,已經(jīng)對哪吒有了比較充分的感知,為學(xué)習(xí)課文做好認知鋪墊。

根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求,以及文本特點和學(xué)生的認知水平,確定如下學(xué)習(xí)目標。

1.運用識字策略學(xué)會生字新詞,讀準多音字“混”、“興”、“稱”,、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字,結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。

2.根據(jù)邏輯,抓住人物性格,理解課文內(nèi)容,體會哪吒不畏強暴的精神,并能用朗讀表達情感。

3.展開合理想象,豐富文本語言,凸現(xiàn)人物形象,流暢、生動地復(fù)述故事。

4.課外閱讀神話故事,體味神話人物,感受傳統(tǒng)文化。

我認為,教法和學(xué)法不是對立的,而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心,教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué),按照“以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,以感悟為主旨”的設(shè)計理念,主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗等教學(xué)方法,使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中,加深理解和體驗,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上,以小組合作為主要方式,組織學(xué)生圍繞課文后面的問題進行討論、交流,將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路,讓他們在愉快的氛圍中解決問題,發(fā)展能力。

因此,設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生,是學(xué)生的心智水平,落腳點還是學(xué)生,是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中,逐步習(xí)得和掌握這些方法。

為了切實培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,豐富語言積累,提高閱讀能力和語言表達能力,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助字、詞典,各種直觀材料和已有學(xué)習(xí)方法,通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)前置性學(xué)習(xí):

1.認真讀課文,學(xué)習(xí)生字,讀準字音,認清字形并擴詞。

2.朗讀課文:

(1)給課文標好自然段;。

(2)劃出生字在文中組成的詞語,查字典、詞典,弄清不理解字詞的意思;。

(3)把課文讀正確,讀連貫。

3.對課文不理解的地方提出疑問。

(二)形象展示,問題引路。

《封神演義》的故事家喻戶曉,哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂道的。開課,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示內(nèi)容為“三頭六臂”的哪吒教學(xué)掛圖,問題引導(dǎo):認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒,了解他的故事——《哪吒鬧?!贰_@樣通過直觀感性的材料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地進入愉快的學(xué)習(xí)情境,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)多層次、多形式朗讀,感悟交流。

“讀書百遍,其義自見”,閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基本最重要的手段。因此,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。

1.設(shè)疑促讀。

根據(jù)三年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀,我在設(shè)計導(dǎo)入時,先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在交流中初步認識哪吒。接著,我出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā),他們紛紛舉手搶著要答?!拔乙豢淳椭?,圖上左邊那個小孩模樣,身上有兩件法寶的是哪吒,你看,他目光堅定,眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里,手拿斧頭,長相丑陋,氣勢洶洶,咬牙切齒的肯定是書上寫的夜?!睅缀跞嗝恳晃粚W(xué)生都體驗到了成功的喜悅。“那么,誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來?!泵鎸ξ业陌l(fā)問,學(xué)生一時語塞,不知從何說起。看著他們期待的目光,我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是,我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文,讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學(xué)生們將會以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

2.以讀感悟。

在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。

通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自讀,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清各自然段主要寫什么?接著,讓學(xué)生進行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。

最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會,弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過上太平日子,進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文,我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀,再指名朗讀,同時讓其他學(xué)生仔細聽,找出他讀得好的地方表揚他,或者對不足的地方提出意見,并自己來示范,把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來,給其他學(xué)生起一個示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。

3.賞讀積累。

賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步感受課文語言的精準、優(yōu)美,積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀:自由讀、齊讀、分角色讀等,細細來體味課文語言的優(yōu)美。同時找出自己喜歡的詞句,抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,發(fā)展閱讀能力,也豐富了語言積累。

(四)鞏固拓展,發(fā)展能力。

學(xué)習(xí)語文是為了運用語言,在感悟原文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文,指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,并理清順序,弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述,同時出示關(guān)鍵詞語,要求學(xué)生注意用上這些詞語,如:第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大?!?、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等,第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述,要求學(xué)生復(fù)述得有條理,盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。

為了概括課文內(nèi)容,突出重點,集中學(xué)生注意力,整個板書設(shè)計力求簡潔明了,能加深學(xué)生印象。另外,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生,顯現(xiàn)學(xué)生個性化的思維,所以板書設(shè)計也要靈活多樣,要依據(jù)學(xué)生提出的問題和給出的答案來完善板書設(shè)計。

哪吒鬧海說課稿篇九

師:你們看,哪吒來鬧海了!課件出示哪吒。

哪吒是空手來的嗎?

生:不是,他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。

師:誰能指圖向大家介紹這兩件法寶?

生指圖:像紅綢帶一樣,掛在哪吒脖子上的是混天綾;那個閃閃發(fā)光的套在哪吒手上的是乾坤圈。

師:哪吒一開始是怎么鬧海的呢?出示第二自然段,指名讀。

生:取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪。

師:讀到“滔天巨浪”這個詞,你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?

生:浪頭很大。

生:波濤滾滾,都快要到天上去了。

師:是呀,圖上這滾滾波濤,巨大的駭浪仿佛都連著了天,這就叫做,生齊說——“滔天巨浪”。

混天綾的法力還表現(xiàn)在哪里?

生:就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

師:“搖晃”是怎樣的?(學(xué)生坐在自己位置上表演)。

你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么?

生:水晶宮搖晃得很厲害。

生:龍王喝水的杯子也在搖動。

生:柱子在搖來搖去。

生:蝦兵蟹將到處亂竄,可能還撞到龍王身上。

師:他還聽到什么?

生:巨浪轟隆隆的聲音。

師:看到這些,聽到這些,龍王感到怎么樣?

生:嚇了一跳,他連忙派巡海夜叉上去察看。

評析:

這是課文第二自然段的一個教學(xué)片段。在這個片段中,師采用多媒體的教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生從圖入手,認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后,抓重點詞“滔天巨浪”,想象畫面,從而理解詞語,并通過朗讀來表示。抓“搖晃”,激發(fā)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)說話能力,體會混天綾的厲害,同時感受小哪吒的勇敢,不畏強暴。這樣,既培養(yǎng)的學(xué)生的想象能力,語言表達能力,也為感情朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

哪吒鬧海說課稿篇十

兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得,今天兩節(jié)課都是故事類的課,這樣的課的側(cè)重點是什么?教材里有各種問題的課文,到了中年級的時候,我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是,這樣的課的側(cè)重點是什么?我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力,第二要在情感上體會故事中的人物形象,第三必須讓學(xué)生有所了解這個故事。

第一節(jié)課怎么教?講故事的層次很清楚,先讓學(xué)生讀語言文字,看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是,三個層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字,你如果通過你的課學(xué)會講個故事呢?第二個環(huán)節(jié)看動畫,指導(dǎo)得不夠。第三層講故事,應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。

第二節(jié)課,注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中,試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會講了,我以為做得還不夠。

哪吒鬧海說課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),大家上午好!我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧?!贰V赃x擇這篇課文,主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事,而在我們開展的晨誦午讀中,我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事?!赌倪隔[海》講了小哪吒為民著想,不畏強*,大鬧東海,制服龍王父子,使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚,哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展,講哪吒三次鬧海,掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局,講哪吒制服了龍王父子,人們又過上了太平的生活。

我們準備安排四課時學(xué)完。今天說課的內(nèi)容是第三課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受哪吒的本領(lǐng)高強,了解神話故事的神奇之處,體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述故事。

雖然哪吒這個小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根,因為無論是動畫片還是連續(xù)劇,小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏,如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學(xué)難點。

為了有效地提高課堂教學(xué)的效率,我在本次教學(xué)時將會采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進行教學(xué),堅持先學(xué)后教,以學(xué)定教,同時又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點,先扶后放,扶放結(jié)合。主要包括以下幾個環(huán)節(jié):一是自主學(xué)習(xí),即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué);二是小組合作探究,即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題;三是展示交流,展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。

我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實驗班,有香港英華漁人協(xié)會贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備,每個孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓(xùn)練,有4名學(xué)生具備了良好的口語表達能力,在整個教學(xué)中我堅持個別化教學(xué)的原則,讓口語能力好的同學(xué)通過朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式,進一步提高口語表達能力,讓其余同學(xué)借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。

在設(shè)計整個教學(xué)中,我緊扣《哪吒鬧?!返摹棒[”字,在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式,出示學(xué)習(xí)單,放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段,邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?接著讓學(xué)生進行小組交流、討論,最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀,緊抓重點詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,體會哪吒的本領(lǐng)高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候,我主要抓住“滔天巨浪”,通過觀看直觀的畫面,來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強。哪吒二鬧東海打死夜叉,我通過“機靈”一詞開展教學(xué),先讓學(xué)生找找描寫哪吒動作的詞,通過朗讀、演示,還文本形象,還文本以畫面,再通過找出文中神奇的句子,讓學(xué)生感受小哪吒的`機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形,在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢,本領(lǐng)大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動畫片段,給學(xué)生和文本之間架起一個平臺,指導(dǎo)學(xué)生進行適當創(chuàng)造和想象,借助圖片,讓學(xué)生進行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段,體會哪吒鬧海是為民著想,讓老百姓過上太平日子,進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機靈、勇敢的品質(zhì)。

哪吒鬧海說課稿篇十二

1.同學(xué)們,你們一定喜歡看動畫片吧?說說你最喜歡哪個人物,為什么?(指名說喜歡哪個人物,為什么?)2.看來你們了解的可真不少,今天老師也給大家?guī)硪粋€動畫人物,老師寫下他的名字,誰來讀一讀,你們認識嗎?糾正字音,大聲叫出他的名字(師板書:哪吒)。

3.誰能講講哪吒的故事?(指名說)。

4.說得真好,你們看,小哪吒多神氣!今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。

1、我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,檢查字音。

(1)、出示課文中的生字指名讀,讀不準的出示拼音(強調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音),開火車領(lǐng)讀。

(2)、出示新詞開火車讀,強調(diào)"胡作非為、興風(fēng)作浪"的讀音。

(3)、出示長句子,練讀。

(4)哪些生字你覺得較難寫呢?講解生字。生練寫。

3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢?指名分段讀課文,正音。

1、師:這是一篇神話故事,它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。(幻燈片5)2、匯報交流,理清脈絡(luò)。

3、理解重點詞:稱霸一方、興風(fēng)作浪。

5、所以哪吒決定治一治他們,為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么?

6、讀出哪吒的決心。

1、同學(xué)們,課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢?(指名答)現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀,并試著加一個小標題,和小組內(nèi)的伙伴交換意見。

2、生合作讀書,師巡視。

3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。(補充板書:大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子)。

1、師:經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此,東海龍王再也……(引讀最后一段)2、理解胡作非為。(生想象,說東海龍王再也不敢做什么了?)3、小結(jié):課文最后一個自然段寫了鬧海的結(jié)果,這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容,同學(xué)們也要學(xué)會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。

1、哪吒為什么要鬧東海呢?你能從課文里找到答案嗎?(因為東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風(fēng)作浪,害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們,為老百姓出一口氣)齊讀第一小節(jié)(多媒體出示)2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當,一個是"稱霸一方"(字體變色,齊說),另一個是"興風(fēng)作浪"(變色,齊說)。

3、讀到"興風(fēng)作浪"這個詞語,你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?能用這樣的句式來說說嗎?選擇其中的一句就好。(龍王有呼風(fēng)喚雨的法力,當海邊人們出海捕魚的時候,他就刮大風(fēng),下大雨,有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉)我們讀書的時候就要讀出畫面來,這樣就能把靜止的文字讀活。

4、龍王父子興風(fēng)作浪,經(jīng)常胡作非為,欺壓老百姓,老百姓是人見人怕,他們簡直就是這個地方的霸王,這就叫——"稱霸一方"(齊說)7、所以害得人們——引讀:不敢下海捕魚9、可恨嗎?讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。

哪吒鬧海說課稿篇十三

1.同學(xué)們,你們一定喜歡看動畫片吧?說說你最喜歡哪個人物,為什么?(指名說喜歡哪個人物,為什么?)2.看來你們了解的可真不少,今天老師也給大家?guī)硪粋€動畫人物,老師寫下他的名字,誰來讀一讀,你們認識嗎?糾正字音,大聲叫出他的名字(師板書:哪吒)。

3.誰能講講哪吒的故事?(指名說)。

4.說得真好,你們看,小哪吒多神氣!今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。

5.板書課題《哪吒鬧?!俘R讀課題。

二、初讀課文,讀準讀順。

1、我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,檢查字音。

(1)、出示課文中的生字指名讀,讀不準的出示拼音(強調(diào)“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音),開火車領(lǐng)讀。

(2)、出示新詞開火車讀,強調(diào)“胡作非為、興風(fēng)作浪”的讀音。

(3)、出示長句子,練讀。

(4)哪些生字你覺得較難寫呢?講解生字。生練寫。

3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢?指名分段讀課文,正音。

三、再讀課文,理清課文脈絡(luò),了解哪吒鬧海的過程。

1、師:這是一篇神話故事,它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。(幻燈片5)2、匯報交流,理清脈絡(luò)。

3、理解重點詞:稱霸一方、興風(fēng)作浪。

5、所以哪吒決定治一治他們,為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么?

6、讀出哪吒的決心。

1、同學(xué)們,課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢?(指名答)現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀,并試著加一個小標題,和小組內(nèi)的伙伴交換意見。

2、生合作讀書,師巡視。

1、師:經(jīng)過哪吒正義的一“鬧”,從此,東海龍王再也……(引讀最后一段)2、理解胡作非為。(生想象,說東海龍王再也不敢做什么了?)3、小結(jié):課文最后一個自然段寫了鬧海的結(jié)果,這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容,同學(xué)們也要學(xué)會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。

二、精讀課文第一小節(jié)。

1、哪吒為什么要鬧東海呢?你能從課文里找到答案嗎?(因為東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風(fēng)作浪,害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們,為老百姓出一口氣)齊讀第一小節(jié)(多媒體出示)2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當,一個是“稱霸一方”(字體變色,齊說),另一個是“興風(fēng)作浪”(變色,齊說)。

3、讀到“興風(fēng)作浪”這個詞語,你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?能用這樣的句式來說說嗎?選擇其中的一句就好。(龍王有呼風(fēng)喚雨的法力,當海邊人們出海捕魚的時候,他就刮大風(fēng),下大雨,有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉)我們讀書的時候就要讀出畫面來,這樣就能把靜止的文字讀活。

4、龍王父子興風(fēng)作浪,經(jīng)常胡作非為,欺壓老百姓,老百姓是人見人怕,他們簡直就是這個地方的霸王,這就叫――“稱霸一方”(齊說)7、所以害得人們――引讀:不敢下海捕魚9、可恨嗎?讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。

過渡:就這樣,哪吒決定鬧海。讓我們把關(guān)注的目光聚焦到哪吒身上,想想他鬧海鬧了幾次?是怎么鬧的?交流“大鬧東海、打死夜叉、制服三太子”大鬧東海大鬧東海大鬧東海大鬧東海1、接下來,讓我們一起走進大鬧東海這一幕,哪吒第一次鬧海借助了什么法寶?(混天綾、乾坤圈)對,小哪吒不是兩手空空去的,而是帶了他的兩件法寶――混天綾、乾坤圈。那哪吒是怎樣鬧海的呢?自己讀讀這段話,透過這段話,你看到了一個怎樣的哪吒?(勇敢)2、交流“勇敢”為什么覺得他勇敢?找找關(guān)鍵動詞(跳進:這么小的孩子就有勇氣跳進大海。一擺:小哪吒這么一擺便在東海掀起――滔天巨浪理解“滔天巨浪”.我們來看一下滔天巨浪(出示圖),你覺得這浪怎么樣?(浪很大,大得都快碰到天空了)大得都快碰著天的浪就叫(滔天巨浪)齊讀(我感覺這浪不算大?。∵@浪夠大了),這樣的巨浪把東海的水晶宮也…(搖晃起來)“搖晃”是怎樣的?(學(xué)生坐在自己位置上表演)3那水晶宮搖晃時會怎樣?(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄,可能還撞到龍王身上……)這都是龍王看到的,他還聽到什么?(巨浪轟隆隆的聲音)隨機夸:非常真切的感受誰愿意把這樣一個勇敢的哪吒介紹給大家?個讀(不像跳,像是慢慢游過去的)4龍宮一搖晃,老龍王什么反應(yīng)?(著急;嚇了一跳;心都快跳出來了……)誰來讀讀龍王的表現(xiàn)六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。

2、聽寫生字詞。

板書設(shè)計。

哪吒鬧海說課稿篇十四

1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。

2、直接導(dǎo)入.板書:10哪吒鬧海。

3、質(zhì)疑:哪吒是怎么鬧海的?

為什么要鬧海?結(jié)果又怎樣?

簡評:戴老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)過渡自然,有創(chuàng)意。

(一)帶著“鬧”的疑問品讀文章。

(二)討論:

1、為什么要“鬧”?

2、指導(dǎo)朗讀這部分。

3、指導(dǎo)“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”討論與理解。

4、觀看動漫片段,體會哪吒氣憤的感覺。

5、再文中畫出有關(guān)哪吒氣憤的句子。

6、哪吒為什么氣憤呢?

(三)“鬧?!钡慕?jīng)過。

1、帶著問題自由讀課文。

2、哪些句子對你印象比較深刻?

3、觀看動畫片。

4、讀好并理解“滔天巨浪”。

5、畫出文中的動詞。

6、體會“嚇了一跳”的含義。

(四)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、讀課文感受小哪吒的機靈。

2、觀看動畫片感受小哪吒的機靈。

(五)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、指導(dǎo)讀好“嗷嗷直叫”。

2、有感情地朗讀你覺得精彩的好句子。

3、體會“氣沖沖”“舉槍便刺”。

讓我們?yōu)槟倪概抡x,為哪吒的勇敢來齊讀全文。

板書設(shè)計:

10、哪吒鬧海

起因

掀起巨浪為民著想

經(jīng)過打死夜叉無畏強暴

制服三太子敢斗邪惡

結(jié)果

哪吒鬧海說課稿篇十五

我特別喜歡《哪吒鬧?!愤@篇課文。因為它描述了一個神奇、勇敢的小英雄——哪吒。

他神奇是因為他在李夫人的肚子里待了三年半,出生時還包在一個肉球里。哪吒頸帶乾坤圈,手提火尖槍,腰綁混天綾,腳踩風(fēng)火輪,還有三頭六臂的本領(lǐng)。哪吒自殺后,他的師傅挖了幾節(jié)嫩藕,摘了荷葉、荷花擺成人的模樣,把哪吒復(fù)活了。

說他勇敢是因為他愛打抱不平,敢和壞人壞事作斗爭。他面對丑陋兇殘的夜叉毫不畏懼,用乾坤圈打得夜叉落荒而逃;哪吒面對蠻橫無理的龍子浴血奮戰(zhàn),龍子被打得魂歸西天;面對禍害百姓的龍王哪吒面無懼色,用乾坤圈把龍王打得嗷嗷亂叫。

我一下子讀完了這個小故事,我的心情隨著情節(jié)的發(fā)展而起伏。當我讀到哪吒出生拜師時很激動,我想哪吒是個奇人??!當我讀到哪吒怒殺龍子時,我的心跳加快了,那時恨不得跳進書里和哪吒一塊兒打龍子;當我讀到哪吒自殺救民時,我失望極了,眼淚也隨之而下;當我讀到哪吒復(fù)活時,我又開始高興了,哪吒最終還是活了過來!

讀完這個故事后,我陷入了沉思,社會上需要有很多像哪吒這樣一身正氣的人。我們雖然沒有哪吒的三頭六臂,但是我們要敢于作斗爭,要學(xué)會說:不!以前有許多高年級的大哥哥欺負低年級的小弟弟,我不會吭聲,現(xiàn)在我再遇到這種情況,我也會挺身而出的。

我喜歡哪吒,我也要做一個像哪吒一樣勇敢、敢作敢當?shù)娜恕?/p>

哪吒鬧海說課稿篇十六

板書設(shè)計???????????????????????10、哪吒鬧海。

人們不敢下海捕魚?????????????????????(原因)。

跳進?取下?擺?掀起。

決心治一治???????????????????????????(經(jīng)過)。

閃身???取扔噴拿?打死夜叉。

為百姓出氣。

教后記:

《哪吒鬧?!肥翘K教版小語第五冊的一篇神話故事,寫的是小哪吒不畏強暴,大鬧東海,制服龍王,使人們又過上太平日子的事。課文我重點指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、???????????設(shè)疑促讀。

根據(jù)三年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀,我在設(shè)計導(dǎo)入時,先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在交流中初步認識哪吒。接著,我出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā),他們紛紛舉手搶著要答?!拔乙豢淳椭?,圖上左邊那個小孩模樣,身上有兩件法寶的是哪吒,你看,他目光堅定,眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里,手拿斧頭,長相丑陋,氣勢洶洶,咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。“那么,誰又能說得再具體點?把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來?!泵鎸ξ业陌l(fā)問,學(xué)生一時語塞,不知從何說起??粗麄兤诖哪抗猓疑钪藭r他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是,我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文,讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學(xué)生們將會以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

二、???????????以讀感悟。

在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。

通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自讀,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清各自然段主要寫什么?。接著,讓學(xué)生進行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。

人們過上太平日子???。

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哪吒鬧海說課稿篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會9個生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點:

1.練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,如“興風(fēng)作浪”“胡作非為”等。

教學(xué)難點:感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

第一課時。

教學(xué)過程:

1.小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖,你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個神話故事(哪吒鬧海).板書課題。

4.解題,質(zhì)疑(鬧:擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學(xué)生自讀課文。讀準字音,讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

1、檢查自讀情況。

(2)、請同學(xué)進行新舊生字的`比較,說說哪些詞容易寫錯,應(yīng)注意什么。教師范寫,學(xué)生練寫描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀課文,其余同學(xué)認真聽,指出優(yōu)缺點,并糾錯,其他學(xué)生思考課文講了一件什么事?。

1、學(xué)生默讀課文,思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

4、小組合作交流。

匯報交流,教師作適當引導(dǎo),點撥.,并相機指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機引導(dǎo)讀好部分描寫.

例讀好龍王父子的壞;。

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風(fēng)作浪”指導(dǎo)朗讀。

1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,并進行互評。

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

1.讀課文。

2.讀抄詞語。

哪吒鬧海說課稿篇十八

話說哪吒成仙之后,整天閑著沒事干,于是,有一次,他趁著月黑風(fēng)高,背著玉帝下了凡間。

“哎,可終于到海底嘍!”哪吒擦了一下汗,隨口說道?!拔刮刮?,你是誰啊?”一群蝦兵蟹將圍住了他?!拔沂巧裣??!薄澳闶悄穆飞裣?”“什么路不路的,我是哪吒!”哪吒的語調(diào)越來越高?!昂撸痪褪莻€畜生嘛,有什么了不起!”“你……”。

“誰在吵啊!”一個聲音突然響起。

“參見龍王,龍王萬歲、萬歲、萬萬歲……”所有人“嘩”地一聲跪了下來。惟獨哪吒。

站在那兒,把手拿了出來,懶洋洋說:“錢錢!”龍王立刻滿臉堆笑,打了個岔:“喲。哪大爺,什么風(fēng)把您給吹來了?快,快進去坐坐!”“去去去,把錢拿出來,我就走人,快?!薄斑@個嘛,有點……”哪吒不高興了:“你是不是想賴帳呀!”龍王急忙搖了搖手“不不不,我把錢放在銀行里了,要從這兒到銀行,恐怕還要些時日……”“還等啊!”哪吒更加憤怒了,“我可等不及了。”“那我送你五臺筆記本電腦!”龍王快沒轍了。“呸,你當我是傻子啊!”哪吒一聽,火氣上竄,“我家光筆記本電腦,就有六萬六千六百六臺!

你不換是吧!那我就送你幾顆炸彈吧!”說完,便拿出事先準備好的遙控器,按下“催”鍵,一顆超大的催淚彈朝他們那兒飛去。哪吒又趁機按下“硝”鍵,一顆巨形硝煙彈無情而又迅速地向龍王接近。兩顆炸彈爆炸后,哪吒發(fā)現(xiàn)龍王摔了個“仰八叉”。于是,哪吒再無力招架,不由得捧腹大笑,所以,他不忍心“導(dǎo)”鍵,發(fā)射導(dǎo)彈。哪吒一邊笑一邊說:“這兩顆炸彈,算是我給你們的見面禮吧!那兩萬元我可以不要,但你們一定要收下我的見面禮哦!”說罷,哪吒便乘風(fēng)而去,回到天庭了。

哪吒心想:雖然這次鬧海規(guī)模不是很大,但我一定要說服嫦娥記著,把它登上《天庭報》哦!

哪吒鬧海說課稿篇十九

播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1、師:大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是――齊讀課題。

2、師:誰干什么要讀明白,再讀。

1、生寫老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目:看拼音寫詞語)

2、核對。重點指導(dǎo)“隨即”的“即”字,運用象形字演變指導(dǎo)。

3、師:上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過課文了,課文的主要內(nèi)容你會填了嗎?指名填。

1、師:哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文,畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。

2、教學(xué)一鬧東海

師:誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師:哪吒鬧海最關(guān)鍵的動作是什么呢?

生:一擺

師:你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢?

生:前后擺動。

生:一上一下擺動。

師:你來讀一讀?

師:混天綾有七尺,哪吒只有七歲,混天綾比哪吒長幾倍,你覺得怎么樣?

生:我覺得哪吒很厲害。

師(點紅滔天巨浪):能讀出那份厲害嗎?

師:讓我們一起去看看哪吒鬧海吧,具體看他鬧海的動作。

師:你看到了一個怎樣的哪吒?

生:勇敢

師:能讀出那份勇敢嗎?指名讀,齊讀。

師:哪吒一鬧東海,鬧得是天翻地覆。板書:擺天翻地覆

生:哪吒可愛,夜叉兇惡。

生:哪吒很小,夜叉很強大。

師:讓我們一起來看看夜叉的出場。(ppt出示夜叉出場的內(nèi)容)你覺得怎么樣?

生:夜叉很兇狠。

師:能讀出夜叉的兇狠嗎?

3、教學(xué)哪吒二鬧東海。

生:勇敢。

師:你從哪兒看出他的勇敢呢?

生:機靈

師:從哪看出他機靈。

生:隨即

師:能讀出他的機靈嗎?

師:哪吒一扔,就打死了夜叉。板書:扔打死夜叉

師:自己再去讀一讀,感受感受。

師:誰來讀一讀。

4、教學(xué)哪吒三鬧東海。

師:老龍王派出了自己最得意的手下,那就是――

生:三太子。

師:三太子出場了,誰來為我們讀一讀?

師:你看到了一個怎樣的三太子?

生:很厲害。

師:誰來為我們讀一讀?

師:面對著致命的一擊,哪吒如何應(yīng)對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒?

生:機靈。

生:勇敢。

師:此時哪吒最有效的動作時什么呢?

生:抖

師:混天綾能干什么?

生:緊緊裹住三太子

生:能噴出火焰。

哪吒鬧海說課稿篇二十

1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

2、掌握課文內(nèi)容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。

1、課文內(nèi)容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟,體會哪吒勇敢,正義的精神。

cai教學(xué)課件、磁鐵板書卡片(三張:鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子)

一、回顧、引入。

播放龍王興風(fēng)作浪的動畫影片(同時師述)

二、初讀課文第二、三、四自然段。

1、生自由讀這部分課文

2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的?

3、課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀,待會讀給大家聽。

三、精度感悟。

1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo)。

指導(dǎo)的重點句:

他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

(1)、讀這句話時你想到了什么?他有這樣的感受,你聽出來了嗎?

a(如果學(xué)生沒聽出來)你愿意讀給大家聽聽嗎?——有沒有自己的感受,也想讀給大家聽

b(如果學(xué)生聽出來)你能來讀讀嗎?

(2)出示鬧水晶宮動畫片段。

相信你們有了更深的感受了,再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導(dǎo)朗讀)。

(3)師小結(jié)板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。(板書:鬧水晶宮)

小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(1)你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?愿意讀給大家聽嗎?

(2)演一演(重點體會“閃”“趁勢”)

(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話。

(4)師小結(jié):笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢?(板書:打夜叉)

可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了。

(1)這小小的乾坤圈,真能把夜叉打死嗎?

(2)讀出自己的體會。

哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

(1)根據(jù)學(xué)生朗讀點評,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”

(2)哪兒最精彩?誰也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)

(3)評:他讀得精不精彩?

(4)師小結(jié)板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書:斗三太子)

2、師總結(jié):小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,斗敗三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學(xué)讀給大家聽。

3、生自由練讀。

4、指名讀喜歡的段落。

四、總結(jié)全文,情感升華。

2、指名暢所欲言。

3、師述:百姓們,現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢?

4、生交流。

五、課本延伸,講故事。

1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤,想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎?咱們先來練習(xí)練習(xí),待會把故事講給大家聽。

2、生自由練習(xí)后指名配合動畫片講故事。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩?生交流作為課后作業(yè)。

龍王父子

鬧水晶宮

————哪吒鬧海

打夜叉

太平日子

興風(fēng)作浪

斗三太子

哪吒鬧海說課稿篇二十一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課本11個生字,兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。

3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料,學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學(xué)重點、難點:

會復(fù)述這個故事。

教具準備:

詞卡、小黑板、錄音。

教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽說過哪吒嗎?你是怎么知道的?

二、看圖,揭示課題。

板書課題,讀準音。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)給每個自然段寫上序號,畫出不認識、不理解的詞語。

(2)會讀會寫田字格里的生字,會讀田字格上面的生字。

(3)理解下列詞語的意思。

捉拿掀起隨即機靈稱霸興風(fēng)作浪胡作非為。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語,指名認讀。

(2)理解詞語。

3、學(xué)生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽錄音讀課文。

四、寫字指導(dǎo)。

1、注意點:

稱:左部第一筆是平撇。混:右下部比的筆順。即:左部末點應(yīng)緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業(yè)。

1、讀課文。思考:按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。

2、抄寫詞語。(習(xí)題3)。

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