高校公共體育課調(diào)查論文（熱門(mén)17篇）

總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。對(duì)比分析是總結(jié)文章中對(duì)不同觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對(duì)比和分析的重要方式。接下來(lái)是一些實(shí)踐總結(jié)的范例，供大家參考。

高校公共體育課調(diào)查論文篇一

論文摘要：培養(yǎng)高校女大學(xué)生的體育興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)因，使其養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和終身體育的思想，這是高校公共體育教學(xué)中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題之一。本文結(jié)合女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。從技能知識(shí)的傳授、思想教育等方面著手，分析闡述了如何在高校公共體育教育過(guò)程中培養(yǎng)女大學(xué)生的體育興趣。

興趣是人們認(rèn)知某種事物或獲得某種技能與知識(shí)以后，興奮大腦皮層的相關(guān)中樞使其產(chǎn)生繼續(xù)探求欲望的心理傾向。這種傾向同情感密切聯(lián)系，能使人們集中注意力，積極自覺(jué)愉快地從事某種知識(shí)的學(xué)習(xí)或某種活動(dòng)的參與。興趣產(chǎn)生以后會(huì)誘發(fā)主體對(duì)某種事物的參與和學(xué)習(xí)的需求，這種需求不斷得到滿足后，會(huì)使主體逐漸在大腦皮層相關(guān)中樞產(chǎn)生定型，這種定型的不斷完善就會(huì)使主體在神經(jīng)高級(jí)中樞中形成主動(dòng)參與或?qū)W習(xí)某種事物的思想動(dòng)因。從興趣的產(chǎn)生到誘發(fā)主體的思想動(dòng)因是一個(gè)非常復(fù)雜的心理發(fā)展過(guò)程。但是，從這個(gè)發(fā)展過(guò)程中可以明確地發(fā)現(xiàn)。只有主體對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣以后，才能誘發(fā)主體的思想動(dòng)因，使主體形成自覺(jué)參與或?qū)W習(xí)某種事物的行為習(xí)慣。體育興趣是人們從事體育鍛煉活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的心理傾向。體育興趣產(chǎn)生的濃厚程度取決于主體在體育鍛煉活動(dòng)中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，它與個(gè)體的個(gè)性差異密切相關(guān)，特別是女大學(xué)生。女大學(xué)生在生理上已進(jìn)入青春成熟期，身體各方面已達(dá)到成熟女性所特有的特征，隨著社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)和傳統(tǒng)文化的影響，她們?cè)谛睦砩习l(fā)生了一系列比較復(fù)雜的變化，性格上變得愛(ài)美喜靜、靦腆怕羞等等，對(duì)體育活動(dòng)明顯地降低了興趣；特別是那些體育活動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)歷較少、性格內(nèi)向的學(xué)生，她們的體育興趣會(huì)降得更低。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，要提高女大學(xué)生體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須先從培養(yǎng)她們的體育興趣著手，結(jié)合其身心特點(diǎn)，采取必要的方法措施誘發(fā)其內(nèi)在動(dòng)因，讓她們自覺(jué)主動(dòng)地參與到體育鍛煉活動(dòng)中去，逐漸地養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而形成正確的體育思想。只有這樣，才有可能通過(guò)體育教學(xué)去促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。本文結(jié)合在體育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)女大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑與方法，以求廣大高校體育教師在此方面給予足夠的重視與關(guān)注。

1高校女生的生理和心理特征。

1.1高校女生的生理特征。

在枝女大學(xué)生的年齡多數(shù)是在18～22歲之間，她們的生理機(jī)能基本上已走向了女性成熟階段，由于雌性激索的特殊作用，此階段其生理形態(tài)與特征已和男生有了明顯的差異。她們的生理形態(tài)已完全女性化，臀部增大，乳房突起，胸腹、臀部等身體部位的皮下脂肪豐富。她們的生理機(jī)能也發(fā)生了明顯的變化，同男生相比較，她們的每博輸出量小，心率相對(duì)較快；肺活量較小，呼吸頻率較快；肌肉工作力量小，動(dòng)作速率較緩；身體活動(dòng)中容易產(chǎn)生疲勞，恢復(fù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；等等。由于她們的心血管、呼吸和運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)的生理機(jī)能明顯的弱于男生，決定了其速度、力量、耐力和靈活性等身體素質(zhì)都明顯地差于男生。這些生理機(jī)能上的變化，導(dǎo)致了她們對(duì)體育活動(dòng)的興趣減弱，體育課上參與活動(dòng)的惰性較大，積極主動(dòng)地參與體育鍛煉的意識(shí)相對(duì)薄弱。

1.2高校女生的心理特征。

高校女生由于年齡階段、社會(huì)經(jīng)歷和生理變化的影響，心理上也發(fā)生了明顯的改變。她們變得性格內(nèi)向，靦腆怕羞，文雅好靜，喜易，怯難；這些心理方面的變化，會(huì)對(duì)她們參與體育活動(dòng)的積極自覺(jué)主動(dòng)性產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。另外一方面的心理變化是，她們變得求新、拾趣、愛(ài)美，追求時(shí)尚；高校女大學(xué)生具有了一定的知識(shí)閱歷和鮮明的個(gè)性追求，容易接受新事物，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望。體育在當(dāng)今人類社會(huì)生活中的地位日益提高，體育運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力越來(lái)越受到人們的青睞。她們?cè)诖髮W(xué)生活中一方面渴望提高自己的體育文化素養(yǎng)，提高自己對(duì)體育的評(píng)價(jià)能力和欣賞水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面，她們希望通過(guò)參與自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)塑造自己健美的形體、優(yōu)雅的姿態(tài)和高雅的氣質(zhì)，使自己在人際交往中充滿自信和信心。從高校女生的心理變化來(lái)看，對(duì)其參與體育活動(dòng)的心態(tài)而言有一定的負(fù)面影響，也有其積極的一面。體育教學(xué)過(guò)程中只有盡量克服其消極一面，誘發(fā)鼓勵(lì)其積極一面，才能逐漸地培養(yǎng)起她們對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。

2培養(yǎng)高校女生體育興趣的方法與措施。

2.1加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授。滿足學(xué)生的求知欲望。

針對(duì)高校女生的求知欲望和她們對(duì)體育理論知識(shí)的需求，高校體育教學(xué)要按照體育教學(xué)大綱的基本要求，擴(kuò)大和加強(qiáng)體育基礎(chǔ)與基本理論知識(shí)的傳授。根據(jù)她們的需要，增加一些運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)生理和體育文史等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，除了充分利用體育理論課的講授和技術(shù)實(shí)踐課中的隨機(jī)講授時(shí)間外，還可以利用課外座談與講座和課外活動(dòng)鍛煉等時(shí)間廣泛接觸學(xué)生，了解她們對(duì)體育的理解與認(rèn)識(shí)，幫助她們不斷提高對(duì)體育鍛煉的正確理解，激發(fā)其良好的健身鍛煉動(dòng)機(jī)，逐漸地培養(yǎng)起她們對(duì)體育鍛煉的愛(ài)好和興趣。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，加深其對(duì)體育意義和目的的認(rèn)識(shí)與理解，使其形成正確的體育意識(shí)和良好的體育文化素養(yǎng)；而且有利于她們建立起對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)課學(xué)習(xí)時(shí)的信心和自信心，使其較快地掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確練習(xí)方法，提高她們健身鍛煉時(shí)的科學(xué)性和實(shí)效性。另外，要根據(jù)世界體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地吸收新知識(shí)和新理論，把體育相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿足大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育知識(shí)的需求，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，使她們能夠跟上現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐。再則，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，使在校大學(xué)生可以通過(guò)各種傳媒渠道觀看到網(wǎng)球、臺(tái)球、棒壘球、保齡球、花樣游泳、花樣滑冰等非課堂學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

這些體育項(xiàng)目學(xué)生們平時(shí)無(wú)法直接參與，對(duì)其規(guī)則和競(jìng)賽方法也十分陌生，但她們對(duì)那些項(xiàng)目中激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面、美妙的戰(zhàn)術(shù)配合和緊張的現(xiàn)場(chǎng)氣氛等方面抱有濃厚的興趣，她們渴望了解這些方面的知識(shí)以滿足其欣賞的需要；教師可以適當(dāng)?shù)乩靡磺锌赡艿臅r(shí)機(jī)。向?qū)W生介紹這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)，提高她們對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鑒賞和欣賞能力，從而使其從中領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力和由此帶給她們的無(wú)限樂(lè)趣和喜悅。這樣可以潛移默化地激發(fā)她們對(duì)體育的參與欲望，不斷促進(jìn)其健身意識(shí)和終身體育思想的逐漸形成。

2.2結(jié)合學(xué)生的生理特征。臺(tái)理安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

高校女生有其自身的生理特點(diǎn)和特征，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，必須從她們的生理特點(diǎn)與特征出發(fā)，合理安排課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)要素，這樣才能最大限度地激發(fā)她們對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)其參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)她們自覺(jué)參與體育鍛煉的行為習(xí)慣和意識(shí)。

首先，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)與特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容設(shè)置；要有別于男生，因?yàn)榕牧α?、速度和耐力等方面明顯差于男生，這是大家公認(rèn)的事實(shí)。所以，教學(xué)過(guò)程中要盡量在教學(xué)內(nèi)容中多安排一些輕力量、慢速度、低對(duì)抗與防止疲勞較早產(chǎn)生的體育鍛煉內(nèi)容，多安排以有氧代謝為主、無(wú)氧代謝為輔的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：健美操、藝術(shù)體操、舞蹈、小球類等等；教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目安排的合理恰當(dāng)才能克服她們學(xué)習(xí)時(shí)的消極抵住心理，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

其次，要根據(jù)女大學(xué)生的生理特點(diǎn)和特征，合理安排運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度。運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度是教師控制課堂教學(xué)效果的重要手段，如果在練習(xí)中其強(qiáng)度、密度和運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有有效地控制，同樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性和主動(dòng)性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的面部表情、動(dòng)作的準(zhǔn)確度和參與活動(dòng)的態(tài)度等情況，隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，使她們?cè)谛那橛淇旌蜐M足的情況下積極地參與各項(xiàng)練習(xí)，喜悅與滿足的體驗(yàn)才會(huì)激起她們繼續(xù)嘗試這種體驗(yàn)的欲望，只有這種欲望的產(chǎn)生才可能激發(fā)其興趣的逐漸形成。另外，要根據(jù)女大學(xué)生特有的生理周期特征適時(shí)地調(diào)整課堂的教學(xué)方法與手段，確實(shí)作好區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，教育女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)月經(jīng)期與體育鍛煉的`關(guān)系，克服其經(jīng)期的波動(dòng)情緒，消除其神秘感和恐慌感的心理陰影。

2.3采取多樣的教學(xué)形式。滿足學(xué)生的心理需求。

高校女生由于生理年齡和社會(huì)閱歷的影響，心理發(fā)生明顯變化，其變化對(duì)她們參與體育鍛煉活動(dòng)的積極性有負(fù)面影響，也有正面影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中要克服她們心理的負(fù)面影響，積極誘發(fā)和調(diào)動(dòng)她們正面積極的心理影響因素，才能不斷地激發(fā)她們對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。因此，高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中要廣開(kāi)思路，發(fā)揮自己的才能和智慧。采用多種多樣的教學(xué)形式、方法和手段，充分調(diào)動(dòng)女大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸地培養(yǎng)起她們參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。

首先，在課堂教學(xué)安排上要注意教材內(nèi)容的合理搭配與變換，壓縮單調(diào)、枯燥和乏味的跑、跳、投等內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛(ài)的健美操、韻律操、舞蹈和形體練習(xí)等內(nèi)容。

其次，要克服單調(diào)呆板的教學(xué)方法，采用小型多樣、豐富多彩和生動(dòng)活潑的教學(xué)手段與形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以把枯燥的跑、跳、投轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の兜慕∩砼?、健身跳和趣味投；可在課堂的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分有選擇地安排一些韻律性強(qiáng)的徒手操和舞蹈動(dòng)作等練習(xí)；主要教學(xué)內(nèi)容可融入競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性和趣味性的練習(xí)方法之中；等等。再則，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒變化，要使學(xué)生始終保持喜悅和快樂(lè)的積極情緒；要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，當(dāng)她們對(duì)某種練習(xí)注意力不集中或感到乏味時(shí)，應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)方法或內(nèi)容，克服其消極抑制情緒的產(chǎn)生，以使她們?cè)谏眢w練習(xí)過(guò)程中保持較高的興奮性。

2.4采取有效的教學(xué)措施，克服學(xué)生的心理障礙。

女大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分都存在著愛(ài)干凈、怕臟、怕羞、怕累、膽小膽怯、害怕失敗等等，存在著有礙于她們專心投入到體育課堂學(xué)習(xí)中的種種不利心理因素。這些不利因素阻礙了她們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。甚至可能會(huì)形成她們害怕學(xué)習(xí)體育的心理障礙。要克服這些消極心理因素的影響，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些學(xué)生力所能及的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)可以降低難度要求，內(nèi)容的安排要由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度要求；練習(xí)過(guò)程中教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生取得的哪怕是微小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的欣慰感、成就感和滿足感，消除她們的緊張惰緒，以增強(qiáng)練習(xí)的自信心；要加強(qiáng)練習(xí)幫助和保護(hù)措施，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，保證場(chǎng)地器材的絕對(duì)安全，以克服她們的害怕心理，以此來(lái)增強(qiáng)其完成練習(xí)時(shí)的自信心。另外，還要考慮女大學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)清潔的特點(diǎn)，在體育課場(chǎng)地選擇時(shí)要盡爨選擇一個(gè)優(yōu)美潔凈的練習(xí)環(huán)境。

3小結(jié)與建議。

高校女生在其生理和心理方面有其自身的特點(diǎn)與特征，高校的體育教師必須了解掌握和利用這些特點(diǎn)與特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，采取有效合理的措施，滿足她們對(duì)體育的需求與渴望，消除其對(duì)體育的心理障礙，激發(fā)和培養(yǎng)起她們自覺(jué)參與體育鍛煉的興趣。只有這樣，才能使她們逐漸地養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，形成體育參與意識(shí)，樹(shù)立正確的體育觀，從而建立起她們終身體育的思想。

高校公共體育課調(diào)查論文篇二

論文摘要:我國(guó)正處在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的階段，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和‘健康第一’指導(dǎo)思想的提出，學(xué)校體育慕露出一些問(wèn)題。如何讓學(xué)生既輕松、愉快，又能學(xué)好知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，正是大學(xué)體育課所面臨的重要問(wèn)題。體育教學(xué)始終要樹(shù)立“健康第一”的思想。貫徹體育教學(xué)與健康相結(jié)合的方針，培養(yǎng)學(xué)生具有終生體育的興趣和能力。

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生的主體的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，大學(xué)體育教育改革在教育觀念，課程結(jié)構(gòu)，教材、教學(xué)方法等幾個(gè)方面的全面展開(kāi)，給普通高校體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的生命力和沖擊力。為保證素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，學(xué)校體育工作者從理論上闡述了學(xué)校體育發(fā)展的方面、目標(biāo)和突破口。以素質(zhì)教育為方向，實(shí)現(xiàn)終身體育思想為目標(biāo)，以體育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶冢n程改革為內(nèi)容，以制度改革與創(chuàng)新為中心，以教師隊(duì)伍建設(shè)為保證，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路。

一、研究對(duì)象與方法。

1.研究對(duì)象。被調(diào)查者為湖南人文科技學(xué)院中文系，吉首大學(xué)英語(yǔ)系，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，及湘潭大學(xué)等全日制在校學(xué)生。調(diào)查時(shí)間5月。

2.研究方法。針對(duì)本課題涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生體育課現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查表》在湖南人文科技學(xué)院，吉首大學(xué)，湖南師范大學(xué)，及湘潭大學(xué)分別按比例抽樣，最后確定200份作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，回收率為95%。其中有效問(wèn)卷281份，有效率為97.1。對(duì)獲取的數(shù)據(jù)采用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析。

1.大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)態(tài)度。從表中可以看出，大部分學(xué)生都喜歡上體育課。而對(duì)教學(xué)大綱上所規(guī)定的技能、技術(shù)及理論課的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占20%，說(shuō)明絕大部分學(xué)生更注重于教學(xué)大綱以外的一些體育項(xiàng)目，及身體素質(zhì)等方面的練習(xí)。如:體育舞蹈、健美操、羽毛球、乒乓球、游泳等具有體現(xiàn)個(gè)性特色發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的課堂紀(jì)律也是非常重要的，確實(shí)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生也只是少數(shù)，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)體育課有著濃厚的興趣與愛(ài)好，卻對(duì)加大體育理論課比重這一問(wèn)題持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占3.8%―43%的學(xué)生不同意這一觀點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生上體育課的主要目的是為了活動(dòng)，強(qiáng)身，健體娛樂(lè)。所以體育課必須保證學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，發(fā)展具有學(xué)生身心個(gè)性為主體的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。真正使學(xué)生感到健身、娛樂(lè)為一體的教學(xué)模式。

2大學(xué)生體育生活的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，高校在體育課的教學(xué)方面非常重視，學(xué)生對(duì)教師的教態(tài)也很滿意。但在對(duì)該校場(chǎng)地、器材方面持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占了16.8%。說(shuō)明當(dāng)前部分高校在場(chǎng)地、器材方面還不能很好地滿足廣大學(xué)生的需求。由于場(chǎng)地、器材的缺乏，制約了體育教學(xué)改革和學(xué)校休育工作的整體發(fā)展。

對(duì)于學(xué)校體育課能否培養(yǎng)你的體育意識(shí)這一問(wèn)題，持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生僅占2.4%，由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生是能夠在體育課中培養(yǎng)自身的體育意識(shí)。

3.大學(xué)生體育鍛煉績(jī)效。通過(guò)表3的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，85.4%的學(xué)生認(rèn)為以后會(huì)堅(jiān)持鍛煉身體，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的終身體育意識(shí)有所增加。同樣在興趣與愛(ài)好方面也有了明顯的提高。身體素質(zhì)等方面也得到了進(jìn)一步提高，但對(duì)目前教學(xué)大綱所規(guī)定的課程有著不同意見(jiàn)。這與當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特征與興趣有關(guān)，如果能進(jìn)一步深化改革，大膽創(chuàng)新，體育一定能為我國(guó)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論與建議。

1.結(jié)論。根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育舞蹈、健美操、足球、游泳等。而這些項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)中課時(shí)安排極少，甚至很多項(xiàng)目在某些高校未從開(kāi)設(shè)，這是受諸多因素的限制。(1)受大學(xué)生體育教學(xué)大綱內(nèi)容的限制:(2)受場(chǎng)地、器材設(shè)備的限制;(3)受專業(yè)教師的限制。(4)現(xiàn)有的班級(jí)授課制使體育教師無(wú)法滿足每位學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.建議。

(1)樹(shù)立先進(jìn)的體育思想和理念，把學(xué)校體育擺在應(yīng)有的位置。學(xué)校應(yīng)全面推行素質(zhì)教育，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，采取開(kāi)放進(jìn)取的態(tài)勢(shì)，積極促進(jìn)現(xiàn)代體育思想和體育文化的傳播。開(kāi)展學(xué)校體育必須以新的體育思想和理念，以創(chuàng)新、進(jìn)取、科學(xué)、務(wù)實(shí)的精神把學(xué)校推向新的發(fā)展階段。

(2)加大體育課程改革和建設(shè)的力度。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和體育素質(zhì)，使學(xué)生的終生體育思想形成并得以發(fā)展，開(kāi)設(shè)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及體育與健康有關(guān)的理論知識(shí)，使課程內(nèi)容多樣化、彈性化。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)民主平等，能充分發(fā)揮積極性，主動(dòng)性的體育教學(xué)環(huán)境。

(3)重視課外體育教育，形成良好的校園體育文化氛圍。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動(dòng)，并以“體育為健康”、“積極生活”為主題，有計(jì)劃地開(kāi)展體育節(jié)和體育文化活動(dòng)。要從提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平、體育素質(zhì)、健康能力和意識(shí)著眼，構(gòu)建學(xué)校體育與健康教育的新體系。采用教育部門(mén)、體育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生多邊互動(dòng)的方式，形成良好的校園體育文化氛圍。

(4)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部門(mén)應(yīng)把教師教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，一方面各高校要抓好本校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。把優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到大、中院校的教師隊(duì)伍中去。另一面要采用多種形式對(duì)現(xiàn)有中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。(5)不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)不斷加大對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。不斷完善學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的配置，從制度上保證學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行，創(chuàng)造一個(gè)衛(wèi)生、安全、整潔、舒適的現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，去奔跑、去跳躍、去拼搏，充滿生機(jī)和活力地成長(zhǎng)發(fā)展。

高校公共體育課調(diào)查論文篇三

校園體育教育系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)：普通教學(xué)系統(tǒng)、體育人才選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)。其中普通該系統(tǒng)主要進(jìn)行體育技術(shù)教授工作。體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)主要分為體育人才的選拔與訓(xùn)練兩個(gè)部分，另一個(gè)是體育人才選拔，高校中體育人才選拔主要是通過(guò)體育賽事進(jìn)行的且其初選的受眾面相對(duì)較廣，該系統(tǒng)主要發(fā)揮體育的競(jìng)技性通過(guò)比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。課余體育健身系統(tǒng)是課余體育健身系統(tǒng)，目前的課外體育俱樂(lè)部比較接近于該系統(tǒng)，該系統(tǒng)除了承擔(dān)學(xué)生課外活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)外還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞及體育理論方面知識(shí)的培養(yǎng)。以下就此三個(gè)子系統(tǒng)的目標(biāo)及作用做詳細(xì)描述。

《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)技能水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育要素來(lái)統(tǒng)攝5大領(lǐng)域目標(biāo),其分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。因此，這五個(gè)目標(biāo)也就是公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)。這里我們結(jié)合基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)在5個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，假設(shè)學(xué)生對(duì)三個(gè)子系統(tǒng)的參加程度相同，受指導(dǎo)程度相同，來(lái)比較三個(gè)子系統(tǒng)在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上的各自特點(diǎn)。

1.3、教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的必要基礎(chǔ)。但是由于目前我國(guó)體育教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)過(guò)的中小學(xué)體育教學(xué)基本沒(méi)有形成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。其次由于在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)4個(gè)領(lǐng)域方面僅依靠體育教學(xué)系統(tǒng)是很難順利完成的，其需要課余健身系統(tǒng)與校園體育賽事系統(tǒng)共同完成。而運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)由于體育教學(xué)系統(tǒng)特殊的環(huán)境要求則可以很好的達(dá)到，因此體育課以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)還是應(yīng)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。

1.4、課余體育健身系統(tǒng)的目標(biāo)。

課余體育健身系統(tǒng)是公共體育教育系統(tǒng)的重要組成部分，由于缺少專業(yè)的體育指導(dǎo)與約束機(jī)制，學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好使學(xué)生自覺(jué)的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統(tǒng)發(fā)揮作用，則其在課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域均有很高的實(shí)現(xiàn)，特別是其在身體健康目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)上更是不可替代。此外學(xué)生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習(xí)慣就越容易實(shí)現(xiàn)。

1.5、校園體育賽事系統(tǒng)的目標(biāo)。

雖然此系統(tǒng)的時(shí)間較少，但由于學(xué)生在參與體育比賽中會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與價(jià)值。則其在運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)上擁有較高的實(shí)現(xiàn)。特別是在心理健康目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)品質(zhì)擁有不可替代的作用。另外在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)階段，由于賽事可以為學(xué)生提供技能展示的平臺(tái)，因此其在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)方面有重要意義。

1.6、教學(xué)系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)、體育賽事系統(tǒng)間的相互關(guān)系。

我們通常更關(guān)注于體育教學(xué)與課外體育鍛煉，常常試圖通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外體育練習(xí)。但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與課外體育鍛煉并沒(méi)有很強(qiáng)的相關(guān)性，也就是說(shuō)學(xué)生上體育課主要是學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但學(xué)生在從事課外體育鍛煉時(shí)可使用上課時(shí)學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)也可以不使用。

2、結(jié)論與建議。

（1）校園體育教育系統(tǒng)由教學(xué)系統(tǒng)、體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，由于體育教育系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)由5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成，因此5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)將由三個(gè)子系統(tǒng)共同完成。

（2）考慮到三個(gè)子系統(tǒng)的各自特點(diǎn)，體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；課余體育健身體統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）；校園體育賽事系統(tǒng)應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（競(jìng)賽意志）。

（3）我國(guó)當(dāng)前的校園體育教育系統(tǒng)校園賽事、體育教學(xué)、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應(yīng)將三者相互協(xié)調(diào)形成一個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)生從體育教學(xué)與賽事的互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外體育鍛煉與賽事的互動(dòng)，最終促使學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

高校公共體育課調(diào)查論文篇四

論文摘要：大學(xué)體育課的口的是提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣掌握至兩項(xiàng)體育活動(dòng)的技能從而私極地參與體育活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。而在完成教學(xué)口標(biāo)的過(guò)程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時(shí)應(yīng)切介實(shí)際從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)、從學(xué)生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學(xué)的實(shí)施手段上應(yīng)注重以學(xué)牛為主體、教師為指導(dǎo)者課堂安排應(yīng)精講多練注重實(shí)效性和叫行性。

體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)高校體育目的仟?jiǎng)?wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標(biāo)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是體育教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標(biāo)和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。

針對(duì)高校體育課內(nèi)容安排小切實(shí)際課堂過(guò)程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究。

課堂內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)性別差異性。

男、女生的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間以及課堂密度都應(yīng)有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個(gè)重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生體育課的密度要適宜過(guò)大的密度學(xué)生無(wú)法承受過(guò)小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應(yīng)該是大學(xué)體育教師在寫(xiě)教案的過(guò)程中著重考慮的問(wèn)題。

現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過(guò)程中只考慮到體育課的形式小重視學(xué)生的活動(dòng)在整堂課中只注意了整體隊(duì)形的變化把課堂的重點(diǎn)落在了教師的教和活動(dòng)的組織上而沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺(tái)上才有的小斷的隊(duì)形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學(xué)生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學(xué)生的自主性，理論與實(shí)踐相脫離自然無(wú)法達(dá)到體育課鍛煉身體的效果更小能切實(shí)地完成教學(xué)仟?jiǎng)?wù)?？梢?jiàn)教師對(duì)于體育課的安排和組織以及學(xué)生的參與都是極其重要的。

教與學(xué)時(shí)間分配上的合理性。

課堂的主體是學(xué)生而小是教師。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)做到精講多練。大學(xué)體育課的教學(xué)對(duì)象是在生理和心理上均達(dá)到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學(xué)方法小適當(dāng)、課堂安排小合理、課堂密度安排過(guò)小會(huì)異致學(xué)生對(duì)體育課的厭煩情緒。目前許多學(xué)校的調(diào)查表明學(xué)生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊(duì)變隊(duì)形一占隊(duì)”是小合適的要知道體育課小是大型的團(tuán)體操表演應(yīng)注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時(shí)應(yīng)著重考慮的。

豐民據(jù)共同課學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容安排上的適宜性。

山于共同課學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上的小同在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)切合實(shí)際小宜定得過(guò)高。近期我校正在制定新的教學(xué)大綱參照了以往的教學(xué)大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)定的過(guò)高在正常的體育課過(guò)程中根木無(wú)法完成。以共體學(xué)生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對(duì)根木沒(méi)有體育基礎(chǔ)的共同課學(xué)生包括女同學(xué)將一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實(shí)踐證明體育專業(yè)學(xué)生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)尚需要兩年的時(shí)間山此可見(jiàn)原始的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)過(guò)高是在體育課上無(wú)法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標(biāo)定為提高耐力將內(nèi)容安排成。組米跑。我們知道耐力訓(xùn)練是要循序漸進(jìn)的然而在一至一次課上要達(dá)到提高耐力的目標(biāo)而實(shí)施多組的耐力跑也是小合適的。大學(xué)體育課的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是通過(guò)體育課}句學(xué)生傳授一至兩種體育技能從而使學(xué)生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學(xué)階段則是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強(qiáng)體質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)是一種懶惰。多年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學(xué)生體質(zhì)相對(duì)于大一、大一的'學(xué)生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有體育課小無(wú)關(guān)系。因此體育課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的安排上要切合實(shí)際。健身性與技能性項(xiàng)目將成世紀(jì)高校體育教學(xué)活動(dòng)課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對(duì)課程問(wèn)題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來(lái)的因?yàn)樗H關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的貫徹還直接影響學(xué)校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種。在高校體育教學(xué)中活動(dòng)課程占主體地位。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校體育一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系采用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)訓(xùn)練模式來(lái)給大學(xué)生上體育課山于過(guò)分注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范對(duì)完成動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高被相當(dāng)一部分同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)”從而使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣這與高校體育教學(xué)的目標(biāo)相“背離”。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況而定高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時(shí)少因此應(yīng)多選擇同學(xué)們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂(lè)需求的集體性項(xiàng)目作為活動(dòng)課程的主要內(nèi)容。

教師的教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

體育教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式代替灌輸式應(yīng)在游戲中加入技術(shù)內(nèi)容小應(yīng)要求學(xué)生只掌握某一門(mén)技術(shù)應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目與技術(shù)的選擇性。體育教育的舊體制和模式的長(zhǎng)期沿襲致使廣大體育教師思想受到極大的束縛。當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展和世紀(jì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)都要求每個(gè)教師具有超前思想。未來(lái)的世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)但所有的競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)起來(lái)還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的人才永遠(yuǎn)是一筆無(wú)形的寶貴資產(chǎn)誰(shuí)擁有它誰(shuí)就具備了競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力誰(shuí)就將贏得勝利。高素質(zhì)的人才必須具備健壯的體質(zhì)豐富而廣博的科學(xué)知識(shí)很高的應(yīng)變能力學(xué)校體育就是培養(yǎng)這種人才的基礎(chǔ)。所以體育教育應(yīng)該著重于全而素質(zhì)的培養(yǎng)。

單純注重課堂形式的安排忽略課堂的效果和教學(xué)效果使得體育課失去了其木身的意義和價(jià)值是體育課的失敗。我國(guó)占代的太極講究“只重其意小重其招”我們現(xiàn)今的體育課也應(yīng)采取這種“太極”式的方法進(jìn)行教學(xué)小應(yīng)只注重冠冕堂皇的課堂的形式而忽略課堂效果。深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)仟?jiǎng)?wù)用有效的方法展開(kāi)課堂教學(xué)使學(xué)生小僅愛(ài)好體育更愛(ài)上體育課這是一名優(yōu)秀體育教師應(yīng)該小斷思考的課題。

高校公共體育課調(diào)查論文篇五

考試的歷史由來(lái)己久,而且考試的模式也在不斷地推陳出新。校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)準(zhǔn)之一。國(guó)家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！笨梢?jiàn),校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在教育中的地位與作用十分重要。目前,計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試?yán)碚?computeradaptivetest,簡(jiǎn)稱cat)的大量研究與應(yīng)用,以提高考試效率和考試的適應(yīng)性、科學(xué)性。計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)輔助教育考試的一種最普遍的形式,它是利用計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)量巨大、并且便于管理的特點(diǎn)建立起來(lái)的一種用于考試的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。在國(guó)外,最早的試題庫(kù)是1968年ibm公司和美國(guó)洛杉磯學(xué)區(qū)共同開(kāi)發(fā)的cts系統(tǒng)。系統(tǒng)最初管理一個(gè)美國(guó)歷史題庫(kù),其中貯存有800道題目,能為中學(xué)教師生成測(cè)驗(yàn)試題、家庭作業(yè)課堂討論題以及課外輔導(dǎo)材料等。在1993年,美國(guó)又開(kāi)展了ocpc計(jì)劃,利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題。隨后又開(kāi)展了課程上網(wǎng)的計(jì)劃。如美國(guó)mit的athena系統(tǒng)就是一個(gè)多媒體、分布式、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)系統(tǒng)。而stanfod大學(xué)的v系統(tǒng)和加州berkeley分校的sprite系統(tǒng)都已運(yùn)行多年,并在不斷完善和擴(kuò)充之中。在考試發(fā)展的過(guò)程中,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,一些有影響力的考試已經(jīng)逐漸地實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化。tofel考試、美國(guó)研究生入學(xué)考試(gre)、工商管理類研究生入學(xué)考試(gmat)等考試都己采用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試的形式。在歐美許多國(guó)家,cat己成為教育測(cè)試、職業(yè)測(cè)試和認(rèn)證考試的主要形式。近年來(lái),在國(guó)外主要是在美國(guó)出現(xiàn)了一些支持網(wǎng)絡(luò)考試的系統(tǒng),比如美國(guó)的sylvanlearnintsysteminc,它在全世界一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)有數(shù)千個(gè)考試中心,提供近百個(gè)不同的類型,一千多種考試。印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的在線考試系統(tǒng),主要注重實(shí)踐性的操作,于在上海地區(qū)進(jìn)行了測(cè)試。還有幾個(gè)已經(jīng)投入使用的考試系統(tǒng)分別是mklesson,tutorialgateway和theopenlearningagencyofaustralia’system。

1.2我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試雖然起步較晚,但由于硬件、軟件條件也已比較成熟,取得了很大的發(fā)展。我國(guó)高校教育利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為在線考試系統(tǒng)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ),考試作為教學(xué)檢驗(yàn)的一大重要環(huán)節(jié),各地高校對(duì)無(wú)紙化考試和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究也日趨成熟。在1987年成立了中國(guó)cai(computeraidedinstruction)學(xué)會(huì),在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用。目前清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校都成立了cai中心。隨著的cai發(fā)展,許多考試都已經(jīng)采用試題庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行出題,在我國(guó),先后建立了高考試題庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試試題庫(kù)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試題庫(kù)等?，F(xiàn)在,許多大型考試基本上都有各自的由計(jì)算機(jī)管理的試題庫(kù)系統(tǒng),有的還帶有自動(dòng)閱卷系統(tǒng)。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的需要,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)勢(shì)在必行。11月,高等教育出版社對(duì)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行招標(biāo),華南理工大學(xué)憑借著其在通用試題庫(kù)系統(tǒng)研制上的突出表現(xiàn),以及在試題庫(kù)研究方面的深厚基礎(chǔ)和技術(shù)力量,成功中標(biāo)承擔(dān)了“大學(xué)數(shù)學(xué)系列網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)任務(wù),并于3月圓滿完成并通過(guò)驗(yàn)收。北京航空航天大學(xué)的“在線考試系統(tǒng)”,為該校先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)研究組于20開(kāi)發(fā)的分布式網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)與考試系統(tǒng),主要用于程序設(shè)計(jì)及比賽,對(duì)被評(píng)測(cè)的用戶提交的答案進(jìn)行評(píng)分,并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的管理,考試無(wú)紙化,評(píng)分自動(dòng)化。

1.3我國(guó)高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與不足。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)影響了現(xiàn)代教育,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試已經(jīng)成為各學(xué)科改革和發(fā)展的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高校體育理論課考試以筆試為主,從命題、測(cè)試、閱卷到成績(jī)錄入都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間及人力,應(yīng)該從減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā),充分利用現(xiàn)代化高科技來(lái)進(jìn)行考試。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于:自身建有強(qiáng)大的試題題庫(kù),由專門(mén)的管理員負(fù)責(zé)維護(hù)和管理系統(tǒng)運(yùn)行,對(duì)試題有較好的保密性;區(qū)別于傳統(tǒng)考試,在線考試系統(tǒng)可隨機(jī)生成不同的測(cè)試試卷,即使在同一時(shí)間同一考場(chǎng)的考生也無(wú)法進(jìn)行作弊;試題的覆蓋面較廣,能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水平;在線考試系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理,也避免了人為因素對(duì)考試結(jié)果的影響,使考試更加公平公正;計(jì)算機(jī)的普遍使用也為實(shí)現(xiàn)大規(guī)?？荚囂峁┝吮憷臈l件。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)應(yīng)該具備的功能包括:(1)考試相關(guān)安排:負(fù)責(zé)學(xué)生在線報(bào)名,分配考生考號(hào)和考場(chǎng)安排,考卷同一回收和考試成績(jī)公布。(2)建立考試題庫(kù):收集整理考試試題,制定考卷及試卷分析。(3)在線測(cè)試功能:在考生答題階段能夠保證試題顯示,記錄答案和對(duì)答案進(jìn)行判定。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)在于考試題庫(kù)的建立和維護(hù)。首先要實(shí)現(xiàn)高校體育各項(xiàng)目的題庫(kù)建設(shè),不同項(xiàng)目授課教師需要共同完成整個(gè)理論考試的題庫(kù);同時(shí)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)課程和題庫(kù)在統(tǒng)一平臺(tái)的操作,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間能積極主動(dòng)登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),做好充分的考試準(zhǔn)備;在題庫(kù)管理方面要實(shí)行權(quán)限管理,因此系統(tǒng)管理員要享有對(duì)添加試題、編輯試題答案、定時(shí)對(duì)老舊試題刪除的權(quán)限,該系統(tǒng)要確保管理員能設(shè)置考試時(shí)間和考試考題類型。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,采用簡(jiǎn)單快捷的操作方式。學(xué)生只需要在有互聯(lián)網(wǎng)的考場(chǎng)就能通過(guò)id登入系統(tǒng)參加測(cè)試,最大限度地提高考試效率。為方便考生答題,系統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試時(shí)間和答題進(jìn)度做相應(yīng)的提醒,為確保只有沒(méi)有參加過(guò)考試的學(xué)生才能進(jìn)入考試界面參加考試,該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同id的學(xué)生顯示不同的考試題目?？紤]到使用該考試系統(tǒng)的用戶安全性,考生登錄系統(tǒng)要有唯一的密碼,已登錄的考生不允許重復(fù)登錄。在學(xué)生考試界面,系統(tǒng)將根據(jù)考試時(shí)間和學(xué)生id隨機(jī)抽取一定數(shù)量的試題生成考卷,每個(gè)id的試題都有不同,也能有效降低學(xué)生考試作弊的幾率。測(cè)試結(jié)束后系統(tǒng)能夠快速有效地進(jìn)行試卷判定,無(wú)需人力再進(jìn)行判卷,減少了教師閱卷的主管因素,也更能體現(xiàn)考試的客觀和公平?？荚嚱Y(jié)束后讓學(xué)生及時(shí)查詢考試成績(jī),真正實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試便捷高效的特點(diǎn)。目前我國(guó)已有部分高校開(kāi)始試行公共體育理論課考試網(wǎng)絡(luò)化,相對(duì)于傳統(tǒng)體育理論課考試已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,但在運(yùn)行過(guò)程中依然存在著一些缺陷和不足:(1)考試試題分類不明確。體育運(yùn)動(dòng)有多個(gè)項(xiàng)目,籃球、足球、排球、乒乓球……,體育理論知識(shí)也與政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等有密切的關(guān)系。由于設(shè)計(jì)類別較多,很多體育理論測(cè)試題目沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的分類,進(jìn)而導(dǎo)致體統(tǒng)隨機(jī)生成的考試試卷不合理,難易程度參差不齊。題庫(kù)內(nèi)試題過(guò)度集中在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上,也會(huì)令考試程度偏易或偏難。(2)缺乏有效地管理和實(shí)施。體育課在高校普遍課時(shí)較少,網(wǎng)絡(luò)在線課程往往不受學(xué)生重視,從而也影響了在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用。管理員對(duì)在線測(cè)試系統(tǒng)疏于維護(hù)和管理,出現(xiàn)在期末時(shí)間有大量用戶登錄時(shí)系統(tǒng)容易癱瘓。

2結(jié)論與建議。

高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)將授課教師從繁重的手動(dòng)出題、組織考試中解脫出來(lái),提高了體育教學(xué)的效率,對(duì)體育教學(xué)品質(zhì)的提升有很大的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)作為高校公共體育課理論考試的一種形式,需要與高校體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段是為應(yīng)用而服務(wù),高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)也要隨著技術(shù)的發(fā)展和體育教學(xué)的思想不斷更新而改進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),各高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)組建專門(mén)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)已有的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng),完善其不足,并進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用,從而真正實(shí)現(xiàn)高校體育理論課考試的無(wú)紙化和智能化。

高校公共體育課調(diào)查論文篇六

近些年，在《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，諸多高校的公共體育課程教學(xué)都進(jìn)行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規(guī)模和特色，所開(kāi)設(shè)的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運(yùn)動(dòng)以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目，而且體育場(chǎng)館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設(shè)置上仍然存在一些普遍問(wèn)題。

1.1體育課程時(shí)間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性和終身體育的發(fā)展。

據(jù)調(diào)查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開(kāi)設(shè)，三、四年級(jí)根本不開(kāi)或只開(kāi)選修課。而多數(shù)高校由于種種原因，大學(xué)生到了三、四年級(jí)實(shí)際上就不再參加體育活動(dòng)了，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、參加體育活動(dòng)的連續(xù)性，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成與鞏固以及身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，也不利于運(yùn)動(dòng)技能的形成與終身體育的發(fā)展。

在體育課的教學(xué)形式上，各高?；旧鲜且詥我坏恼n堂教學(xué)為主。即使進(jìn)行課外體育活動(dòng)，也只是應(yīng)付校級(jí)或市級(jí)等的體育競(jìng)賽活動(dòng)，在一定程度上呈現(xiàn)出無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織和具有一定盲目性的狀態(tài)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的課內(nèi)外分割。大學(xué)生的校園體育文化生活范圍相對(duì)狹窄，體育運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和提高，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑。

1.3選課制度缺乏靈活性。

根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應(yīng)遵循按學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)了學(xué)生選課時(shí)每學(xué)期只能選一個(gè)項(xiàng)目、不同學(xué)期重復(fù)選項(xiàng)的現(xiàn)象，造成難以滿足學(xué)生的多樣化體育需求的局面?，F(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個(gè)性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛(ài)好都不能滿足，何談發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行了公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，通過(guò)對(duì)課內(nèi)教學(xué)、課外體育活動(dòng)和學(xué)生體質(zhì)測(cè)試等方面的改革嘗試，以期構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的公共體育教學(xué)模式。

2東莞理工學(xué)院公共體育課程教學(xué)模式改革的嘗試。

2.1課內(nèi)教學(xué)改革，建立“2－3－2－1”的課程教學(xué)的新模式。

所謂“2”，是指大學(xué)一年級(jí)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，每周2學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容以體育基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)。這其中既包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的基礎(chǔ)理論，也包括諸如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識(shí)，目的是通過(guò)提供足夠的理論支持以指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。所謂“3－2－1”，是指從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，體育課程設(shè)置為活動(dòng)課，課程學(xué)時(shí)做出重大調(diào)整:即以年級(jí)為單位，二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)3次課、三年級(jí)每周2次課、四年級(jí)(排除外出實(shí)習(xí)的學(xué)生)每周1次課，每次課時(shí)間為單元1小時(shí)，而課程內(nèi)容、課程時(shí)間及任課教師則由學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過(guò)壓縮課程節(jié)奏、增加課程頻度、拉長(zhǎng)課程維度，并貫之以學(xué)生“三自主”(自主選項(xiàng)目、自主選教師、自主選上課時(shí)間)的原則，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，延伸學(xué)生的體育經(jīng)歷，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育的理念?；顒?dòng)課的課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，多集中在下午4點(diǎn)以后，即學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，目的是將課內(nèi)外時(shí)間有效整合，通過(guò)“課內(nèi)外一體化”，促使學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的生活化與經(jīng)?；?。與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進(jìn)一步提高理論水平和運(yùn)動(dòng)技能的追求。在教學(xué)手段和方法上，從培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)際出發(fā)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域得到全面提高。

2.2將課外體育活動(dòng)納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

所謂課內(nèi)外一體化，就是要打破當(dāng)前體育課程教學(xué)與課外體育活動(dòng)分離的格局，將課外體育活動(dòng)納入體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供一個(gè)連續(xù)性的體育活動(dòng)空間和良好的體育活動(dòng)氛圍，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識(shí)技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實(shí)踐能力。在課外體育活動(dòng)改革中，我們將課外活動(dòng)納入體育教學(xué)，建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠在體育課堂中學(xué)、練，能夠在課外通過(guò)積極參加學(xué)生體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部開(kāi)展的全院性的體育文化活動(dòng)，獲得額外的課程考評(píng)加分，并且對(duì)于在體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部中表現(xiàn)積極、技能突出的同學(xué)，推薦其參加校運(yùn)會(huì)和其它市一級(jí)的單項(xiàng)比賽，根據(jù)比賽成績(jī)可以獲得期末體育課程免試的資格和相應(yīng)的考評(píng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種將課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽與課堂教學(xué)考評(píng)相掛鉤的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、興趣與項(xiàng)目的結(jié)合、基礎(chǔ)與提高的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、發(fā)展特長(zhǎng)，并在走出校門(mén)步入社會(huì)以后，能有1－2項(xiàng)體育愛(ài)好或特長(zhǎng)，并掌握有一定的運(yùn)動(dòng)技能和方法，從而為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生體質(zhì)測(cè)試改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

陽(yáng)光體育是以實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的，因此我們將《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試工作以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動(dòng)和教學(xué)考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課內(nèi)外一體化的體育活動(dòng)進(jìn)一步得到延伸。對(duì)于體質(zhì)測(cè)試未能達(dá)標(biāo)的同學(xué)，在下一學(xué)期不能參加選項(xiàng)教學(xué)，而是必須參加針對(duì)性開(kāi)設(shè)的身體素質(zhì)提高課，分層次分類別進(jìn)行小班教學(xué)與指導(dǎo)。對(duì)于體質(zhì)測(cè)試達(dá)到良好以上的同學(xué)，則可以自主選擇是否參加下學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，但必須參加每學(xué)期末的體質(zhì)測(cè)試評(píng)定，并以此作為考核學(xué)期免修的基本條件。如此循環(huán)往復(fù)，逐步形成鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的激勵(lì)機(jī)制。除此之外，我們還將學(xué)生達(dá)標(biāo)的狀況與進(jìn)步的幅度也計(jì)入到學(xué)生的體育成績(jī)中，使之與學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)三好、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等相結(jié)合，作為學(xué)生評(píng)定或獲取各種榮譽(yù)的重要參考依據(jù)，從而促使學(xué)生能從思想上意識(shí)到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性。由此，我們將大學(xué)公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)、學(xué)生進(jìn)步幅度等多項(xiàng)內(nèi)容，使定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過(guò)程之中，使考核真正成為全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身體健康的有效手段。

3結(jié)束語(yǔ)。

我們通過(guò)在東莞理工學(xué)院進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成績(jī)，但這僅僅是個(gè)良好的開(kāi)端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合“陽(yáng)光體育”的時(shí)代背景，進(jìn)一步探索高校公共體育課程的教學(xué)改革，力爭(zhēng)確保使每一個(gè)學(xué)生都能夠受益，使每一個(gè)學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。

高校公共體育課調(diào)查論文篇七

論文摘要：課程建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基石。作為沈陽(yáng)師范大學(xué)教師教育必修課程的《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，其課程教學(xué)效果如何，主要通過(guò)學(xué)生的滿意度來(lái)進(jìn)行分析，旨在提高教師教育課程的實(shí)效性。

學(xué)生課程滿意度是指高等院校學(xué)生作為享受高等教育服務(wù)的顧客，將自己接受到的課程服務(wù)與自己預(yù)期期望相比較，衡量課程服務(wù)是否滿足自身發(fā)展的需要，在此過(guò)程中所產(chǎn)生的因滿足而高興或是因未滿足而失望的一種感受。學(xué)生對(duì)課程服務(wù)的滿意程度通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)數(shù)和教師教學(xué)等因素的滿意程度來(lái)考查。作為沈陽(yáng)師范大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的負(fù)責(zé)人，為了能夠更好地了解課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)了課程問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的課程滿意度進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在進(jìn)一步提高教師教育課程的實(shí)效性，以期為教師教育課程改革、提高學(xué)生的從教技能提供一定的參考。

本次調(diào)查對(duì)象是教育學(xué)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，男生有8人，占全體學(xué)生數(shù)的24%，女生有26人，占76%。共發(fā)放問(wèn)卷34份，全部回收且全部有效。

本次調(diào)查所使用的問(wèn)卷是自編問(wèn)卷，主要涉及課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)媒介等三個(gè)方面，測(cè)量的維度根據(jù)利克特量表制訂，分為很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意五個(gè)維度。

（一）課程設(shè)置的滿意度情況。

課程設(shè)置滿意度包括課程總體滿意度、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分等課程設(shè)置情況的滿意程度。

對(duì)課程總體滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，有24名學(xué)生很滿意，占學(xué)生總數(shù)的70%，而余下的30%的學(xué)生認(rèn)為滿意，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課程總體的滿意度很高。

課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分安排、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、開(kāi)課時(shí)間安排和考核方式這五個(gè)指標(biāo)的滿意度與總體滿意度相比略有差異。其中考核方式的滿意度較高，58%的學(xué)生認(rèn)為很滿意；課程內(nèi)容的滿意度與課程總體滿意度一致，而有6名學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)學(xué)分的安排一般，4名學(xué)生認(rèn)為開(kāi)課時(shí)間安排一般；只有13名學(xué)生對(duì)學(xué)時(shí)學(xué)分安排很滿意，開(kāi)課時(shí)間安排則只有11名學(xué)生認(rèn)為很滿意。在學(xué)生提出對(duì)課程改進(jìn)或加強(qiáng)的建議中，有13名學(xué)生認(rèn)為課時(shí)相對(duì)較少、有些緊張，知識(shí)內(nèi)容無(wú)法擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)增加。

可見(jiàn)，在課程設(shè)置方面，學(xué)時(shí)學(xué)分安排和開(kāi)課時(shí)間安排是需要進(jìn)一步完善之處。

（二）教師教學(xué)的滿意度情況。

對(duì)教師滿意程度的調(diào)查包括兩部分，第一部分是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)滿意度的調(diào)查，包括教師的總體滿意度，教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法手段的滿意度。

調(diào)查結(jié)果顯示，30名學(xué)生對(duì)任課教師的滿意度評(píng)價(jià)是很滿意，占總數(shù)的88%，31名學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度很滿意，占91%，教師教學(xué)技能和教學(xué)方法手段很滿意的學(xué)生人數(shù)略少，但也達(dá)到了76%。從學(xué)生對(duì)教師提出的要求或希望中，學(xué)生都對(duì)任課教師的素質(zhì)表示贊賞，并希望得到老師更多的指導(dǎo)，可見(jiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

第二部分是對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查，內(nèi)容包括課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、理論實(shí)踐學(xué)時(shí)分配的滿意度。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在這三個(gè)指標(biāo)中，課堂教學(xué)組織形式很滿意的學(xué)生數(shù)達(dá)到了70%，對(duì)課堂教學(xué)效果很滿意的學(xué)生為50%。對(duì)于理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)時(shí)，讓更多的學(xué)生可以得到鍛煉，并且希望能夠到實(shí)際的工作崗位中鍛煉，真正體驗(yàn)到教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)實(shí)踐的效果。

（三）課程傳播媒介的滿意度情況。

本課程傳播的媒介主要是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和教學(xué)課件。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)這兩種媒介的滿意度情況是：學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的滿意度高于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可能是因?yàn)橐呀?jīng)很熟悉這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)于接受新生的事物還需要一定的時(shí)間和過(guò)程。也有學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不是很穩(wěn)定，影響了使用。

總之，本次調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的滿意度很高，從調(diào)查的三個(gè)方面總體來(lái)看，教師教學(xué)的滿意度最高，且大大高于課程設(shè)置的滿意度，課程設(shè)置中的開(kāi)課時(shí)間安排是滿意度最低的指標(biāo)，其次是學(xué)時(shí)學(xué)分安排的滿意度低。

（一）反思。

《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》是一門(mén)專業(yè)必修課，其目的是使學(xué)生掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和要求，并能夠結(jié)合理論，具體設(shè)計(jì)課堂某一環(huán)節(jié)，最終達(dá)到課堂教學(xué)綜合能力的提高。

本門(mén)課程的講授是以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生的實(shí)踐操作是獲得知識(shí)最有效的方式，在實(shí)踐操作中獲得感性認(rèn)識(shí)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，因此本門(mén)課程的教學(xué)組織形式是正確有效的，也得到學(xué)生的認(rèn)可，這種安排使實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

存在的主要問(wèn)題：首先是課程學(xué)時(shí)有限，不能安排過(guò)多的實(shí)踐課，不能讓每名學(xué)生都有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。這個(gè)問(wèn)題是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程普遍存在的問(wèn)題，根本的問(wèn)題并不在于增加課時(shí)，而在于教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變，提高教學(xué)效率、增強(qiáng)效果，提從而使每名學(xué)生都能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于在課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，應(yīng)充分?jǐn)U展學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用課余時(shí)間，增加有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有充分利用，一個(gè)原因是學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)這種先進(jìn)的.教學(xué)方式，二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有待進(jìn)一步完善。

（二）前瞻。

本門(mén)課程將繼續(xù)本著“教學(xué)做”合一的理念，并不斷完善“雙結(jié)合”的教學(xué)模式。

“教學(xué)做”合一的理念要求教師繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，而學(xué)生則要根據(jù)教師的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而使教和學(xué)相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)的目的和效果；讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也可以尋求理論的幫助，從而使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，并促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高。

“雙結(jié)合”的教學(xué)模式包括三個(gè)方面：

1.課堂訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。本門(mén)課程重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的提高，師范院校的學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)是教師，作為教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有教學(xué)的組織和管理能力，更重要的是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，教學(xué)課堂設(shè)計(jì)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)正是為學(xué)生提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生提供獲得課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分利用有限的課堂時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)和效率，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中獲得直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外要組織學(xué)生到中小學(xué)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，使課堂與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合。

2.教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。本門(mén)課程的主要授課形式是教師進(jìn)行理論知識(shí)的講授，今后將不斷探索教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生自學(xué)更能夠發(fā)揮主動(dòng)性，更具有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的能力，當(dāng)學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)效率更高、效果更深刻。學(xué)生自學(xué)可采取個(gè)人自學(xué)和小組互助自學(xué)的形式，首先學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)獲得基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與小組成員進(jìn)行互助討論，從而排除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生自學(xué)不僅適用于理論的學(xué)習(xí)，也適用于實(shí)踐訓(xùn)練。課堂時(shí)間有限，不能使每名學(xué)生走上講臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，而小組互助自學(xué)就可以解決這一問(wèn)題。小組成員可利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，從而增強(qiáng)實(shí)踐的效果，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合。本門(mén)課程采用課堂講授和多媒體教學(xué)的方式，多媒體教學(xué)采用兩種教學(xué)媒介，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比較傳統(tǒng)的教學(xué)課件被每名學(xué)生所熟悉，課件的利用也比較充分，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為現(xiàn)代的教學(xué)方式，是新生事物，其強(qiáng)大的功能并沒(méi)有被學(xué)生熟知，并沒(méi)有被充分利用，所以本門(mén)課程在今后要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。

今后將逐漸完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源，不僅有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，更應(yīng)該有學(xué)生身心發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)提高所需的知識(shí)，使資源更加豐富、形式更加多樣；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能、特點(diǎn)及先進(jìn)性，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)習(xí)交流的基地。

高校公共體育課調(diào)查論文篇八

摘要：高校公共體育課教學(xué)是高等教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)全面發(fā)展高層次人才的綜冶能力起著非常重要的作用，所以明確學(xué)校體育的任務(wù)，提高體育教師的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教材內(nèi)改革價(jià)重點(diǎn)內(nèi)容介任務(wù)。

前言。

高校公體課教學(xué)是高校教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的社會(huì)使命。隨著《中國(guó)教育綱要》的實(shí)施，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)中既要注重近期效益，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)，基本技術(shù)和技能并增強(qiáng)體質(zhì)；又要著眼于未來(lái)，考慮到學(xué)生的遠(yuǎn)需要，使學(xué)生“終身享用”。因此，高校公體課的教學(xué)不能沿用舊的教材、教法和手段，需要大膽創(chuàng)新和改革。

1明確高校體育的任務(wù)，提商教師素質(zhì)。

教育的根本任務(wù)是面向未來(lái)，培養(yǎng)人才，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而高校體育的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能及體育保健的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，提高學(xué)生體育修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此，做為高校的體育教師應(yīng)牢記高校體育的任務(wù)，提高自身素質(zhì)。首先，體育教師要擁有教育家具備的高尚品德和淵博的知識(shí)，努力在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等方面豐富自己，成為合格的教育家；其次是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。體育教師是學(xué)校體育的組織者和實(shí)施者，學(xué)生知識(shí)的獲得。能力的提高和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)體育教師的精心培養(yǎng)和教育，體育教師的工作態(tài)度、知識(shí)、能力、專業(yè)特長(zhǎng)及工作質(zhì)量對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都有重要而直接的作用。因此，體育教師必須提高自身素質(zhì)和教學(xué)工作能力。致力于教學(xué)改革，更新觀念，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代體育多元化、全方位教學(xué)目標(biāo)，探索體育領(lǐng)域內(nèi)在的規(guī)律，推動(dòng)學(xué)校體育的改革和發(fā)展。

2改革教學(xué)方法和教材肉容。

2。1注盆情感教育，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道”。因此，在高校體育教學(xué)中要注重情感教育，教師要以情感人、以情育人，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、耐心幫助學(xué)生，從而激起學(xué)生的情感，使教師在學(xué)生的心目中樹(shù)立起可敬、可親、可愛(ài)、可信的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生善于思考，求知欲強(qiáng)，渴望成才、教師在教學(xué)中，要善于抓住時(shí)機(jī)，有效而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好誘導(dǎo)法和激勵(lì)法，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)潛力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生“學(xué)會(huì)了”的快樂(lè)、’‘提高了”的欣慰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2。2加強(qiáng)理論課教學(xué)，強(qiáng)化健身愈識(shí)。

大學(xué)生是思想活躍、自理能力較強(qiáng)的群體。因此，對(duì)大學(xué)生而言，“知識(shí)“，是激發(fā)他們行為的動(dòng)力，是情感和自覺(jué)性的重要基礎(chǔ)口所以，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)具有一定水準(zhǔn)和針對(duì)性較強(qiáng)的體育理論課程。對(duì)提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和強(qiáng)化健身意識(shí)極為重要。在教學(xué)中使大學(xué)生了解和掌握人體生理變化規(guī)律。懂得鍛煉身體的方法以及體育鍛煉對(duì)身體的良好影響。并加大實(shí)例來(lái)說(shuō)明鍛煉身體對(duì)學(xué)習(xí)和工作的積極作用。加深體育知識(shí)層次。擴(kuò)大知識(shí)面，講授常用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、裁判法及運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好體育、增強(qiáng)體質(zhì)是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，樹(shù)立正確的體育意識(shí)。

2。3視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生一技之長(zhǎng)。

體育能力包括基本活動(dòng)能力、自我鍛煉能力、自我調(diào)控能力、社會(huì)交往能力、體育審美能力、體育欣賞能力等。體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力具有獨(dú)特的作用。因此。在體育教材上，要選擇符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、又能較全面地傳授體育理論及實(shí)踐知識(shí)和技能的項(xiàng)目，使其具科學(xué)性、健身性、娛樂(lè)性、社會(huì)性于一體，強(qiáng)調(diào)適合以終身體育鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容。如：健美操、韻律操、武術(shù)、各種球類等，提出每個(gè)學(xué)生至少掌握兩種以上的健身方法，以適應(yīng)未來(lái)生活的需要。在教學(xué)方法上，要因材施教，區(qū)別對(duì)待，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力。強(qiáng)調(diào)機(jī)動(dòng)靈活、不拘一格。通過(guò)教師形象生動(dòng)的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范及教師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。在教學(xué)組織形式上，教師要全面考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌安排，相互配合。突出民主化、快樂(lè)化的特點(diǎn)。讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組或結(jié)成對(duì)子，在課中進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫活動(dòng)，并以分好的小組或結(jié)好的對(duì)子進(jìn)行教學(xué)比賽，使同學(xué)們掌握動(dòng)作并培養(yǎng)自我鍛煉能力。

2。4加強(qiáng)課外活動(dòng)管理，豐富學(xué)生業(yè)余體，生活。

課外體育鍛煉是學(xué)校體育工作的一部分，我們應(yīng)把體育理論課、實(shí)踐課和課外體育鍛煉作為學(xué)校體育的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)口理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐需要不斷地反復(fù)鍛煉才有成效口由于公共體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)每周只有2學(xué)時(shí)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)來(lái)說(shuō)顯然是微不足道的。因此，必須加強(qiáng)課外體育鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生終生鍛煉的習(xí)慣，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到學(xué)校體育的遠(yuǎn)期效益目標(biāo)。

2．5加強(qiáng)課堂管理，完善教學(xué)制度。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方園”，體育教學(xué)也是如此口為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和終身體育意識(shí)，應(yīng)從體育課人手，建立課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律、加強(qiáng)教學(xué)管理口學(xué)生人學(xué)后，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求向?qū)W生講清楚，特別是考勤紀(jì)律、考核標(biāo)準(zhǔn)、服裝要求、女生例假等要做出明確的規(guī)定，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行并互相監(jiān)督，使學(xué)生在思想上引起重視，在制度的保證下認(rèn)真鍛煉身體，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都會(huì)有很大的提高口高校體育不僅要保證學(xué)生在校期間不斷增強(qiáng)體質(zhì)和順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的體育意識(shí)，自覺(jué)接受健身教育，掌握正確的健身方法，樹(shù)立終身體育觀念，為學(xué)生走向社會(huì)后科學(xué)地、自覺(jué)地、獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

高校公共體育課調(diào)查論文篇九

論文摘要：普通高校公共體育課教師知識(shí)層次可劃分為核心層知識(shí)、緊密層知識(shí)、拓展層知識(shí)。普通高校公共體育課教師應(yīng)具備開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多方位地吸收并優(yōu)化教師知識(shí)，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平，順應(yīng)我國(guó)普通高校公共體育課教學(xué)改革與發(fā)展的要求。

近年來(lái)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題越來(lái)越受到世界各國(guó)教育界的高度重視，對(duì)這一問(wèn)題的研究與探索也變得日益活躍。尤其是進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，許多專家、學(xué)者都把教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題置于當(dāng)前世界高等教育大背景下，并對(duì)其展開(kāi)了一系列的研究。為順應(yīng)我國(guó)普通高校公共體育課教學(xué)的發(fā)展，對(duì)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的研究同樣也受到我國(guó)體育教育界的高度重視。如何順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，以新的知識(shí)觀為向?qū)?，重新審視和完善體育教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；如何建立起一套合理的體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育師資隊(duì)伍的整體水平，以順應(yīng)我國(guó)普通高校公共體育課教學(xué)改革與發(fā)展的要求，已成為了我國(guó)體育教育界不容回避且亟待解決的問(wèn)題。

眾所周知，目前高校的體育教學(xué)改革已從過(guò)去單純追求學(xué)生外在技能水平轉(zhuǎn)移到全面追求身心的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展上來(lái)了。普通高校體育教師掌握的各類知識(shí)及其組合而成的知識(shí)體系，必須適應(yīng)學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，必須展示體育在提高民族素質(zhì)、人的勞動(dòng)素質(zhì)上的本質(zhì)功能，必須適應(yīng)不斷更新知識(shí)、培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神的需要。

基于此，本研究認(rèn)為：普通高校公共體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括核心層知識(shí)、緊密層知識(shí)、拓展層知識(shí)。如下圖1―1所示。

核心層知識(shí)包括普通高校體育公共課教師教學(xué)中必須具備的體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排等。

緊密層知識(shí)包括教學(xué)的一般方法、策略的掌握和課堂組織模式，使教學(xué)做到深入淺出、得心應(yīng)手。新體育課程改革要求體育課程體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，采用形式多樣的教學(xué)方法和靈活多變的教學(xué)組織形式，多渠道、多角度、全方位地讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等體育課程學(xué)習(xí)的5大領(lǐng)域得到均衡的發(fā)展。新課標(biāo)的實(shí)施，給體育教師帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇方面的更多空間；教師角色的轉(zhuǎn)變，注定了教學(xué)方式的變革。教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生則從過(guò)去的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。普通高校的公共體育課教學(xué)要打破傳統(tǒng)模式影響下的一成不變的課堂教學(xué)程序，體育教學(xué)將無(wú)固定的現(xiàn)成模式，這對(duì)體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求，也為體育教師這一能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空問(wèn)。

拓展層知識(shí)包括與體育教學(xué)密切相關(guān)的多媒體運(yùn)用知識(shí)、體育與其他學(xué)科的交叉融合、體育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)發(fā)展、教學(xué)的研究等多方面的內(nèi)容隨著體育科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育科學(xué)已建立了比較完整的知識(shí)體系，成為了一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。同時(shí)，由于體育與健康教育中體育教師的'教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)被極大地豐富與發(fā)展了，普通高校公共體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行優(yōu)化，必須及早建立適合體育與健康教育的新的知識(shí)體系。只有從不同的角度和側(cè)面，多信息、多視角、全方位地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才可能在省時(shí)省力的同時(shí)更具效率，“因材施教”這一理想才更可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教師知識(shí)的建構(gòu)不能一概而論，不同類型、不同級(jí)別的教師的知識(shí)建構(gòu)是靈活的。建構(gòu)主義把知識(shí)看成是經(jīng)驗(yàn)世界而非本體化世界的體現(xiàn)，看成是適應(yīng)的結(jié)果，去追求它的“生存力”。建構(gòu)主義認(rèn)為：首先，人們知識(shí)的形成是主動(dòng)建構(gòu)并產(chǎn)生的，而非被動(dòng)接受；其次，人們知識(shí)的建構(gòu)是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化、意義化；最后，人的知識(shí)有其發(fā)展性和演化性。這些主張對(duì)教師知識(shí)的建構(gòu)將產(chǎn)生一定的影響，促使人們進(jìn)行反思，以達(dá)到教師知識(shí)的優(yōu)化。

知識(shí)是一種開(kāi)放的體系，是在特定的社會(huì)背景下形成的，在各門(mén)學(xué)科、各類知識(shí)之間又相互滲透、相互交叉，從而構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。知識(shí)的這一特性使得知識(shí)本身充滿生機(jī)與活力，成為一種獨(dú)特的意識(shí)現(xiàn)象，從而不斷地走向豐富與完備。首先，大學(xué)生不僅生活在學(xué)校之中，也生活在社會(huì)之中，體育教師要理解社會(huì)對(duì)體育教育的要求和期待，將教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，現(xiàn)代教育的核心是關(guān)心人，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧。體育教育也要關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的體質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)閺?qiáng)健的體魄是一切思想、智慧、能力的載體。最后，進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)更新的速度在不斷加快，現(xiàn)代體育學(xué)科相互交叉、相互滲透，它的發(fā)展對(duì)高校體育教師的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等提出了更高的要求。

因此，高校體育教師必須在理論與實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索新的途徑，提出新的見(jiàn)解，積累新的經(jīng)驗(yàn)，吸收新的知識(shí)，具有對(duì)體育教育發(fā)展的前瞻能力，能迅速準(zhǔn)確地感悟體育教育發(fā)展的新趨勢(shì)和出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，通過(guò)不同知識(shí)來(lái)源的途徑建立創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和科學(xué)多樣的教學(xué)內(nèi)容，善于探索和進(jìn)行科學(xué)研究，把新思想、新理論、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法創(chuàng)造性地融匯到自己的思維模式和體育教學(xué)模式中去，不斷豐富和深化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

由于知識(shí)不是主觀對(duì)客觀的鏡像摹寫(xiě)，也不是主體對(duì)客體的靜態(tài)反映，而是在主體實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展著的客體的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，是主觀對(duì)客觀能動(dòng)的、理性的把握。教學(xué)知識(shí)也不列外。普通高校公共體育課教師的職前教學(xué)知識(shí)背景會(huì)影響到職后教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)知識(shí)背景又有著豐富而廣泛的含義，它包括各種來(lái)源不同的、以不同的表征方式存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整合的經(jīng)驗(yàn)體系。教學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性可以從三個(gè)方面來(lái)闡述。

(1)從教師知識(shí)掌握的對(duì)象來(lái)說(shuō)，體育教師從一位新教師成長(zhǎng)為一名成熟的專家型的教育教學(xué)專家需要一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，要經(jīng)歷一系列不同的專業(yè)發(fā)展階段，是一個(gè)螺旋式上升的持續(xù)不斷的過(guò)程。

體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高需要根據(jù)其發(fā)展的不同階段所面臨的問(wèn)題和需要來(lái)進(jìn)行，這就要求現(xiàn)代的體育教師教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，根據(jù)體育教師教育的不同起點(diǎn)和需求，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，由當(dāng)前只重視職前培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師教育一體化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)體育師范生的專業(yè)發(fā)展及在職體育教師的專業(yè)發(fā)展，使體育教師專業(yè)不斷趨向成熟。

(2)人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，它受特定歷史條件的制約，人類認(rèn)識(shí)不可能超越歷史的種種限制，獲得永恒的、終極的真理，它只能不斷趨近、逼近客體，持續(xù)不斷地追求完全的教學(xué)知識(shí)。

自20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，中國(guó)對(duì)體育課程進(jìn)行了大幅度的改革。相關(guān)文件對(duì)中國(guó)高校的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，體現(xiàn)了隨著社會(huì)和教育思想的變遷而經(jīng)歷的由“長(zhǎng)者即教師一有文化知識(shí)者即教師一教師即文化知識(shí)的傳播者一教師是促進(jìn)者”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。也就是說(shuō)，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，社會(huì)的發(fā)展主流是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)以信息化和學(xué)習(xí)化為標(biāo)志；教師的作用也得到進(jìn)一步的拓展，教師要成為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。

(3)人的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)――實(shí)踐具有過(guò)程性。體育和其他學(xué)科相比較，從事身體練習(xí)和承受一定的負(fù)荷是其顯要特點(diǎn)。

我國(guó)課程改革的價(jià)值取向正由學(xué)科中心向以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的方向轉(zhuǎn)移，由以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心發(fā)展到以健康為中心。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的”的一門(mén)課程，突出健康是唯一目標(biāo)。

普通高校公共體育教師與體育課程之間是共生、共建的關(guān)系，教師與課程改革共同成長(zhǎng)和發(fā)展。體育課程改革推動(dòng)著體育教師觀念和知識(shí)的更新，體育教師行為與知識(shí)的不斷更新又決定著課程改革的進(jìn)程和成敗。體育課程改革中課程設(shè)計(jì)是技術(shù)因素，體育教師是人的因素，在體育課程改革中教師不再只是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)試者，是體育課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商解決者。課程改革對(duì)教師的課程決策、開(kāi)發(fā)、研究能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更多要求；同時(shí)，教師的課程地位和對(duì)課程的作用也得到了提升，教師角色行為發(fā)生了變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)通過(guò)調(diào)整體育教師相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從多方位來(lái)源吸收并優(yōu)化教師知識(shí)，按要求參與到體育課程改革中，接受體育課程設(shè)計(jì)與發(fā)展對(duì)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十

【論文摘要】本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐，聯(lián)系體育評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，分析了當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)主體等方面存在的不足，提出了建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的發(fā)展思路。

普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教學(xué)管理的主要內(nèi)容之一，是高校教育評(píng)估的重要方面，評(píng)價(jià)對(duì)象直接指向體育教師的教學(xué)工作。目前體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)被各級(jí)教育管理部門(mén)所普遍重視，但有關(guān)普通高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究的成果尚不多見(jiàn)，僅有的少部分研究成果跟不上新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，高等教育事業(yè)在快速發(fā)展，教育環(huán)境在不斷改變，學(xué)生多層次的體育需求也總是處于動(dòng)態(tài)的不斷變化之中，公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不但要適應(yīng)這種變化，而且要具有超前性，要引導(dǎo)體育教學(xué)去滿足學(xué)生主體需要和社會(huì)發(fā)展需要。

一、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐。

1、國(guó)外教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容，國(guó)外的有關(guān)學(xué)者和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大量研究并取得了不少研究成果。以20世紀(jì)6o年代美國(guó)著名心理學(xué)家盧布姆始創(chuàng)的“教育目標(biāo)分類學(xué)為標(biāo)志是國(guó)外的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理最初體系。從20世紀(jì)30年代中期，美國(guó)學(xué)者泰勒進(jìn)行了長(zhǎng)期研究以后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)質(zhì)呈評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，取得了一系列較高質(zhì)量的研究成果。

2o世紀(jì)中期以后，國(guó)外理論界對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究非常重視，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念、方法論、形式、體系、評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則等方面取得了明顯的進(jìn)展。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念，國(guó)外研究者從不同的方面給出了不同的定義。代表性的觀點(diǎn)有五種：泰勒從效果著眼把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定義為“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程?？她埌秃罩塾谛畔?，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定義為：是指為獲取教育活動(dòng)的決策資料，對(duì)參與教育活動(dòng)的各個(gè)部分的態(tài)勢(shì)、機(jī)能、成果等情報(bào)進(jìn)行收集、整理和提供的過(guò)程。美國(guó)斯坦福評(píng)價(jià)協(xié)作組著眼于方法，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)當(dāng)時(shí)方案中發(fā)生的事件以及方案結(jié)局的系統(tǒng)考查?！钡美姿怪塾谶^(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是收集信息、的過(guò)程、提供決策依據(jù)的過(guò)程、判斷效果的過(guò)程、教育優(yōu)化的過(guò)程以及價(jià)值判斷的過(guò)程等。評(píng)價(jià)所追求的目的便是為達(dá)到目標(biāo)而最有效地去靈活使用手中的資源。橋本重治著眼于價(jià)值，認(rèn)為評(píng)價(jià)概念的重點(diǎn)在于以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法論，國(guó)外研究者的主要成果有實(shí)證化評(píng)價(jià)方法論和人文化評(píng)價(jià)方法論。

二戰(zhàn)以后，教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域在維持泰勒模式基本思想的同時(shí)，又從標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教育目標(biāo)分類學(xué)兩個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)手段作了進(jìn)一步的發(fā)展，一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證的方法；二是強(qiáng)調(diào)使用定量的資料和數(shù)學(xué)技術(shù)，在系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)模式中，客觀性和數(shù)量化被提到了前所未有的高度。人文化評(píng)價(jià)方法論的代表有古巴和林肯的自然主義評(píng)價(jià)模式、斯塔克的應(yīng)答評(píng)價(jià)模式等。這些評(píng)價(jià)模式的共同特點(diǎn)就是在評(píng)價(jià)中不只是單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而是考慮到所有評(píng)價(jià)參與人的需要，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)和主觀認(rèn)識(shí)的作用，重視人文社會(huì)科學(xué)方法在評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。

2、國(guó)內(nèi)教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐。

我國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究是20世紀(jì)8o年代中后期以后才逐步發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，在理論研究和實(shí)踐工作中也取得了一定的成績(jī)。1984年我國(guó)正式加入iea組織以后，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論開(kāi)始起步。從這一時(shí)期到20世紀(jì)80年代末，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究主要足圍繞著翻譯學(xué)習(xí)國(guó)外的評(píng)價(jià)理論和介紹研究外國(guó)的評(píng)價(jià)實(shí)例展開(kāi)的。從90年代初開(kāi)始，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論才真正進(jìn)入了理論創(chuàng)新研究階段，并且在評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)科學(xué)化等方面取得了一定的進(jìn)步。

1984年3月《中國(guó)教育報(bào)》開(kāi)了第一炮——首先在教育報(bào)上開(kāi)展“如何評(píng)價(jià)教師的大討論，在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，許多教育專家、學(xué)者和教育工作者開(kāi)始思考教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。1986年3月《關(guān)于第七個(gè)五年計(jì)劃的報(bào)告》中提出要加強(qiáng)教育事業(yè)的管理，逐步建立系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度?！?990年l0月頒布《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》，對(duì)普通高等學(xué)校教育評(píng)價(jià)的目的、基本任務(wù)、基本標(biāo)準(zhǔn)和基本形式等，均提出了明確要求。1995年3月《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。

國(guó)家還有一些文件也對(duì)教育評(píng)價(jià)工作做出規(guī)定。例如，《高等教育管理職責(zé)暫行規(guī)定》、《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》及《教師資格條例》等等。近幾年我國(guó)教育評(píng)價(jià)研究活動(dòng)開(kāi)展的也比較多，并且取得了不少成果。1994年1月中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育評(píng)價(jià)研究會(huì)成立。目前，全國(guó)教育評(píng)價(jià)刊物的創(chuàng)辦，如：《教育督導(dǎo)與評(píng)估》、《教育評(píng)價(jià)》、《中國(guó)高等教育評(píng)估》等。這些專業(yè)雜志我學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流提供了陣地，無(wú)疑對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

上述情況，只是我國(guó)教育評(píng)價(jià)研究與發(fā)展的列舉，而不是其成果的全部。但應(yīng)看到，教育評(píng)價(jià)中的一些重要的理論問(wèn)題還有待于深入地進(jìn)行研究。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

任何一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科都有本學(xué)科獨(dú)特的研究對(duì)象而與其他學(xué)科相區(qū)別。體育教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外，也有著自己專門(mén)的研究對(duì)象。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)分支，就其研究對(duì)象范圍而言，有宏觀與微觀的體育教學(xué)評(píng)價(jià)之分。宏觀的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指研究體育活動(dòng)中所有于教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)問(wèn)題；微觀的體育教學(xué)評(píng)價(jià)則僅局限于學(xué)校內(nèi)部的體育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。微觀意義上的體育教學(xué)評(píng)價(jià)其含義又有廣義與狹義之分。廣義的`體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)價(jià)，它既包括對(duì)體育課的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)計(jì)劃等的評(píng)價(jià)。狹義的體育教學(xué)評(píng)價(jià)則一般是對(duì)體育課的評(píng)價(jià)。

1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)與方法。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)技術(shù)和方法上，從以考試測(cè)驗(yàn)為主，片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察調(diào)查、了解內(nèi)在因素、注重定量與定性分析相結(jié)合的萬(wàn)向發(fā)展。如：孫慶祝、韓冬等人的“高師體育學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和建立多元評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型的研究”。、張靈瑩等人的“定性指標(biāo)評(píng)價(jià)的定量化研究’。、翟忠和的“科技人員的科研水平評(píng)估的研究等。都注重對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的觀察調(diào)查，并利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法(回歸、聚類分析和模糊數(shù)學(xué)等)解決體育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。但是這些評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，在普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中仍未得到廣泛應(yīng)用。

2、體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。

我們知道，先進(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)與方法能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性，如果評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和信息反饋嚴(yán)重滯后，評(píng)價(jià)工作就會(huì)失去評(píng)價(jià)的目的和作用。隨著管理科學(xué)的發(fā)展，眾多的管理計(jì)劃、組織和控制在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的支持下開(kāi)發(fā)出來(lái)。這些科學(xué)方法和技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑為我們的體育教學(xué)評(píng)價(jià)管理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高評(píng)價(jià)與管理水平創(chuàng)造了條件。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的問(wèn)世以及計(jì)算機(jī)的普及、對(duì)體育教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理水平的提高都起了很大的促進(jìn)作用，使人們把各種教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)高效地應(yīng)用于教學(xué)管理成為現(xiàn)實(shí)。目前從我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理來(lái)看，我們的管理技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)水平并不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有一定的差距。在當(dāng)前日本、美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，已開(kāi)發(fā)了不少先進(jìn)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)、診斷與管理軟件，借助這些軟件，項(xiàng)目管理人員能夠把人、財(cái)、物、日寸間等方面因素綜合在一起，迅速、準(zhǔn)確地處理大量的信息，及時(shí)反饋信息，以完成復(fù)雜的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的發(fā)展是和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，它是進(jìn)行信息收集、加工、轉(zhuǎn)換及運(yùn)用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制的手段，也是輔助進(jìn)行管理、決策的工具。

縱觀近幾年的文獻(xiàn)資料，我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的處理剛剛起步，如：段先華的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究及評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、汪眷的“多層次科技人才綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)專家系統(tǒng)、陳世權(quán)的“模糊排序?qū)＜蚁到y(tǒng)及其在科研管理中的應(yīng)用等。應(yīng)用以上這些研究，在教學(xué)過(guò)程中能夠及日寸收集專家與學(xué)生的反饋信息，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的管理水平。

3、體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

在體育教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的重視，這也是近幾年有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)增多的重要原因之一。縱觀近十年中有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料，可以看出關(guān)于這方面的研究逐漸增多，研究質(zhì)量也有提高，采用的方法也趨于科學(xué)化、合理化，并且也逐漸涉及體育教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面。從近十年的文獻(xiàn)資料中可以看出體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究具有如下特點(diǎn)：

(1)論文質(zhì)量參差不齊，有些文章指標(biāo)體系的建立存在質(zhì)量問(wèn)題，評(píng)價(jià)方法的選用也不太合理。

(2)研究中對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師評(píng)價(jià)的居多，并有重復(fù)研究現(xiàn)象，但對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)其它要素設(shè)計(jì)較少。

(3)評(píng)價(jià)方法的選用上，以模糊綜合評(píng)價(jià)法、層次分析法等居多，但缺少對(duì)各種方法的合理組合。

(4)理論性研究較多，可操作性研究較少。

(5)注重對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)各部分的研究，沒(méi)有從整體上對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

總之，上述研究不僅為我們積累了大量有關(guān)體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面的資料，從不同側(cè)面加深了對(duì)普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們也可以看到，這些研究從總體上是分散的、不系統(tǒng)的，特別在體育教學(xué)與管理上尤為突出。因此，應(yīng)進(jìn)一步把普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)專家系統(tǒng)融為一體，這對(duì)人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十一

論文摘要:文章結(jié)合田徑教學(xué)中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，旨在為高校廣泛開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高拋磚引玉。

論文關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);定向運(yùn)動(dòng);新課程研究。

國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出，在體育教學(xué)中要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，確保每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)校體育改革的今天，我國(guó)高校學(xué)生的體質(zhì)成下滑的趨勢(shì)，這是我們每一個(gè)體育工作者面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。隨著課程改革的不斷深人，定向運(yùn)動(dòng)作為一種嶄新的體育教學(xué)模式，已逐漸走進(jìn)了高校的體育課程體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。為此，本文對(duì)懷化學(xué)院級(jí)、級(jí)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)田徑教學(xué)中跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、中長(zhǎng)跑、校園定向、跨欄項(xiàng)目的綜合測(cè)定，認(rèn)為在高校廣泛的開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)綜合素質(zhì)的提高。

一、研究的片象和方法。

(一)研究對(duì)象。

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)學(xué)生。

(二)研究方法。

1.文獻(xiàn)資料研究法:閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的專著和論文資料，對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)體育院系有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的論文進(jìn)行了重點(diǎn)分析和比較。

2.問(wèn)卷調(diào)查法:發(fā)放問(wèn)卷200份，學(xué)生158份，老師30份?；厥?91份，有效問(wèn)卷188份，有效回收率為94%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)回收問(wèn)卷和測(cè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類頻數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析。

(一)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

通過(guò)表一對(duì)田徑教學(xué)中，學(xué)生參加跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、中長(zhǎng)跑、校園定向、跨欄六個(gè)主要項(xiàng)目的生理負(fù)荷、課的密度、心理負(fù)荷(注意力、興趣、意志、)的綜合測(cè)定，發(fā)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)效果最好，學(xué)生的積極性和興趣高，注意集中。學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不但要認(rèn)識(shí)地圖，正確使用地圖和實(shí)際的方向，合理的選擇路線，而且要以最短的時(shí)間完成比賽。這不僅能鍛煉學(xué)生的身體，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、決策能力、空間感、方向感以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

(二)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，特別是耐力素質(zhì)下降最為明顯，這與國(guó)家現(xiàn)行的學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)是矛盾的。通過(guò)表一反映，定向運(yùn)動(dòng)的生理負(fù)荷和練習(xí)密度是最高的，分別達(dá)到了37%和128次/分。主要因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集健身、趣味、競(jìng)技于一體的新興體育活動(dòng)，一般在戶外、公園、校園進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能投身到大自然的懷抱，充分享受大自然的風(fēng)光，利用陽(yáng)光、新鮮空氣等自然條件進(jìn)行鍛煉，這比單純的中長(zhǎng)跑練習(xí)更具有興趣性，更能自由的發(fā)揮學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生樂(lè)于堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的耐力鍛煉，全身投于定向運(yùn)動(dòng)之中，不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)途的奔跑而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心肺等生理功能的發(fā)展。

(三)定向運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。

表一顯示，學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的'意志力是最好的，作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性，符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生參加定向運(yùn)動(dòng)必須按順序找點(diǎn)，找全點(diǎn)，否則成績(jī)無(wú)效，這就要求學(xué)生在找點(diǎn)的過(guò)程中，不僅要有充沛的體力，更要發(fā)揮自己的智慧，快速判定方向和選擇路線，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的定向運(yùn)動(dòng)中尋找自信，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和優(yōu)良的心理品質(zhì)，充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)心理素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

(四)定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行組與組之間的定向運(yùn)動(dòng)比賽。要求每組所有成員都到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)才有效，如組內(nèi)有一名成員未能到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)?yōu)闊o(wú)效。所以在定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)賽中，需要組內(nèi)的成員合理分工，緊密合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，比賽中相互幫助配合，在充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的情況下，團(tuán)結(jié)一致，取得比賽的最后勝利。

(五)定向運(yùn)動(dòng)有深厚群眾的開(kāi)展的基礎(chǔ)。

此次調(diào)查結(jié)果顯示(表二)，認(rèn)為在高校廣泛開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)“有必要”和“很有必要”的教師為30名(占總數(shù)的100%)，學(xué)生為149名(占總數(shù)的94%)，說(shuō)明廣大師生對(duì)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)是普遍贊成的。另外，通過(guò)調(diào)查顯示(表三)，有135位學(xué)生對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“很感興趣”，占總數(shù)的85%,并有128名“愿意嘗試并主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，占總數(shù)的81%，說(shuō)明學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)的意愿較高，樂(lè)意接受并學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程。所以，廣泛開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)是可行的。

(六)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

定向運(yùn)動(dòng)是高校體育課在內(nèi)容設(shè)置上的創(chuàng)新，它在教學(xué)思想方面，樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以快樂(lè)體育、終身體育為導(dǎo)向，以“育人”為最終目標(biāo)，重視體育與健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人享有體育與健康的教育權(quán)。定向運(yùn)動(dòng)不是過(guò)去單純的學(xué)習(xí)某種技能，而是要求培養(yǎng)出“一專多能”的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。定向運(yùn)動(dòng)在教學(xué)形式上使田徑課向著健身、趣味、娛樂(lè)、創(chuàng)新等方向發(fā)展，在教學(xué)組織上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題。

三、結(jié)論與建議。

(一)結(jié)論。

1.普通高校田徑教學(xué)中廣泛開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，它的開(kāi)展不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取的精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。而且，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展有著積極的作用。

2.定向運(yùn)動(dòng)拓展了田徑課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強(qiáng)了田徑課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了田徑課程的多種功能和價(jià)值取向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校田徑課程的深化改革將產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響。

(二)建議。

1.定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展拓寬了原來(lái)田徑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教學(xué)由單一的知識(shí)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)、技能教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變，這就要求廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息，不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.努力做好定向運(yùn)動(dòng)的推廣與普及工作，以學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)其他行業(yè)人士的參與，真正實(shí)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的普及。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展定向比賽，這樣不僅能有效地推廣定向運(yùn)動(dòng)，而且能很好地提高定向運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平。

3.加快定向器材的研制和開(kāi)發(fā)，降低成本，使每個(gè)高校都具備組織定向比賽所必須的器材，以促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十二

論文摘要：在公共體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)是基本部分的“前奏”，它直接影響著體育課的進(jìn)程效果，它的任務(wù)主要是提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，提高機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，使之盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，準(zhǔn)備活動(dòng)做得適宜，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，防止運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生都是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正確地認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，靈活地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才艤?zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，這是體育教師必須重視的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動(dòng)；生理作用；組織形式。

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中有意識(shí)、有目的的各種身體練習(xí)，是人體由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過(guò)渡的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高大腦皮層對(duì)運(yùn)動(dòng)的分析、判斷的綜合能力，以利于中樞神經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)器官的有效調(diào)節(jié)，使動(dòng)作完成得更加協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，減少失誤。通過(guò)身體的活動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和各種器官預(yù)熱，使其達(dá)到最佳溫度，為發(fā)揮最大的身體運(yùn)動(dòng)能力做好充分的準(zhǔn)備。

1提高對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

雖然準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)任務(wù)中的一部分，但是大部分學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不重視。學(xué)生不重視準(zhǔn)備活動(dòng)的根源在教師。很少有教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講述準(zhǔn)備活動(dòng)的意義和重要性，而在教學(xué)實(shí)踐中也未有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成做好準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。有很多學(xué)生認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要做準(zhǔn)備活動(dòng)，也只想當(dāng)然地認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是踢幾下球，射射門(mén)或投投籃，就是簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作重復(fù)幾次，便完成了準(zhǔn)備活動(dòng)。有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)中損傷原因的調(diào)查報(bào)告顯示，因準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分或不適當(dāng)而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷排在運(yùn)動(dòng)損傷原因的第三位。準(zhǔn)備活動(dòng)做得是否適當(dāng)直接影響體育教學(xué)的效果和學(xué)生的身體健康，它可以延長(zhǎng)或縮短一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)壽命。體育課的基本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展；使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，為了完成體育課的基本任務(wù)，教師要在體育教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)和教育學(xué)生，使他們正確理解、認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義和重要性，掌握做好準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。

準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是從心理上集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)大腦皮層，以達(dá)到最適宜的興奮狀態(tài)；從生理上使氧合血紅蛋白分解，增加肌肉的供養(yǎng)，使肌紅蛋白釋放氧增加，使肌肉粘滯度降低，機(jī)械效率提高，加快神經(jīng)沖動(dòng)傳遞，增加神經(jīng)受體的靈敏性，增加肌肉血流量，減少肌肉、肌腱、韌帶及其它結(jié)締組織的損傷，改善心血管對(duì)突然劇烈運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性。因?yàn)槿魏挝矬w從靜止?fàn)顟B(tài)起動(dòng)，都需要克服其本身的惰性，人體從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，也需要克服其本身的惰性，而這個(gè)過(guò)程比其他物體的更復(fù)雜。為了較快地克服這種生理上的惰性，上課開(kāi)始，要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，逐漸提高神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的機(jī)能，使學(xué)生在正式運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始，就能發(fā)揮出最好的效率。其生理機(jī)制是通過(guò)預(yù)先進(jìn)行的肌肉活動(dòng)在神經(jīng)中樞的相應(yīng)部位留下痕跡，這一痕跡效應(yīng)使正式練習(xí)時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，調(diào)節(jié)功能得到改善，內(nèi)臟器官的惰性得到克服，生化反應(yīng)加快進(jìn)行，因此對(duì)其后進(jìn)行的動(dòng)作練習(xí)有良好影響。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓受試者進(jìn)行兩次同樣的活動(dòng)。第一次活動(dòng)代表準(zhǔn)備活動(dòng)，觀察它對(duì)后一次活動(dòng)肺通氣量的影響，在前一次活動(dòng)結(jié)束后，等肺通氣量恢復(fù)到安靜水平后，再進(jìn)行后一次活動(dòng)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看進(jìn)行后一次活動(dòng)時(shí)，5分鐘內(nèi)的肺通氣量都大于前一次活動(dòng)時(shí)5分鐘內(nèi)的數(shù)值，這說(shuō)明前一次活動(dòng)提高了呼吸系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)后，雖然經(jīng)過(guò)休息，肺通氣量已恢復(fù)到安靜水平，但大腦皮層的呼吸中樞內(nèi)留下了興奮性升高的痕跡。在這個(gè)興奮性較高的基礎(chǔ)上又開(kāi)始了后一次活動(dòng)。因此，同樣的肌肉運(yùn)動(dòng)能使呼吸中樞在第二次活動(dòng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮，所以肺通氣量較大。這樣就有利于后一次運(yùn)動(dòng)時(shí)得到充分的氧氣供應(yīng)。因此從生理學(xué)角度分析，準(zhǔn)備活動(dòng)具有極重要的必要性。如下表1所示。

3準(zhǔn)備活動(dòng)的生理作用。

3．1提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

人在劇烈運(yùn)動(dòng)前是處于相對(duì)安靜狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)的興奮性比較低，運(yùn)動(dòng)器官的活動(dòng)能力也沒(méi)有動(dòng)員起來(lái)，處于這種情況，人體不能適應(yīng)立即開(kāi)始的劇烈運(yùn)動(dòng)。通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)，肌肉、肌腱會(huì)不斷地把沖動(dòng)傳到大腦皮層，使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮性提高到一個(gè)適宜的水平，從而加強(qiáng)了各神經(jīng)中樞之間密切協(xié)調(diào)的關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)和支配人體各器官系統(tǒng)的活動(dòng)，充分發(fā)揮它們的活動(dòng)能力，以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的需要。

3．2提高呼吸、循環(huán)內(nèi)臟器官的機(jī)能。

肌肉活動(dòng)時(shí)，內(nèi)臟器官的活動(dòng)也跟著發(fā)生相應(yīng)的變化，但內(nèi)臟器官的惰性比肌肉的惰性大。有人實(shí)踐證明：在不做準(zhǔn)備活動(dòng)的情況下，跑1500米時(shí)，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)要在運(yùn)動(dòng)后2―3分鐘才能達(dá)到最高水平；而運(yùn)動(dòng)器官20一30秒即可發(fā)揮出最高水平。因此運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以預(yù)先將內(nèi)臟器官機(jī)能動(dòng)員起來(lái)，減輕正式練習(xí)時(shí)內(nèi)臟器官機(jī)能與肌肉不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，避免由于呼吸、循環(huán)機(jī)能跟不上而影響肌肉運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

3．3使體溫升高，提高工作效率。

做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，肌肉組織新陳代謝加強(qiáng)，產(chǎn)熱增加使體溫有所升高。體溫升高又能進(jìn)一步促進(jìn)新陳代謝，體溫升高1℃，組織的代謝率增加13％；體溫升高還可以使肌肉收縮加快，體溫升高2℃，收縮速度可增加20％；體溫升高，還能提高酶系統(tǒng)活性，加快生化反應(yīng)的過(guò)程；體溫升高，還能使血液中的氧氣向組織細(xì)胞釋放，保證氧的供應(yīng)，并能使神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能提高；體溫升高，還能使肌肉中的小動(dòng)脈管及毛細(xì)血管擴(kuò)張，減少外周阻力，增加肌肉中血液供應(yīng)，從而提高工作效率。

4準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。

準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)體育課的內(nèi)容、參加者的年齡、性別等條件的限制來(lái)安排。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣，對(duì)場(chǎng)地和器材的要求也有很大的伸縮性。準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作、路線、方法等內(nèi)容都有很大的可變性，比如：根據(jù)參加者的具體情況和不同要求，活動(dòng)內(nèi)容可作出相應(yīng)的變動(dòng)，可以是正常的跑、跳、走，也可以是變項(xiàng)跑、跳、走等；可以是嚴(yán)格規(guī)范化的，也可以是一般要求的；又如活動(dòng)路線，可以是直線的，也可以是曲線的。從原則上講，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個(gè)主要器官都得到充分活動(dòng)，特別是要注意薄弱肌群的活動(dòng)和主要肌群進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又要有專門(mén)性的準(zhǔn)備活動(dòng)以加強(qiáng)各器官與神經(jīng)間的協(xié)調(diào)。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容很多，為了在體育教學(xué)、訓(xùn)練中正確地運(yùn)用準(zhǔn)備活動(dòng)，大致可歸納為三大項(xiàng)。

4．1課堂常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)。

常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)是從學(xué)生全面發(fā)展身體出發(fā)，根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，組織安排的準(zhǔn)備活動(dòng)。它的內(nèi)容既有逐步提高人體工作能力的走、跑練習(xí)，又有保持學(xué)生正確體姿、促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、基本體操等。具體到走、跑的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、基本體操的節(jié)數(shù)，應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)以及氣候、環(huán)境的不同來(lái)確定。冬季常規(guī)性準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)些，而夏季則短些。作用是集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)情緒。通過(guò)練習(xí)可以把學(xué)生迅速組織起來(lái)，思想注意力集中到體育課堂上來(lái)，排除一切與體育無(wú)關(guān)的'雜念，使課堂上的氣氛逐漸熱烈起來(lái)，學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?？释\(yùn)動(dòng)、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、精神飽滿地進(jìn)入到下面的練習(xí)。

4．2一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。

這種準(zhǔn)備活動(dòng)要求全身都要活動(dòng)，要把身體的各部位都照顧到，目的是使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官充分活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)身體發(fā)展。其方式通常有徒手操，包括定位的、行進(jìn)間的、單人雙人或多人的、配樂(lè)的、持輕器械的體操和游戲等，要求動(dòng)作規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，使學(xué)生具備良好的體姿，為進(jìn)入體育的基本部分做好生理上的準(zhǔn)備。

4．3專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。

區(qū)別于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)并與課程的基本部分所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，它的要求是在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，做一些持器械或徒手的模仿練習(xí)，完整技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)，規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)比賽等，為準(zhǔn)確掌握所要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造條件。專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，但活動(dòng)的質(zhì)量要高。開(kāi)始時(shí)活動(dòng)量也要循序漸進(jìn)，不要一開(kāi)始就突然增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣會(huì)使身體出現(xiàn)一系列不適反應(yīng)。

5準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。

5．1準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)技能化。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的“基本部分重要，準(zhǔn)備活動(dòng)次要，整理部分可以不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)今準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)與基本教材結(jié)合更加緊密，一些模仿性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)以及輔導(dǎo)性練習(xí)，甚至基本教材的部分練習(xí)或分解練習(xí)，大量地充實(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)，不僅豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)的銜接更加緊密，使學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握一定的基本技能。比如在籃球教學(xué)中的折線跑、變項(xiàng)跑、變速跑、后退跑，或用籃球做各種穿接球的練習(xí)等等，即活動(dòng)了身體，又熟悉了球性。

5．2準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)個(gè)性化。

培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)的合格人才，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)重要組成部分，它要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個(gè)性心理特征得到充分的體現(xiàn)。過(guò)去準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)形式比較單一。活動(dòng)的組織，量的安排等都比較呆板、保守，忽視乃至壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。而今準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式，一改過(guò)去由教師統(tǒng)一安排的狀況，出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，運(yùn)用自己掌握的基本知識(shí)、技能來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的做法。這樣既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，也能在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的安排上體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在一定的程度上滿足其運(yùn)動(dòng)欲望。

5．3準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)具有韻律性。

準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的韻律性是近年來(lái)表現(xiàn)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。它首先表現(xiàn)為音樂(lè)在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。使學(xué)生能夠更加協(xié)調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)作，提高練習(xí)的節(jié)奏感和動(dòng)作運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值。與此同時(shí)，準(zhǔn)備性練習(xí)節(jié)奏更加明快和強(qiáng)烈，各種練習(xí)的藝術(shù)性較之以往有所加強(qiáng)，心理教育得到了越來(lái)越充分的體現(xiàn)。

5．4準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容多樣化。

基于以上特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更加多樣，富于變化。隨著課的類型、教材的性質(zhì)以及課的基本任務(wù)等變化而變化。使教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑，增加了準(zhǔn)備部分教學(xué)的實(shí)踐性。

6準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的方面。

6．1加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求。

許多運(yùn)動(dòng)員損傷的統(tǒng)計(jì)材料表明，不少運(yùn)動(dòng)損傷是因?yàn)槭孪葲](méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，或準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分、不科學(xué)造成的。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)目的性、重要性等內(nèi)容的教育。另外在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)組織紀(jì)律性及基本姿勢(shì)的準(zhǔn)確性要有嚴(yán)格的要求。兩者缺一不可，只有加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到鍛煉的目的，保證身體的全面發(fā)展。

6．2選擇好示范位置。示范動(dòng)作要正確。

示范是為了給學(xué)生建立正確、完整的直觀形象，在學(xué)生的腦海中形成正確的動(dòng)作定型。只有教師示范正確，學(xué)生才能做到操作準(zhǔn)確規(guī)范。

教師應(yīng)站在橫排等邊三角形頂點(diǎn)，學(xué)生站隊(duì)?wèi)?yīng)側(cè)對(duì)或背對(duì)陽(yáng)光與風(fēng)向。如果學(xué)生站成半圓形或圓形做操，教師應(yīng)站在圓形隊(duì)隊(duì)型的中心。學(xué)生成縱隊(duì)進(jìn)行做活動(dòng)，教師應(yīng)站在排頭的左前方，這樣才能確保全體學(xué)生看清楚教師的示范，否則會(huì)影響學(xué)生情緒，從而導(dǎo)致示范效果不佳。

6．3準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)層次清楚。重點(diǎn)突出。

教師在組織準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)中，應(yīng)把一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)以及為專項(xiàng)服務(wù)的輔助練習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，從精神上、生理上自然地向基本部分過(guò)渡，為提高基本部分的練習(xí)效果打好基礎(chǔ)。如在籃球運(yùn)球轉(zhuǎn)身的準(zhǔn)備活動(dòng)中，安排一些腳步動(dòng)作練習(xí)，如前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身等。在短跑的教學(xué)中，安排一些各種跑的的項(xiàng)目練習(xí)，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。這樣安排便于引起基本內(nèi)容相應(yīng)的人體生理變化，提高人體有關(guān)中樞神經(jīng)的興奮性。

總之，科學(xué)地安排公共體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)是使一節(jié)體育課獲得良好效果的基本保證，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用和組織一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，并應(yīng)給予足夠的重視。只有這樣才能達(dá)到完成體育課的教學(xué)，達(dá)到全面鍛煉身體的目的。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十三

摘要：借鑒severqual分析模型，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校公共體育課“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步的研究，構(gòu)建了公共體育課程“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上，對(duì)公共體育課“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系的構(gòu)建提出建議。

1引言。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，把提升教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究是體育課程改革的中心任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！皩W(xué)評(píng)教”這一方法作為評(píng)價(jià)教師上課質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)方式之一，現(xiàn)已被國(guó)內(nèi)外大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)同并且已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，但其目前還存在諸多爭(zhēng)議，尤其是在我國(guó)高校，“學(xué)評(píng)教”在理論和實(shí)踐上尚存在需完善和改進(jìn)的地方，尤其在公共體育課的評(píng)教方面尚處于初級(jí)探索階段，因此，對(duì)普通高校公共體育課“學(xué)評(píng)教”進(jìn)行系統(tǒng)的研究具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2研究對(duì)象和方法。

2.1研究對(duì)象。

重慶郵電大學(xué)除體育學(xué)院外的大一、大二、大三在校學(xué)生，工作在一線的部分體育教師。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

本文通過(guò)閱讀有關(guān)公共體育課“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建的書(shū)籍、期刊、博碩論文等資料，尋求解決目前有關(guān)公共體育課“學(xué)評(píng)教”問(wèn)題的方式方法；通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和severqual分析模型的學(xué)習(xí)，尋求合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

（1）通過(guò)對(duì)重慶郵電大學(xué)大一、大二、大三，除體育學(xué)院之外的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，從學(xué)生的角度對(duì)公共體育課“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)查研究。

（2）問(wèn)卷的效度、信度檢驗(yàn)。本研究的調(diào)查問(wèn)卷分別從內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度三個(gè)方面通過(guò)五級(jí)量表以“非常合理、合理、比較合理、不合理、非常不合理”標(biāo)準(zhǔn)劃分，征求專家意見(jiàn)，最后以80%的專家認(rèn)為此問(wèn)卷非常合理，20%的專家認(rèn)為合理；問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)：采用重測(cè)法進(jìn)行了小范圍的信度檢驗(yàn)，對(duì)80名學(xué)生隔了兩個(gè)星期之后再次進(jìn)行重測(cè)，前后兩次測(cè)試的信度系數(shù)為0.85，達(dá)到有效系數(shù)。因此，此調(diào)查問(wèn)卷有效可信可以發(fā)放。

（3）問(wèn)卷的發(fā)放和回收。本次問(wèn)卷在全校范圍內(nèi)，對(duì)參與公共體育課程的大一、大二、大三在校學(xué)生，采用隨機(jī)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收的方法，共發(fā)放問(wèn)卷260張，回收231張，回收率88.84%，其中有效問(wèn)卷217張，有效率為93.93%。達(dá)到問(wèn)卷回收要求，問(wèn)卷有效。

2.2.3訪談法。

通過(guò)對(duì)學(xué)校工作在一線的體育教師進(jìn)行訪談，從教師專業(yè)的角度，了解教師對(duì)當(dāng)前公共體育課“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系及教學(xué)管理方面的建議。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用excel辦公軟件，對(duì)收集到的學(xué)生問(wèn)卷答案、教師訪談答案對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行平均數(shù)、方差等一系列的整理和分析。

3研究結(jié)果與分析。

3.1指標(biāo)體系的構(gòu)成。

3.1.1評(píng)價(jià)對(duì)象。

評(píng)價(jià)對(duì)象是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的組成部分之一，使我們更加清晰的了解所需要評(píng)價(jià)的具體事物，為評(píng)價(jià)指明了方向。正如我們這篇論文所要評(píng)價(jià)的對(duì)象就是高校公共體育課程“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系。

3.1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)。

指標(biāo)是建立綜合評(píng)價(jià)的基本元素。它是依據(jù)評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況，實(shí)際處境而制定的，隨時(shí)間或環(huán)境的變化而變化，這些建立起來(lái)的指標(biāo)體系是符合評(píng)價(jià)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行形象化描述使人們更加清晰了解?；趕evqual分析模型建立公共體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從有形設(shè)施、可靠性、敬業(yè)精神、保障度和情感交流等5個(gè)維度作為一級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)下再細(xì)分選取出二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)下再細(xì)分選取三級(jí)指標(biāo)，循序漸進(jìn)從而形成一個(gè)完整的公共體育課“學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，是指每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在體系中所占的比例。客觀地反映出各指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中表現(xiàn)出的重要程度和關(guān)鍵因素，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加可靠。

3.2指標(biāo)體系的初步構(gòu)建。

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)學(xué)生調(diào)查、采訪教師意見(jiàn)及結(jié)合重慶郵電大學(xué)公共體育課程“學(xué)評(píng)教”實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與體系，結(jié)合相關(guān)sevqual分析模型知識(shí)，對(duì)初步設(shè)立的指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行篩選、修正。從有形性、可靠性、敬業(yè)精神、保障度以及情感投入5個(gè)維度作為一級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、修改、添加，形成了13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，43個(gè)三級(jí)指標(biāo)，制定了新的公共體育課程“學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)指標(biāo)。（見(jiàn)表2）。

3.3教師訪談數(shù)據(jù)整理分析。

教師訪談采用問(wèn)卷形式，請(qǐng)教師進(jìn)行作答。訪談中僅有28.5%的教師對(duì)學(xué)校關(guān)于公共體育課程“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系了解，14.3%的教師有一定了解，42.9%的教師不太了解，14.3%的教師不了解。

關(guān)于進(jìn)行“學(xué)評(píng)教”之后對(duì)教師進(jìn)行反饋信息的工作，有28.6%的教師認(rèn)為反饋還算及時(shí)，對(duì)教學(xué)有一定幫助，71.4%的教師反應(yīng)信息的反饋不及時(shí)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有太大幫助。

在訪談中還通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)7位工作在體育教學(xué)第一線以及擔(dān)任相關(guān)行政教學(xué)的教師以李斯特五級(jí)量表的形式，對(duì)初步建立的公共體育課學(xué)評(píng)教指標(biāo)進(jìn)行重要程度評(píng)分，從教師角度確定各級(jí)指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)的重要程度。具體評(píng)價(jià)方法為：1～5分，1分代表不重要，2分代表無(wú)所謂，3分代表一般重要，4分代表重要，5分代表非常重要。通過(guò)調(diào)查，得出了第一位教師指標(biāo)重要程度情況表，見(jiàn)表3：

以此類推，分別收集得出7位教師對(duì)各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)得分。

依據(jù)匯總后的指標(biāo)得分總表，為了統(tǒng)一收集教師對(duì)指標(biāo)的意見(jiàn)，并判斷指標(biāo)的重要程度，我們將對(duì)教師的評(píng)分進(jìn)行平均分的運(yùn)算。見(jiàn)表5：

通過(guò)進(jìn)行平均分運(yùn)算進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，我們得知各指標(biāo)中分?jǐn)?shù)介于4.5～5分的指標(biāo)有4個(gè)、4～4.5分的指標(biāo)有22個(gè)、3.5～4分的指標(biāo)有11個(gè)、3～3.5分的指標(biāo)有4個(gè)、3分以下的指標(biāo)有1個(gè)。如圖3：

其中分底罡叩那6個(gè)這指標(biāo)分別是a111即運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量、a231即上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)學(xué)生、a213即教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、a112即運(yùn)動(dòng)器材配置、a224即教師技能水平、a232即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理；分?jǐn)?shù)最低的后6位指標(biāo)分別是a122即多媒體技術(shù)教學(xué)、a222即教師裁判等級(jí)、a432即清點(diǎn)人數(shù)、a211即教師學(xué)歷、a223即教師運(yùn)動(dòng)員等級(jí)以及a431合理安排放松活動(dòng)。

3.4學(xué)生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)整理與分析。

在回收的231張有效問(wèn)卷中，男生占57.5%，女生占42.5%；大一學(xué)生占41.3%，大二學(xué)生占36.2%，大三學(xué)生占22.5%；對(duì)現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施的學(xué)評(píng)教有11.2%的學(xué)生了解，51.3%的學(xué)生個(gè)別地方不理解，36.3%的學(xué)生許多地方不理解，1.2%的學(xué)生完全不理解。

調(diào)查中學(xué)生對(duì)于上課興趣降低，有著多種多樣不同的原因。（見(jiàn)圖1）。

在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)今公共體育課程的改進(jìn)也給出了自己的建議。（見(jiàn)圖2）。

對(duì)于現(xiàn)今“學(xué)評(píng)教”存在的問(wèn)題。（見(jiàn)圖3）。

在問(wèn)卷中關(guān)于對(duì)現(xiàn)今學(xué)評(píng)教體系有哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題中，學(xué)生調(diào)查結(jié)果。（見(jiàn)圖4）。

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行回收，運(yùn)用excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，依據(jù)每位學(xué)生對(duì)每個(gè)指標(biāo)的得分，可以得出各個(gè)三級(jí)指標(biāo)的平均分。

在excel中將各級(jí)平均分進(jìn)行排序，通過(guò)整理分析，我們得知各個(gè)三級(jí)指標(biāo)分?jǐn)?shù)介于4.5～5分的指標(biāo)有2個(gè)、4～4.5分的指標(biāo)有24個(gè)、3.5～4分的指標(biāo)有10個(gè)、3～3.5分的指標(biāo)有6個(gè)。

其中分?jǐn)?shù)最高的前6個(gè)指標(biāo)分別為：a224即教師的技能水平、a233即班級(jí)紀(jì)律良好、a231即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理、a314即尊重關(guān)心學(xué)生、a232即上課內(nèi)容選擇、安排科學(xué)合理以及a236即示范動(dòng)作學(xué)生易于接受。分?jǐn)?shù)最低的6個(gè)指標(biāo)分別是，a411即點(diǎn)名、a212即教師職稱、a223即教師運(yùn)動(dòng)員等級(jí)，a122即多媒體技術(shù)教學(xué)，a211即教師學(xué)歷，a222即教師裁判等級(jí)。

3.5指標(biāo)的篩選。

關(guān)于公共體育課程“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)的篩選，主要是從兩方面進(jìn)行，一是教授者即教師，另一就是被教授者即學(xué)生，管理者意見(jiàn)作為參考和輔助。在評(píng)教活動(dòng)中，由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生等所代表的立場(chǎng)不同，所以對(duì)指標(biāo)的選取會(huì)出現(xiàn)偏差。如教師按照學(xué)校的要求開(kāi)設(shè)課程、并按照教務(wù)部門(mén)的安排進(jìn)行教學(xué)?！耙虼耍厝粫?huì)出現(xiàn)一些被管理者或教師認(rèn)為重要的'因素但在學(xué)生看來(lái)卻是無(wú)足輕重，以致學(xué)生在進(jìn)行“學(xué)評(píng)教”的過(guò)程中很少會(huì)給它，管理者認(rèn)為應(yīng)該得到的較高評(píng)價(jià)，因此這必然會(huì)影響到學(xué)生評(píng)教的效度”。[1]所以對(duì)指標(biāo)最后的再選取，將會(huì)采取理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情況三者相結(jié)合作出最后的決定。

3.5.1以學(xué)生為主的指標(biāo)篩選。

學(xué)生評(píng)教就是指學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角度，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)工作各要素的綜合認(rèn)知、自我理解，對(duì)教師教學(xué)工作所作出的定性與定量評(píng)估。[2]學(xué)生作為評(píng)教主體，對(duì)學(xué)評(píng)教指標(biāo)有著重要的地位和作用。因此本論文的指標(biāo)權(quán)重的確定首先由學(xué)生來(lái)確定。主要有以下理由：

第二，學(xué)生參與評(píng)教意見(jiàn)擁有無(wú)法比擬的作用，居頌光認(rèn)為，學(xué)生評(píng)教是教師審視教學(xué)過(guò)程的一面鏡子。[4]“從學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者、是教師教學(xué)的服務(wù)對(duì)象、從高等教育的消費(fèi)者來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，才是一種真正意義上的評(píng)價(jià)”。[5]因此得到的評(píng)價(jià)指標(biāo)才具有科學(xué)性和屬實(shí)性。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析我們可以得出各個(gè)指標(biāo)的平均分，我們將各平均分再進(jìn)行總體平均分計(jì)算和方差運(yùn)算，計(jì)算臨界值，得出表7：

依據(jù)取值范圍3.86。

3.5.2指標(biāo)篩選結(jié)果。

我們雖然以學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果為主決定最后的指標(biāo)去留，但是由于學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的知識(shí)了解掌握的片面化，而且在指標(biāo)的刪選過(guò)程中教師側(cè)重與學(xué)生側(cè)重有所不同。體育課具有一定的強(qiáng)制性，有固定的教學(xué)時(shí)數(shù)，有規(guī)定的統(tǒng)一任務(wù)；從教師方面看，必須按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定進(jìn)行上課，從學(xué)生角度看，必須按時(shí)上課，不可以隨意缺席。[6]因此教師指標(biāo)中較高的a423即嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，a411即上課點(diǎn)名和a441即教學(xué)任務(wù)的完成，仍需保留在指標(biāo)中；公共體育課有著它的特殊性，學(xué)生上課的時(shí)間也是經(jīng)過(guò)學(xué)校教務(wù)處仔細(xì)安排的。因此學(xué)生指標(biāo)中較高的a431合理安排放松活動(dòng)，a433即回收清點(diǎn)器材，a451即上課時(shí)間段予以刪除。

一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)興起要源于“三維”依據(jù)：理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)。[7]因此為了得到更加合理可行，科學(xué)可靠的指標(biāo)經(jīng)過(guò)專家討論之后，最終得到指標(biāo)體系表2：

3.6指標(biāo)權(quán)重的確定。

指標(biāo)權(quán)重的確定表現(xiàn)出某指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的重要程度，其合理與否直接影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)學(xué)上對(duì)于指標(biāo)權(quán)重的確定一般采用的以下兩種方法，第一種是經(jīng)驗(yàn)法，第二種是多因素統(tǒng)計(jì)法。

我們將采用多因素統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算，然后再對(duì)二級(jí)指標(biāo)和一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重系數(shù)確定，具體方法如下：先求出每個(gè)被調(diào)查者各二級(jí)指標(biāo)下的各個(gè)三級(jí)指標(biāo)的總和再求出其平均分設(shè)為x，將每個(gè)被調(diào)查者的的平均分x加起來(lái)再求平均分m即各個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均分，將各個(gè)二級(jí)指標(biāo)平均分m相加得到和n，則每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重即m/n。

4結(jié)論與建議。

4.1結(jié)論。

本研究通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談以及吸取相關(guān)專家們得許多建議和意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)體系不斷進(jìn)行修改和完善，通過(guò)分析進(jìn)一步修正了指標(biāo)體系，得出以下結(jié)論：

（4）分別對(duì)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)賦予權(quán)重系數(shù)，使得管理者更有針對(duì)性實(shí)施公共體育課的“學(xué)評(píng)教”。

4.2建議。

依據(jù)最終確立的公共體育課“學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，我們認(rèn)為有必要從以下五個(gè)方面加以改進(jìn)：

（1）有形性：學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)與體育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師多溝通，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施進(jìn)行了解，聽(tīng)取教師建議，根據(jù)現(xiàn)今教學(xué)班的具體人數(shù)，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)對(duì)相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行增加和改善；在課堂上要備有應(yīng)急醫(yī)療用品，在出現(xiàn)意外時(shí)能夠及時(shí)的做相應(yīng)處理，使傷害降到最低。

（2）可靠性：體育教師要經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高自身教學(xué)水平、自身教學(xué)技能，改善教學(xué)方法和手段。

（3）敬業(yè)精神：學(xué)校相關(guān)部門(mén)要定期對(duì)體育教師進(jìn)行基本素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)向?qū)W生們傳遞正能量。

（4）障度：學(xué)校相關(guān)部門(mén)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)解讀，提高結(jié)果的可信度，使結(jié)果具有可參考價(jià)值；“學(xué)評(píng)教”進(jìn)行的過(guò)程要嚴(yán)格監(jiān)督，不能出現(xiàn)代評(píng)、亂評(píng)現(xiàn)象；“學(xué)評(píng)教”結(jié)束后的結(jié)果要及時(shí)反饋給體育教師，便于教師在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

（5）情感投入：學(xué)校、體育教師、學(xué)生三者之間要不定期進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解教師、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)教學(xué)上的意見(jiàn)和建議。

公共體育課程“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建工作的順利開(kāi)展需要多方面的支持和幫助，管理者、教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，不斷改進(jìn)“學(xué)評(píng)教”的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)，教師能夠快樂(lè)教學(xué)，享受教學(xué)。

注釋：

[1]丁三青，鄭延福.國(guó)內(nèi)“高校學(xué)生評(píng)教”現(xiàn)狀研究[j].煤炭高等教育，，30（3）：7-9.

[3]全國(guó)人大.華人民共和國(guó)教育法[z].1986-4-12.

[4]居頌光.對(duì)高?！皩W(xué)生評(píng)教”利弊的思考[j].中國(guó)臨床研究，（9）：861.

[5]鄧菊香.高校學(xué)生評(píng)教有效性研究[d].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，.

[6]董曉鄖.體育課的性質(zhì)、特點(diǎn)及組織教學(xué)的基本要點(diǎn)[j].體育教學(xué)與研究，2008（1）：143.

[7]任艷紅.高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的反思與重建[d].陜西：陜西師范學(xué)院，2011.

參考文獻(xiàn)：

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高校公共體育課調(diào)查論文篇十四

論文摘要：大學(xué)體育課的口的是提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣掌握至兩項(xiàng)體育活動(dòng)的技能從而私極地參與體育活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。而在完成教學(xué)口標(biāo)的過(guò)程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時(shí)應(yīng)切介實(shí)際從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)、從學(xué)生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學(xué)的實(shí)施手段上應(yīng)注重以學(xué)牛為主體、教師為指導(dǎo)者課堂安排應(yīng)精講多練注重實(shí)效性和叫行性。

體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)高校體育目的仟?jiǎng)?wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標(biāo)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是體育教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標(biāo)和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。

針對(duì)高校體育課內(nèi)容安排小切實(shí)際課堂過(guò)程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究。

課堂內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)性別差異性。

男、女生的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間以及課堂密度都應(yīng)有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個(gè)重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生體育課的密度要適宜過(guò)大的密度學(xué)生無(wú)法承受過(guò)小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應(yīng)該是大學(xué)體育教師在寫(xiě)教案的過(guò)程中著重考慮的問(wèn)題。

現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過(guò)程中只考慮到體育課的形式小重視學(xué)生的活動(dòng)在整堂課中只注意了整體隊(duì)形的變化把課堂的重點(diǎn)落在了教師的教和活動(dòng)的組織上而沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺(tái)上才有的小斷的隊(duì)形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學(xué)生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學(xué)生的自主性，理論與實(shí)踐相脫離自然無(wú)法達(dá)到體育課鍛煉身體的效果更小能切實(shí)地完成教學(xué)仟?jiǎng)?wù)?？梢?jiàn)教師對(duì)于體育課的安排和組織以及學(xué)生的參與都是極其重要的。

教與學(xué)時(shí)間分配上的合理性。

課堂的主體是學(xué)生而小是教師。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)做到精講多練。大學(xué)體育課的教學(xué)對(duì)象是在生理和心理上均達(dá)到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學(xué)方法小適當(dāng)、課堂安排小合理、課堂密度安排過(guò)小會(huì)異致學(xué)生對(duì)體育課的厭煩情緒。目前許多學(xué)校的調(diào)查表明學(xué)生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊(duì)變隊(duì)形一占隊(duì)”是小合適的要知道體育課小是大型的團(tuán)體操表演應(yīng)注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時(shí)應(yīng)著重考慮的。

豐民據(jù)共同課學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容安排上的適宜性。

山于共同課學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上的小同在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)切合實(shí)際小宜定得過(guò)高。近期我校正在制定新的教學(xué)大綱參照了以往的教學(xué)大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)定的過(guò)高在正常的體育課過(guò)程中根木無(wú)法完成。以共體學(xué)生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對(duì)根木沒(méi)有體育基礎(chǔ)的共同課學(xué)生包括女同學(xué)將一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實(shí)踐證明體育專業(yè)學(xué)生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)尚需要兩年的時(shí)間山此可見(jiàn)原始的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)過(guò)高是在體育課上無(wú)法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標(biāo)定為提高耐力將內(nèi)容安排成。組米跑。我們知道耐力訓(xùn)練是要循序漸進(jìn)的然而在一至一次課上要達(dá)到提高耐力的目標(biāo)而實(shí)施多組的耐力跑也是小合適的。大學(xué)體育課的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是通過(guò)體育課}句學(xué)生傳授一至兩種體育技能從而使學(xué)生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學(xué)階段則是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強(qiáng)體質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)是一種懶惰。多年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學(xué)生體質(zhì)相對(duì)于大一、大一的'學(xué)生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有體育課小無(wú)關(guān)系。因此體育課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的安排上要切合實(shí)際。健身性與技能性項(xiàng)目將成世紀(jì)高校體育教學(xué)活動(dòng)課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對(duì)課程問(wèn)題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來(lái)的因?yàn)樗H關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的貫徹還直接影響學(xué)校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種。在高校體育教學(xué)中活動(dòng)課程占主體地位。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校體育一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系采用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)訓(xùn)練模式來(lái)給大學(xué)生上體育課山于過(guò)分注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范對(duì)完成動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高被相當(dāng)一部分同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)”從而使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣這與高校體育教學(xué)的目標(biāo)相“背離”。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況而定高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時(shí)少因此應(yīng)多選擇同學(xué)們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂(lè)需求的集體性項(xiàng)目作為活動(dòng)課程的主要內(nèi)容。

教師的教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

體育教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式代替灌輸式應(yīng)在游戲中加入技術(shù)內(nèi)容小應(yīng)要求學(xué)生只掌握某一門(mén)技術(shù)應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目與技術(shù)的選擇性。體育教育的舊體制和模式的長(zhǎng)期沿襲致使廣大體育教師思想受到極大的束縛。當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展和世紀(jì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)都要求每個(gè)教師具有超前思想。未來(lái)的世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)但所有的競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)起來(lái)還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的人才永遠(yuǎn)是一筆無(wú)形的寶貴資產(chǎn)誰(shuí)擁有它誰(shuí)就具備了競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力誰(shuí)就將贏得勝利。高素質(zhì)的人才必須具備健壯的體質(zhì)豐富而廣博的科學(xué)知識(shí)很高的應(yīng)變能力學(xué)校體育就是培養(yǎng)這種人才的基礎(chǔ)。所以體育教育應(yīng)該著重于全而素質(zhì)的培養(yǎng)。

單純注重課堂形式的安排忽略課堂的效果和教學(xué)效果使得體育課失去了其木身的意義和價(jià)值是體育課的失敗。我國(guó)占代的太極講究“只重其意小重其招”我們現(xiàn)今的體育課也應(yīng)采取這種“太極”式的方法進(jìn)行教學(xué)小應(yīng)只注重冠冕堂皇的課堂的形式而忽略課堂效果。深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)仟?jiǎng)?wù)用有效的方法展開(kāi)課堂教學(xué)使學(xué)生小僅愛(ài)好體育更愛(ài)上體育課這是一名優(yōu)秀體育教師應(yīng)該小斷思考的課題。

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高校公共體育課調(diào)查論文篇十五

摘要：以往，高校公共體育課過(guò)度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性等。人本主義強(qiáng)調(diào)以“人”為中心，最大限度地激發(fā)“人”的內(nèi)在潛能。在高校公共體育課滲透人本主義，其核心是強(qiáng)調(diào)課堂要以“學(xué)生”為中心，尊重人的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

以往，高校公共體育課過(guò)度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性等。為此，高校公共體育課要加強(qiáng)人本主義的滲透。

1．人本主義的基本概述。

20世紀(jì)五六十年代，美國(guó)心理學(xué)涌現(xiàn)“人本主義”流派，代表者是馬斯洛和羅杰斯，主要是研究社會(huì)生活與人的本性之間的聯(lián)系，其核心思想是強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和創(chuàng)造力。將人本主義的原理運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域上，就是讓教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以人為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不再是老師，重視學(xué)生的個(gè)體意愿，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不強(qiáng)迫、不強(qiáng)制、不機(jī)械，以飽滿的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，最后達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)人的全面發(fā)展。

明確了人本主義在教育領(lǐng)域的運(yùn)用后，高校公共體育課為什么也要滲透人本主義呢？

2．1學(xué)生層面的必然性在大學(xué)考核機(jī)制里，公共體育課的分?jǐn)?shù)比例不高，大學(xué)生普遍只重視文化科目的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期缺乏身體鍛煉，而且公共體育課的趣味性不高，與中學(xué)的體育訓(xùn)練無(wú)異。因此，為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)公共體育課的參與積極性，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。

2．2教師層面的必要性高校體育教師普遍漠視大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的精神要求，比如，沿用中學(xué)式的機(jī)械訓(xùn)練，課堂氛圍不活躍，教學(xué)方式生硬，無(wú)法做到因材施教。教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，往往是忽略學(xué)生的個(gè)體需要。因此，為了激發(fā)教師重視學(xué)生的個(gè)體需要，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十六

論文摘要:本文討論了在高校擴(kuò)招情況下如何應(yīng)用負(fù)荷價(jià)值閑理論保證教學(xué)質(zhì)童的問(wèn)題，以及掌握負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)與體育課改革和建設(shè)的關(guān)系。

我國(guó)的高等教育已由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)向以大眾教育為目的，各高校招生人數(shù)逐年提高，這給高校的體育課教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。體育課肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高家質(zhì)人才的重任，因此在新的條件下，如何把握體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的鍛煉健身的目標(biāo)成為新形勢(shì)下高校公體課教師必須研究解決的問(wèn)題。本文應(yīng)用負(fù)荷價(jià)值闌理論，對(duì)體育課教學(xué)改革的目標(biāo)、方法及其在鍛煉、健身中的效果作了初步研究。

1運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值闌是公體課鍛煉健身實(shí)踐的理論依據(jù)。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值闌是按一定的心率區(qū)間確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是現(xiàn)代健身方法學(xué)中的一條基本原理。

1.1運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閱的墓本理論。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閡可用坐標(biāo)表示，如圖1所示?？v軸代表心率，橫軸代表一次身體鍛煉的時(shí)間。5min和110次之交點(diǎn)為a;35min和120次之交點(diǎn)為b;40min和15d次交點(diǎn)為c;10min和140次之交點(diǎn)為d。連接a,b,c,d所形成的平行四邊形代表運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效價(jià)值闌，心率為110-150次/min，平行四邊形a,、b’、c’，d,代表運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最佳價(jià)值閉，心率為120一140次/目min。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效價(jià)值闌為闌限內(nèi)負(fù)荷，是心搏量極限區(qū)間。在身體鍛煉過(guò)程中達(dá)到心搏量極限區(qū)問(wèn)需要一個(gè)發(fā)動(dòng)期，隨后心搏量急劇上升，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間心搏量進(jìn)人極限。從心搏量急劇上升到心搏量極限這段數(shù)據(jù)稱之為心搏量極限區(qū)間。心率在這一區(qū)間的時(shí)間達(dá)到鍛煉總時(shí)間的2/3時(shí)，健身效果良好;心率在110次/min以下為閡限下負(fù)荷，這時(shí)心功能還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，機(jī)體的血壓、血液成分、尿蛋白和心電圖等指標(biāo)沒(méi)有明顯變化，健身效果不大;心率在140次/min，每搏輸出量最大，機(jī)體各組織、器官都得到充分的氧氣和養(yǎng)料供應(yīng)，健身效果最明顯，所以稱之為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最佳價(jià)值閡。心閉超過(guò)150次/min為闌限上負(fù)荷，每搏輸出量開(kāi)始下降，每分輸出量最大，可安排強(qiáng)度大時(shí)間短的無(wú)氧代謝練習(xí)，對(duì)提高負(fù)氧債的能力有促進(jìn)作用。

根據(jù)最大心搏量極限區(qū)間制定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閡，把身體鍛煉的生理負(fù)荷界定在中等強(qiáng)度(有氧代謝的范圍內(nèi))是極有科學(xué)道理的。因?yàn)檫M(jìn)行中等強(qiáng)度的鍛煉時(shí)，人體處于最大心搏量極限區(qū)間，此時(shí)全身組織的血液供應(yīng)最充分，乳酸的積累最少，增強(qiáng)體質(zhì)的效益最高。所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閉對(duì)于全民健身活動(dòng)具有科學(xué)的指導(dǎo)作用。

1,2安排和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

健身的效果主要取決于適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小選擇應(yīng)因人而異。體質(zhì)好的需要較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率才能達(dá)到閨限以內(nèi);體質(zhì)差的只需稍大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率即可達(dá)到閡限以內(nèi)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閡是根據(jù)機(jī)體對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不同反應(yīng)(即心率的高低)反饋回運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大、小或適度的準(zhǔn)確信息。所以，心率能否達(dá)到有效價(jià)值閡限以內(nèi)并保持適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，是表明運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大、小或適宜的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是安排和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的可靠尺度。當(dāng)采用某一負(fù)荷進(jìn)行鍛煉時(shí)，開(kāi)始階段負(fù)荷心率在閡限以內(nèi)，這種負(fù)荷稱之為不適應(yīng)的負(fù)荷。因?yàn)殄憻拕倓傞_(kāi)始，人體對(duì)這種運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有產(chǎn)生適應(yīng)性反應(yīng)。當(dāng)用此負(fù)荷鍛煉一段時(shí)間之后，負(fù)荷心率漸漸由閨限以內(nèi)跌落到閡限以下，這說(shuō)明有機(jī)體對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了適應(yīng)性反應(yīng)，若繼續(xù)用這個(gè)負(fù)荷進(jìn)行鍛煉就失去了增強(qiáng)體質(zhì)的價(jià)值。為了不斷增加身體鍛煉效果，就必須增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，把被適應(yīng)了的、跌落到闌限下的負(fù)荷再提高到價(jià)值閉限以內(nèi)，從新的暫時(shí)性不適應(yīng)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間不斷強(qiáng)化，達(dá)到新的持續(xù)性適應(yīng)水平一。這樣，循環(huán)往復(fù)地超量負(fù)荷，使機(jī)體不斷地由不適應(yīng)到適應(yīng)，從一個(gè)體質(zhì)水平達(dá)到另一個(gè)較高的體質(zhì)水平，這就是超量負(fù)荷的實(shí)質(zhì)性作用。在每一循環(huán)中負(fù)荷價(jià)值闌限并沒(méi)有變化，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和體質(zhì)水平卻不斷地加大和提高，這是多次強(qiáng)化所引起的量變到質(zhì)變的飛躍，是一系列鍛煉效果良性積累的結(jié)果。

2運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

過(guò)去在體育課的講解、示范、指導(dǎo)練習(xí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的安排是比較注意的，那時(shí)、只知道掌握運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量.還沒(méi)有健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面的理論知識(shí)。在應(yīng)用健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)之初，曾以為它和運(yùn)動(dòng)量標(biāo)準(zhǔn)一樣、只是理論上的一種說(shuō)法，沒(méi)有實(shí)際意義。在開(kāi)始試探應(yīng)用之后，感受到了負(fù)荷量跟運(yùn)動(dòng)量二者標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不同，指標(biāo)也不同。運(yùn)動(dòng)量是以運(yùn)動(dòng)的數(shù)量計(jì)算的'，健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量以運(yùn)動(dòng)中身體對(duì)運(yùn)動(dòng)作用反應(yīng)的量(心搏量、脈率)計(jì)算的，意識(shí)到了它們是有不同含義的兩種計(jì)量。經(jīng)過(guò)一段試用，才進(jìn)一步領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)量是按運(yùn)動(dòng)教學(xué)需要所安排的運(yùn)動(dòng)數(shù)量，而健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量是按健身實(shí)際效果所安排的身體對(duì)運(yùn)動(dòng)作用反應(yīng)的計(jì)量，二者有實(shí)質(zhì)的判別。由此，引深到對(duì)運(yùn)動(dòng)量的意義在于合理安排運(yùn)動(dòng)教學(xué)，而負(fù)荷量在于追求健身實(shí)際效果的認(rèn)識(shí)。在健身運(yùn)動(dòng)中若是不去安排合理的負(fù)荷量，這就沒(méi)有依據(jù)保證取得健身的實(shí)際效果。在有了這一層認(rèn)識(shí)之后，才領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)量和負(fù)荷量二者背后隱含著的本質(zhì)的聯(lián)系，即:。

運(yùn)動(dòng)量―追求運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果的本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系。

負(fù)荷量―追求健身實(shí)際效果的本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系。

追求運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果要計(jì)運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量，追求健身的實(shí)際效果要計(jì)負(fù)荷量。單獨(dú)追求運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果可以不去考慮負(fù)荷量，或以運(yùn)動(dòng)量為主來(lái)安排負(fù)荷量。若是追求健身的實(shí)際效果，這就首先要確定負(fù)荷量，根據(jù)負(fù)荷量的要求來(lái)安排運(yùn)動(dòng)量。由此得出這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，即:。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)―(1)運(yùn)動(dòng)量，(2)負(fù)荷量。

健身運(yùn)動(dòng)鍛煉―(1)負(fù)荷量，(2)運(yùn)動(dòng)量。

以增強(qiáng)體質(zhì)為主，追求健身的實(shí)際效果，應(yīng)該以負(fù)荷量為根據(jù)，以運(yùn)動(dòng)量為條件，這是求得健身實(shí)際效果的需要。

3健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)改革、體育課程建設(shè)。

對(duì)體育課進(jìn)行改革和建設(shè)的目標(biāo)，主要是貫徹“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”的精神，把以前以運(yùn)動(dòng)為中心的體系改變到以健身為主的軌道上來(lái)，建立健身的體育課程體系。這種改變意味著原來(lái)的體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法都要有所改進(jìn)和變化。目標(biāo)是內(nèi)容、形式、方法如何的決定性因素，對(duì)健身這個(gè)目標(biāo)起決定性作用的因素是合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)。多種多樣的身體運(yùn)動(dòng)形式，要通過(guò)合理的負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)才能收到最佳的健身效果。

抓住健身這個(gè)目標(biāo)，針對(duì)健身起決定性作用的因素―負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，再把體育課的內(nèi)容，形式、方法聯(lián)系起來(lái)，這就是對(duì)體育課進(jìn)行改革和建設(shè)必須遵循的規(guī)律。健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)在這種本質(zhì)聯(lián)系的線索中是個(gè)重要環(huán)節(jié)，若是脫離了這一環(huán)節(jié)則運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法就會(huì)與健身這個(gè)目標(biāo)脫節(jié)，這就不可能突破以運(yùn)動(dòng)為中心的舊體系，只能是運(yùn)動(dòng)形態(tài)目標(biāo)的變換，換來(lái)?yè)Q去還是圍著運(yùn)動(dòng)中心轉(zhuǎn)，還是與健身的目標(biāo)聯(lián)系不起來(lái)。任何形式的身體運(yùn)動(dòng)，它們對(duì)身體都會(huì)產(chǎn)生某種作用，其作用如何，不決定于運(yùn)動(dòng)量本身，健身的良好作用取決于合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

對(duì)合理負(fù)荷這個(gè)起決定作用的重要環(huán)節(jié)，充分地去認(rèn)識(shí)它和利用它，把體育課的內(nèi)容，形式、方法與健身這個(gè)目標(biāo)緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，這就可以把體育課程改革和建設(shè)引導(dǎo)到健身的軌道上來(lái)。正確認(rèn)識(shí)健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)的重要含義，是在實(shí)踐中進(jìn)行改革和建設(shè)的開(kāi)始，然后才能逐步導(dǎo)向深人，真正的改革都要由點(diǎn)到線到面按本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律去串通。

高校公共體育課調(diào)查論文篇十七

論文摘要：對(duì)俱樂(lè)部制教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成關(guān)系進(jìn)行分析，從而驗(yàn)證俱樂(lè)部制教學(xué)是普通高校公共體育課教學(xué)較為適用的模式。

全國(guó)“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”(以下稱“綱要”)是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱．進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)?！熬V要”對(duì)體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)及課程的建設(shè)與資源的開(kāi)發(fā)等方面均作了較為明確的規(guī)定。如何實(shí)現(xiàn)“綱要”提出的目標(biāo)，構(gòu)建何等教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料與實(shí)踐研究認(rèn)為：俱樂(lè)部制教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)綱要總體要求，完成現(xiàn)代體育教學(xué)功能較為適宜的形式。

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