教案要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，靈活運用多種教學(xué)手段。編寫教案時可以參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行改進和創(chuàng)新。最后，小編為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于教案編寫的常見問題解答，希望對大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
風(fēng)雨語文教案篇一
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學(xué)習(xí)重點。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)。
一、預(yù)習(xí)反饋。
4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：樹林全貌;。
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段：斷繩羊、女孩;。
第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。
第5段：鳥巢、鳥兒;。
第6段：廢紙、貓、瓦;。
第7段：浮萍、魚兒;。
第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從。
形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作。
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。
進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
法?有什么作用?
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。
寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。
見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究，體會行文妙處。
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。
活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)。
雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨語文教案篇二
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。 2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。 學(xué)習(xí)重點。 學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 課時一課時。 學(xué)習(xí)過程。 課前預(yù)習(xí)。 1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。 2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。 3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。 課堂學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入。 1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?” 2、認(rèn)識作者，認(rèn)識“凹” 二、初感風(fēng)雨景。 1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的? 2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點? 1、激趣導(dǎo)入： 2、檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)給下列加點詞語注音。 偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。 (2)詞語解釋。 偌大剎那蜷曲倏忽。 (3)交流作家作品情況。 參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。 【整體感知】。 1、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點? 參考：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 2、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么? 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容。 2.體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用。 3.體會側(cè)面描寫手段的作用。 二、教學(xué)重難點： 比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運用。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、提問法、討論法、批注法。 四、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入。 用《戰(zhàn)臺風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家簡介。 賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。 2.逐段講解課文內(nèi)容。 (1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)。 (4)第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。 生字詞：攀附;蜷曲。 第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。 第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現(xiàn)出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。 第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風(fēng)的無處不在，無孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。 一、預(yù)習(xí)： 1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。 2、熟練的朗讀全文。 (目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。 二、課時安排：一課時。 三、教學(xué)過程。 (一)導(dǎo)入。 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。 板書課題。 (二)檢查預(yù)習(xí)。 師：注音，這一列同學(xué)，一人一個。 請同學(xué)們齊讀，一個兩遍，加深記憶。 (三)介紹作家作品。 本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內(nèi)容。 (目的：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識。3分鐘)。 賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。 接下來，我們進入課文的學(xué)習(xí)。 (四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。 1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風(fēng)和雨的? 明確：風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、 鳥兒、廢紙、瓦片。 雨：貓、老人、孩子、紙船。 (五)精讀細(xì)品。 側(cè)面描寫。 知識卡片。 請大家齊讀。 側(cè)面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。 迅速筆記。 活動一：賞析句子。 反復(fù)朗讀，比較兩個句子，試著分析側(cè)面描寫的表達效果。 提示：可以分析側(cè)面描寫中的修辭手法、動詞運用、細(xì)節(jié)描寫等，角度自選。 反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處? 1.大風(fēng)把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。 樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。 明確：本句運用了側(cè)面描寫的手法寫出了風(fēng)力之大。 其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調(diào)了風(fēng)的時強時弱，生動形象地展現(xiàn)了樹林子隨風(fēng)飄搖的場景。 而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前。 “完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風(fēng)飄搖沒有方向，其實是從側(cè)面寫風(fēng)沒有方向，時強時弱，變化莫測。 這些豐富的側(cè)面描寫無不激發(fā)了人的想象，使人展開豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點方面達到了強烈的藝術(shù)效果。 4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。 (六)舉一反三。 在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫，試著寫一段賞析性的文字。 大家試一下? (七)學(xué)以致用。 1、用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。 2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。 3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。 教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。 一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。 二、初讀課文，了解大意 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟 1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。 2、說說課文中你最喜歡的部分。 四、入境悟情，情景交融 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。 (1)指名讀這幾個段。 (2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。 (3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。 3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。 (1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。 (2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。 (3)指導(dǎo)感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。 五、體會哲理，深化認(rèn)識 1、讀最后一段。 2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。 3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。 六、總結(jié) 1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。 2、學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。 3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。 (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。 (2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。 (3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。 (1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 (2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。 (1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 (2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。 重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。 難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。 字卡、詞卡。 2課時。 同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。 2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。 3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧! 1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。 (1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。 (2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。 (3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。 2、檢查自讀情況。 (1)教師出示字卡，指名讀。 (2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。 (3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。 有感情地讀課文。 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點。 1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。 2、集體交流。 (1)窗外，一道閃劃破了漆黑的.夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。 齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？ 教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。 教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？ (暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？ (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。 你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點？ 你是從哪些句子感受到的？ (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀這句話。 哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。 (4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？ (5)師小結(jié)： 作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。 師過渡： 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。 1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？ (學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)。 這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？ 這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。 同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。 2、小結(jié)： 是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。 1、教師過渡： 在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道： 教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。 學(xué)生齊讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？ 3、教師過渡： 昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出： 出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。 4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。 5、集體反饋，教師引導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識?！?。 這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風(fēng)雨的啟示。 背誦自己喜歡的段落，積累語言。 板書設(shè)計： 來之前：使人恐懼。 來之時：猛烈、溫柔。 和諧美。 去之后：風(fēng)景如畫。 1、能獨立認(rèn)識本課10個生字，積累8、個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。 2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。 3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體教學(xué)課件。 1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。 2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中 說明： 這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。 4、、交流句子，隨機進行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。 5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會怎么做？ 6、交流。 7、齊讀第1—4、節(jié)。 說明： 這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。 8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？ 6、學(xué)生質(zhì)疑。 （預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？） 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。 2、生字教學(xué)： “蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒??！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶” 說明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實驗？ （1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)） （2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。 （4、）板書：了解風(fēng)力 4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？ 默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。 交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句） 5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？ （1）再讀第8、節(jié)。 （2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？ （3）板書：愛研究 勇敢 6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？ 思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？ 讀媽媽想的內(nèi)容。 說明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、選詞填空（詞句活動室第一題） 說明 教會學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。 2、妙筆生花。（詞句活動室第二題） （1）比較句子：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。 （2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時的動作和焦急的心情） （3）（圈畫動詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。 （4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。 說明 教會學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。 查一查：牛頓的其他故事。 說明 鼓勵學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。 個性化備課： 一、導(dǎo)入。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 二、學(xué)習(xí)第二部分。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 三、學(xué)習(xí)第三部分。 1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 四、課文。 這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 五、課文拓展。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 六、課后作業(yè)。 背誦全文。 雨夜狂風(fēng)暴雨。 雨后綺麗華美。 事物有陰暗又有光明。 但終究會走向光明。 1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文 1課時 1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。 2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。 3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。 這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。 1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？ 2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。 3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。 現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。 4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強的生命力， 對比讀、個別讀、齊讀。 5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p> （1）介紹《海燕》這篇文章 （2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》 6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。 板書： （知識、能力、教法、德育滲透點） 1、學(xué)會12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。 默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達美的能力。 1、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。 2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。 1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。 1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個課題的時候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。 課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的） 2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。 3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。 1、自由朗讀課文。 要求：把生字在文中標(biāo)出來，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 思考：作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫了暴風(fēng)雨？ 2、學(xué)生思考并回答。 第一部分（1－6）描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。 第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。 第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。 1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。） 2、學(xué)生思考回答。 3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。 4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫面。 5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。 （引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心） 7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分 思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序） 要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。 讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。 ：個性化備課： 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)） 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。） （是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。） 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書設(shè)計： 2、暴風(fēng)雨 雨夜狂風(fēng)暴雨 雨后綺麗華美 事物有陰暗又有光明 但終究會走向光明 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這篇課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這篇課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書設(shè)計： 雨夜狂風(fēng)暴雨； 雨后綺麗華美； 事物有陰暗又有光明； 但終究會走向光明。 1、認(rèn)識本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。 2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。 3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。 1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。 2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體工具 一、媒體引入，體會暴風(fēng)雨的程度 1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨？ 2、個別交流 板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意 3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句 （1）媒體出示 公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。 想象這場暴風(fēng)雨會造成什么樣的后果？ 體會，練習(xí)朗讀。 師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。 （2）交流出示 牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。 牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動作，學(xué)會描寫） 師小結(jié)：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。 二、揭示課題，學(xué)會質(zhì)疑，理解課文 三、補齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中 學(xué)生質(zhì)疑 理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語） 1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。 （1）交流出示 “他像個瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠?！?/p> 借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向” 過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？ （2）交流出示 “牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力?！?/p> 再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法） 正因為牛頓對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因為不是真的被風(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“” 四、交流資料，完成表格，加深體會 1學(xué)會本課生字詞。 2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。 3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。 4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。 1、結(jié)合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。 2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。 情感、態(tài)度與價值觀 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、體會文章蘊含的道理。 生字卡片 1課時 1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。 2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。 教師歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示? 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。 2、說說課文中你最喜歡的部分。 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。 (1)指名讀這幾段。 (2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點。 (3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié):抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。 3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。 (1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前” “來之時”景物的特點。 (2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。 五體會哲理，深化認(rèn)識。 1、讀最后一個自然段。 2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。 3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。 17 暴風(fēng)雨的啟示 來之前 來之時 同樣具有美 去之后 以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章! 2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。 3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。 抓注重點句，入景悟情。 仿照寫法，練習(xí)寫作。 有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。 教學(xué)時間：兩課時 2、板書：暴風(fēng)雨的啟示 導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師） 主演：————（待定） 制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組 3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。 4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料） 1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵 窒息 輾轉(zhuǎn)不寐 霹靂 瓢潑大雨 蠕動 翩翩起舞 擦拭 依偎 2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。 （1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。 （2）反饋各自討論結(jié)果 和熙：溫暖 局限：限制在某個范圍內(nèi) 輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺 撫慰：安慰 無與倫比：沒有什么能比的上 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止 3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。 （1）讓學(xué)生默讀課文 （2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p> 分別寫了那些內(nèi)容？ 順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示 第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景 第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景 第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色 第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美 （3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完 （1）學(xué)生自由讀文第四遍 （2）寫旁批 （3）指名談體會 （1）分享讀后收獲 （2）展示最喜歡的部分 1．抄寫生字詞 2．熟讀課文 指名聽寫生字詞 1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴 2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴 大雨敲打屋頂，沖擊玻璃 4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號 1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。 2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。 1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美 2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融 3．結(jié)合生活實際談體會 1．出示古詩： 六月二十七日望湖樓醉書 [宋] 蘇軾 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風(fēng)來忽吹散， 望湖樓下水如天。 2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。 八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色 (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。 (2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。 (3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。 (1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 (2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。 (1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 (2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。 重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。 難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。 字卡、詞卡 2課時 1、教師板書：暴風(fēng)雨 同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。) 2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。 3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧! 1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。 (1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。 (2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。 (3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。 2、檢查自讀情況。 (1)教師出示字卡，指名讀。 (2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。 (3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。 有感情地讀課文。 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 板書：暴風(fēng)雨的啟示 過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點。 1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。 2、集體交流 (1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。 齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？ 教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。 教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？ (暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？ (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。 你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點？ (感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。) 你是從哪些句子感受到的？ (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀這句話。 哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。 (4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？ (5)師小結(jié)： 作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。 師過渡： 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。 1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？ (學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。) 這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？ 這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。 同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。 2、小結(jié)： 是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。 1、教師過渡： 在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道： 教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。 學(xué)生齊讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？ 3、教師過渡： 昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出： 出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。 4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。 5、集體反饋，教師引導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識。】 這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風(fēng)雨的啟示。 背誦自己喜歡的段落，積累語言。 板書設(shè)計： 來之前：使人恐懼 暴風(fēng)雨的啟示 來之時：猛烈、溫柔 和諧美 去之后：風(fēng)景如畫風(fēng)雨語文教案篇三
風(fēng)雨語文教案篇四
風(fēng)雨語文教案篇五
風(fēng)雨語文教案篇六
風(fēng)雨語文教案篇七
風(fēng)雨語文教案篇八
風(fēng)雨語文教案篇九
風(fēng)雨語文教案篇十
風(fēng)雨語文教案篇十一
風(fēng)雨語文教案篇十二
風(fēng)雨語文教案篇十三
風(fēng)雨語文教案篇十四
風(fēng)雨語文教案篇十五
風(fēng)雨語文教案篇十六
風(fēng)雨語文教案篇十七
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