教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制定的一種工作計(jì)劃。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行及時(shí)修正和調(diào)整。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于各種教學(xué)環(huán)境。
瞿老師教案篇一
1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱，體會(huì)歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，增強(qiáng)交往能力。
3、體會(huì)歌曲帶來(lái)的積極歡快的情緒，使幼兒自覺(jué)養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
相應(yīng)圖片x張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)歌曲。
1、每天早晨是誰(shuí)喊小朋友起床？
引導(dǎo)—太陽(yáng)公公，大公雞。
2、對(duì)應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑，你們覺(jué)得他們?cè)诒仁裁矗?/p>
引導(dǎo)—看誰(shuí)最先到學(xué)校。
3、小朋友們賽跑的時(shí)候，嘴里也哼著一首好聽的歌，他們唱的什么呢？來(lái)聽老師唱一遍。
二、老師范唱。
三、進(jìn)一步根據(jù)圖片提示和肢體動(dòng)作的輔助記憶歌詞。
四、完整地學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動(dòng)作。
2、掌握住動(dòng)作的同時(shí)，把歌曲完整地唱出來(lái)。
3、引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動(dòng)作，完整地演唱歌曲。
4、把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的兩個(gè)部分，老師和幼兒對(duì)唱。
【活動(dòng)延伸】。
請(qǐng)小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請(qǐng)小朋友把見到過(guò)的或者想象中的`美麗的早晨用蠟筆畫出來(lái)。
瞿老師教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1，培養(yǎng)學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)《給我三天光明》。
（音樂(lè)起）（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己是一個(gè)盲人。我們的周圍是無(wú)邊的黑暗，我們感覺(jué)到太陽(yáng)的溫暖，卻看不見太陽(yáng)的'七色光芒，我們沐浴著親人的愛(ài)，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷?。不過(guò)，只有三天哦！第四天太陽(yáng)再也不會(huì)為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）。
二、導(dǎo)入新課。
是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。“我常想，如果每一個(gè)人在剛成年時(shí)都能突然盲聾幾天，那對(duì)他可能會(huì)是一種幸福。黑暗會(huì)使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會(huì)教育他懂得聲音地甜美?！闭f(shuō)這話的人正是海倫·凱勒美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個(gè)從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語(yǔ)的殘疾人。上天無(wú)情地將她與世隔絕，而她卻頑強(qiáng)的打開了生命的窗口，不僅讓陽(yáng)光照進(jìn)自己的生命，同時(shí)，她還將陽(yáng)光送到千千萬(wàn)萬(wàn)殘障人的心田里，成為一個(gè)寫了14本書、懂得五國(guó)語(yǔ)言的世界知名作家和教育家。
當(dāng)然，我們更不會(huì)忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性安妮·莎利文（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時(shí)代來(lái)到她的身邊，不僅給她愛(ài)與歡樂(lè)，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛(ài)，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個(gè)就是要長(zhǎng)久地打量我親愛(ài)的老師?！笨梢?，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個(gè)愚昧而又乖戾、幾乎無(wú)藥可救的“廢物”成長(zhǎng)并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。
（字詞積累）。
無(wú)垠預(yù)兆凝聚啟蒙騷動(dòng)納悶溫存毛坯絢麗遺憾跡象。
二、速讀課文，整體感知。
1、題目是《我的老師》，文中的“我”是誰(shuí)？“老師”是誰(shuí)？
2、文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界？“我”既是盲人，又是聾啞人。觸覺(jué)和味覺(jué)。
三、精讀課文，并一起討論。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生理解文章基本思路。
第一部分（1—3）寫老師初到我家。
第二部分（4—26）“實(shí)物”教導(dǎo)我認(rèn)識(shí)具體事物。
第三部分（27）寫我對(duì)老師的感激之情。
2、仔細(xì)閱讀第二部分，小組討論，教師引導(dǎo)。
（1）莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的？
通過(guò)對(duì)具體事物的感官，與事物名稱建立聯(lián)系（4，6段落洋娃娃水）。
（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢？比如對(duì)“愛(ài)”的理解。（朗讀25自然段）。
并讓學(xué)生用比喻來(lái)回答“什么是愛(ài)”。
四、欣賞評(píng)價(jià)，朗讀指導(dǎo)。
1、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀答案在2段）。
2、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？（答案27段）。
帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。
六、總結(jié)：
這篇文章以作者童年時(shí)代在莎利文老師的幫助下學(xué)習(xí)的心理感受為線索，真實(shí)的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進(jìn)步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。
七、作業(yè)。
1、字詞句積累及練習(xí)冊(cè)。
八、板書設(shè)計(jì)。
“我”自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔。
老師熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘。
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瞿老師教案篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物，并用一段話寫出來(lái)。
2．教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)。”
3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫作鋪墊。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。（板書《我的老師》）
二、指導(dǎo)寫作
1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他（她）。
2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）
（1）你的老師長(zhǎng)的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3．教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。
4．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。
5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6．教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。
7．剛才我們開了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái)，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫作
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)
瞿老師教案篇四
1.認(rèn)識(shí)“參、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫“師、居”等13個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞說(shuō)話。
學(xué)會(huì)生字，能多積累詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)造句子。
樂(lè)學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識(shí)記生字。
一、回顧課文內(nèi)容：
二、游戲中學(xué)生字。
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)的字。
1.詞語(yǔ)卡片出示需要認(rèn)的字（開火車形式讀）。
2.這些字在文中與誰(shuí)交朋友，在書中找出詞語(yǔ)，讀給同學(xué)聽。
3.做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。
（二）學(xué)習(xí)寫的字。
1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。
2.給這幾個(gè)字分別擴(kuò)詞。
3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。
4.認(rèn)識(shí)新偏旁“又”“田”
（三）寫字練習(xí)。
1.在黑板田字格里，教師范寫“學(xué)、放、春”，讓學(xué)生觀。
察筆順，書空后在練習(xí)本上寫。師強(qiáng)調(diào)：在寫“婦”字時(shí)，“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。
2.仔細(xì)觀察課本田字格中的范字后，討論其余的幾個(gè)字怎樣書寫才美。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字應(yīng)怎樣書寫，書空筆順。說(shuō)說(shuō)在田。
字格中的什么位置，這些字才好看。
4.教師范寫，學(xué)生練寫。
學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書寫，但離開教師就不會(huì)寫。教師要在桌間巡視，個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、課外作業(yè)。
把會(huì)寫的字每字組三個(gè)詞。
瞿老師教案篇五
屈原列傳。
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多義詞。
2、了解屈原的生平事跡和他的政治主張，認(rèn)識(shí)屈原熱愛(ài)祖國(guó)和敢于同邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：屈原的不幸遭遇和歷史事實(shí)，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神(第三段)。
2、難點(diǎn)：記敘、議論、抒情密切結(jié)合的特點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
四、教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
屈原，是我國(guó)第一個(gè)偉大詩(shī)人，又是世界古代文化名人。他的作品，流傳下來(lái)的有《離騷》、《九章》、機(jī)規(guī)、《天問(wèn)》、《招魂》等，我們?cè)x過(guò)他《九章》中的一篇：《涉江》。從《涉江》里，我們知道他即使在晚年放逐到沉湘蠻荒之地，也仍在關(guān)心楚國(guó)的朝政，眷戀祖國(guó)，仍然在堅(jiān)持自己的理想和節(jié)操，寧死也不與朝中的佞臣同流合污。這種崇高的愛(ài)國(guó)精神和端方正直的品格，兩千多年來(lái)曾經(jīng)影響我國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的仁人志士。今天，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《史記》中的崛原列傳》，這是我國(guó)歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻(xiàn)。它有著很高的史料價(jià)值，后世的研究屈原的著作，都以它為出發(fā)點(diǎn)：它又有著很高的文學(xué)價(jià)值。魯迅曾稱贊《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這篇傳記就能體現(xiàn)這一特色，今天我們研讀這篇課文，在寫作方面，應(yīng)充分注意這一特點(diǎn)。
背景簡(jiǎn)介：
課文節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》。史記記載了我國(guó)從遠(yuǎn)古直到漢武帝時(shí)的歷史，是我國(guó)第一部記傳體通史。兩千年來(lái)，我國(guó)封建社會(huì)的“正史”，大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的`這種體例?！妒酚洝凡坏且徊渴穼W(xué)名著，而且是一部文學(xué)名著。它善于塑造人物形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；同時(shí)富于抒情性。它在敘述史實(shí)時(shí)，飽含著作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，大概是因?yàn)檫@個(gè)原因，魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
司馬遷大約因?yàn)榍①Z誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，賈誼還作過(guò)《吊屈原賦》，所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。秦朝以前，古書中都不記載屈原的生平事跡。《史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻(xiàn)。
簡(jiǎn)介屈原的生平和影響：
屈原是兩千多年前中國(guó)的一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)是一位思想家、政治家。他生于公元前340年楚國(guó)的貴族家庭，知識(shí)淵博，有政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔(dān)任地位相當(dāng)高的“左徒”的官職，參與國(guó)家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠(yuǎn)。屈原鑒于在秦國(guó)威脅下的楚國(guó)的危機(jī)，主張改良內(nèi)政，聯(lián)合齊國(guó)以求自存。但是，當(dāng)權(quán)者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國(guó)使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見，和齊國(guó)絕交了。懷王甚至被秦國(guó)誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國(guó)。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時(shí)，他看到楚國(guó)的前途已經(jīng)絕望，于公元前278年農(nóng)歷五月初五日，跳進(jìn)湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個(gè)悲劇，他的政治生活雖然失敗了，但作為偉大愛(ài)國(guó)主義者和偉大詩(shī)人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié)，全中國(guó)各地劃龍船,吃粽子，就是用來(lái)紀(jì)念屈原的。
屈原的詩(shī)作，是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。他同腐朽沒(méi)落的貴族政治集團(tuán)作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，他堅(jiān)持自己的理想而寧死不屈的堅(jiān)定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷戀祖國(guó)，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義思想，形成了他的詩(shī)作的基調(diào)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。
屈原的詩(shī)作是我國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。它打破了以《詩(shī)經(jīng)》為代表的四言詩(shī)的格調(diào)，吸收民間形式，創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩(shī)體“楚辭”，是詩(shī)歌形式的一次大解放。它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法，開創(chuàng)了浪漫主義的創(chuàng)作道路。后代一切有成就的文學(xué)家，都從屈原和他的作品中吸取了營(yíng)養(yǎng)。
本文記載了屈原的生平事跡和他在政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他在政治上和文學(xué)上的杰出才能，贊揚(yáng)了他的愛(ài)國(guó)精神和剛正不阿的正直品德。
關(guān)于史傳“變體”：
這篇史傳的顯著特點(diǎn)，就是它不像其他史傳文那樣，“寓論斷于敘事”，而是“以議論行敘事”（明茅坤語(yǔ)），所以前人說(shuō)它是“太史公變調(diào)”，即史傳中偶然出現(xiàn)的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫法？歷來(lái)一般認(rèn)為，是由于司馬遷為了便于寄寓自己個(gè)人的“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里，而在于先秦文獻(xiàn)中有關(guān)屈原事跡的記載本來(lái)很少，特別是秦始皇燔毀六國(guó)典籍后，有關(guān)屈原的記載，更幾乎是蕩然無(wú)存，要憑史料來(lái)寫出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫屈原的事跡，不過(guò)片鱗斷爪，僅夠勾畫他一生大體輪廓就可看出來(lái)。所幸的是屈原的作品卻流傳下來(lái)了，可以充分運(yùn)用它來(lái)寫出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調(diào)”寫法的根本原因。也可以說(shuō)，這篇文章的基本寫作特點(diǎn)，是以粗筆寫“形”，以工筆寫“心”，研讀時(shí)一定要把握住這一特點(diǎn)。
詞句疏通。
一、實(shí)詞。
(一)通假字：
1、“離騷”者，猶離憂也。2、人窮則反本。3、靡不畢見。4、其稱文小而其指極大。5、屈平既絀。6、亡走趙，趙不內(nèi)。7、齊與楚從親。8、厚幣委質(zhì)事楚。9、自疏濯淖污泥之中。
(二)一字多義：
a、伐：1、每一令出，平伐其功()。b、本：1、父母者，人之本也()。
2、其后秦欲伐齊()。2、人窮則反本。()。
3、此五霸之伐也()。3、今背本而趨末（）。
4、坎坎伐檀兮()。4、此之謂失其本心（）。
5、因造玉清宮，伐山取材。(。
瞿老師教案篇六
四月五日是清明節(jié)，天公仿佛也讀懂了我的心思，降下思思寄托憂愁的小雨。坐在寫字臺(tái)邊，心中感慨萬(wàn)千，可惜再也無(wú)法與您分享，記得在小學(xué)的最后一個(gè)月的時(shí)光里，您悄然離我們遠(yuǎn)去，可是考試在即，校領(lǐng)導(dǎo)卻沒(méi)有我們?nèi)ニ湍怀蹋@是終生的遺憾吶!在坐在寫字臺(tái)前，我在默默地追憶您、思念您、感激您。
現(xiàn)在時(shí)間是4月7日20點(diǎn)30分。請(qǐng)問(wèn)老師，天堂現(xiàn)在幾點(diǎn)了?
面對(duì)那絲絲的如酥小雨，令我勾起了對(duì)往事的回憶，屈老師，您知道我是多么想念您嗎？您為我們付出了太多太多，但那時(shí)我們還小，還不懂，但在您孜孜不倦的教導(dǎo)下，我們漸漸領(lǐng)悟了祖國(guó)先進(jìn)的科學(xué)與燦爛的文化時(shí)，我們從一個(gè)孩童成長(zhǎng)為一個(gè)青年，將建設(shè)祖國(guó)的重任，逐漸挑上我們成熟的肩的。但您卻積勞成疾，燭花凋落。
在家中，想想在您門下受業(yè)的兩年時(shí)光。不由得頭涔涔而淚潸潸了!可能是對(duì)老師您的思念，偶然翻到一年級(jí)的語(yǔ)文課本，憶起您健在時(shí)為我們傳道、授業(yè)、解惑時(shí)的情景仿佛歷歷在目、記憶猶新，使我久久不能忘懷。
那我上小學(xué)時(shí)，您每天教我們拼音時(shí)，隔幾天，您便默寫一次拼音，用來(lái)檢查我們是否學(xué)會(huì)了。記得有一次，我默了56分，我想我死定了，可是您只是問(wèn)我還有那里不會(huì)，還有哪里不懂？那問(wèn)候仿佛聲聲戰(zhàn)鼓咚咚，匹匹戰(zhàn)馬嘶鳴，催我奮進(jìn)。那在那次期末考試中，我考了上小學(xué)來(lái)的第一次語(yǔ)文一百分，那是更我迄今為止唯一的一次一百分！老師，那是您的辛勤輔導(dǎo)的功勞??！
我永遠(yuǎn)也忘不了，在您的要求下；在您諄諄教導(dǎo)下，我閱讀了大量的書籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《高玉寶》、《三國(guó)演義》、《梁山伯與祝英臺(tái)》……。
這忘不了，永遠(yuǎn)也忘不了。
現(xiàn)在是21點(diǎn)20分。屈老師，天堂幾點(diǎn)了？
瞿老師教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲，知道歌曲的名稱和內(nèi)容。
2、發(fā)展幼兒正確用嗓唱歌的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
4、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力
5、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
音樂(lè)課件
1、在音樂(lè)的伴奏下，幼兒伴隨節(jié)奏邊表演手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作邊進(jìn)教室。
2、復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。
師：上節(jié)課我們學(xué)了一首歌，叫什么名字?現(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱。
3、教師范唱歌曲。
師：小朋友來(lái)到幼兒園該對(duì)老師說(shuō)什么?這首歌曲叫什么?歌里面唱了些什么?
4、幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。
師：小朋友和老師一起輕輕地念這首歌的歌詞。
5、幼兒學(xué)唱歌曲。
師：注意不要搶，跟著節(jié)奏唱。
6、在演唱的過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作。
7、活動(dòng)小結(jié)。
瞿老師教案篇八
千屈菜的葉對(duì)生或三葉輪生，披針形或闊披針形，長(zhǎng)4-6(-10)厘米，寬8-15毫米，頂端鈍形或短尖，基部圓形或心形，有時(shí)略抱莖，全緣，無(wú)柄。
花
千屈菜的花組成小聚傘花序，簇生，因花梗及總梗極短，因此花枝全形似一大型穗狀花序;苞片闊披針形至三角狀卵形，長(zhǎng)5-12毫米;萼筒長(zhǎng)5-8毫米，有縱棱12條，稍被粗毛，裂片6，三角形;附屬體針狀，直立，長(zhǎng)1.5-2毫米;花瓣6，紅紫色或淡紫色，倒披針狀長(zhǎng)橢圓形，基部楔形，長(zhǎng)7-8毫米，著生于萼筒上部，有短爪，稍皺縮;雄蕊12，6長(zhǎng)6短，伸出萼筒之外;子房2室，花柱長(zhǎng)短不一。
果
千屈菜的蒴果扁圓形。
千屈菜的花期6—10月。
瞿老師教案篇九
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋：
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式：
1.由作者一一列出，是直接交待。
2 .間接交待記敘的要素，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來(lái)龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢(mèng)里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過(guò)：熟睡中突然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到.寫作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
二、能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。
2.學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
二、思路結(jié)構(gòu)
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦?mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細(xì)膩的描寫
作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細(xì)膩的描寫，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大.寫作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人??！”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。
六、讀、議、寫結(jié)合教學(xué)方法建議
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時(shí)，可采用讀、議、寫相結(jié)合的方法。
讀：即朗讀。通過(guò)朗讀，從整體上感知課文，加深對(duì)“蔡老師”的印象，體會(huì)作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫的幾個(gè)片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會(huì)作者對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點(diǎn)，理解文中敘寫的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語(yǔ)句的作用；體會(huì)課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn)，寫一篇以寫人為主的記敘文，達(dá)到舉一反三的目的。
七、詞語(yǔ)辨析教學(xué)建議
本文語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語(yǔ)的深刻含義，才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如：“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’?！边@句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說(shuō)”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問(wèn)題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！边@句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語(yǔ)境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端，不可信任”，是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語(yǔ)境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說(shuō)法，用作褒義，是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說(shuō)，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛(ài)我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語(yǔ)言，不僅生動(dòng)地刻畫了一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師的形象，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)的深刻理解。
比較辨析詞語(yǔ)的使用，實(shí)際上是緊緊把握住了語(yǔ)文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，這樣的作法要持之以恒。
《我的老師》（魏?。┙虒W(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的事件要畫出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）
（1—4、6寫師愛(ài)生，5、7寫生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛(ài)的一位老師。
第二課時(shí)
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。。
瞿老師教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。
3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
3課時(shí)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。
理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的目光。教學(xué)準(zhǔn)備一幅彩色掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的句子：居里夫人是科學(xué)家。居里夫人是世界著名的科學(xué)家。什么叫“世界著名”？說(shuō)明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）
2.板書：擁、獻(xiàn)
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段（邊聽邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）
回答下邊問(wèn)題：
（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先?。“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
瞿老師教案篇十一
甲：小朋友們，你們知道9月10日是什么節(jié)日嗎？（教師節(jié)）。
乙：今天我們十分鐘隊(duì)會(huì)的主題是“感恩老師立志成才”
二、說(shuō)說(shuō)老師的好。
甲：小朋友，我們讀過(guò)幼兒園，現(xiàn)在又讀了一年級(jí)，有哪位老師對(duì)你好，你能說(shuō)說(shuō)嗎，她好在哪里？（個(gè)別說(shuō)）。
三、聽聽老師的故事。
乙：同學(xué)們，你們知道“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這一句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
甲：這句話就是偉大的教育家，陶行知爺爺說(shuō)的。
乙：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位好老師，他是陶行知爺爺，請(qǐng)張老師來(lái)說(shuō)說(shuō)陶行知爺爺?shù)墓适隆?/p>
甲：你們從陶行知爺爺?shù)墓适轮袑W(xué)到了什么？
乙：老師是教給我們知識(shí)的天使，
甲：學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃。
乙：讓我們用感恩的心去感謝學(xué)校、感謝老師！
全班：謝謝老師，您辛苦了！
四、唱唱老師的歌。
甲：老師，你們是人民的園丁，你們是學(xué)生的表率。
乙：你們用汗水，換來(lái)了祖國(guó)花兒盛開。
甲：你們用的智慧，迎來(lái)了一個(gè)尊重知識(shí)的年代。
乙：沒(méi)有園丁的澆灌，神州大地哪會(huì)有多彩的世界？
甲：沒(méi)有教師的辛勞，我們?cè)跄軌驎秤沃R(shí)的大海？
乙：沒(méi)有老師的教誨，就沒(méi)有我們光明的未來(lái)。
甲：讓我們用歌聲來(lái)送給老師吧，請(qǐng)大家唱《我愛(ài)米蘭》。
四、記記老師的話。
甲：教師節(jié)要來(lái)了，老師也有話想和我們說(shuō)。
乙：請(qǐng)大家用掌聲來(lái)歡迎張老師。
甲：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：看見老師有禮貌，友愛(ài)同學(xué)互幫助，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤思考，從小立志做榜樣。
五、宣布十分鐘隊(duì)會(huì)結(jié)束。
甲：老師們，
乙：同學(xué)們。
合：今天的十分鐘隊(duì)會(huì)“感恩老師立志成才”到此結(jié)束！
備注：
利用教師節(jié)的契機(jī)開展一年級(jí)的第一次十分鐘隊(duì)會(huì)非常有意義，通過(guò)多樣的活動(dòng)形式，小朋友們記住了教師節(jié)，知道了應(yīng)該尊敬老師，體諒老師。同時(shí)老師借這個(gè)機(jī)會(huì)也向小朋友們提出了新學(xué)期他們要努力做到的幾個(gè)要求，通過(guò)激勵(lì)的方法來(lái)促使小朋友們?cè)缛兆呱蠈W(xué)習(xí)的正軌。
瞿老師教案篇十二
本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫老師對(duì)我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨)
(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)
(三)莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫我對(duì)老師的感激之情。(我是通過(guò)生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)
1、在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的?
2、 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同?
1.逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫的，她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動(dòng)作
對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子，細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子：
2)莎利文小姐挽著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”?“不是”。我的老師說(shuō)。
正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，(注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒(méi)有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)?！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我周圍的一切充滿了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。
1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。
3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。
4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。
5、語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。
瞿老師教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初備修改。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè)范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
瞿老師教案篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解教師工作的崇高，增強(qiáng)師生之間的感情。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。
2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。
崇高浸透項(xiàng)目辛勞洶涌塑造朝霞。
編織茁壯衷心祝愿波濤創(chuàng)造智慧。
蘊(yùn)含春暉閃耀甘露情不自禁。
3、讀第二遍課文，達(dá)到讀通句子。
4、讀第3、4遍課文，達(dá)到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。
5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，老師“好”在哪里？試著寫一寫。
6、從文中標(biāo)出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。
崇高：_______________________________。
蘊(yùn)含：_______________________________。
春暉：_______________________________。
茁壯：_______________________________。
衷心：_______________________________。
浸透：_______________________________。
塑造：_______________________________。
情不自禁：__________________________。
7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。
8、把本課生詞、課后三題寫2遍。
9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）。
瞿老師教案篇十五
1、識(shí)記字詞及作者相關(guān)知識(shí)。
2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。
1、走進(jìn)作者：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、素材積累（關(guān)于“贊美老師”的名言）。
（1）、教師是人類靈魂的工程師。———————斯大林。
（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[。
1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
（1）、給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（）卜問(wèn)（）焚香（）榆錢（）。
糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）。
（2）、解釋下列詞語(yǔ)在文中意思。
心清如水：
模模糊糊：
迷迷糊糊：
（3）文中的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)用文中的一個(gè)關(guān)鍵詞組概括她的特點(diǎn)。
1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標(biāo)題概括在書上相應(yīng)語(yǔ)段旁邊。
2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
試用一兩件事說(shuō)說(shuō)你記憶深刻的老師。
1、《我的老師》作者_(dá)____________，當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_____________，長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________。
2、填空。
（1）她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
（2）至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________之一。一個(gè)孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！
（3）今天想來(lái)，她對(duì)我的________文學(xué)和文學(xué)，是有著多么有益的________（作用、影響、啟發(fā)、幫助）！
瞿老師教案篇十六
1、知道老師的手很能干，會(huì)做很多事情，愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。
2、理解折、捏、畫、做等動(dòng)詞的含義。
1、事先做好折紙——鴨、泥塑——狗、繪畫——羊、自制玩具——飛船各一個(gè)，其他制作的作品若干。
2、折紙、油泥、筆等物品。
1、展示教師制作的各種手工作品。
讓幼兒說(shuō)出它們的名稱以及是用什么材料做的?
是誰(shuí)做的呢?
理解詩(shī)歌內(nèi)容，提問(wèn)：老師的手會(huì)做什么?
理解折、捏、畫、做等動(dòng)詞。
可個(gè)別或小組表演并朗誦。
3、教師展示。
老師還有好多本領(lǐng)，你們知道嗎?
幼兒說(shuō)想要老師做什么，老師隨即制作。
4、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師一起學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得更能干。
老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。
老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手，真巧!做架飛船“嗖嗖嗖”——飛得高高。
瞿老師教案篇十七
1．識(shí)記字詞及作者相關(guān)知識(shí)。
2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。
1、走進(jìn)作者：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、素材積累（關(guān)于“贊美老師”的名言）
（1）、教師是人類靈魂的工程師。-------斯大林
（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。-------李商隱
1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
（1）、給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（）卜問(wèn)（）焚香（）榆錢（）
糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）
（2）、解釋下列詞語(yǔ)在文中意思。
心清如水：
模模糊糊：
迷迷糊糊：
（3）文中的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)用文中的.一個(gè)關(guān)鍵詞組概括她的特點(diǎn)。
1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標(biāo)題概括在書上相應(yīng)語(yǔ)段旁邊。
2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
3.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
試用一兩件事說(shuō)說(shuō)你記憶深刻的老師。
1、《我的老師》作者_(dá)____________，當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_____________，長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________。
2、填空。
(1)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________之一。一個(gè)孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
(3)今天想來(lái)，她對(duì)我的________文學(xué)和文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!
瞿老師教案篇十八
今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
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