教案是教師教學的指南和依據(jù),能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和安排教學活動。教案的學習過程應盡量讓學生參與其中,培養(yǎng)他們的合作精神。通過閱讀這些教案范例,可以幫助大家更好地理解教學設(shè)計的要點和方法。
搗花生蒙氏教案篇一
1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!钡纳羁毯x。
3、初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻人的寫作方法。
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
小組合作交流法。
一、討論課題,簡介作者。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)。
3、師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知,自主學習。
1、出示小黑板,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實用:本課指有實際使用價值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、師小結(jié):全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
一、復習導入。
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟,體會情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的`好處很多,……)。
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)。
花生桃子、石榴、蘋果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!甭?lián)系生活,深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
種花生:買種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生:做成好幾樣食品。
生好處:味美、榨油、便宜。
議花生。
特點:埋在地里,不好看,但很有用。
搗花生蒙氏教案篇二
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長過程)。
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路。
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—(??)——(??)——(???)。
通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點,自學課文,
過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)。
果實埋在地里??????????????????????果實高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上????????????????????一見就生愛慕之心。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)。
小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
師總結(jié):對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。
這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)。
五、指導朗讀。
分角色朗讀課文。
搗花生蒙氏教案篇三
1.觀察發(fā)現(xiàn)花生果的特征,了解花生果的用途。
2.學習用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
3.記錄剝花生仁的情況,學習簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。
1.花生果每人一盤(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1-3不等)。
2.每人一支鉛筆、兩只空盆、記錄表格(《幼兒畫冊》)
一、導入
1.猜謎:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。
2.請每人剝一個花生果,觀察其結(jié)構(gòu)和特征。
3.幼兒說花生的樣子。
二、了解花生的用途。
1.幼兒互相交流花生的用途。
2.教師小結(jié)。
三 、剝花
1.猜猜花生仁有幾顆。
(1)觀察盤中的花生,說說它們有什么不同。(可比較花生的大小、長度、外形等)
(2)你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁嗎?
(3)選一顆花生果,先猜猜里面的顆數(shù),再剝開看看自己對了嗎?
2.討論記錄的方法。
(1)想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁?第二顆,第三顆呢?
(2)怎樣記錄?是剝完了一起記錄,還是剝一次記錄一次?
3.記記花生的顆數(shù)。
(1)幼兒把花生果剝開,數(shù)數(shù)里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。
(2)注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問題的策略。
(3)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄單,找找花生果里花生仁數(shù)量相同的記錄有幾次。
(4)共同分析,這批花生果中幾?;ㄉ实谋容^多。
4.交流分享。
(1)帶領(lǐng)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
(2)請個別幼兒說出自己記錄的數(shù)字或符號表示什么意思。
(3)品嘗自己剝的花生。引導幼兒說一說花生仁的滋味。
在區(qū)域活動中將花生外殼涂上七彩色,拼搭成好看的"七彩項鏈"、"七彩小路"等。
搗花生蒙氏教案篇四
1、學習用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
2、嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。
花生果每人一盤(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1—3不等)
人手一支筆,每組兩只空盆,幼兒記錄卡每人一張。
1、猜謎,引出花生,觀察花生
(1)今天老師帶來了一個新朋友它藏在這個謎語里(出示謎面“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子?!保?,大家一起來猜,猜對了,它就和我們做游戲。小朋友有沒有信心猜出來,好,仔細聽,認真想,大家一起努力。(師說謎面,幼兒猜)
(3)你能猜對每個花生媽媽肚里有幾個花生寶寶嗎?
(4)選一顆花生果,先猜猜里面有幾個花生寶寶,再剝開看看自己對了嗎?
2。幼兒操作,記錄花生的顆數(shù)。
(1)幼兒把花生果剝開,數(shù)數(shù)里面有幾個花生仁并記錄在幼兒記錄卡上。(教師注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問題的策略)
(2)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄卡,找找花生媽媽肚里的花生寶寶數(shù)量一樣的記錄有幾次。
1、幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
2。請幼兒談談自己記錄的數(shù)字或符號表示什么意思。
搗花生蒙氏教案篇五
教學目標:
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程:
一、復習引入,交待探究目標。
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進而學習作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文,突破重難點。
1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?
(點撥:指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
2.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:
(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下)。
(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。)。
(1)父親所說的話是什么意思?
(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會到了什么?
(精講:父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)。
板書:花生借物喻人做人。
4.齊讀最后一自然段,思考:
把“印”字換成記好不好?為什么?
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點,主次分明。)。
四、總結(jié)全文。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
板書:不求虛名默默奉獻。
五、課堂測試。
完成練習冊61頁精要交流。
六、延伸拓展。
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)。
七、板書設(shè)計。
花生借物喻人做人。
不求虛名默默奉獻。
搗花生蒙氏教案篇六
1、情感態(tài)度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標:能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
(四)、聯(lián)系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
搗花生蒙氏教案篇七
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵。
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板。
教學過程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認識生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
談花生——論花生(要……不要……)。
搗花生蒙氏教案篇八
1.嘗試運用數(shù)的.分解與組合經(jīng)驗解決游戲情景 中問題,體驗5以內(nèi)數(shù)的多種分合方法。
2.理解并遵守游戲規(guī)則。
1.花生和小圈若干、花生地(9格卡紙底座4個)、骰子(點子)2只。
2.磁性板、記錄紙、紅色點子。
交代玩法與規(guī)則———引發(fā)猜測:你覺得該怎么種花生呢?
————交代玩法:
請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上點子的數(shù)量取花生種花生。每塊地里只能播種4顆花生,滿4顆花生后,用圈把花生圍起來表示完成播種;如果花生數(shù)量超過4顆,必須重新播種。
————宣布規(guī)則:
根據(jù)骰子上點子數(shù)量取花生種花生,每小塊地里只能播種4顆花生;滿4顆花生后用圈圍起來表示播種成功,超過4顆花生必須重新播種。
幼兒嘗試播種。
————幼兒輪流擲骰子種花生;
————教師記錄幼兒種花生的不同方法。
歸納:原來種花生的辦法很多。可以將花生全部種在一塊地里,也可以將花生分一分播種到2塊、3塊地里,這樣就能很快完成播種任務。(比如:5顆花生可以……)
幼兒分兩組玩種花生的游戲;(出示2片花生地)
————玩法:
幼兒分成紅黃兩隊,一個接一個擲骰子并根據(jù)骰子上的點字數(shù)量取花生種花生;
————最后看那一隊先將花生地種滿為勝。
————規(guī)則:同第一次
思考:
(1)你覺得取幾顆花生,能一下子種滿2塊地?
(2)同樣取這幾顆花生,能不能種滿3塊或更多塊花生地呢?
搗花生蒙氏教案篇九
第一課時。
解題導入。
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
自主識字.a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)。
c.拼讀生字,重點強化.(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法.)。
d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)。
讀通順課文,感知文本內(nèi)容.a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)。
默讀課文,理清思路。
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)。
布置作業(yè)。
熟讀課文,抄寫生字、新詞.第二課時。
回憶課文內(nèi)容,整體感知。
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點。
(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻.)。
d.對比讀句子,體會父親對我們的希望.“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人.)。
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生,我更要贊美().”
組織討論,彰顯個性。
總結(jié)全文、深化中心。
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻.”
搗花生蒙氏教案篇十
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長過程)。
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()。
通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)。
花生桃子石榴蘋果。
果實埋在地里果實高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)。
小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
師總結(jié):對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。
這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)。
搗花生蒙氏教案篇十一
一、揭題解題:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁??(學生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道,花生的用途,對花生的喜愛等?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生d收花生d吃花生d議花生d學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)。
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)。
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的`好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白?!币龑W生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導提升幾個要點:
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。
3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。
在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
搗花生蒙氏教案篇十二
教學。
目標:
1、讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點:
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備:
實物投影。
教學過程:
一、復習導入。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
二、讀文明理。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?/p>
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“”。
1、雖然外表好看,可是沒有實用。()。
2、雖然外表不好看,可是很有用。()。
3、外表好看,更有用。()。
4、外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
生互評。
三、
梳理全文,分清主次。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
四、明理導行。
1、學了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
搗花生蒙氏教案篇十三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
電子幻燈片。
一、復習鞏固。
二、新授。
1、激趣質(zhì)疑。
“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?”面臨學生不會提問題或發(fā)言不踴躍情況,激趣“提問題其實很簡單,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試”教師穿針引線,同時簡介“父親”的情況。
小結(jié):剛才就一個句子提出。
2、深入探討。
通過剛才的調(diào)動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題:
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么?借學生提問之際再給學生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發(fā)問:桃子、蘋果有什么特點,花生呢?與學生溝通談話,讓學生自讀體會。
教師范讀,讓其他學生比照,誰讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應該讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達父親的這種情感老師朗讀的時候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學生自悟的基礎(chǔ)上,予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會到了什么?導出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點句,分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學生來讀?!拔摇甭牰藛??再找同學讀“我”的話。
小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時,得體,自然,諧趣。
小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓學生補充)教師序說這就是我對你們的希望??
記在我地心里“這里故意說錯一個字,讓學生通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
為再次強調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫作特點。
手指板書進行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個做人的道理??)。
5、辯論明析。
你打算做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學生辯論(注意引導學生針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情。
無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點,就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值,為社會做貢獻上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做xxx(師生同說)。
搗花生蒙氏教案篇十四
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學時,我們能夠順著課文原本的脈絡,也讓學生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學生的實際,設(shè)想本課的教學設(shè)計:
一、揭題解題:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁??(學生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜溃ㄉ挠猛?,對花生的喜愛等?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)。
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)。
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白?!币龑W生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導提升幾個要點:1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
搗花生蒙氏教案篇十五
教具學具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學過程:
第一課時。
一、復習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)。
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)。
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)。
父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)。
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)。
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)。
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
搗花生蒙氏教案篇十六
1、能理解“父親”和“我”的話,并進行說話練習。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。
一、導入新課。
上節(jié)課,我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物,描寫時又重點抓住人物的( )去寫,其中又重點描寫了( )的語言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點學習父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?,怎樣說?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好?!?/p>
小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?/p>
過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?
四、學習“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
3、“只講體面,而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
7、同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。
8、朗讀對話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
六、課外延伸。
搗花生蒙氏教案篇十七
花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它dd落花生。
二、檢查預習,整體感知。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學習任務。
(小中見大。
平中見奇。
重點突出)。
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領(lǐng)會重點突出。
主次分明寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟。
學習課文。
(一)。
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是詳,還是略。
板書:看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫略學。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞?談談你的`理解。
居然(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用居然呢?)。
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了略學的方法,第二段過收獲節(jié)是重點內(nèi)容,我們就重點學。
(二)。
2、學生默讀課文。
3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生。
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生。
6、誰來讀吃花生這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
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