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高校公共體育教學(xué)論文篇一
近些年，在《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，諸多高校的公共體育課程教學(xué)都進(jìn)行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規(guī)模和特色，所開設(shè)的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運動以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運動的體育項目，而且體育場館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設(shè)置上仍然存在一些普遍問題。
1.1體育課程時間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性和終身體育的發(fā)展
據(jù)調(diào)查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開設(shè)，三、四年級根本不開或只開選修課。而多數(shù)高校由于種種原因，大學(xué)生到了三、四年級實際上就不再參加體育活動了，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、參加體育活動的連續(xù)性，不利于學(xué)生運動技能的形成與鞏固以及身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，也不利于運動技能的形成與終身體育的發(fā)展。
1.2體育課教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展與提高
在體育課的教學(xué)形式上，各高校基本上是以單一的課堂教學(xué)為主。即使進(jìn)行課外體育活動，也只是應(yīng)付校級或市級等的體育競賽活動，在一定程度上呈現(xiàn)出無計劃、無組織和具有一定盲目性的狀態(tài)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的課內(nèi)外分割。大學(xué)生的校園體育文化生活范圍相對狹窄，體育運動潛力、運動興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和提高，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑。
1.3選課制度缺乏靈活性
根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應(yīng)遵循按學(xué)生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)了學(xué)生選課時每學(xué)期只能選一個項目、不同學(xué)期重復(fù)選項的現(xiàn)象，造成難以滿足學(xué)生的多樣化體育需求的局面?，F(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛好都不能滿足，何談發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。針對上述問題，進(jìn)行了公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，通過對課內(nèi)教學(xué)、課外體育活動和學(xué)生體質(zhì)測試等方面的改革嘗試，以期構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的公共體育教學(xué)模式。
2.1課內(nèi)教學(xué)改革，建立“2－3－2－1”的課程教學(xué)的新模式
所謂“2”，是指大學(xué)一年級的課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，每周2學(xué)時。課程內(nèi)容以體育基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)。這其中既包括運動項目技術(shù)的基礎(chǔ)理論，也包括諸如運動人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識，目的是通過提供足夠的理論支持以指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。所謂“3－2－1”，是指從大學(xué)二年級開始，體育課程設(shè)置為活動課，課程學(xué)時做出重大調(diào)整:即以年級為單位，二年級每周開設(shè)3次課、三年級每周2次課、四年級(排除外出實習(xí)的學(xué)生)每周1次課，每次課時間為單元1小時，而課程內(nèi)容、課程時間及任課教師則由學(xué)生在學(xué)期開始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過壓縮課程節(jié)奏、增加課程頻度、拉長課程維度，并貫之以學(xué)生“三自主”(自主選項目、自主選教師、自主選上課時間)的原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，延伸學(xué)生的體育經(jīng)歷，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育的理念?；顒诱n的課程開設(shè)時間，多集中在下午4點以后，即學(xué)生的課外活動時間，目的是將課內(nèi)外時間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，促使學(xué)生體育鍛煉活動的生活化與經(jīng)常化。與此同時，我們還積極開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進(jìn)一步提高理論水平和運動技能的追求。在教學(xué)手段和方法上，從培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的實際出發(fā)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進(jìn)行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我設(shè)計、自我鍛煉、自我評價的方法，使學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域得到全面提高。
2.2將課外體育活動納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排
所謂課內(nèi)外一體化，就是要打破當(dāng)前體育課程教學(xué)與課外體育活動分離的格局，將課外體育活動納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供一個連續(xù)性的體育活動空間和良好的體育活動氛圍，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實踐能力。在課外體育活動改革中，我們將課外活動納入體育教學(xué)，建立課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽互動的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠在體育課堂中學(xué)、練，能夠在課外通過積極參加學(xué)生體育協(xié)會、體育俱樂部開展的全院性的體育文化活動，獲得額外的課程考評加分，并且對于在體育協(xié)會、體育俱樂部中表現(xiàn)積極、技能突出的同學(xué)，推薦其參加校運會和其它市一級的單項比賽，根據(jù)比賽成績可以獲得期末體育課程免試的資格和相應(yīng)的考評加分獎勵。這種將課外活動、體育競賽與課堂教學(xué)考評相掛鉤的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)了理論與實踐的結(jié)合、興趣與項目的結(jié)合、基礎(chǔ)與提高的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣、發(fā)展特長，并在走出校門步入社會以后，能有1－2項體育愛好或特長，并掌握有一定的運動技能和方法，從而為實現(xiàn)終身體育奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3學(xué)生體質(zhì)測試改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機制
陽光體育是以實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的，因此我們將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動和教學(xué)考核有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)外一體化的體育活動進(jìn)一步得到延伸。對于體質(zhì)測試未能達(dá)標(biāo)的同學(xué)，在下一學(xué)期不能參加選項教學(xué)，而是必須參加針對性開設(shè)的身體素質(zhì)提高課，分層次分類別進(jìn)行小班教學(xué)與指導(dǎo)。對于體質(zhì)測試達(dá)到良好以上的同學(xué)，則可以自主選擇是否參加下學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，但必須參加每學(xué)期末的體質(zhì)測試評定，并以此作為考核學(xué)期免修的基本條件。如此循環(huán)往復(fù)，逐步形成鼓勵學(xué)生自主自覺參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的激勵機制。除此之外，我們還將學(xué)生達(dá)標(biāo)的狀況與進(jìn)步的幅度也計入到學(xué)生的體育成績中，使之與學(xué)生體育成績的評定、評優(yōu)、評三好、評獎學(xué)金等相結(jié)合，作為學(xué)生評定或獲取各種榮譽的重要參考依據(jù)，從而促使學(xué)生能從思想上意識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性。由此，我們將大學(xué)公共體育課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)、學(xué)生進(jìn)步幅度等多項內(nèi)容，使定量評價和定性評價相結(jié)合，使過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，讓評價貫穿于整個體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程之中，使考核真正成為全面增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高運動技能、促進(jìn)學(xué)生身體健康的有效手段。
我們通過在東莞理工學(xué)院進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合“陽光體育”的時代背景，進(jìn)一步探索高校公共體育課程的教學(xué)改革，力爭確保使每一個學(xué)生都能夠受益，使每一個學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，從而實現(xiàn)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。
高校公共體育教學(xué)論文篇二
1.1、公共體育教育系統(tǒng)的構(gòu)成
校園體育教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：普通教學(xué)系統(tǒng)、體育人才選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)。其中普通該系統(tǒng)主要進(jìn)行體育技術(shù)教授工作。體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)主要分為體育人才的選拔與訓(xùn)練兩個部分，另一個是體育人才選拔，高校中體育人才選拔主要是通過體育賽事進(jìn)行的且其初選的受眾面相對較廣，該系統(tǒng)主要發(fā)揮體育的競技性通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。課余體育健身系統(tǒng)是課余體育健身系統(tǒng)，目前的課外體育俱樂部比較接近于該系統(tǒng)，該系統(tǒng)除了承擔(dān)學(xué)生課外活動的組織與輔導(dǎo)外還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞及體育理論方面知識的培養(yǎng)。以下就此三個子系統(tǒng)的目標(biāo)及作用做詳細(xì)描述。
1.2、公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)
2002年《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學(xué)生身心健康、運動技能水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育要素來統(tǒng)攝5大領(lǐng)域目標(biāo),其分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，這五個目標(biāo)也就是公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)。這里我們結(jié)合基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)在5個領(lǐng)域的內(nèi)容，假設(shè)學(xué)生對三個子系統(tǒng)的參加程度相同，受指導(dǎo)程度相同，來比較三個子系統(tǒng)在課程目標(biāo)實現(xiàn)上的各自特點。
1.3、教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)
運動技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的必要基礎(chǔ)。但是由于目前我國體育教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)過12年的中小學(xué)體育教學(xué)基本沒有形成一項運動技能。其次由于在實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)4個領(lǐng)域方面僅依靠體育教學(xué)系統(tǒng)是很難順利完成的，其需要課余健身系統(tǒng)與校園體育賽事系統(tǒng)共同完成。而運動技能目標(biāo)由于體育教學(xué)系統(tǒng)特殊的環(huán)境要求則可以很好的達(dá)到，因此體育課以運動技能學(xué)習(xí)為主可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)還是應(yīng)以傳授運動技術(shù)為主。
1.4、課余體育健身系統(tǒng)的目標(biāo)
課余體育健身系統(tǒng)是公共體育教育系統(tǒng)的重要組成部分，由于缺少專業(yè)的體育指導(dǎo)與約束機制，學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好使學(xué)生自覺的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統(tǒng)發(fā)揮作用，則其在課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域均有很高的實現(xiàn)，特別是其在身體健康目標(biāo)與社會適應(yīng)目標(biāo)上更是不可替代。此外學(xué)生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習(xí)慣就越容易實現(xiàn)。
1.5、校園體育賽事系統(tǒng)的目標(biāo)
雖然此系統(tǒng)的時間較少，但由于學(xué)生在參與體育比賽中會表現(xiàn)出極強的參與價值。則其在運動參與目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、運動技能目標(biāo)上擁有較高的實現(xiàn)。特別是在心理健康目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意識品質(zhì)擁有不可替代的作用。另外在學(xué)生進(jìn)行運動技能的學(xué)習(xí)階段，由于賽事可以為學(xué)生提供技能展示的平臺，因此其在激發(fā)學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)方面有重要意義。
1.6、教學(xué)系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)、體育賽事系統(tǒng)間的相互關(guān)系
我們通常更關(guān)注于體育教學(xué)與課外體育鍛煉，常常試圖通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的課外體育練習(xí)。但是經(jīng)過仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與課外體育鍛煉并沒有很強的相關(guān)性，也就是說學(xué)生上體育課主要是學(xué)習(xí)某一項運動技術(shù)，但學(xué)生在從事課外體育鍛煉時可使用上課時學(xué)的運動技術(shù)也可以不使用。
（1）校園體育教育系統(tǒng)由教學(xué)系統(tǒng)、體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)三個子系統(tǒng)構(gòu)成，由于體育教育系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)由5個領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成，因此5個領(lǐng)域目標(biāo)將由三個子系統(tǒng)共同完成。
（2）考慮到三個子系統(tǒng)的各自特點，體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動技能目標(biāo)；課余體育健身體統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（體驗運動樂趣）；校園體育賽事系統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（競賽意志）。
（3）我國當(dāng)前的校園體育教育系統(tǒng)校園賽事、體育教學(xué)、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應(yīng)將三者相互協(xié)調(diào)形成一個系統(tǒng)，使學(xué)生從體育教學(xué)與賽事的互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外體育鍛煉與賽事的互動，最終促使學(xué)生終身體育意識的形成。
高校公共體育教學(xué)論文篇三
1.1國外網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的發(fā)展
考試的歷史由來己久,而且考試的模式也在不斷地推陳出新。校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)準(zhǔn)之一。國家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。……”可見,校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在教育中的地位與作用十分重要。目前,計算機自適應(yīng)考試?yán)碚?computeradaptivetest,簡稱cat)的大量研究與應(yīng)用,以提高考試效率和考試的適應(yīng)性、科學(xué)性。計算機題庫系統(tǒng)是計算機輔助教育考試的一種最普遍的形式,它是利用計算機信息存儲量巨大、并且便于管理的特點建立起來的一種用于考試的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。在國外,最早的試題庫是1968年ibm公司和美國洛杉磯學(xué)區(qū)共同開發(fā)的ctss(classroomteachersupportingsystem)系統(tǒng)。系統(tǒng)最初管理一個美國歷史題庫,其中貯存有800道題目,能為中學(xué)教師生成測驗試題、家庭作業(yè)課堂討論題以及課外輔導(dǎo)材料等。在1993年,美國又開展了ocpc計劃,利用計算機解決學(xué)生作業(yè)的問題。隨后又開展了課程上網(wǎng)的計劃。如美國mit的athena系統(tǒng)就是一個多媒體、分布式、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)系統(tǒng)。而stanfod大學(xué)的v系統(tǒng)和加州berkeley分校的sprite系統(tǒng)都已運行多年,并在不斷完善和擴充之中。在考試發(fā)展的過程中,隨著計算機技術(shù)的進(jìn)步,一些有影響力的考試已經(jīng)逐漸地實現(xiàn)了無紙化。tofel考試、美國研究生入學(xué)考試(gre)、工商管理類研究生入學(xué)考試(gmat)等考試都己采用計算機自適應(yīng)考試的形式。在歐美許多國家,cat己成為教育測試、職業(yè)測試和認(rèn)證考試的主要形式。近年來,在國外主要是在美國出現(xiàn)了一些支持網(wǎng)絡(luò)考試的系統(tǒng),比如美國的sylvanlearnintsysteminc,它在全世界一百多個國家和地區(qū)有數(shù)千個考試中心,提供近百個不同的類型,一千多種考試。印度國家信息技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的在線考試系統(tǒng),主要注重實踐性的操作,于2003年在上海地區(qū)進(jìn)行了測試。還有幾個已經(jīng)投入使用的考試系統(tǒng)分別是mklesson,tutorialgateway和theopenlearningagencyofaustralia’s(olaa)system。
1.2我國高校網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的發(fā)展
國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)考試雖然起步較晚,但由于硬件、軟件條件也已比較成熟,取得了很大的發(fā)展。我國高校教育利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為在線考試系統(tǒng)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ),考試作為教學(xué)檢驗的一大重要環(huán)節(jié),各地高校對無紙化考試和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究也日趨成熟。在1987年成立了中國cai(computeraidedinstruction)學(xué)會,在全國范圍內(nèi)開展計算機輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用。目前清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校都成立了cai中心。隨著的cai發(fā)展,許多考試都已經(jīng)采用試題庫管理系統(tǒng)進(jìn)行出題,在我國,先后建立了高考試題庫、大學(xué)英語等級考試試題庫和計算機等級考試試題庫等。現(xiàn)在,許多大型考試基本上都有各自的由計算機管理的試題庫系統(tǒng),有的還帶有自動閱卷系統(tǒng)。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的需要,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)勢在必行。2000年11月,高等教育出版社對網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行招標(biāo),華南理工大學(xué)憑借著其在通用試題庫系統(tǒng)研制上的突出表現(xiàn),以及在試題庫研究方面的深厚基礎(chǔ)和技術(shù)力量,成功中標(biāo)承擔(dān)了“大學(xué)數(shù)學(xué)系列網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)”的設(shè)計與開發(fā)任務(wù),并于2002年3月圓滿完成并通過驗收。北京航空航天大學(xué)的“在線考試系統(tǒng)”,為該校先進(jìn)計算機技術(shù)研究組于2003年開發(fā)的分布式網(wǎng)絡(luò)評測與考試系統(tǒng),主要用于程序設(shè)計及比賽,對被評測的用戶提交的答案進(jìn)行評分,并對分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的管理,考試無紙化,評分自動化。
1.3我國高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢與不足
計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)影響了現(xiàn)代教育,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和測試已經(jīng)成為各學(xué)科改革和發(fā)展的重點。傳統(tǒng)的高校體育理論課考試以筆試為主,從命題、測試、閱卷到成績錄入都需要耗費大量的時間及人力,應(yīng)該從減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā),充分利用現(xiàn)代化高科技來進(jìn)行考試。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢在于:自身建有強大的試題題庫,由專門的管理員負(fù)責(zé)維護和管理系統(tǒng)運行,對試題有較好的保密性;區(qū)別于傳統(tǒng)考試,在線考試系統(tǒng)可隨機生成不同的測試試卷,即使在同一時間同一考場的考生也無法進(jìn)行作弊;試題的覆蓋面較廣,能夠真實地反映學(xué)生對知識掌握的實際水平;在線考試系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理,也避免了人為因素對考試結(jié)果的影響,使考試更加公平公正;計算機的普遍使用也為實現(xiàn)大規(guī)模考試提供了便利的條件。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)應(yīng)該具備的功能包括:(1)考試相關(guān)安排:負(fù)責(zé)學(xué)生在線報名,分配考生考號和考場安排,考卷同一回收和考試成績公布。(2)建立考試題庫:收集整理考試試題,制定考卷及試卷分析。(3)在線測試功能:在考生答題階段能夠保證試題顯示,記錄答案和對答案進(jìn)行判定。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)在于考試題庫的建立和維護。首先要實現(xiàn)高校體育各項目的題庫建設(shè),不同項目授課教師需要共同完成整個理論考試的題庫;同時借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的實施,實現(xiàn)課程和題庫在統(tǒng)一平臺的操作,鼓勵學(xué)生在課余時間能積極主動登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識,做好充分的考試準(zhǔn)備;在題庫管理方面要實行權(quán)限管理,因此系統(tǒng)管理員要享有對添加試題、編輯試題答案、定時對老舊試題刪除的權(quán)限,該系統(tǒng)要確保管理員能設(shè)置考試時間和考試考題類型。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計,要實現(xiàn)人機對話,采用簡單快捷的操作方式。學(xué)生只需要在有互聯(lián)網(wǎng)的考場就能通過id登入系統(tǒng)參加測試,最大限度地提高考試效率。為方便考生答題,系統(tǒng)應(yīng)對考試時間和答題進(jìn)度做相應(yīng)的提醒,為確保只有沒有參加過考試的學(xué)生才能進(jìn)入考試界面參加考試,該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)針對不同id的學(xué)生顯示不同的考試題目?？紤]到使用該考試系統(tǒng)的用戶安全性,考生登錄系統(tǒng)要有唯一的密碼,已登錄的考生不允許重復(fù)登錄。在學(xué)生考試界面,系統(tǒng)將根據(jù)考試時間和學(xué)生id隨機抽取一定數(shù)量的試題生成考卷,每個id的試題都有不同,也能有效降低學(xué)生考試作弊的幾率。測試結(jié)束后系統(tǒng)能夠快速有效地進(jìn)行試卷判定,無需人力再進(jìn)行判卷,減少了教師閱卷的主管因素,也更能體現(xiàn)考試的客觀和公平?？荚嚱Y(jié)束后讓學(xué)生及時查詢考試成績,真正實現(xiàn)在線測試便捷高效的特點。目前我國已有部分高校開始試行公共體育理論課考試網(wǎng)絡(luò)化,相對于傳統(tǒng)體育理論課考試已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,但在運行過程中依然存在著一些缺陷和不足:(1)考試試題分類不明確。體育運動有多個項目,籃球、足球、排球、乒乓球……,體育理論知識也與政治、經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)等有密切的關(guān)系。由于設(shè)計類別較多,很多體育理論測試題目沒有經(jīng)過很好的分類,進(jìn)而導(dǎo)致體統(tǒng)隨機生成的考試試卷不合理,難易程度參差不齊。題庫內(nèi)試題過度集中在某些運動項目上,也會令考試程度偏易或偏難。(2)缺乏有效地管理和實施。體育課在高校普遍課時較少,網(wǎng)絡(luò)在線課程往往不受學(xué)生重視,從而也影響了在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用。管理員對在線測試系統(tǒng)疏于維護和管理,出現(xiàn)在期末時間有大量用戶登錄時系統(tǒng)容易癱瘓。
高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)將授課教師從繁重的手動出題、組織考試中解脫出來,提高了體育教學(xué)的效率,對體育教學(xué)品質(zhì)的提升有很大的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)作為高校公共體育課理論考試的一種形式,需要與高校體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段是為應(yīng)用而服務(wù),高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)也要隨著技術(shù)的發(fā)展和體育教學(xué)的思想不斷更新而改進(jìn)。為實現(xiàn)其設(shè)計和開發(fā),各高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組建專門的技術(shù)團隊對已有的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行測評,完善其不足,并進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用,從而真正實現(xiàn)高校體育理論課考試的無紙化和智能化。
高校公共體育教學(xué)論文篇四
國外學(xué)者認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為衰竭的狀態(tài)，其典型癥狀表現(xiàn)為工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失、情感的疏離和冷漠[1]。在高校，公共體育教師除了上課之外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生早操、學(xué)生素質(zhì)測評以及學(xué)校代表隊的訓(xùn)練等工作，工作環(huán)境和設(shè)施容易受到天氣等環(huán)境的影響，給公共體育教師帶來了一定的負(fù)面影響。生理方面，體力精力消耗巨大，出現(xiàn)疲勞、乏力、肌肉酸痛等癥狀；心理方面，出現(xiàn)煩躁、焦慮、厭倦、力不從心等情緒特征，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)，消極怠工、敷衍了事的表現(xiàn)，直接危害教學(xué)行為，對教學(xué)和個人生活狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響。
（一）社會環(huán)境因素
1.公眾體育意識薄弱，認(rèn)為體育課程可有可無。隨著社會文明的不斷進(jìn)步，體育作為教育一項重要指標(biāo)被重視起來，與智育、德育共同發(fā)展。而實際上，體育在高校教育中仍舊非常薄弱。盡管各高校公共體育課程可設(shè)項目逐年增多、設(shè)施不斷完善，但是公共體育課程在高校的重視程度仍然不夠。廣大師生對公共體育課程的認(rèn)識薄弱，公共體育課程被普遍認(rèn)為是“可有可無”、“帶學(xué)生活動活動”的課程。師生體育意識薄弱，對體育課程不夠重視，教學(xué)過程很難達(dá)到健身、培養(yǎng)運動習(xí)慣的目標(biāo)，給體育教師教學(xué)帶來巨大的教學(xué)壓力。長此以往，教師不能夠?qū)崿F(xiàn)自身特長的發(fā)揮，挫傷了教學(xué)的積極性，教師成效感底下，對工作失去耐心和興趣，出現(xiàn)煩躁、厭倦的情緒。
2.公體教師社會地位不高，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管在教育領(lǐng)域體育健身意識總體有所提升，但是廣大師生對體育教師以及體育課的重要性認(rèn)識仍然比較淺薄。公共體育課程“可有可無”的現(xiàn)狀決定了公共體育教師社會地位低于其他科目的教師。尤其是在學(xué)術(shù)研究為重的高校，體育教師的地位更是“低人一等”。體育教師常年從事體育訓(xùn)練，外形給人四肢強壯的印象，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的刻板印象更加讓人們誤認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是體力勞動。在我國“重文輕武”的大背景下，體育教師的教學(xué)活動，沒能夠得到應(yīng)有的尊重，影響體育教師工作的積極性和對學(xué)生的興趣。長時間社會勞動得不到尊重，勢必會增加體育教師職業(yè)倦怠的發(fā)生的幾率。
（二）工作環(huán)境因素
1.工作量多，工作負(fù)荷過大
高校擴招導(dǎo)致本科院校學(xué)生量劇增，師資力量供不應(yīng)求，特別是公共體育教師出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。工作量多，工作負(fù)荷大是公共體育教師共同感受。許多教師每周課時量都在12節(jié)以上，除此之外，還有早操、學(xué)生體質(zhì)測試、學(xué)校代表隊訓(xùn)練，以及高校組織舉辦的各項體育活動和賽事。過大的工作負(fù)荷，休息時間得不到保證勢必會造成職業(yè)倦怠。
2.設(shè)施不完善，工作環(huán)境易受外界影響
隨著高校擴招，學(xué)生量劇增，課時量增多，公共體育課程的教學(xué)設(shè)備不能夠滿足師生的要求。由于總體課程的增加，部分室內(nèi)課改在室外教學(xué)，室外的環(huán)境容易受到天氣環(huán)境的影響，以合肥師范學(xué)院為例，體育專業(yè)的舞蹈及操課的課程在室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生過多造成的舞蹈教室緊張，室內(nèi)舞蹈教師以體育專業(yè)的專業(yè)課為主，公共課程集中在室外教學(xué)。室外教學(xué)場地空間足夠，但是音響、鏡子這些操課必備的教學(xué)設(shè)施受到了影響；另外，室外容易受到暴曬、寒冷、雨雪天氣的影響，使教學(xué)效果大打折扣。器材和設(shè)備需要多人共用一個，影響了教學(xué)的進(jìn)度和效率，以合肥師范學(xué)院為例，該學(xué)校設(shè)置高爾夫公共體育課程為例，但是高爾夫球桿設(shè)備嚴(yán)重不足，造成了每個學(xué)生平均只能一節(jié)課只能接觸到一次球桿，本來應(yīng)該人手一份的教學(xué)設(shè)備變成了“稀罕物”，教學(xué)效果可想而知，與健身、培養(yǎng)運動習(xí)慣和興趣的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。設(shè)施不完善，工作環(huán)境易受到外界的影響，增加了公共體育教學(xué)的難度，致使許多體育教師覺得公體課程“教不出成績”，特別是剛進(jìn)入高校體育教育行業(yè)心懷雄心壯志的年輕教師，理想與現(xiàn)實的落差嚴(yán)重挫傷成就感的，導(dǎo)致認(rèn)知、情緒、行為出現(xiàn)一系列的癥狀，形成職業(yè)倦怠。
3.工作缺乏認(rèn)可，低成就感
公共體育課程在高校課程教學(xué)中是不可或缺的一部分，但是，廣大師生對公共體育課程的認(rèn)識僅限于“活動活動”“可有可無”，對體育教師的認(rèn)識也局限于“帶學(xué)生活動一下”“沒有教授學(xué)生實用性的知識文化”。學(xué)生對待體育教師的尊敬程度與態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)科目的教師，不能將公共體育課程教學(xué)的課堂內(nèi)容與其他專業(yè)課程同等對待，對于期末考核也多是“糊弄”。體育教師工作多年但是教學(xué)成果不大，工作得不到高校師生的認(rèn)可，工作情緒很難保持積極的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致消極怠工的現(xiàn)象，學(xué)生更難以對公共體育課程重視起來，形成惡性循環(huán)，低成就感是體育教師職業(yè)倦怠的最顯著特征。
（三）個人因素
（1）個人性格特征
個人性格特征是造成職業(yè)倦怠差異的內(nèi)隱因素。具有積極、熱情、自信人格特征的教師在對待反復(fù)多年教學(xué)中比消極、淡漠人格特征的教師更容易克服職業(yè)倦怠，保持良好的積極性對待教學(xué)任務(wù)。
（2）專業(yè)技能發(fā)展
專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低影響著教師的成就感高低，直接影響了教師職業(yè)倦怠的程度，專業(yè)技能高的教師能夠在教授學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，很好的掌控課堂和學(xué)生的情緒反應(yīng)，成為課堂的主導(dǎo)者，較容易獲得學(xué)生的尊重，引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果比較好，教師成就感增強，負(fù)性情緒降低，職業(yè)倦怠的程度會大大降低。與之相反，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)比較差的教師，在教學(xué)過程中，在控制課堂方面會出現(xiàn)種種問題，引起教學(xué)效果不佳，成就感長期缺失，負(fù)性情緒在教學(xué)過程中不斷增加，加大了職業(yè)倦怠的程度，長此以往，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和個人生活。
（一）建立公共體育教師社會支持系統(tǒng)
盡管教育系統(tǒng)已經(jīng)對體育重視起來，提出德智體全面發(fā)展，但是體育在教育領(lǐng)域乃至整個社會的地位仍然處于被忽視的地位，一方面要加強社會輿論的影響和引導(dǎo)，體育教師不僅僅是“一介武夫”，而是倡導(dǎo)“全民健身，增強體質(zhì)”的宣傳者和引導(dǎo)者。從學(xué)生時代養(yǎng)成良好的運動健身習(xí)慣，才能夠真正實現(xiàn)“全民健身，增強體質(zhì)”的良好風(fēng)尚；另一方面，改變“重文輕武”的陳舊觀念，身體為生命之本，真正實現(xiàn)“文武并舉”———體育與智育德育并舉，提升體育的地位，體育教師的社會地位得以提升時，才能有效夠降低體育教師職業(yè)倦怠的程度和發(fā)生幾率。建立公共體育教師的社會支持系統(tǒng)，用積極肯定的眼光看待體育教學(xué)，尊重體育教師的工作和勞動成果，消除“低人一等”陳舊觀念，為體育教師營造一個公共信任的社會氛圍，提高體育教師的自尊感，降低體育教師職業(yè)倦怠的發(fā)生幾率。
（二）創(chuàng)建適宜體育教師教學(xué)的工作環(huán)境
1.增加師資力量，減輕體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
課時量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，多年重復(fù)的課程教學(xué)活動是高校公共體育教師的主要工作內(nèi)容，工作缺乏自主性、創(chuàng)造性，成就感低下，負(fù)面情緒增多是體育教師職業(yè)倦怠的重要因素。學(xué)生劇增，教師仍然保持原有水平，增加教師的課時量不是解決問題的最根本的辦法，因此，應(yīng)從減輕體育教學(xué)負(fù)擔(dān)入手，增加師資力量，減少教師的課時量，增加教師的科研教學(xué)，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)時間和空間，促進(jìn)教師職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提高，減少重復(fù)教學(xué)的負(fù)面情緒，提高教學(xué)和科研的成就感，降低職業(yè)倦怠的存在幾率。
2.加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施
教學(xué)設(shè)施給體育教師帶來的困擾，讓體育教學(xué)效果大打折扣。加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，增建和改造操課及舞蹈類課程教室，實現(xiàn)多個舞蹈教室同時教學(xué)，改善部分舞蹈類、操類課無鏡面室外教學(xué)的狀況；添置必要的器材設(shè)備，改善多人共同使用資源的狀況，加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，從學(xué)校層面對公共體育課程重視起來，讓廣大師生改變公共體育課程是“可有可無”的“輔助課程”，為體育教師建立辦公場所，為公共體育教師創(chuàng)建適宜教學(xué)和辦公的工作環(huán)境，緩解公共體育教師的職業(yè)倦怠。
3.增加專業(yè)培訓(xùn)再教育機會，建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)
進(jìn)入公共體育教師崗位之后，教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎占據(jù)了整個公共任務(wù)的全部，教師課時量大、常年重復(fù)教學(xué)，很容易產(chǎn)生懈怠情緒。專業(yè)再教育是每個高校教師進(jìn)入崗位之后繼續(xù)教育的必要組成部分，專業(yè)再教育不僅能夠提高自身專業(yè)技能，在教學(xué)過程中，更加輕松地駕馭課堂，處理好和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系；而且能夠讓教師在學(xué)習(xí)知識技能的同時，體驗自我實現(xiàn)、自我價值感，提升對自身教授科目的興趣，將更多的知識技能傳授給學(xué)生，避免長期重復(fù)教學(xué)帶來的倦怠情緒，自我價值感提升，降低職業(yè)倦怠程度。教師在多年教學(xué)中產(chǎn)生職業(yè)倦怠后，苦于無法解決，直接影響到教學(xué)和個人生活，良好的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)對解決體育教師職業(yè)倦怠不容忽視，負(fù)性情緒如果得以及時的關(guān)懷和處理，適宜的方法解決，就很難惡化，直至最后影響教學(xué)和個人生活。高校對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作在近年來取得了一定的成績，但是對于教師職業(yè)倦怠的心理關(guān)懷仍然幾乎為零。幫助體育教師充分了解職業(yè)倦怠發(fā)生作用心理機制，及時關(guān)注職業(yè)倦怠的負(fù)面情緒，引導(dǎo)體育教師主動面對職業(yè)倦怠，用正確的方法疏導(dǎo)職業(yè)倦怠帶來的負(fù)面情緒。
（三）體育教師自身自我調(diào)試
1.培養(yǎng)良好的品質(zhì)，正確面對職業(yè)倦怠
積極、熱情、自信的品質(zhì)在教學(xué)中對學(xué)生的影響發(fā)揮著不可替代的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，增加學(xué)生對教師的尊重和熱愛，大大提高教學(xué)效果水平，增加教師的自尊感、成績感，大大降低職業(yè)倦怠的發(fā)生幾率；相反，教師在教學(xué)中標(biāo)出消極、冷漠、倦怠的情緒時，會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系僵硬，學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，教師也很難在教學(xué)過程中尋找自尊感，成就感，惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠程度加重，嚴(yán)重影響教學(xué)和個人生活。
2.積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高個人專業(yè)素質(zhì)
個人專業(yè)素質(zhì)高低是能否輕松控制課堂教學(xué)和取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。積極參加專業(yè)技能再培訓(xùn)，提高個人專業(yè)素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在專業(yè)素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上，更容易處理與學(xué)生的互動，贏得學(xué)生的喜愛和信賴，輕松控制課堂教學(xué)，同時在專業(yè)技能在培訓(xùn)中，教師在學(xué)習(xí)新知識、鉆研新技能的過程中，體會人生價值的實現(xiàn)，能夠提高教師的責(zé)任感和自尊感，也大大減緩多年重復(fù)教學(xué)帶來的負(fù)面情緒，從個人專業(yè)技能角度減輕職業(yè)倦怠帶來的不良影響。
高校公共體育教學(xué)論文篇五
1.1研究對象
以百色學(xué)院2011級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育選項班的56名學(xué)生為研究對象，以民族傳統(tǒng)體育教學(xué)為研究內(nèi)容。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱、收集有關(guān)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的文獻(xiàn)資料，為本論文提供參考素材和理論支撐。
1.2.2專家訪談法
走訪民族傳統(tǒng)體育方面的專家和教師，針對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面的問題進(jìn)行咨詢和訪談。
1.2.3問卷調(diào)查法
根據(jù)研究的需要，設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行效度檢驗，在此基礎(chǔ)上對民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程前后學(xué)生的認(rèn)知狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷56份，回收有效問卷56份，有效率為100%。
1.2.4教學(xué)實驗法
在2013年2月至7月的公共體育課期間，隨機選擇兩個民族傳統(tǒng)體育選項班進(jìn)行實驗，驗證民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程的效果。2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法對教學(xué)前后學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)運用spss統(tǒng)計軟件進(jìn)行獨立樣本t檢驗，并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。
2.1民族傳統(tǒng)體育教學(xué)狀況
根據(jù)場地器材狀況以及學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容方面主要開設(shè)了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球3個項目。從開設(shè)的項目看，這些項目能夠有效鍛煉學(xué)生的耐力、力量、速度、靈敏等素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的競爭意識。從學(xué)生選課情況來看，由于女生人數(shù)太少無法正常開班，導(dǎo)致選擇民族傳統(tǒng)體育選項課的全部是男生。在教學(xué)過程中，采用身體素質(zhì)練習(xí)、技術(shù)動作學(xué)習(xí)與練習(xí)、教學(xué)比賽相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，通過身體素質(zhì)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握，在教學(xué)比賽中加強對技術(shù)動作的運用，進(jìn)一步鞏固技術(shù)動作，進(jìn)而不斷提高技術(shù)水平。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析
教學(xué)前與教學(xué)后由學(xué)生體質(zhì)健康測試中心對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，測試細(xì)則按照教育部頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的測試方法及規(guī)則進(jìn)行。對教學(xué)前后學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果表明:臺階試驗、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)這三個評定指標(biāo)教學(xué)前后都具有非常顯著性差異(p<0.0l)，說明通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育項目學(xué)習(xí)，學(xué)生的心臟功能與肺功能都得到了提高，下肢力量得到了加強。但是作為評定上肢力量指標(biāo)的握力體重指數(shù)，教學(xué)前后無顯著性差異（p﹥0.05）。
2.3學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知狀況
2.3.1學(xué)生的興趣程度
教學(xué)前后對學(xué)生的興趣程度進(jìn)行了調(diào)查，在教學(xué)前，有42.86%的學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育選項課非常感興趣和感興趣，有57.14%的學(xué)生不感興趣和一般，持不感興趣和一般態(tài)度的學(xué)生是因為自身感興趣的項目（如籃球、足球、乒乓球等）已被選完，但為了修滿學(xué)分不得不選擇民族傳統(tǒng)體育選項課。通過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對民族傳統(tǒng)體育選項課非常感興趣和感興趣的學(xué)生比例上升到87.5%，僅有3.57%的同學(xué)不感興趣。
2.3.2學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價
為了解學(xué)生對教師所安排的教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的實際水平，對民族傳統(tǒng)體育選項班的56名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:兩個選項班有89.29%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較適合自己的水平，有7.14%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的要求過高，3.57%的認(rèn)為過低。(見表3)這充分說明教學(xué)內(nèi)容安排合理，能夠滿足不同層次、水平學(xué)生的需要。
2.3.3學(xué)生對教學(xué)組織形式的接受程度
民族傳統(tǒng)體育項目具有趣味性、娛樂性、競爭性等特點，教學(xué)過程中可以采用靈活多樣的組織形式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生對教學(xué)組織形式接受程度方面，有85.72%的學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育選項課的教學(xué)組織形式非常滿意和滿意，僅有14.28%的學(xué)生感到不太滿意和不滿意。
2.3.4學(xué)生課后練習(xí)狀況
通過對學(xué)生課后練習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37.5%的學(xué)生課后經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，偶爾進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生占53.57%，僅有8.93%的學(xué)生課后從不練習(xí)。（見表5）影響學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)的主要因素是場地器材的限制、缺少組織和指導(dǎo)等。
2.3.5學(xué)生對提高競爭意識的自我評價
通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育選項課學(xué)習(xí)，尤其是通過搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的比賽，有76.79%的學(xué)生認(rèn)為自己的競爭意識有了明顯提高，16.07%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，僅有7.14%的學(xué)生認(rèn)為對自己的競爭意識沒有提高（見表6），說明民族傳統(tǒng)體育選項課對提高學(xué)生的競爭意識具有重要作用。
2.3.6學(xué)生把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目的態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前，僅有14.29%的學(xué)生會把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目，有58.93%的學(xué)生則持不一定的態(tài)度，有26.79%的學(xué)生不會把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目。而在教學(xué)之后，有48.21%的學(xué)生表示愿意在畢業(yè)后繼續(xù)參加民族傳統(tǒng)體育項目的鍛煉，并作為終身鍛煉身體的手段，僅有16.07%的學(xué)生表示不會把民族傳統(tǒng)體育作為其終身體育鍛煉的項目，充分說明民族傳統(tǒng)體育選項課能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
2.4民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的效果
2.4.1學(xué)生體質(zhì)得到了增強，提高了健康水平
民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，使學(xué)生的耐力、力量、速度、靈敏等素質(zhì)得到有效的鍛煉，從表1中可以看出，學(xué)生的心肺功能得到了提高，下肢力量得到了加強，體質(zhì)狀況有了明顯的改善。因此，民族傳統(tǒng)體育選項課對增強學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平有著重要的促進(jìn)作用。
2.4.2學(xué)生熟練掌握了各個項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能靈活運用
在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排合理，組織有序，學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)逐步掌握了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并在教學(xué)比賽中對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行了靈活運用，進(jìn)一步鞏固了技術(shù)動作，達(dá)到了提高興趣、愉悅身心、增強體質(zhì)的目的。
2.4.3調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的“終身體育”意識
通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，加強了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的了解和認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了他們的自信心。學(xué)生在相互承認(rèn)、相互激勵的過程中，增強了集體協(xié)作精神和團隊凝聚力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和自我鍛煉的能力，掌握了鍛煉的手段和方法，從而逐步養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
3.1結(jié)論
3.1.1通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐研究，結(jié)果表明：將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，學(xué)生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)的掌握、對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識程度、參與民族傳統(tǒng)體育活動的積極性等方面都有了明顯的改善和提高，收到了較好的效果。
3.1.2將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熟練掌握了民族傳統(tǒng)體育項目的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)了他們較好的社會適應(yīng)和社交能力，充分滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，提高了學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育的興趣，為他們進(jìn)入社會后終身參加體育鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.1.3進(jìn)一步豐富了高校公共體育課程的內(nèi)容和形式，有效避免了傳統(tǒng)體育課內(nèi)容枯燥、乏味的缺點，為高校體育教學(xué)增加了新的內(nèi)容和活力，符合新時期高校公共體育課程教學(xué)改革的需要，對培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和提高競爭意識具有積極的促進(jìn)作用。不僅促進(jìn)了民族傳統(tǒng)體育項目在高校中的普及與開展，而且增強了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育文化的理解和認(rèn)識，有利民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。
3.1.4將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，是目前高校公共體育教學(xué)中的一個參考，并且通過實踐檢驗具有可操作性，但同時也面臨運動場地和體育器材缺乏、師資力量薄弱、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不完善等問題。
3.2建議
3.2.1各高校應(yīng)結(jié)合地方特色和自身的實際情況，將本地區(qū)獨具民族特色的體育項目引入高校公共體育課程，遵循健康性、可接受性、趣味性、教育性和安全性的原則，通過教學(xué)化處理，規(guī)范教學(xué)程序，增強科學(xué)性，使之適合學(xué)生身心發(fā)展的特點，保證民族傳統(tǒng)體育校本課程體系的規(guī)范化和科學(xué)化。
3.2.2運動場地和體育器材是民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程的基本條件，建議各高校加大經(jīng)費的投入，完善體育場地，購買和制作民族傳統(tǒng)體育器材，進(jìn)而更好地滿足民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要。
3.2.3高?，F(xiàn)有的體育師資結(jié)構(gòu)不能滿足民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要，阻礙了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利開展。各高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)一批理論扎實、專業(yè)技術(shù)過硬的教師，同時支持教師參加各種形式和渠道的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增強教師業(yè)務(wù)能力，不斷提高民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.2.4加強民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法、組織形式、評價體系等方面的研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善民族傳統(tǒng)體育課程體系，以保證民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利開展和有效實施。
高校公共體育教學(xué)論文篇六
世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家，都很重視對課程設(shè)置的研究和改革。優(yōu)化體育課程設(shè)置，必須確定“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，從實際、實效、實用出發(fā)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。增強學(xué)生體質(zhì)，注重終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。以強身育人為目標(biāo)，力求貼近學(xué)生未來的職業(yè)和生活，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
2.1研究對象
成都8所普通高校的公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀。其中學(xué)校有電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都大學(xué)、四川旅游學(xué)院、成都紡專、西華大學(xué)、成都工業(yè)學(xué)院、四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
在研究過程中查閱了與本研究有關(guān)的大量文獻(xiàn)和相關(guān)書籍。
2.2.2專家訪談法
通過網(wǎng)絡(luò)、電話及親自走訪部分高校的一些有著多年教學(xué)實踐的體育教師和專家、相關(guān)專業(yè)的學(xué)者，將資深學(xué)者的理論與實踐經(jīng)驗豐富的專家思想?yún)R聚一起進(jìn)行綜合分析，了解他們對現(xiàn)今高校公共體育課的現(xiàn)狀的'看法和建議。
2.2.3問卷調(diào)查法
采用隨機抽樣方法調(diào)查，其中學(xué)生問卷發(fā)放500份，回收437份，回收率為87.4％，教師問卷發(fā)放100份，回收96份，回收率為96.0％。
2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。
3.1課程開設(shè)情況
調(diào)查顯示，在大多數(shù)高校中，應(yīng)引起高度重視的是很多高年級和研究生以上的學(xué)生都未開設(shè)體育課程，基本在二年級開設(shè)了選項課，在一年級開設(shè)選項課還較多，對病弱學(xué)生開設(shè)保健課有的學(xué)校還沒重視。在被調(diào)查的學(xué)校中都反映，高年級學(xué)生參加體育鍛煉的時間明顯減少，學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)、技能等綜合指標(biāo)在高年級普遍有所下降，這在某種程度上不利于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化。在高校體育教學(xué)中，常規(guī)型教學(xué)課仍是一、二年級最主要，最基本的課程類型，但是，目前僅在一、二年級開設(shè)體育課程是不夠的，應(yīng)進(jìn)一步合理、有效、積極地開設(shè)高年級體育選修課程，尤其是還應(yīng)重點關(guān)注高年級的自主型活動課和開放型綜合課兩種課型。自主型活動課中體能課、競賽活動課，除了開專題講座、進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)、考核測驗外，主要由學(xué)生自主性活動、自學(xué)自練、組織訓(xùn)練比賽、觀摩交流。開放型綜合課中的俱樂部制教學(xué)課既不同于傳統(tǒng)的常規(guī)型教學(xué)課，也不同于自主型活動課，其在教學(xué)管理上是開放的，在組織教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的基本價值取向等方面是綜合的。這種課程類型是普通高校今后得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種受學(xué)生歡迎、很有發(fā)展前途的課程類型。
3.2公共體育課程內(nèi)容設(shè)置情況
各學(xué)校體育課程由于師資人數(shù)、體育場地、器材設(shè)備條件、以及學(xué)生對一些課程內(nèi)容的愛好程度與課程設(shè)置差異較大，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上很難統(tǒng)一。從調(diào)查結(jié)果來看，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、網(wǎng)球為各高校必修項目。其它項目設(shè)置有所不同，傳統(tǒng)項目田徑、武術(shù)受到了一定的冷落。新興項目還較少學(xué)校開，不過已有學(xué)校起著帶頭作用，例如定向運動、輪滑、跆拳道等項目在部分高校也逐漸興起。
3.3學(xué)生對體育課程項目選擇數(shù)量的意向調(diào)查
在大學(xué)期間學(xué)習(xí)幾個體育項目比較合適？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生傾向于每學(xué)期一選，可選擇一個主項，一個副項，即大部分學(xué)生四個學(xué)期傾向4次選擇項目。而四個學(xué)期選1--2項的只占14.2%。不過有的學(xué)生也會因為喜歡一兩個項目，多次都重復(fù)的選自己喜愛的項目，以便提高鞏固，達(dá)到真正的掌握。常規(guī)的提法是，讓大學(xué)生在大學(xué)期間掌握1--2項終身受益的體育鍛煉方法。然而，從堅持鍛煉的角度來看，這種提法有不足之處。一是忽略了學(xué)生生理方面的變化，不同的年齡段有著不同的興趣愛好，而且鍛煉手段也有所不同；二是忽視了生活環(huán)境對鍛煉的影響，不同項目有著不一樣的條件要求，足球需要很多人才能一起鍛煉，而乒乓球可能2個人就能一起鍛煉，而且受場地限制也不一樣，這些都是很大的影響因素。另外，大學(xué)生體育興趣特點也與中小學(xué)生有很大的區(qū)別，中小學(xué)生興趣較為廣泛、不穩(wěn)定，對未接觸的項目都有一種好奇新鮮感，時而喜歡這樣，不久可能又喜歡上其他項目了，而大學(xué)生漸漸地對許多體育項目都有所認(rèn)識，就會選擇性的喜歡一些項目，并集中發(fā)展它們。大學(xué)生隨著年齡的增長，從生理、心理的變化，影響著對事物的興趣的變化。所以，在體育教學(xué)中，除了全面發(fā)展學(xué)生的體能，增強身心健康，培養(yǎng)一些必備的體育技能外，在教學(xué)單元、時數(shù)允許的情況下合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的需要為著眼點，使學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些健康知識和健身方法。大學(xué)生在課程內(nèi)容和項目的選擇上應(yīng)當(dāng)有所擴展，并且有深入學(xué)習(xí)的必要。
4.1探索一條適合自己學(xué)校校情的課程設(shè)置模式
4.2積極改善體育課程設(shè)置
4.2.1合理進(jìn)行體育課程的設(shè)置，將其設(shè)置得更具有靈活性，并積極、有效地開設(shè)好高年級體育選修課程；
4.2.2以學(xué)生為本，建立以健康體育為主線，素質(zhì)教育為根本的課程體系；
4.2.3根據(jù)各自學(xué)校的實際情況及專業(yè)特點，結(jié)合大綱，選編好實用、新穎的教材；
4.2.4更新教學(xué)內(nèi)容，并拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。并增設(shè)自己學(xué)校特色課程內(nèi)容；
4.4.5明確當(dāng)前教學(xué)任務(wù)，并積極抓好課外體育活動，提高學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生向多視角全民健身轉(zhuǎn)化。
高校公共體育教學(xué)論文篇七
高校作為培養(yǎng)人的重要場所，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念或思想，這也是時代發(fā)展的需要?？偨Y(jié)高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育的作用，主要有以下幾點。
(1)起到教育指引的作用:高校體育以健體育人為主要目標(biāo)，通過在教學(xué)中融入人文精神教育，具體包括體育的價值、情感、理想、物質(zhì)條件、制度、道德等，以起到規(guī)范學(xué)生行為、引導(dǎo)其思想、塑造其現(xiàn)代意識、磨煉其意志力的作用。同時，通過教育使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(2)起到娛樂調(diào)節(jié)的作用:體育活動具有娛樂性的特點，高校體育教學(xué)也以實踐活動作為主要的教學(xué)形式。因此，公共體育課在很大程度上有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增添生活情趣，調(diào)劑單調(diào)的學(xué)習(xí)生活等。若在體育教學(xué)中融入人文精神教育內(nèi)容，會使學(xué)生在參與體育活動的過程中，提高組織活動能力、社會活動能力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力、文化素養(yǎng)等，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。
(3)起到激勵凝聚的作用:競技性是體育運動的一大特征，體育競賽中必然會有勝敗之分，而勝敗直接關(guān)乎個人、團體、學(xué)校的榮辱，這就要求學(xué)生在體育活動中盡最大的努力去拼搏、去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)新、去競爭。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，并激勵其傾盡全力挑戰(zhàn)自己的極限，提高其責(zé)任意識。
2．1教師自身注重人文素質(zhì)修養(yǎng)
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若體育教師僅在課上教會學(xué)生體育技能和體育理論知識，而忽視了對學(xué)生靈魂、思想、智慧等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，即忽視了行為訓(xùn)練、意志鍛煉、情感體驗等，就不符合“以人為本”的教學(xué)理念，同時也偏離了教育的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)首先注重提高自身的人文素養(yǎng)，這是進(jìn)行人文精神教育的重要前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)塑造一個健康向上、積極進(jìn)取、知識淵博、情感豐富、品質(zhì)優(yōu)秀、行為規(guī)范的個人形象，通過高尚的人格魅力得到學(xué)生的尊敬和愛戴，并影響和感染學(xué)生的思想和行為。例如，教師可把教學(xué)的過程看作是與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)真理、一起進(jìn)步成長的過程，改變以往知識傳授者的姿態(tài)，而以研究的態(tài)度從事教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，自由表達(dá)自己的觀點，并可就某一觀點進(jìn)行爭辯，使其懂得放棄和堅持的重要性。在此過程中讓學(xué)生充分感受到實事求是、堅持真理、改正錯誤、互相尊重、謹(jǐn)慎謙虛的人文精神。
2．2加強傳統(tǒng)體育文化的教育
一個民族的傳統(tǒng)文化對一個民族和國家的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，我國的體育文化也是從傳統(tǒng)的文化中發(fā)展而來的，帶有明顯的傳統(tǒng)文化烙印。我國的傳統(tǒng)文化蘊涵濃厚的人文精神色彩，如重視禮儀廉恥教育，注重人文修養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)等，這些都與人生境界、人格理想等緊密相連。因此，加強傳統(tǒng)體育文化的教育同樣非常重要。例如，太極拳是我國古代就流傳下來的一種體育運動項目，其中蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的思想品格和文化素養(yǎng)。進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育的關(guān)鍵在于古為今用、取其精華，使用陶冶的教育方式，將體育教學(xué)和人文知識很好地結(jié)合起來，達(dá)到使傳統(tǒng)體育文化中所包含的精華理念轉(zhuǎn)化為理想人格的目的［2］。
2．3教學(xué)理念的創(chuàng)新
要想更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的教育觀是必然的選擇。因為“以人為本”的教育觀是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、著眼于塑造理想人格、發(fā)展獨立自主意識的一種全新的教育觀。這種教學(xué)理念著重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、理想、情感等方面，有助于學(xué)生找到和明確人生理想與目標(biāo)，完善人格發(fā)展，以嶄新的形象適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往以提高學(xué)生體育技能為主的教學(xué)理念，更加注重提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．4注重加強學(xué)生的人格教育
受家庭、社會等因素的影響，如今的大學(xué)生很多都存在以自我為中心、自私自利、不顧他人感受等現(xiàn)象，其心智表現(xiàn)很不成熟。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)十分注重學(xué)生的人格教育，使其能夠成為擁有良好道德品行的人，培養(yǎng)其換位思考，為他人著想，懂得團結(jié)協(xié)作、堅持不懈等品格。例如，體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)團結(jié)協(xié)作和集體榮譽的重要性，通過灌輸這些思想使學(xué)生明白足球場并非個人的秀場，而是體現(xiàn)一個團隊整體實力和魅力的舞臺。另外，加強學(xué)生的人格教育，可使其樹立良好的科學(xué)道德。所謂科學(xué)道德主要包括兩方面的內(nèi)容:一是實事求是的科學(xué)態(tài)度，即不弄虛作假、尊重他人、尊重事實、敢于面對錯誤或堅持真理的一種態(tài)度;二是正確對待科技成果社會功效的態(tài)度，即教育學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感［3］。這些品質(zhì)都需要經(jīng)過精心的培育才能形成。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中，通過各種細(xì)節(jié)融入人格教育的內(nèi)容，以健全學(xué)生的人格。例如，對青年人來說，榜樣具有無窮的力量，體育教師可在教學(xué)中宣傳有關(guān)體育明星的事跡，引導(dǎo)學(xué)生找尋到真、善、美的真諦，從而樹立正確的思維方式和科學(xué)道德，以激發(fā)學(xué)生奮起拼搏的精神。
2．5注重開展體育精神教育
體育運動作為人類創(chuàng)造出來的文化財富，已成為社會發(fā)展的重要組成部分。而體育運動中所蘊涵的體育精神也由此形成，這種精神對一個民族的生存、發(fā)展均至關(guān)重要。目前，競技類的體育比賽對全球的影響越來越大，其內(nèi)涵更加豐富、外延也更加寬廣。體育比賽所蘊涵的意義已超過比賽本身，成為一種時代精神，其中蘊涵著諸多的人生哲理。因此，體育教師應(yīng)十分注重開展體育精神教育，這里的體育精神主要是指“奧林匹克精神”，這是體育教學(xué)中人文精神教育的重要內(nèi)容。教師可在教學(xué)活動中宣講奧林匹克精神，包括講解體育運動的宗旨、真諦等。通過體育精神教育糾正不正當(dāng)?shù)母偁幱^念，啟發(fā)學(xué)生敢于拼搏、正確對待他人、客觀定位自己。
綜上所述，將人文精神教育融入高校公共體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。為此，教師應(yīng)十分重視在體育教學(xué)中融入人文精神教育，并首先從自身做起，注重提高自身的人文素養(yǎng)，通過實際行動感染學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育、體育精神教育、人格教育等，也是融入人文精神的重要體現(xiàn)。學(xué)校和教師應(yīng)共同營造出有濃郁人文氣息的育人環(huán)境。
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