教案是教師教學的基礎，也是學生學習的依據(jù)，對于教學質量的提高有著重要作用。教案的編寫需要教師對評價和反饋的策略有清晰的規(guī)劃。針對教案編寫中的常見問題，小編整理了一些教案教學的經(jīng)驗和技巧，供大家參考。
瞿老師教案篇一
千屈菜的葉對生或三葉輪生，披針形或闊披針形，長4-6(-10)厘米，寬8-15毫米，頂端鈍形或短尖，基部圓形或心形，有時略抱莖，全緣，無柄。
花
千屈菜的花組成小聚傘花序，簇生，因花梗及總梗極短，因此花枝全形似一大型穗狀花序;苞片闊披針形至三角狀卵形，長5-12毫米;萼筒長5-8毫米，有縱棱12條，稍被粗毛，裂片6，三角形;附屬體針狀，直立，長1.5-2毫米;花瓣6，紅紫色或淡紫色，倒披針狀長橢圓形，基部楔形，長7-8毫米，著生于萼筒上部，有短爪，稍皺縮;雄蕊12，6長6短，伸出萼筒之外;子房2室，花柱長短不一。
果
千屈菜的蒴果扁圓形。
千屈菜的花期6—10月。
瞿老師教案篇二
千屈菜生命力極強，管理也十分粗放，但要選擇光照充足，通風良好的環(huán)境。盆栽可選用直徑50厘米左右的無底洞花盆，裝入盆深三分之二的肥沃塘泥，一盆栽五株即可。如要做成微型盆栽盆徑可選20厘米左右，生長期不斷打頂促使其矮化分蘗。生長期盆內(nèi)保持有水。露地栽培按園林景觀設計要求，選擇淺水區(qū)和濕地種植，株行距30×30厘米。生長期要及時拔除雜草，保持水面清潔。為增強通風剪除部分過密過弱枝，及時剪除開敗的花穗，促進新花穗萌發(fā)。在通風良好光照充足的環(huán)境下，一般沒有病蟲害，在過于密植通風不暢時會有紅蜘蛛危害，可用一般殺蟲劑防除。冬季上凍前盆栽千屈菜要剪除枯枝，盆內(nèi)保持濕潤。露地栽培不用保護可自然越冬。一般2～3年要分栽一次。
越冬管理。
10月下旬千屈菜地上部分逐漸枯萎，用枝剪將地上株叢剪掉，任期自然越冬，盆栽須移入低溫冷棚越冬，整個冬季必須保持盆土濕潤，溫度控制在0—5℃為宜，以免冬季提前萌芽。
瞿老師教案篇三
老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時值教師節(jié)來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚老師，并在教學中讓幼兒掌握詩歌的結構，為仿編作準備，提高幼兒的表達能力。
1、了解詩歌的內(nèi)容結構，初步學會朗誦詩歌的技巧。
2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。
3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗，美工角展示老師的作品。
重點：了解詩歌的內(nèi)容結構。
難點：嘗試遷移句式仿編一段詩歌。
（一）活動導入。
1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。
2、老師引導幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。
（二）學習朗誦。
1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、分段學習詩歌，了解每一段的句式。
3、幼兒學習完整地朗誦詩歌。
（三）仿編詩歌。
1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會叫什么呢？
2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導。
3、把幼兒編的詩歌用錄音機錄下來。
《綱要》中明確指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對文學作品的體驗和理解?！边@一要求淡化了文學教育的工具色彩，而突出了藝術欣賞要求。兒童文學作品形象性強，內(nèi)容豐富，語言生動、淺顯，非常適合幼兒的欣賞水平。其突出的功能就是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力，發(fā)展幼兒語言表達能力和想象力。
瞿老師教案篇四
很懷念屈子，不太喜歡屈子的作品，可是往往能在不經(jīng)意間被一種無言的靜默的深情打動。真是很神奇的境界，明明沒有太多的吐露，卻可以看到那樣的厚愛，也那樣的無奈。
那天，楚江茫茫，屈子站在汨羅江畔，汩汩的江水慢慢流過。夕陽下，屈子慢慢向江中心走去，微笑著，淡定地，前進，一直堅信，屈子前面看到的是他一生追求的香草美人，那里，是他全部的希冀和眷戀。安靜地看著這樣的畫面，內(nèi)心感覺到的是屈子那深深地愛。愛得那么勇敢，那么深沉，最后全部化成汨羅江畔那個從容堅定的背影。他深愛著他的祖國，他的.人民，愛到?jīng)]有辦法看到它受苦受難，愛到?jīng)]有辦法離開它，愛到難以看著他它變成滿目瘡痍，愛到在那之前，他不惜生命沉到他的懷抱中，與它永遠在一起。
曾經(jīng)，想要出發(fā)，想要去很遠很遠的土地，看看不同的風景，聽聽不一樣的故事。。因為心中有著他們的指引，不甘心人生的沉寂，期待生命的絢爛和聲音。。。
如今，又是端午，而那些年少時的想法，已經(jīng)那么遙遠。。
想起離開二中的那個夜晚，海灣大橋的燈很亮，蘇和我慢慢走著，我看著遠處的霓虹燈在深沉的黑夜里安靜地亮著，蘇看著我的眼睛說：“玉環(huán)，十八歲的年輕包裹著八十歲的沉重，那么憂傷，那么疲倦，那么心疼。”今日端午，和蘇談及屈原，談及年少的夢，猛然發(fā)現(xiàn)，我的年少已不在了。。也許早就不在了，在那個夜晚之前就不在了，蘇總是敏感細膩的。。
魂歸來兮，魂歸來兮。。我想，我回不去了，即使再怎么呼喚，我也回不到那個年少的自己了。。我把年少的那份淡然的勇敢丟失了。。
沈說，那些曾經(jīng)的狂熱和所謂的好氣質的自傲都會被現(xiàn)實洗刷殆盡。聽完，突然點失落，有點害怕。。
如今，有溫暖的陽關靜靜照著水糖透明干凈的水，我和年少的玉環(huán)，都在水塘邊，卻是一個在此岸，一個在彼岸，那朵梅花也不在了，早已不在，那小小的水塘，竟像無邊無際的大海，我跨不過去了。。蘇，我跨不過去了，跨不過去了。
前陣子，雨一直在下，我從沒被雨淋濕過，總是一直小心地走著，拒絕被淋濕，但今天，我被自己的雨淋濕了，積累了那么就的雨水，為什么在今天下，為什么今天沒下雨，為什么在被淋濕的時候沒下雨。。
我們隔得那么近，卻又那么遙不可及，為什么彼岸沒有可以渡的小舟，我連等待的機會都沒。也許，這樣的問題，曾經(jīng)可以眼也不眨的就回答，如今，只有后退一步，細細掂量，而后，悄悄離開。。真的沒法過去，我也不能過去了。。
也許，明天我就會發(fā)現(xiàn)，彼岸有一葉扁舟。我可以穿著做好的，邊上繡著一圈紫色荷花的白色連衣裙，獨上蘭舟。也許會一直是漫長的等待。但無論如何，屈子，我會永遠懷念你的，不僅僅是年少時的內(nèi)心指引，不僅僅是年少時夢的符號。
瞿老師教案篇五
1.能配上動作有表情的朗誦兒歌。
2.知道老師的手很能干，愿意跟老師學習各種本領。
4.引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
老師事先做各種各樣的手工作品，如：折紙小鴨、泥工等。
活動重點：學會詩歌、理解詩歌內(nèi)容。
活動難點：能配上動作有表情的朗誦兒歌。
一、看作品導入課題，激發(fā)幼兒的積極情感。
小朋友們：你們看，這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?
它們又是用什么材料做的?
二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。
教師朗誦詩歌，邊朗誦邊拿出相應的作品，用聲調(diào)手勢強調(diào)突出詩歌中的動詞。
(1)展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強調(diào)動詞“折”與“搖”，下同。)。
(2)展示泥工“小狗”：老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。
(3)展示繪畫“小羊”：老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。
(4)展示自制的飛機：老師的手，真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。
三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。
四、幼兒嘗試連貫朗誦。
五、針對詩歌內(nèi)容提問，引導幼兒討論。
師：詩歌里說的是什么?
師：老師的手真巧，你們知道老師還會做什么?鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。
鼓勵幼兒認真和老師一起學本領，讓自己變得更能干。
六、幼兒仿編詩歌。
教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品，請幼兒創(chuàng)編詩歌。
老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。
老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手，真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”——飛得高高。
在活動中，幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩歌了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設了一個相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，我并沒有按照幼兒的意愿進行適當調(diào)整，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點,時刻關注孩子的發(fā)展。
瞿老師教案篇六
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
1課時
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學們自由朗讀課文。
要求：
（1）把課文讀正確，讀通順；
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）說說課文講了一件什么事。
師：剛才讀書時，老師仔細觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結果不是發(fā)現(xiàn)一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。
師：你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）
（3）學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
3、課堂交流。
（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；
（5）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”；
……
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
2、課堂交流。
學生可能的回答會有：
（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；
（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。
根據(jù)學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
4、教師小結：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
瞿老師教案篇七
1．引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。
2．教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”
3．正確使用學過的標點符號。
把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。
學生暢所欲言，拉近師生關系，為寫作鋪墊。
一、導入新課
同學們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛＃úシ乓魳罚┰娙丝梢酝ㄟ^詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。（板書《我的老師》）
二、指導寫作
1．同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。
2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）
（1）你的老師長的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3．教師指導學生寫作時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。
4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。
5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6．教師提示學生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。
7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。
三、學生寫作
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文
一名學生讀全文，兩名學生讀片段。
五、教師總結
瞿老師教案篇八
活動目標：
1、理解歌詞，掌握頓音唱法并學會唱這首歌。
2、熱愛并尊敬老師的情感。
3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學唱歌曲。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
活動準備：
與幼兒組織過談話，平時老師是怎樣關心愛護小朋友的?
活動過程：
1、啟發(fā)幼兒回憶平時老師是怎樣關心愛護小朋友的?9月10日是誰的節(jié)日?
2、教唱歌曲。
(1)出示圖片，圖片上有許多小朋友為什么給老師獻花，引導幼兒知道9月10日是教師節(jié)，老師教小朋友學習唱歌、跳舞、畫畫、講故事、念兒歌等本領，老師工作很辛苦，激發(fā)幼兒愛老師的情感和學唱歌曲的愿望。
(2)教師介紹歌名后邊彈伴奏，邊完整地唱一遍歌曲，提問歌曲名。
(3)教師再唱一遍歌曲：你聽到老師唱了什么?
(4)幼兒回答后，教師再次唱一遍歌曲。
(5)幼兒跟學歌曲3遍。
變換形式讓幼兒練習唱歌。
瞿老師教案篇九
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語的解釋：
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結果。要素的交待有兩種方式：
1.由作者一一列出，是直接交待。
2 .間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜里；地點：家里當屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達到.寫作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學習本文圍繞中心選材的寫法。
2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。
三、情感目標
體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
教學建議
一、主題思想
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
二、思路結構
這篇課文15個段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細膩的描寫
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情
在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大.寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人??！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的升華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候，要教導學生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。
六、讀、議、寫結合教學方法建議
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時，可采用讀、議、寫相結合的方法。
讀：即朗讀。通過朗讀，從整體上感知課文，加深對“蔡老師”的印象，體會作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫的幾個片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點，理解文中敘寫的幾個片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語句的作用；體會課文準確、樸實、生動的語言特點。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細處勾勒人物形象的特點，寫一篇以寫人為主的記敘文，達到舉一反三的目的。
七、詞語辨析教學建議
本文語言平實而蘊含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義，才能準確把握文章內(nèi)容。例如：“這時候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學生’?！边@句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說”、“勸解”更恰當。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！边@句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計多端，不可信任”，是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個貶義詞也可以當作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風趣的說法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。也就是說，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動地刻畫了一個深受學生愛戴的老師的形象，同時也表現(xiàn)了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用，實際上是緊緊把握住了語文的基本要素進行訓練，培養(yǎng)學生良好的語感，這樣的作法要持之以恒。
《我的老師》（魏?。┙虒W設計示例
第一課時
（一）導入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學生口頭表達能力，并為布置的作文提綱作準備）
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時
（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。。
瞿老師教案篇十
1、學習詩歌，知道老師的手很能干，并理解折、捏、畫、做等動詞的含義。
2、產(chǎn)生熱愛、尊敬老師的情感，愿意跟老師學習各種本領。
重點：學習詩歌，并理解詩歌內(nèi)容。
難點：理解折、捏、畫、做等動詞的含義。
1、事先做好的自制作品若干。
2、紙、橡皮泥、筆等物品。
提問：小朋友，你們看看這些都是什么呢？是用什么材料做成的？是誰做的呢？
師：你們看到的這些作品都是老師親手做的，你們覺得老師的手靈巧嗎？老師的手還能做什么呢？大家都說的都對，我們一起來聽一聽詩歌里是怎么說的。
1、完整欣賞詩歌，初步熟悉內(nèi)容。
提問：詩歌里說老師的手會做什么？
2、逐一制作兒歌中的作品，幫助幼兒理解折、捏、畫、做等動詞的含義，并用肢體動作表示。
教師現(xiàn)場制作一只折紙蛙，（學習動詞：折）青蛙是怎樣跳的，誰來學學看？（學習詞語：蹦蹦跳跳，并做蹦蹦跳跳的動作）依次學習動詞：捏、畫、做。
3、幼兒學念兒歌，可以個人或小組表演并朗誦。
師：讓我們用好聽的聲音來一起學一學這首詩歌吧。誰愿意上來響亮的念給大家聽一聽？
師：小朋友們想不想和老師一樣能干呢？只要認真地和老師一起學本領，你就能變得更能干哦。
老師的手，真巧！折只青蛙“呱呱呱”——蹦蹦跳跳。
老師的手，真巧！捏只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手，真巧！做艘飛船“嗖嗖嗖”——飛得高高。
瞿老師教案篇十一
活動目標：
1．能配上動作有表情的朗誦兒歌。
2．知道老師的手很能干，愿意跟老師學習各種本領。
活動準備：
老師事先做各種各樣的手工作品，如：折紙小鴨、泥工等。
活動重點：
學會詩歌、理解詩歌內(nèi)容。
活動難點：
能配上動作有表情的朗誦兒歌。
活動過程：
一、看作品導入課題，激發(fā)幼兒的積極情感。
小朋友們：你們看，這些作品好看嗎？那你知道它們的名字嗎？
它們又是用什么材料做的？
二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。
教師朗誦詩歌，邊朗誦邊拿出相應的作品，用聲調(diào)手勢強調(diào)突出詩歌中的動詞。
（1）展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。（強調(diào)動詞“折”與“搖”，下同。）。
（2）展示泥工“小狗”：老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。
（3）展示繪畫“小羊”：老師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。
（4）展示自制的.飛機：老師的手，真巧！做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。
三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。
四、幼兒嘗試連貫朗誦。
五、針對詩歌內(nèi)容提問，引導幼兒討論。
師：詩歌里說的是什么？
師：老師的手真巧，你們知道老師還會做什么？鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。
鼓勵幼兒認真和老師一起學本領，讓自己變得更能干。
六、幼兒仿編詩歌。
教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品，請幼兒創(chuàng)編詩歌。
附詩歌：
老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。
老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。
老師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老師的手，真巧！做架飛機“嗖嗖嗖”——飛得高高。
瞿老師教案篇十二
今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
瞿老師教案篇十三
甲：小朋友們，你們知道9月10日是什么節(jié)日嗎？（教師節(jié)）。
乙：今天我們十分鐘隊會的主題是“感恩老師立志成才”
二、說說老師的好。
甲：小朋友，我們讀過幼兒園，現(xiàn)在又讀了一年級，有哪位老師對你好，你能說說嗎，她好在哪里？（個別說）。
三、聽聽老師的故事。
乙：同學們，你們知道“捧著一顆心來，不帶半根草去”這一句話是誰說的嗎？
甲：這句話就是偉大的教育家，陶行知爺爺說的。
乙：讓我們再來認識一位好老師，他是陶行知爺爺，請張老師來說說陶行知爺爺?shù)墓适隆?/p>
甲：你們從陶行知爺爺?shù)墓适轮袑W到了什么？
乙：老師是教給我們知識的天使，
甲：學校是我們學習知識的搖籃。
乙：讓我們用感恩的心去感謝學校、感謝老師！
全班：謝謝老師，您辛苦了！
四、唱唱老師的歌。
甲：老師，你們是人民的園丁，你們是學生的表率。
乙：你們用汗水，換來了祖國花兒盛開。
甲：你們用的智慧，迎來了一個尊重知識的年代。
乙：沒有園丁的澆灌，神州大地哪會有多彩的世界？
甲：沒有教師的辛勞，我們怎能夠暢游知識的大海？
乙：沒有老師的教誨，就沒有我們光明的未來。
甲：讓我們用歌聲來送給老師吧，請大家唱《我愛米蘭》。
四、記記老師的話。
甲：教師節(jié)要來了，老師也有話想和我們說。
乙：請大家用掌聲來歡迎張老師。
甲：讓我們一起來說一說：看見老師有禮貌，友愛同學互幫助，學習認真勤思考，從小立志做榜樣。
五、宣布十分鐘隊會結束。
甲：老師們，
乙：同學們。
合：今天的十分鐘隊會“感恩老師立志成才”到此結束！
備注：
利用教師節(jié)的契機開展一年級的第一次十分鐘隊會非常有意義，通過多樣的活動形式，小朋友們記住了教師節(jié)，知道了應該尊敬老師，體諒老師。同時老師借這個機會也向小朋友們提出了新學期他們要努力做到的幾個要求，通過激勵的方法來促使小朋友們早日走上學習的正軌。
瞿老師教案篇十四
通過游戲、談話熟悉老師，增進對老師的信任感和安全感。
(一)看錄像。(老師的單人錄像)。
(二)引導幼兒說：老師還幫小朋友做了哪些事?老師還幫小朋友做了什么事情呢?如果你不高興的時候可以告訴老師，老師會幫助你的。
(三)操作活動“送給老師的'禮物”?在音樂伴奏下請幼兒為自己喜愛的老師做禮物。
設計和組織活動的第一步，是創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。我在活動的開端，引導幼兒觀察畫面，感受老師的辛苦。激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話題有關經(jīng)驗積極聯(lián)想，打開思路，做好準備。
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