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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇一
摘要：近年來(lái)，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機(jī)構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊(duì)伍等方面的對(duì)比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為大陸高校進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇二
[論文摘要]隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式越來(lái)越顯示出它不可替代的優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務(wù),為全面提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)服務(wù),這是一個(gè)高教管理者必須認(rèn)真思考、嚴(yán)肅面對(duì)的重大問(wèn)題。本文試就此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結(jié)起來(lái),每一層面的管理都是圍繞著一個(gè)基本目標(biāo),即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設(shè)人才。面對(duì)當(dāng)前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開(kāi)始大踏步地從過(guò)去自發(fā)地、經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育管理模式邁進(jìn)。在這樣一個(gè)大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式更是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢(shì)下學(xué)生社團(tuán)管理模式優(yōu)化的一些基本問(wèn)題作初步探討,敬請(qǐng)方家指教。
學(xué)生社團(tuán)作為高等院校中的一種特殊團(tuán)體,是由學(xué)生自發(fā)申請(qǐng)成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn),并給了學(xué)生一種“除去”社會(huì)及學(xué)校管理,從而實(shí)現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學(xué)生社團(tuán)歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團(tuán)、攝影社團(tuán)、集郵社團(tuán)、文體社團(tuán)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)等等社團(tuán)的存在不僅對(duì)我們現(xiàn)在大力提倡和推進(jìn)的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時(shí)它們又以各自所獨(dú)具的親和力和靈活性使得社團(tuán)本來(lái)所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于實(shí)施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因?yàn)?所謂素質(zhì)教育,說(shuō)到底,對(duì)受導(dǎo)者而言便是將各個(gè)層面所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個(gè)體的“大學(xué)生”的文明程度,而學(xué)生社團(tuán)的存在不但在學(xué)生面向市場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)的養(yǎng)成過(guò)程中有積極的作用,而且在各個(gè)高校面對(duì)“物競(jìng)天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也同樣有著重要意義。
素質(zhì)教育作為近年來(lái)盛行的一種教育學(xué)觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應(yīng)該說(shuō)才剛剛開(kāi)始。學(xué)生社團(tuán)管理模式作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要一環(huán),目前的關(guān)鍵問(wèn)題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應(yīng)從三個(gè)方面的關(guān)系:社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生互為一體的原則來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,使其更具科學(xué)性。我們知道,任何一種管理模式從教育學(xué)的角度講,都必須通過(guò)學(xué)生接受這一環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到目的,學(xué)生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動(dòng)性相結(jié)合能否發(fā)揮作用,這在學(xué)生受導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的。高校學(xué)生社團(tuán)的突出功能是它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動(dòng)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有57%左右的在校大學(xué)生曾參加過(guò)學(xué)生社團(tuán),也就是說(shuō)每?jī)蓚€(gè)大學(xué)生中就有一個(gè)可能是某社團(tuán)的會(huì)員,由此可見(jiàn)學(xué)生社團(tuán)作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學(xué)生與學(xué)校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生課余文化生活的主要活動(dòng)方式,它在不同程度上影響著學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上,可以說(shuō)學(xué)生社團(tuán)的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)行。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,由于學(xué)生社團(tuán)“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會(huì)和學(xué)校的“自由”的存在,這就給社會(huì)和學(xué)校交付了一份必須正確科學(xué)地約束這種“自由”的責(zé)任。因此,高校社團(tuán)優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行優(yōu)化管理,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學(xué)生社團(tuán)本身具有群眾性的特點(diǎn),因此在活動(dòng)當(dāng)中易于迷失方向。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)的負(fù)責(zé)人常常是從個(gè)人及小集體的利益出發(fā)制訂活動(dòng)計(jì)劃,其往往與學(xué)校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導(dǎo),從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學(xué)校管理層僅靠高壓性的強(qiáng)制命令,管得太死,學(xué)生社團(tuán)就沒(méi)有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團(tuán)產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生社團(tuán)又難以把握方向,有時(shí)還會(huì)走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計(jì)劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實(shí)踐證明,扶持與指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團(tuán)活動(dòng)的`細(xì)枝末節(jié),而是著重把握社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層的思路、方向,審定社團(tuán)活動(dòng)的年度總體計(jì)劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團(tuán)的工作進(jìn)程。
其二,社團(tuán)布局優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生社團(tuán)的工作由于受其性質(zhì)及活動(dòng)宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對(duì)單一性和較強(qiáng)的針對(duì)性。因此,如果學(xué)生社團(tuán)的種類齊備、那么由多個(gè)單一方向的社團(tuán)組成的社團(tuán)群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學(xué)生社團(tuán)工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。換句話說(shuō),學(xué)生社團(tuán)的布局是否合理從很大程度上推進(jìn)或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學(xué),其理科應(yīng)用性社團(tuán)就有好幾個(gè),而參加者并不局限于理科學(xué)生,文科學(xué)生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
從學(xué)生社團(tuán)的種類來(lái)看,大致可以分為三種類型:學(xué)術(shù)性社團(tuán)、文化娛樂(lè)性社團(tuán)、綜合服務(wù)性社團(tuán)。目前從甘肅省各大高校的學(xué)生社團(tuán)來(lái)看,文化娛樂(lè)性社團(tuán)居多,而那些科技知識(shí)含量高的社團(tuán)較少。這里面當(dāng)然與一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有關(guān),但更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身能力的不足,另外,也與學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)能否大力支持有很大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科技含量高的學(xué)生社團(tuán)從它的成立之初,亦即成立意向形成之時(shí),學(xué)校的管理者就應(yīng)該悉心指導(dǎo)、大力扶持。
其三,社團(tuán)監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來(lái)說(shuō)的。社團(tuán)的管理者不但要從宏觀的角度把握社團(tuán)動(dòng)向,同時(shí)也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部進(jìn)行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì),就是具有極強(qiáng)的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對(duì)于活動(dòng)參與者的組織、活動(dòng)場(chǎng)地的安排、活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定等多個(gè)方面。正是由于社團(tuán)的靈活性、社團(tuán)活動(dòng)便相應(yīng)有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)層要注意適度地把握活動(dòng)的靈活性、以免由于過(guò)度的松散而帶來(lái)不良后果,甚至難以控制而最終導(dǎo)致失敗。
(2)調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點(diǎn)應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生社團(tuán)的管理要采取民主集中制的組織原則,堅(jiān)決避免“一言堂”和“家長(zhǎng)制”。學(xué)生社團(tuán)的重大決策一定要經(jīng)過(guò)全體社員的討論和常委會(huì)或理事會(huì)的商議,這是學(xué)生社團(tuán)群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和活動(dòng)方式的多樣化。社員參與性提高的關(guān)鍵在活動(dòng)的本身、即活動(dòng)自身的質(zhì)量如何。這就要求社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要開(kāi)拓思路、根據(jù)實(shí)際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點(diǎn),不斷創(chuàng)新,不斷地改進(jìn)和完善活動(dòng)的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會(huì)”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會(huì)員及全校同學(xué)的熱烈歡迎。三是堅(jiān)持公開(kāi)制,社團(tuán)的活動(dòng)不但要民主還要公開(kāi)。公開(kāi)可以增加社團(tuán)活動(dòng)的透明度,充分調(diào)動(dòng)社員參與的積極性,讓社員在了解本社團(tuán)情況的同時(shí)為社團(tuán)出謀劃策,增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團(tuán)活動(dòng)與校方整體計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有對(duì)各種情況進(jìn)行充分調(diào)查,才能決定社團(tuán)采取什么形式和開(kāi)展什么內(nèi)容的活動(dòng)。高校社團(tuán)管理層應(yīng)該經(jīng)?？紤]這樣一些問(wèn)題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應(yīng)該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開(kāi)個(gè)座談會(huì)就算調(diào)查了,其實(shí)這遠(yuǎn)達(dá)不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團(tuán)內(nèi)部,參與他們的活動(dòng)。
以上是關(guān)于社團(tuán)優(yōu)化管理方面的一些問(wèn)題的初步探討。目前在蘭大專院校社團(tuán)管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學(xué)和蘭州大學(xué)的委員會(huì)制的社團(tuán)管理模式,一種是西北民族學(xué)院的社團(tuán)部制的社團(tuán)管理模式,還有一種是學(xué)生會(huì)常委會(huì)管理制的社團(tuán)管理模式。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇三
(1)培養(yǎng)模式單一。傳統(tǒng)高校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)與人才市場(chǎng)的需求，拉大了高校公共管理專業(yè)碩士人才供給與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，同時(shí)形成了供給過(guò)剩而需求不足的尷尬局面。同時(shí)，高校也需要進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等的聯(lián)系，及時(shí)獲取人才需求信息，以人才需求為導(dǎo)向來(lái)探索適宜的人才培養(yǎng)模式。人才需求與人才培養(yǎng)模式之間的脫節(jié)也是造成當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)主要原因。
(2)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相脫離，重理論而缺乏專業(yè)技能?；A(chǔ)理論學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高校公共管理碩士人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。但是，只追求基礎(chǔ)理論的扎實(shí)，把人才培養(yǎng)成了按照一定范式與理論進(jìn)行研究工作的學(xué)習(xí)機(jī)器，脫離現(xiàn)實(shí)，不能與行業(yè)、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力較差。目前，很多高校公共管理碩士仍然保持本科文科性的學(xué)習(xí)，專注理論研究、理論創(chuàng)新，缺乏自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。
(3)特色不明顯，趨同化嚴(yán)重。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校按照市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)方向，并且進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。除公共管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究外，還進(jìn)行公共管理相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)技能等方面培養(yǎng)。但是，各高校不能彰顯辦學(xué)特色，千篇一律，不能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)形成特色的專業(yè)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇四
目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)普遍存在著培養(yǎng)模式單一、理論與實(shí)際運(yùn)用相脫離、特色不明顯、趨同化嚴(yán)重等突出問(wèn)題，研究針對(duì)這些問(wèn)題，提出應(yīng)從明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系等六個(gè)方面開(kāi)展高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并以jd高校為例展開(kāi)具體分析，研究結(jié)論有利于指導(dǎo)高校有效改善人才培養(yǎng)模式，提供符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型公共管理碩士人才。
引言。
公共管理碩士教育目的是為了適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的發(fā)展要求。隨著和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)展，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)公共管理領(lǐng)域?qū)I(yè)化、精細(xì)化和創(chuàng)新性管理水平不斷提高，對(duì)公共管理人才提出新的、更高的要求。但從當(dāng)前公共管理碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前公共管理碩士人才培養(yǎng)中還普遍存在的培養(yǎng)模式單一、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相脫離、重理論而缺乏專業(yè)技能等問(wèn)題，難以適應(yīng)社會(huì)公共管理領(lǐng)域?qū)π滦凸补芾砀邔哟稳瞬诺男枨?。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于創(chuàng)新公共管理碩士人才培養(yǎng)模式，以更好地滿足社會(huì)對(duì)公共管理領(lǐng)域高層次專業(yè)人才的需求。這也將對(duì)各大高校的公共管理學(xué)科研究生人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)工作提出了重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。研究以jd高校為例，探索高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇五
jd高校位于歷史文化古都西安，辦學(xué)歷史悠久。其中公共管理一級(jí)碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)有四個(gè)方向?yàn)椋盒姓芾怼⑼恋刭Y源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障。相關(guān)的支撐學(xué)科包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等，這些相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科與公共管理碩士專業(yè)口徑高度對(duì)應(yīng)，尤其是公共事業(yè)管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、社區(qū)與住房規(guī)劃、資源循環(huán)科學(xué)與工程、環(huán)境工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等專業(yè)研究方向，更是學(xué)校獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的公共碩士學(xué)科建設(shè)的支撐性學(xué)科專業(yè)。這些相關(guān)專業(yè)的存在為探索其公共管理碩士特色人才培養(yǎng)模式提高了有力的支撐。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)。
jd高校依據(jù)其公共管理專業(yè)特色，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)公共管理專業(yè)人才的需求為風(fēng)向標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育共同可持續(xù)發(fā)展。從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，通過(guò)專業(yè)的學(xué)科教育引領(lǐng)人才的發(fā)展方向，而后通過(guò)社會(huì)、企業(yè)繼續(xù)教育，在實(shí)踐中進(jìn)一步磨練和提高人才各種技能融會(huì)貫通之下的綜合素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的公共管理人才。
2.2完善專業(yè)定位。
jd高校公共管理一級(jí)碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)有行政管理、土地資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、老年工程與老年保障四個(gè)專業(yè)。其中行政管理方向的研究重點(diǎn)將體現(xiàn)公共政策分析、行政理論與實(shí)踐、公共組織行為與人力資源管理等專業(yè)特色;土地資源管理方向研究重點(diǎn)是住房公共政策、土地產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)管理、公共項(xiàng)目管理等;文化產(chǎn)業(yè)管理方向研究將體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、區(qū)域文化發(fā)展規(guī)劃、公共文化服務(wù)等特色;老年工程與老年保障方向的研究重點(diǎn)體現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)運(yùn)用于管理、養(yǎng)老設(shè)施項(xiàng)目策劃與運(yùn)用管理、社會(huì)保障理論與政策等專業(yè)特色。同時(shí)實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)定位，多種專業(yè)融合交叉。
2.3優(yōu)化課程體系。
高校人才培養(yǎng)中，課程是基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，也是提高人才教育質(zhì)量的重要載體。高校根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)公共管理人才的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。jd高校目前與陜西省文化廳、環(huán)保廳、安監(jiān)局等公共部門(mén)建立了長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系與共建發(fā)展規(guī)劃，簽訂了一系列的人才模式聯(lián)合協(xié)議。學(xué)校除了自身的智囊團(tuán)，還可以依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，柔性設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)學(xué)科交流與研討等多種形式完善公共管理專業(yè)教材的編著，并且組織企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合定期進(jìn)行課程評(píng)估，使得教育的基礎(chǔ)質(zhì)量隨著社會(huì)進(jìn)步、需求的不斷變化而提高。
2.4加強(qiáng)師資力量。
師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱在很大程度上決定高校教育教學(xué)水平的高度。jd高校擁有前沿的師資力量和先進(jìn)的科研技術(shù)設(shè)備和軟件設(shè)施。從事公共管理專業(yè)碩士一線教學(xué)與科研工作的教師都具有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，研究專長(zhǎng)多元，知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力過(guò)硬。因此，在進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以積極探索“教學(xué)+科研”共贏的模式，以科研促教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在保證基礎(chǔ)師資的基礎(chǔ)上引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專項(xiàng)人才，以及具有強(qiáng)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共部門(mén)管理者加入師資隊(duì)伍，共同參與教學(xué)。
2.5創(chuàng)新教學(xué)方式。
創(chuàng)新教學(xué)方式，使知識(shí)傳播的途徑活化?？梢詫?shí)施“專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“學(xué)生走出去”和“師生茶話會(huì)”等形式來(lái)豐富、活化教學(xué)方式?？梢砸M(jìn)企業(yè)專家進(jìn)行講座課、案例教學(xué)等，也可以讓學(xué)生進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)。jd高校與陜西省文化廳、西安市勞動(dòng)與社會(huì)保障局、曲江管委會(huì)等多家單位建立有實(shí)踐基地協(xié)議，利用這些優(yōu)勢(shì)資源，做好“專家引進(jìn)來(lái)”與“學(xué)生走出去”模式，拓展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生接受“專門(mén)化”教學(xué)。再次，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，從企業(yè)獲取人才需求訂單，縮小供需缺口。校企共享教學(xué)資源與成果，互利共贏。
2.6注重實(shí)踐訓(xùn)練。
在人才培養(yǎng)中，以實(shí)踐為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)接受者到探索者的跨越。jd高校目前已建成“陜西省文化產(chǎn)業(yè)研究中心”、“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)研究所”、“老年工程和社會(huì)保障中心”等公共管理理論和實(shí)踐問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)，同時(shí)還有公共事業(yè)單位實(shí)踐基地為支撐。學(xué)校鼓勵(lì)在校研究生充分利用這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、調(diào)研來(lái)豐富實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐能力。其次，完善公共管理專業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的客觀性與傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性融合，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)提供實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。再次，學(xué)校在承擔(dān)政府課題、為政府及相關(guān)部門(mén)提供咨詢的過(guò)程中，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，參與其中。同時(shí)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)、社區(qū)的項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研水平。
3結(jié)論。
高校公共管理碩士人才培養(yǎng)應(yīng)該把握基本框架和戰(zhàn)略思維，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，前瞻性地規(guī)劃出人才未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖。從我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，今后將進(jìn)一步增加對(duì)于新型公共管理高層次創(chuàng)新人才的需求。這對(duì)各個(gè)高校公共管理人才培養(yǎng)提出緊迫任務(wù)。應(yīng)針對(duì)目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題，積極探索公共管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的有效模式。研究以jd高校為例，探索了包括明確目標(biāo)定位、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重實(shí)踐訓(xùn)練在內(nèi)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，這對(duì)于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)類似高校公共管理碩士人才的培養(yǎng)也具有積極的指導(dǎo)和借鑒意義。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇六
摘要：本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生思想行為的特征分析,指出高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進(jìn)而結(jié)合美國(guó)高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn),探討新時(shí)期下的高校學(xué)生管理模式。
高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校育人的重要組成部分,它涉及大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面,對(duì)學(xué)生知識(shí)的攝取、品格陶冶、個(gè)性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招、教學(xué)管理模式的改革、學(xué)生公寓管理的社會(huì)化等一系列高校改革政策的實(shí)施,一方面使大學(xué)生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學(xué)生管理工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應(yīng)新時(shí)期、新挑戰(zhàn)的高校學(xué)生管理模式成為必然。
在時(shí)代變動(dòng),社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學(xué)生“追求理想、追求真知”的主體要求沒(méi)有發(fā)生大的變化,但也給大學(xué)生的思想和行為方式帶來(lái)了沖擊。
1、個(gè)體意識(shí)強(qiáng),集體意識(shí)弱。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了全球矚目的成就,隨之而來(lái)的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強(qiáng)了全國(guó)人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學(xué)生的自尊自強(qiáng)精神,強(qiáng)化了大學(xué)生在社會(huì)中的主體意識(shí):注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí),一些大學(xué)生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識(shí)強(qiáng),協(xié)調(diào)意識(shí)弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識(shí)的增強(qiáng),激發(fā)了大學(xué)生的參與意識(shí),使他們更注重自我價(jià)值的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。比如,他們參與到社會(huì)中,從事一些有償性的社會(huì)服務(wù)工作等,但對(duì)工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié),對(duì)待問(wèn)題無(wú)所適從,難以協(xié)調(diào)。
3、享樂(lè)意識(shí)強(qiáng),憂患意識(shí)弱?，F(xiàn)在一些大學(xué)生在學(xué)校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費(fèi)作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢(qián),下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費(fèi),全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí),證實(shí)現(xiàn)實(shí)的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時(shí)代賦予了自己什么樣的責(zé)任,以及怎樣去履行責(zé)任。
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,導(dǎo)致了世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會(huì)環(huán)境的變化,社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,如社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和利益關(guān)系多樣化,社會(huì)組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進(jìn),學(xué)生擴(kuò)招以及后勤社會(huì)化的改革,都使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學(xué)生管理工作,從而增添了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,使高校學(xué)生管理工作在新時(shí)期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學(xué)生群體心理健康狀況對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮,社會(huì)對(duì)“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng),一些大學(xué)生由于缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明,20.3%的大學(xué)生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)非常重要的方面。
2、擴(kuò)大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái),一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學(xué)生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴(kuò)招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學(xué)生管理工作的難度。
3、學(xué)費(fèi)漲幅大與貧困學(xué)生增多對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)八十年代末實(shí)行收費(fèi)制度以來(lái),我國(guó)高校的學(xué)費(fèi)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。1993年普通高校生均交納學(xué)費(fèi)610元,到翻了一番,達(dá)到1,319元,19則又翻了一番,達(dá)到2,769元。擴(kuò)招后學(xué)費(fèi)又大幅上升,比年上漲28.2%,達(dá)到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)費(fèi)上漲的趨勢(shì)才得以緩解,從年開(kāi)始,各高校的學(xué)費(fèi)基本在4,000～6,000元之間。而相應(yīng)的家庭可支配收入的增長(zhǎng)幅度則不大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)幅度,使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟(jì)狀況又給貧困大學(xué)生的身心健康帶來(lái)負(fù)面影響,一方面為了生計(jì)忙于賺錢(qián),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù),造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康,也給高校的學(xué)生管理工作增添了復(fù)雜性。
4、高校教學(xué)管理模式改革對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快,高校教學(xué)管理模式的變革成為一種必然,由原來(lái)的“學(xué)年制”變?yōu)椤皩W(xué)分制”。學(xué)分制的推進(jìn)和實(shí)施在擴(kuò)大學(xué)生選課自由、拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也給學(xué)生管理帶來(lái)了一些新的變化,諸如班級(jí)概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團(tuán)概念的凸現(xiàn)等。
化,在這樣的背景下,會(huì)導(dǎo)致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學(xué)生管理工作的難度。
高等學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校整體工作的重要組成部分,以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高校的學(xué)生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),我們可以從這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒中,找到適合我國(guó)國(guó)情的高校學(xué)生管理模式。
1、高校學(xué)生管理中尊重學(xué)生的自主權(quán)。美國(guó)高校學(xué)生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),對(duì)學(xué)生的自主權(quán)非常尊重。他們?cè)趯W(xué)生的管理方式和方法上,注重平等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,實(shí)行一些制度,比如“榮譽(yù)制度”,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和良好品德,從而在學(xué)生與教師之間建立一種信任制度,并且學(xué)校的許多規(guī)章制度都保護(hù)學(xué)生的自主權(quán),在管理方法和方式上,考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需要,實(shí)行靈活多樣性的管理方式,并給予學(xué)生參加學(xué)校事務(wù)和管理的機(jī)會(huì)。
2、高校學(xué)生管理法制化。美國(guó)是一個(gè)法制化的國(guó)家,非常崇尚“依法治國(guó)”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學(xué)生管理中。美國(guó)高校的學(xué)生管理工作就是依據(jù)國(guó)家法律和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴(yán)格的程序。3、高校學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)化。美國(guó)高校非常重視學(xué)生管理工作的隊(duì)伍建設(shè),注重學(xué)生工作隊(duì)伍學(xué)歷層次的提高。學(xué)生工作人員大多是獲得教育學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)方面的碩士、博士學(xué)位的專家,美國(guó)高校富有成效的學(xué)生工作與學(xué)生工作隊(duì)伍的專家化是分不開(kāi)的。
1、充分尊重學(xué)生自主權(quán),樹(shù)立高校學(xué)生管理工作的新理念。長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)關(guān)懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個(gè)性的教育是不完全的教育,因此我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是尊重學(xué)生的主體意識(shí)、情感世界和個(gè)性發(fā)展;二是與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通,為學(xué)生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學(xué)生中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,可以實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)和榜樣激勵(lì)相結(jié)合的方法,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。
2、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化、法制化建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以后,隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷發(fā)展,高校的學(xué)生管理工作受到政府和學(xué)校的高度重視。從事學(xué)生管理工作的隊(duì)伍雖有一定的學(xué)歷層次,也有來(lái)自不同的專業(yè),但學(xué)生管理人員大多是本校畢業(yè)的學(xué)生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?，F(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生越來(lái)越多而專職管理人員相對(duì)較少。因此,優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生管理人員的專業(yè)化建設(shè)成為必然。一是要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化管理隊(duì)伍,要求有政治素質(zhì)過(guò)硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人參與到管理隊(duì)伍建設(shè)中;二是適當(dāng)增加心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人員的比例;三是加強(qiáng)在職人員的培養(yǎng)進(jìn)修;四是建立相應(yīng)的考核晉升體系,提高學(xué)生管理工作的積極性。
同時(shí),在學(xué)生管理中還要加強(qiáng)法制化建設(shè),目前涉及我國(guó)高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《高等教育學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的通知》等。盡管我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都重視學(xué)生管理法規(guī)的建設(shè),但我國(guó)的學(xué)生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時(shí)性、不統(tǒng)一、不嚴(yán)密的缺陷。因此,建立和完善學(xué)生管理的法律法規(guī)建設(shè)是實(shí)行依法治校的關(guān)鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實(shí)行開(kāi)放式的學(xué)生管理模式。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的管理,忽視了學(xué)生的主體作用,制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代,學(xué)生管理工作也要適應(yīng)這一潮流,進(jìn)行開(kāi)放式管理,明確學(xué)生的主體地位,承認(rèn)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生有不同程度的自主權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)生參與管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識(shí)和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學(xué)生救助機(jī)制和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。自高校擴(kuò)招以來(lái),加之收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高,使一些學(xué)生很難一次性支付全部或部分學(xué)費(fèi),致使各高校拖欠學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象也愈來(lái)愈嚴(yán)重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學(xué)專門(mén)辦公室,聯(lián)系各方有識(shí)之士,扶貧濟(jì)困;開(kāi)辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務(wù)途徑為貧困大學(xué)生解決衣食之憂,使他們安心學(xué)習(xí)。
另外,高校的擴(kuò)招也帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)在校大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
5、尋找經(jīng)濟(jì)規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結(jié)合點(diǎn),優(yōu)化學(xué)生公寓育人環(huán)境。后勤社會(huì)化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時(shí),也給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來(lái)了變化,使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了更多復(fù)雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營(yíng)者的思想與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問(wèn)題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實(shí)體在處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。全面營(yíng)造文明向上、環(huán)境舒適、服務(wù)到位、經(jīng)營(yíng)有序的校園后勤服務(wù)氛圍。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇七
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的培養(yǎng)成本越來(lái)越高，由國(guó)家、社會(huì)、高校、家庭等分擔(dān)高等教育成本是必須的。國(guó)家教育部規(guī)定，高校可以按照學(xué)生培養(yǎng)成本的25%對(duì)學(xué)生收取學(xué)費(fèi)。高等教育成本分擔(dān)已成為許多國(guó)家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機(jī)會(huì)的公平和收益，受教育者應(yīng)繳納學(xué)費(fèi)。作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育服務(wù)，其學(xué)費(fèi)不是高等教育服務(wù)的價(jià)格，而是高等教育服務(wù)的成本分擔(dān)。上學(xué)繳納學(xué)費(fèi)作為高校學(xué)生的基本義務(wù)，是應(yīng)該積極履行的。這是對(duì)高校辦學(xué)成本的一種補(bǔ)償，也是高校收入的主要來(lái)源。如果學(xué)生繳費(fèi)情況不好，將會(huì)對(duì)高校功能活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學(xué)生。
二、目前高校學(xué)生的繳費(fèi)情況不好的主要原因。
目前全國(guó)各高校學(xué)生欠費(fèi)情況普遍存在，給高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點(diǎn)。
1、對(duì)高等教育進(jìn)行成本分擔(dān)的理解、認(rèn)同不夠。目前我國(guó)輿論界對(duì)教育成本分擔(dān)的理論和依據(jù)的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒(méi)有讓社會(huì)普遍理解和接受這一觀念，從而導(dǎo)致不少學(xué)生和家長(zhǎng)繳費(fèi)不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學(xué)生收費(fèi)的軟硬件建設(shè)不完善，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒(méi)有利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生繳費(fèi)。遠(yuǎn)程學(xué)生繳費(fèi)仍然是家長(zhǎng)—學(xué)生—高校的模式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)—高校的模式。對(duì)于高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可能只限于在高校財(cái)務(wù)處或者是高校網(wǎng)站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費(fèi)人員工作能力和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，也造成了部分學(xué)生不愿及時(shí)繳費(fèi)。
3、高校對(duì)惡意欠費(fèi)和觀望欠費(fèi)的學(xué)生缺乏必要的制約手段，對(duì)貧困欠費(fèi)的學(xué)生幫扶態(tài)度不是很積極主動(dòng)。目前高校欠費(fèi)學(xué)生主要分為三種類型。（1）惡意欠費(fèi)：這部分高校學(xué)生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時(shí)繳費(fèi)，甚至把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)拿去當(dāng)做其他的消費(fèi)。（2）觀望欠費(fèi)：這部分學(xué)費(fèi)本身愿意繳費(fèi)，也有能力繳費(fèi)，但是看見(jiàn)旁邊的同學(xué)沒(méi)有繳費(fèi)也同樣可以繼續(xù)上學(xué)，而沒(méi)有其他什么后果，于是持錢(qián)觀望，不及時(shí)繳費(fèi)。（3）貧困欠費(fèi)：這部分學(xué)生由于家庭條件確實(shí)困難，只有暫時(shí)欠費(fèi)。對(duì)于惡意欠費(fèi)和觀望欠費(fèi)的學(xué)生，許多高校除了說(shuō)服教育之外，沒(méi)有采取什么有效的辦法，導(dǎo)致這些學(xué)生不繳費(fèi)照樣可以和繳了費(fèi)的學(xué)生一樣享受同樣的教育服務(wù)，不承擔(dān)什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致欠費(fèi)學(xué)生越來(lái)越多。對(duì)于因貧困欠費(fèi)的同學(xué)許多高校除了履行國(guó)家的助學(xué)政策以外，沒(méi)有積極主動(dòng)地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學(xué)生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會(huì)原因、高校原因、家庭原因和學(xué)生原因等，本文認(rèn)為應(yīng)該采取切實(shí)措施，標(biāo)本兼治，認(rèn)真去改善并解決這些問(wèn)題。
1、國(guó)家主流媒體和理論界要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會(huì)理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰(shuí)收益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則。也就是說(shuō)，個(gè)人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和相對(duì)較高的.收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。個(gè)人的教育收益又通過(guò)受教育者外溢給社會(huì)，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民整體素質(zhì)、發(fā)展民主政治、改善社會(huì)文化環(huán)境、提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，高等教育使社會(huì)和個(gè)人都獲得利益，所以其成本理應(yīng)由受益者共同分擔(dān)。2、高校要做好學(xué)生收費(fèi)方面的軟硬件建設(shè)。
（1）高校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部和物價(jià)局等部門(mén)的相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)。并充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
（2）改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行收費(fèi)。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行pos等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生繳費(fèi)。高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)，就可以實(shí)行遠(yuǎn)程收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)—高校的繳費(fèi)模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)，卻不繳納學(xué)費(fèi)，而作其他用途。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各銀行都實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯(lián)標(biāo)志，利用一個(gè)銀行的pos機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)跨行的刷卡學(xué)生繳費(fèi)。銀行pos刷卡是屬于消費(fèi)的性質(zhì)，目前國(guó)內(nèi)各銀行在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)pos刷卡消費(fèi)都是不收取任何手續(xù)費(fèi)的，這樣就可以替學(xué)生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費(fèi)。學(xué)生只要帶一張卡就可以直接到高校財(cái)務(wù)處繳費(fèi)而不用到銀行去取錢(qián)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了安全。同時(shí)，利用這些先進(jìn)手段，也可以避免高校財(cái)務(wù)出現(xiàn)大量的現(xiàn)金流，這對(duì)于高校加強(qiáng)內(nèi)部控制，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也是有極大好處的。
（3）提高和加強(qiáng)高校收費(fèi)人員素質(zhì)和服務(wù)水平。如果高校收費(fèi)人員的素質(zhì)不高、工作效率緩慢、服務(wù)態(tài)度不佳，也可能會(huì)導(dǎo)致部分愿意來(lái)繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生臨時(shí)改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費(fèi)的學(xué)生。所以高校收費(fèi)人員應(yīng)該努力提高自己的工作能力，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，更好地為高校收費(fèi)服務(wù)。
3、高校應(yīng)該對(duì)惡意欠費(fèi)、觀望欠費(fèi)的學(xué)生，從制度上進(jìn)行控制約束，對(duì)貧困欠費(fèi)的學(xué)生，積極利用自身資源進(jìn)行幫扶。
（1）高?？衫枚嗖块T(mén)合作對(duì)惡意欠費(fèi)、觀望欠費(fèi)的學(xué)生進(jìn)行制度上的約束。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，高?？梢詫?duì)惡意欠費(fèi)、觀望欠費(fèi)的學(xué)生不注冊(cè)。高校學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處等部門(mén)可以協(xié)調(diào)合作，如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育后，有繳費(fèi)能力的學(xué)生仍然不到財(cái)務(wù)處繳納學(xué)費(fèi)，教務(wù)處可以拒絕對(duì)該生注冊(cè)。
（2）高校應(yīng)該充分利用自身的各種資源對(duì)貧困欠費(fèi)的學(xué)生進(jìn)行幫助。一是積極為貧困學(xué)生爭(zhēng)取助學(xué)貸款。采用多種渠道進(jìn)行抵押擔(dān)保，實(shí)行無(wú)息貸款、低息貸款和全息貸款結(jié)合，短期貸款、中期貸款和長(zhǎng)期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過(guò)社會(huì)服務(wù)償還等多樣化資助方式。助學(xué)貸款作為一種對(duì)學(xué)生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關(guān)系，積極主動(dòng)地利用自身的擔(dān)保，為更多的貧困學(xué)生爭(zhēng)取助學(xué)貸款。本文認(rèn)為高校更應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)生生源地貸款領(lǐng)域，因?yàn)樯吹氐馁J款銀行可能對(duì)學(xué)生家庭狀況是最了解和最容易調(diào)查清楚的，其調(diào)查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關(guān)系貸款的出現(xiàn)，讓助學(xué)貸款更公平。二是高校要樹(shù)立反哺意識(shí)，更多地利用收取的學(xué)費(fèi)資助貧困學(xué)生，學(xué)生資助主要包括助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等。高校應(yīng)該不斷地提高這些內(nèi)容所占收取學(xué)費(fèi)的比例，并嚴(yán)格?？顚Ｓ?，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助。同時(shí)，高校要積極尋求社會(huì)資助，建立獎(jiǎng)助基金，為貧困學(xué)生找到更多幫助途徑。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇八
隨著我國(guó)的特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在特殊教育人才的培養(yǎng)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才的培養(yǎng)的重視。
高校特殊教育人才的綜合能力水平不夠高的一個(gè)重要原因就是高校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠。加強(qiáng)高校特殊教育人才的建設(shè)，基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特殊教育人才培養(yǎng)工作的重視，只有學(xué)校方面重視了的特殊教育人才建設(shè)工作，才能在工作中加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才建設(shè)過(guò)程中的各種問(wèn)題的解決，比如開(kāi)展更多的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)更多知名的專家或者教授對(duì)特殊教育人才開(kāi)設(shè)專門(mén)的教育課程等，使得以后從事特殊教育事業(yè)的學(xué)生可以對(duì)特殊教育有更加充分的了解。對(duì)此，在高校的發(fā)展過(guò)程中，各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要對(duì)特殊教育進(jìn)行充分了解，對(duì)特殊教育人才的市場(chǎng)進(jìn)行分析，完善特殊教育人才培訓(xùn)的課程，給予特殊教育人才培訓(xùn)工作更多的時(shí)間，并且可以通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行宣傳，使得特殊教育人才的培訓(xùn)工作能夠被更多學(xué)生知曉，能夠吸引更多學(xué)生參與其中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的特殊教育人才。
2.2將新媒體作為特殊教育人才的個(gè)人管理工具。
高校特殊教育人才的不斷學(xué)習(xí)是為了提高自己的綜合能力水平，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)研究工作，更好地為特殊教育提供服務(wù)，改善更多需要接受特殊教育的孩子的境況。因此，這對(duì)特殊教育人才提出了很多的要求，特殊教育人才應(yīng)該要對(duì)自己進(jìn)行管理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及一些擬教學(xué)工作進(jìn)行反思，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題所在。當(dāng)前的時(shí)代是信息化時(shí)代，因此要加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，使得特殊教育人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有交流與溝通的平臺(tái)。當(dāng)前很多高校的教師都存在理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，對(duì)此教師可以將這個(gè)問(wèn)題的解決當(dāng)做主攻方向，比如通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，然后回看這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，然后采取相應(yīng)的措施對(duì)這些不足進(jìn)行解決，就是一個(gè)研究和實(shí)踐的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種特定的媒介，在快速發(fā)展的'時(shí)代，受到特殊教育人才群體的關(guān)注越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)媒體能夠通過(guò)快速、廣泛的傳播機(jī)制，對(duì)各種信息進(jìn)行全面地?cái)U(kuò)散。網(wǎng)絡(luò)媒體具有網(wǎng)絡(luò)的特征，既具有信息化和現(xiàn)代化的特征，同時(shí)也具有虛擬性，正是由于新媒體的這些性質(zhì)，使得很多特殊教育人才開(kāi)始利用這種方式來(lái)宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒體實(shí)現(xiàn)與其他特殊教育人才的溝通與交流，比如有的微信群、qq群等，有各地的特殊教育人才聚集在一起，在這些群組內(nèi)特殊教育人才可以暢所欲言地探討教學(xué)問(wèn)題，從與別人的交談過(guò)程中，可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于特殊教育人才對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的以及可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，幫助特殊教育人才累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，從而可以對(duì)更多需要接受特殊教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。此外，特殊教育人才也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成為條理清楚的筆記，通過(guò)各種媒體平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于不同學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生的下載、分享、交流，從而引導(dǎo)特殊教育人才能夠加強(qiáng)對(duì)特殊教育的研究，提高教學(xué)水平。
2.3加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育的宣傳，建立相對(duì)穩(wěn)定的特殊教育人才。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入推進(jìn)，特殊教育也被納入到教育體系中，而且受到社會(huì)和教育系統(tǒng)的關(guān)注度越來(lái)越高，但是特殊教育人才缺乏是特殊教育發(fā)展的重要障礙。很多從事特殊教育的教師出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，使得該崗位上的人越來(lái)越少，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中就應(yīng)該要建立穩(wěn)定的特殊教育隊(duì)伍，進(jìn)行高效的教學(xué)。高校應(yīng)該要利用新媒體加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育過(guò)程的宣傳，使得更多的特殊教育人才能夠了解到特殊教育的重要性以及社會(huì)對(duì)特殊教育人才的需求，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如高校的新聞網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博公眾號(hào)等，都可以作為宣傳的載體，可以定期推送有關(guān)的培訓(xùn)消息，讓特殊教育人才知曉，特殊教育是未來(lái)教育系統(tǒng)中的重要部分，明白特殊教育人才隊(duì)伍的緊缺型，從而使得更多人可以投入到特殊教育事業(yè)中。為了建立一支更加穩(wěn)定、更高素質(zhì)的特殊教育人才，有的高校還制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)從事特殊教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因此能夠調(diào)動(dòng)特殊教育人才的積極性，使得高校的特殊教育人才素質(zhì)不斷提升。為了要建立穩(wěn)定的隊(duì)伍，還可以通過(guò)課后的各種活動(dòng)來(lái)發(fā)揮凝聚力。因?yàn)楫?dāng)前很多人認(rèn)為特殊教育隊(duì)伍比較薄弱，所以不愿意加入進(jìn)來(lái)，因此高?？梢越M織相關(guān)的活動(dòng)，比如組織賽課，使得特殊教育人才可以將自己不同的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)特殊教育人才之間進(jìn)行交流和溝通，從而使得教學(xué)效率不斷提高。再比如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織特殊教育人才之間的聚會(huì)，特殊教育人才通過(guò)交流對(duì)這個(gè)教育類別有更多認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)過(guò)程中的耐心，激發(fā)特殊教育人才的學(xué)習(xí)熱情。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，隨著特殊教育受到的重視程度越來(lái)越高，在對(duì)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重特殊教育人才的培養(yǎng)，針對(duì)當(dāng)前特殊教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以壯大特殊教育人才隊(duì)伍。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇九
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動(dòng)化的管理模式是新時(shí)期高校學(xué)生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺(tái)的擴(kuò)大化，傳統(tǒng)學(xué)生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現(xiàn)象已經(jīng)不再適應(yīng)高校的發(fā)展要求，思政教育進(jìn)公寓勢(shì)在必行。高校學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，因此，隨著高校學(xué)生公寓管理模式的變化，學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求，無(wú)論是學(xué)生的管理，還是學(xué)生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，辦事流程的步驟，與其他部門(mén)的協(xié)調(diào)等工作效率嚴(yán)重下降，加之，現(xiàn)代學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，服務(wù)需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。因此，我校學(xué)生公寓針對(duì)上述問(wèn)題采取了以下措施來(lái)改善。
(一)開(kāi)發(fā)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過(guò)將公寓管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行分類，形成大的模塊，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關(guān)部門(mén)的系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實(shí)現(xiàn)公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學(xué)生信息管理模塊中，可以通過(guò)學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)查詢到學(xué)生相關(guān)的信息，包括學(xué)院信息、家庭信息、住宿信息等，通過(guò)住宿管理模塊學(xué)生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學(xué)生還可以在線完成住宿變更等相關(guān)手續(xù);通過(guò)日常管理模塊可以將學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況、維修情況、水電費(fèi)情況進(jìn)行反饋等等。
(二)實(shí)施“七進(jìn)公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進(jìn)公寓”就是指“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓、感恩教育進(jìn)公寓、黨團(tuán)組織進(jìn)公寓、網(wǎng)絡(luò)思政進(jìn)公寓、心理健康教育進(jìn)公寓、文化建設(shè)進(jìn)公寓”。“七進(jìn)公寓”是我校學(xué)生公寓推進(jìn)思政教育進(jìn)公寓的主要內(nèi)容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現(xiàn)。學(xué)生公寓管理結(jié)合“七進(jìn)公寓”方案實(shí)施，能夠有效地營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價(jià)值引領(lǐng)等作用。同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力奮進(jìn)，助人自律，成長(zhǎng)成才。
(三)豐富學(xué)生公寓服務(wù)內(nèi)容，提高公寓服務(wù)水平。
“增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，提高服務(wù)水平，完善服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量”是高校學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教和懲罰的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需要，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的自主性和活躍性，我校以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有的服務(wù)內(nèi)容上，增加更多的服務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，在選拔公寓管理人員以及學(xué)生管理組織人員時(shí)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員整體素質(zhì)的考查，并在入職后對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高管理隊(duì)伍整體的服務(wù)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮學(xué)生公寓的“服務(wù)育人”功能。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性開(kāi)展線上線下的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
學(xué)生公寓管理員通過(guò)學(xué)生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學(xué)院對(duì)接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等導(dǎo)入系統(tǒng)，同時(shí)通過(guò)線下公寓專職輔導(dǎo)員、公寓房管理員、學(xué)生組織的日常管理和教育工作，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、違規(guī)違紀(jì)等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個(gè)宿舍的綜合表現(xiàn)，對(duì)達(dá)到“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)選”條件的宿舍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)情況較差的學(xué)生宿舍進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注并與學(xué)院聯(lián)合，采取有效的幫扶措施。同時(shí)，利用手機(jī)qq、微信以及易班等平臺(tái)，建立公寓工作相關(guān)的群，發(fā)布競(jìng)賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報(bào)名搶票、公寓學(xué)風(fēng)秀等內(nèi)容，使學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)線上線下有效結(jié)合。
(二)結(jié)合“思政教育進(jìn)公寓”契機(jī)，全方位開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
我校的“思政教育進(jìn)公寓”是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，每項(xiàng)內(nèi)容之間有著不可或缺的聯(lián)系。因此，公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)要結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容，才能全方位地開(kāi)展。“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓”就是要求輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)，組織公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)組織建設(shè)等工作，是“思政教育進(jìn)公寓”的基礎(chǔ);“感恩教育進(jìn)公寓”主要是通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、宣傳感恩事跡、愛(ài)心捐贈(zèng)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的感恩之情，增強(qiáng)對(duì)公寓管理人員的工作認(rèn)同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開(kāi)展，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感，無(wú)形之中促進(jìn)他們改變了不良學(xué)習(xí)的態(tài)度;“黨團(tuán)組織進(jìn)公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學(xué)生黨員干部以身作則，帶動(dòng)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上“以點(diǎn)帶面”全面拉動(dòng)學(xué)生公寓學(xué)風(fēng)建設(shè);“網(wǎng)絡(luò)思政進(jìn)公寓”是結(jié)合我校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以視頻、圖片等直觀形式開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的參與率和接受效果;“心理健康教育進(jìn)公寓”是在學(xué)生公寓建設(shè)心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學(xué)生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理困擾的學(xué)生走出困境，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活;“文化建設(shè)進(jìn)公寓”是利用公寓的閑置場(chǎng)地，建立自習(xí)室、閱覽室等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)月”、“誠(chéng)信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)選”等豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的新手段。
完善的服務(wù)設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平，良好的服務(wù)態(tài)度對(duì)作為“消費(fèi)者”的學(xué)生具有潛移默化的教育作用。學(xué)生公寓要確立以學(xué)生為本服務(wù)的服務(wù)理念，設(shè)立一些“便民設(shè)施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車(chē)、愛(ài)心傘、針線、打氣筒等等，并通過(guò)對(duì)學(xué)生熱情、細(xì)心、周到的服務(wù)來(lái)感化和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學(xué)生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
參考文獻(xiàn):。
［1］梁青春．高校學(xué)生公寓服務(wù)育人功能探索與實(shí)踐［j］．職教通訊，．26．。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十
摘要：
我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。“第一課堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項(xiàng)目參與及競(jìng)賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是整個(gè)社會(huì)和民族的責(zé)任?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！爆F(xiàn)階段我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
一、“第一課堂”模式。
“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，課程體系通常采取“通識(shí)模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
通識(shí)模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺(tái)”的通識(shí)類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識(shí)模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。
（一）培養(yǎng)方式。
1、單一形式。
單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點(diǎn)形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、凸顯學(xué)科特色。在試點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)區(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
例如華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)“機(jī)械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學(xué)實(shí)行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開(kāi)設(shè)了機(jī)械類、材料類、電氣類實(shí)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實(shí)驗(yàn)班，“王大珩”光電實(shí)驗(yàn)班；清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“姚期智班”、“工程物理能源實(shí)驗(yàn)班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實(shí)驗(yàn)班；中國(guó)人民大學(xué)“國(guó)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；南京理工大學(xué)機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
2、復(fù)合形式。
跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。
采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計(jì)算機(jī)―竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”等5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)“金融學(xué)―數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理―法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。
（二）時(shí)間安排。
采取“第一課堂”模式的高校，前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時(shí)間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。
國(guó)內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革，實(shí)行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時(shí)間與暑假的部分時(shí)間結(jié)合起來(lái)，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實(shí)施一學(xué)年四學(xué)期制。
二、“第二課堂”模式。
“第一課堂”模式的實(shí)質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，而“第二課程”模式獨(dú)立于日常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過(guò)課外參與項(xiàng)目競(jìng)賽等方式培養(yǎng)實(shí)踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
（一）科研項(xiàng)目。
科研項(xiàng)目參與的培養(yǎng)模式是以實(shí)際項(xiàng)目作為牽引，學(xué)生通過(guò)參與具體的科研項(xiàng)目增強(qiáng)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項(xiàng)目也大多來(lái)源于導(dǎo)師的課題。
我國(guó)在借鑒國(guó)外大學(xué)的暑期項(xiàng)目與企業(yè)或組織合作項(xiàng)目等形式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（srt）”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等形式多樣的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)，完成自己的科研課題。
華中科技大學(xué)創(chuàng)建的“dian團(tuán)隊(duì)”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個(gè)以本科生為主體的課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，其團(tuán)隊(duì)成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號(hào)；其新老隊(duì)員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項(xiàng)目引進(jìn)方式使得團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項(xiàng)目的信息類專業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”、“計(jì)算材料科學(xué)與測(cè)量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
（二）競(jìng)賽。
競(jìng)賽參與模式是以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽為載體，經(jīng)過(guò)個(gè)人努力及團(tuán)隊(duì)間的交流合作來(lái)提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力。參賽的過(guò)程就是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。
清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（acm）國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（acm/icpc）、國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（ioi）等國(guó)際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機(jī)制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過(guò)程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。江蘇大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)等各級(jí)各類競(jìng)賽，對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的'學(xué)生給予2～4個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)、免試推薦碩士和博士研究生［3］。
三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來(lái)企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過(guò)構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！奥?lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。
校際合作，即通過(guò)校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過(guò)共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項(xiàng)目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流；有的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對(duì)學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。
校際合作的形式分為國(guó)內(nèi)合作及國(guó)際合作。
1、國(guó)內(nèi)高校之間的合作。
20山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國(guó)9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書(shū)》，實(shí)施交換生項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項(xiàng)目。
2、國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的合作。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到國(guó)外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請(qǐng)留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請(qǐng)。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴mit就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國(guó)仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國(guó)圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機(jī)制。
海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)以較低的費(fèi)用開(kāi)拓視野、豐富學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、推動(dòng)本國(guó)教育教學(xué)改革等［4］。
（二）校企合作。
高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介的合作教育；以具體的實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為中介的合作教育。
產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺(tái)，以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介開(kāi)展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等6個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地；同濟(jì)大學(xué)通過(guò)“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對(duì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實(shí)踐探索等。
“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展廣泛合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。如華北電力大學(xué)與國(guó)家七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組建“華北電力大學(xué)理事會(huì)”，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國(guó)xilinx公司等國(guó)際知名企業(yè)合作共建國(guó)際一流的嵌入式系統(tǒng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地；中國(guó)藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見(jiàn)于高校，我國(guó)高校通常根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的落實(shí)程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十一
20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個(gè)學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)，因此作為化學(xué)工程的一級(jí)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國(guó)內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開(kāi)設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國(guó)化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。
化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來(lái)越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國(guó)高校專業(yè)教育仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的把握，更應(yīng)著眼于未來(lái)，打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開(kāi)展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來(lái)看，“平臺(tái)加方向”實(shí)為不錯(cuò)的選擇。近年來(lái)，我們以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門(mén)內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識(shí)含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識(shí)前提之外，盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。
人才的競(jìng)爭(zhēng)是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。針對(duì)上述情況，未來(lái)高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。具體說(shuō)來(lái)，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會(huì)接軌。近年來(lái)，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會(huì)發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來(lái)引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來(lái)的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)最深動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動(dòng)化”等幾個(gè)板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個(gè)傳統(tǒng)板塊展開(kāi)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn)，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開(kāi)合作，探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。
（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國(guó)家早就將“通識(shí)教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國(guó)家和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的、有知識(shí)、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國(guó)緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來(lái)一段時(shí)間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來(lái)把握。尤其當(dāng)前我國(guó)“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對(duì)于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。
1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點(diǎn)，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛(ài)并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)高校教學(xué)效果等評(píng)價(jià)中，與世界總平均值相比，中國(guó)化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值，而包括教師激勵(lì)作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評(píng)選，中國(guó)的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)、澳大利亞以及英國(guó)等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中也起到極為重要的作用。過(guò)于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過(guò)人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國(guó)高校教育領(lǐng)域，過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”，而忽略了“育人”；過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時(shí)候不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識(shí)，缺乏應(yīng)有的動(dòng)手操作能力，或者所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過(guò)程中也曾出現(xiàn)過(guò)類似情況，而中國(guó)目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過(guò)良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來(lái)人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過(guò)程中，以專業(yè)知識(shí)為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其成為社會(huì)與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)高等教育正面臨來(lái)自知識(shí)經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對(duì)高?；瘜W(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國(guó)內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會(huì)需求，勇于探索，勇于實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展、壯大。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十二
摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當(dāng)代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢(shì)，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)貼合市場(chǎng)的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。
在上世紀(jì)80年代，我國(guó)高校就開(kāi)展協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且當(dāng)前也提出了計(jì)劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點(diǎn)。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學(xué)生的作品表達(dá)出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門(mén)開(kāi)展合作，一方面學(xué)校利用影視部門(mén)給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，另一方面影視部門(mén)也借助高校學(xué)生完善自身的發(fā)展，所以該項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)自身所學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學(xué)生可以更好的了解到社會(huì)需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)如下。
（一）高校與影視部門(mén)的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。
當(dāng)前我國(guó)高校和影視部門(mén)的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實(shí)現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行溝通，通過(guò)多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前高校與影視部門(mén)的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒(méi)有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)影視行業(yè)的整體運(yùn)行也受到一定的影響。
（二）高校間聯(lián)合機(jī)制尚未形成。
高校承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的責(zé)任，高校之間并不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是高校卻認(rèn)識(shí)不到這一問(wèn)題，在科技成果共享方面的合作體制沒(méi)有很好的建立起來(lái)，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機(jī)制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費(fèi)。從本質(zhì)上來(lái)看，這是高校自身定位不夠準(zhǔn)確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機(jī)制。在協(xié)同培養(yǎng)的過(guò)程中，缺少資源和人才的共享等較低等級(jí)的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。
（三）國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當(dāng)前我國(guó)的情況來(lái)看，由于受到社會(huì)體制和文化的影響，國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國(guó)影視基地的合作也較少，大多是學(xué)術(shù)訪問(wèn)和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應(yīng)有的效果。當(dāng)前全球化進(jìn)程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距，如果不能深入的開(kāi)展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會(huì)進(jìn)一步的拉大國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的水平。
三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。
由于發(fā)展的時(shí)間較短，我國(guó)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時(shí)，還要打破高校之間教師隊(duì)伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動(dòng)教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國(guó)高等學(xué)校影視藝術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)器材和影片資料也不大相同，著名的大學(xué)有西安音樂(lè)大學(xué)、武漢音樂(lè)學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)和中央戲曲學(xué)院等，不同學(xué)校都有自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導(dǎo)下和優(yōu)質(zhì)高效展開(kāi)緊密合作，邀請(qǐng)著名教師進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)派遣學(xué)生到外校進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以最大化的實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹(shù)立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會(huì)也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長(zhǎng)久發(fā)展進(jìn)行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會(huì)的媒體大環(huán)境中熏陶學(xué)生，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)體制的完善，進(jìn)行授課理念的改革，跨越學(xué)科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準(zhǔn)備、表演、拍攝、包裝、營(yíng)銷(xiāo)等都是重要內(nèi)容，需要多個(gè)學(xué)科的共同合作，因此要進(jìn)行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺(tái)，以此為依托來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國(guó)內(nèi)，要更好的和國(guó)外展開(kāi)合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，讓人才培養(yǎng)和國(guó)際先進(jìn)水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（三）以機(jī)制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。
影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識(shí)、信息以及政策等，所以在合作的過(guò)程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機(jī)制需要進(jìn)行改革，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)，開(kāi)國(guó)際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)然，該機(jī)制的完善需要一定的時(shí)間，這就需要高校在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)問(wèn)題，并且敢于大膽嘗試，這是實(shí)現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還較短，所以很多體制還存在問(wèn)題，高校仍是在探索中改進(jìn)和完善。所以在這時(shí)一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來(lái)完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要進(jìn)行機(jī)制的改革，這樣才可以有效的提高我國(guó)高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國(guó)外高校和國(guó)外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進(jìn)行交流。通過(guò)和國(guó)際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時(shí)，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)影視行業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生享受到前沿的科技，同時(shí)也搭建起了實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因?yàn)樵搶I(yè)的綜合性較強(qiáng)，同時(shí)所需的資源種類繁雜，對(duì)學(xué)生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學(xué)資源。然而從我國(guó)當(dāng)前的情況來(lái)看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門(mén)的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機(jī)制尚未形成、國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問(wèn)題，這不僅影響著我國(guó)影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展?；诖耍疚奶岢隽苏龑?dǎo)建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機(jī)制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項(xiàng)措施，希望能夠給我國(guó)高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十三
1.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識(shí)課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計(jì)類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計(jì)，那么高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)受到很大程度的影響。先從學(xué)制來(lái)看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，再?gòu)墓I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)內(nèi)本科院校大有不同，一味地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量不充足。在我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會(huì)影響高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
在我國(guó)的整個(gè)教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國(guó)高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。
1.完善高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì)直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來(lái)講，高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設(shè)計(jì)工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)及制造和機(jī)械設(shè)計(jì)工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)課程的部分。通過(guò)這五個(gè)部分的`課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
2.提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國(guó)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新過(guò)程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的作畫(huà)能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)后也不會(huì)有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過(guò)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。
作者:姜玉學(xué)陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十四
隨著教育的發(fā)展，我國(guó)積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來(lái)講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，并且非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂(lè)部的形式展開(kāi)的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果?；趯W(xué)生對(duì)所選課程的喜愛(ài)，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過(guò)程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問(wèn)題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識(shí)與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過(guò)分注重教師的地位，而沒(méi)有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問(wèn)也能夠得到很好的解決。這說(shuō)明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對(duì)待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國(guó)不斷開(kāi)發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開(kāi)發(fā)出了俱樂(lè)部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開(kāi)發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂(lè)部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)體育的熱情，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂(lè)部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識(shí)的形成。
體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒(méi)有正確地理解這個(gè)道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個(gè)更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂(lè)部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛(ài)體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時(shí)的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對(duì)體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級(jí)、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個(gè)學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。
3.1高校樹(shù)立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹(shù)立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個(gè)高校都應(yīng)該樹(shù)立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過(guò)程中不斷增加其動(dòng)力。各個(gè)高校在樹(shù)立體育思想的過(guò)程中要充分注重體育精神，起到鼓勵(lì)學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動(dòng)，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。從體育項(xiàng)目來(lái)看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過(guò)分注重學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂(lè)部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強(qiáng)考核。
在高校中，任何一門(mén)學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對(duì)學(xué)生的考核，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時(shí)抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時(shí)候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績(jī)，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動(dòng)力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢(shì)。
新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十五
提及學(xué)校管理模式，作為學(xué)校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當(dāng)然是有必要，因?yàn)橐话闱闆r是：校長(zhǎng)管理教職工，教職工管理學(xué)生，即校長(zhǎng)―教職工―學(xué)生，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，因?yàn)槲覀兛吹搅巳嗽谡麄€(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，學(xué)校管理尚須以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人，以情育人。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此，筆者談一下自己的見(jiàn)解，不到之處多請(qǐng)指正。
一、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。
在創(chuàng)新教育過(guò)程中，科學(xué)管理與人本管理運(yùn)用應(yīng)須相結(jié)合。而學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對(duì)象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。人是管理的核心要素，對(duì)于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來(lái)管理，盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性，但卻忽視了人的本質(zhì)特征，即人的個(gè)性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學(xué)者型、開(kāi)放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個(gè)性的張揚(yáng)，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”作為一名教師，他的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。因此，對(duì)教師的管理必須樹(shù)立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校決策者帶來(lái)巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠(chéng)服也。”因此，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹(shù)立榜樣。即使看見(jiàn)地上一片紙屑，決策者也當(dāng)著師生的面撿起，以此來(lái)帶動(dòng)影響全校師生。堅(jiān)持公正無(wú)私，不帶偏見(jiàn)地、平等地對(duì)待每一位教師。特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問(wèn)題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每位教師的德能勤績(jī)等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺(jué)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃??！睂?shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。
(二)信任就是力量。
教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師的對(duì)民主的要求越來(lái)越高越來(lái)越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實(shí)績(jī)、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺(tái)”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵(lì)教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程；把時(shí)空還給教師，讓教師將活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)銜接起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭、社會(huì)相聯(lián)系起來(lái)。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)無(wú)情決策，有情操作。
人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵(lì)人的情感，彰顯人的`價(jià)值。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：教育是一項(xiàng)直面生命事業(yè)，對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵(lì)教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應(yīng)遵循機(jī)會(huì)均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應(yīng)。古人云：“士為知己者死?！边@是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)的價(jià)值取向。當(dāng)前，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^(guò)程是一個(gè)雙向了解、交流的過(guò)程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對(duì)教師主動(dòng)關(guān)心，坦誠(chéng)交心，教師才能對(duì)決策者付出真心，對(duì)學(xué)校樹(shù)立信心。學(xué)校決策者通過(guò)談心、交心，達(dá)到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周?chē)??！爸恕钡哪康脑谟凇吧迫巍薄！俺哂兴獭薄ⅰ按缬兴L(zhǎng)”。決策者應(yīng)須根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對(duì)象在性格、經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)際、生活狀況、社會(huì)關(guān)系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵(lì)教師嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和不同的教育對(duì)象，然后對(duì)工作崗位進(jìn)行招聘并公示，最后將教師的分擔(dān)安排、目標(biāo)及研究任務(wù)同時(shí)下達(dá)。目標(biāo)分層，體現(xiàn)彈性；研究任務(wù)要有針對(duì)性，指向提高教師的教育教學(xué)水平；研究考核的方式是提高分減去過(guò)去的基礎(chǔ)分，重在促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。
(四)活動(dòng)融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵(lì)法、談話交流法、物質(zhì)慰問(wèn)法，這些管理手段仍有很大的價(jià)值，但僅有這些是不夠的。活動(dòng)是理念信仰和實(shí)際關(guān)懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒?dòng)能創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會(huì)學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強(qiáng)化學(xué)校各階段的工作重點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)沉淀的精髓是學(xué)校發(fā)展的沃土，特色學(xué)校是眾多學(xué)校決策者畢其一生于一役的追求目標(biāo)。教師活動(dòng)是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，沒(méi)有教師富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)校的學(xué)生特色活動(dòng)就不會(huì)穩(wěn)定長(zhǎng)久人本管理，因此，我認(rèn)為教師活動(dòng)的特色是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵(lì)教師。
教師從事的勞動(dòng)，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)。因此，最有效最靈驗(yàn)的管理方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師勞動(dòng)的理解和對(duì)教師人格的尊重，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的感情投入和思想溝通，是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對(duì)尊重的需要，高于對(duì)物質(zhì)的需要；對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，高于對(duì)金錢(qián)的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵(lì)，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類動(dòng)機(jī)理論，學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學(xué)校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅(jiān)定了事業(yè)心；二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)都上門(mén)關(guān)心，慰問(wèn)或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華，實(shí)現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。
二、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合。
權(quán)力是一種控制力,也是一種強(qiáng)制力。決策者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用權(quán)力控制全校師生圍繞學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行有序活動(dòng),必要時(shí)可用強(qiáng)制手段要求師生服從學(xué)校的意志，但一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無(wú)條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動(dòng)工作的習(xí)慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權(quán)力性影響力,本人認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:。
(一)形成教育哲學(xué)，指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。
創(chuàng)新教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)需要探究型新課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校探究型課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放、民主的決策過(guò)程，它需要校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。校本課程開(kāi)發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學(xué)校的教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實(shí)踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學(xué)來(lái)統(tǒng)籌。教育哲學(xué)的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在：學(xué)校教育如何與社會(huì)的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調(diào)”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識(shí)與智慧、思想與行動(dòng)、理性與非理性；如何建立開(kāi)發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開(kāi)發(fā)的組織結(jié)構(gòu)和自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制等。
(二)實(shí)施科研興校，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基曾建議校長(zhǎng)，把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來(lái)。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進(jìn)教育思想的傳播者，“校長(zhǎng)是老師的老師”，對(duì)教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，幫助老師明確教育發(fā)展的新動(dòng)向，是其首當(dāng)其沖的職責(zé)。其次，建立學(xué)校決策者親自過(guò)問(wèn)教科研工作的制度，因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的，所以如果決策者不親自抓，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化，導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三，建立組織與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的備課、上課、說(shuō)課、論文寫(xiě)作與評(píng)議、研究觀摩活動(dòng)都要形成評(píng)價(jià)與保障制度，并采取重過(guò)程、輕結(jié)果，少指責(zé)、多指導(dǎo)，有層次分階段的實(shí)施策略。
(三)創(chuàng)辦學(xué)校特色，激活發(fā)展動(dòng)力。
學(xué)校的辦學(xué)特色，是在學(xué)校各項(xiàng)資源最佳配置的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性反思，凸現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，它也是一種學(xué)校文化，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。學(xué)校決策者學(xué)術(shù)管理上的首要職責(zé)是創(chuàng)辦特色學(xué)校，發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的合作性，提高決策的含金量，增強(qiáng)學(xué)校的親和力。
三、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合。
創(chuàng)新管理應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的管理范式，它是學(xué)校通過(guò)對(duì)可利用的顯性和隱性資源的充分開(kāi)掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)校管理重校內(nèi)的資源管理，忽視了對(duì)學(xué)術(shù)管理校外的資源管理，用“冰山現(xiàn)象”來(lái)分析，就是僅對(duì)看得見(jiàn)，摸得著的資源進(jìn)行管理，而忽視了對(duì)海面以下的更具開(kāi)發(fā)潛能的資源的管理，對(duì)校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實(shí)體的資源。
(一)開(kāi)發(fā)利用教育信息。
科研成果是別人實(shí)踐證明行之有效的理論，利用開(kāi)發(fā)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)是一個(gè)“借腦”的過(guò)程?，F(xiàn)代信息社會(huì)，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個(gè)有抱負(fù)的學(xué)校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關(guān)鍵是決策者要有這種管理意識(shí)。尤其是要注重對(duì)信息發(fā)展態(tài)勢(shì)的管理，因?yàn)椋械睦碚摵徒?jīng)驗(yàn)都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運(yùn)用于實(shí)踐，必須融入學(xué)校的校本思想，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，有選擇地“拿來(lái)”。重視發(fā)展態(tài)勢(shì)的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式。報(bào)刊、書(shū)籍、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都有自己的風(fēng)格，對(duì)成果的報(bào)道、呈現(xiàn)都經(jīng)過(guò)了編著者“個(gè)人價(jià)值”的過(guò)濾，決策者要深知“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明”的道理，要有自己的學(xué)術(shù)觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊(yùn)藏著重要的物質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵之一就是要提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲(chǔ)而藏之；社區(qū)有重多的學(xué)生教育實(shí)踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動(dòng)，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開(kāi)展一些類似于“走近名流，走進(jìn)社會(huì)，融入自然”的活動(dòng)，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上；讓真實(shí)可感的自主探究歷練學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”的能力；讓喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學(xué)校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開(kāi)放性相悖。
(三)與教育實(shí)體聯(lián)姻。
學(xué)校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)。與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)姻，就是借科研的舞臺(tái)，實(shí)踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實(shí)踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結(jié)合學(xué)校的研究能力，指導(dǎo)制定合理科學(xué)的研究方案，并通過(guò)中期管理及時(shí)解決教研教改中的實(shí)際問(wèn)題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對(duì)話的機(jī)會(huì)，便于教師醒腦、換腦，學(xué)習(xí)專家的思維方式。與學(xué)校聯(lián)姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競(jìng)爭(zhēng)力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒(méi)有憂患意識(shí)和危機(jī)感的群體終究會(huì)被時(shí)代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產(chǎn)生學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)；辦學(xué)層次相近，教育哲學(xué)互融，教育質(zhì)量互進(jìn)，教師互訪、互學(xué)，教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質(zhì)量競(jìng)賽，而是通過(guò)這種方式提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，并激勵(lì)學(xué)校永創(chuàng)新高。
時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學(xué)校管理模式也需要相應(yīng)改變，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，一所學(xué)校有名望，有質(zhì)量，關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，把我國(guó)的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強(qiáng)國(guó)之列。
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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十六
本文認(rèn)為,要做好高校學(xué)生管理工作,就要不斷更新學(xué)生管理工作理念,不斷完善學(xué)生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè).
作者：胡江陵作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理工作重要意義對(duì)策
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