風(fēng)雨語(yǔ)文教案(通用14篇)

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風(fēng)雨語(yǔ)文教案(通用14篇)
時(shí)間:2023-12-05 13:51:05     小編:琉璃

教案是教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與性。下面是一些經(jīng)典教案分享,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇一

3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。

體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

一課時(shí)。

導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。

一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代著名作家,人稱(chēng)“鬼才”。

二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。

1、學(xué)生齊讀全文,教師板書(shū)正字糾音。

2、在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。

明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。

三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。

1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。

示例一:把樹(shù)林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。

分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。

(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。

2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確:貓、老頭、孩子們。

分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。

四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。

1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?

生:害怕、恐懼、驚奇……。

2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的`感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。

明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。

五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。

1、題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。

2、解釋手法:

側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

六、小結(jié):

經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。

以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。

小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇二

1、朗讀,注意字音、字形。

2、釋題。

講述:陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興),抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千,既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖,岌岌可危的現(xiàn)實(shí),又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是,在風(fēng)雨聲中入夢(mèng),夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。

3、理解詩(shī)意。

指名朗讀,講述,然后把意思貫串:年老力衰,只能在荒僻的小村里僵臥著,但是壯懷猶在,還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了,大風(fēng)雨的聲音,激起無(wú)限的思緒,為了拯救國(guó)家,連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。

4、朗讀。

5、明確詩(shī)歌主旨。

《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情,也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》。

1、解題。

文天祥,字宋瑞,廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國(guó)公。臨安危急時(shí),他奉命至元營(yíng)議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪?,后脫險(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。

4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。

5、品析鑒賞。

通過(guò)討論使學(xué)生明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇三

課題。

課型。

新授課。

設(shè)計(jì)者。

授課人。

審核人。

時(shí)間。

學(xué)

標(biāo)

知識(shí)與能力。

1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

過(guò)程與方法。

有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。

重點(diǎn)。

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

教學(xué)過(guò)程。

二次備課。

一、導(dǎo)入新課。

漢樂(lè)府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰(shuí)不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

二、走近作家作品。

賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1)給加點(diǎn)注音。

偌大()剎那()蜷曲()屋檐()疏忽()錐形()。

2)解釋詞語(yǔ)。

偌大:剎那:疏忽:

四、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫(xiě)了哪些景物?

第1段:樹(shù)林全貌;

第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段:斷繩羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;

第6段:廢紙、貓、瓦;

第7段:浮萍、魚(yú)兒;

第8段:老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

側(cè)面烘托。

比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見(jiàn)風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

六、合作探究,體會(huì)行文妙處。

1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

七、布置作業(yè):

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇四

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象,在觀察、體驗(yàn)、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2、使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作,能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,盡情表達(dá)各自?xún)?nèi)心世界的感受。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫(xiě),字里行間滲透情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫(xiě),字里行間滲透情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí),搜集例文。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界,去聆聽(tīng)風(fēng)雨的聲音,去感受風(fēng)雨的魅力。!

二、述說(shuō)風(fēng)雨。

(一)引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)觀察到的景象與感受。要求如下:

1、抓住特點(diǎn)。

2、有序表達(dá)。

3、大膽想象。

4、語(yǔ)言生動(dòng)形象。

(二)拓寬思路,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。

三、擬寫(xiě)初稿。

師:讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來(lái)吧!

四、確定內(nèi)容,編寫(xiě)提綱。

1、想一想,你想寫(xiě)什么景象,和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

2、指名匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱,圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。

五、動(dòng)筆習(xí)作。

1、想一想寫(xiě)風(fēng)雨景象的要求。

2、學(xué)生自讀文章,然后自主修改。

3、同桌互改習(xí)作。

六、欣賞習(xí)作,師生評(píng)議。

出示例文互讀互評(píng)。

例文:春天的`雨。

聽(tīng),那淅瀝淅瀝的響聲,聽(tīng)那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂(lè).春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

春雨,滋潤(rùn)著大地,大地吮吸著春雨.

在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來(lái)迎接著又一個(gè)花季.

在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹(shù)小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來(lái),為大地增添許多生機(jī);它揮動(dòng)著舞裙,讓人們來(lái)評(píng)比春姑娘與他的舞姿.

在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上,在花朵上滾動(dòng)著,不禁讓人們端目詳觀.

松衫這些四季長(zhǎng)青得樹(shù)木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化,他們換上了新的綠裝,嚴(yán)肅的面對(duì)著前面,自己監(jiān)守著自己的崗位。

春天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把粉色給了桃樹(shù),粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉,在那微笑。它把白色給了梨樹(shù),白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了,金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。

第二課時(shí)。

一、評(píng)改延伸,深化習(xí)作感受。

1.回顧習(xí)作要求。

2.小組評(píng)改。

3.班級(jí)交流。

優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀。

4.提出修改意見(jiàn)。

5.學(xué)生修改。

6.學(xué)生互改作文。

二、抄寫(xiě)到作文本上。

第三課時(shí)。

一、賞析習(xí)作。

1、選幾篇好的習(xí)作賞析。

2、指名讀習(xí)作。

3、欣賞好的寫(xiě)法、詞句、片段。

二、點(diǎn)評(píng)。

三、不滿(mǎn)意自己作文的學(xué)生可再修改。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇五

1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。

3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片,提問(wèn):“你看到了什么?想到了什么?”

2、認(rèn)識(shí)作者,認(rèn)識(shí)“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類(lèi)?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?

1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用,品味精美的語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句:

夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。

二、交流預(yù)習(xí)。

1.走近作者。

賈平凹,原名賈平娃,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段:樹(shù)林全貌第第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段:斷繩羊、女孩第4段:葡萄蔓、蒼蠅。

第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段:廢紙、貓、瓦。

第7段:浮萍、魚(yú)兒;第8段:老頭、孩子。

是按照由上到下,由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫(xiě)的.

2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇六

________________,________________。

________________,________________。

1.陸游:__詩(shī)人,號(hào)______。從他的詩(shī)句“位卑未敢忘憂國(guó)”可以看出,他一生最大抱負(fù)就是__________。

2,詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己雖________________,________________?。但仍不自悲自傷,期待著江山一統(tǒng)。后兩句詩(shī)寫(xiě)________________,________________?。表達(dá)自己為、而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,抒發(fā)了熾熱的。

3.理解“風(fēng)吹雨”在文中的作用。

4.理解重點(diǎn)字詞。

作:________?;大作:________?,指________________?。

僵臥:躺著不動(dòng)。描繪出________________,________________??的詩(shī)人形象。

哀:________。自:________?。尚思:________?。闌:________?;夜闌:________?。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇七

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3、板書(shū)課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中

質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么?

預(yù)設(shè)答案:

(1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?

(2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?

(3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么?

(4)結(jié)果怎么樣?

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。

思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?它造成了什么后果?(出示)

預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。

(1)理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。(出示)

罕見(jiàn):難得見(jiàn)到。

襲擊:侵襲,突然地打擊。

泛濫:江河湖泊的水溢出來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、齊讀

3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。

(1)四人小組討論,找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)答案:

第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)

第二句:弟弟的擔(dān)心

第三句:妹妹的驚慌

第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于)

(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀

(弟弟、妹妹、媽媽的心情)

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿

斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠

2、齊讀課文。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇八

1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

3.體會(huì)文中比喻句的好處,并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。

4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。

理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

熟話說(shuō)得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。

1.請(qǐng)自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助生字表和工具書(shū)讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書(shū),及時(shí)正音,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”

3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸:因驚慌而心跳得厲害。

哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出:形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。

綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無(wú)與倫比:沒(méi)有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。

(2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來(lái)了。

(7—11):雨后的美麗春景。

(12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)

2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”

指名讀,這是一個(gè)什么句子?把什么比做什么?

齊讀,體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,過(guò)度導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們了解了文章的寫(xiě)作順序,初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分,品讀重點(diǎn)詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出。

2、反饋學(xué)精。

a、描寫(xiě)了閃電,雷,狂風(fēng),瓢潑大雨

b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。

第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運(yùn)用比喻的手法,寫(xiě)出了暴雨如注,傾盆大雨的特點(diǎn))

c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫(xiě)了那些景色?

2、你覺(jué)得那種景色最美,讀出你的感受。

3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫(xiě)出了水珠的美。

四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎?

五、學(xué)習(xí)最后一部分,領(lǐng)悟道理,深化主題。

1、讀后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇九

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8、個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體教學(xué)課件。

1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生,今天,讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書(shū):牛頓在暴風(fēng)雨中

說(shuō)明:

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。

5、師:在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際,你們會(huì)怎么做?

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說(shuō)明:

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽(tīng)課文錄音5—10)邊聽(tīng)邊想,你有什么疑問(wèn)?

6、學(xué)生質(zhì)疑。

(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)

1輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。

2、生字教學(xué):

“蓬、瘋、撐”正音?!膀稹苯涣饔涀址椒ā!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”

說(shuō)明:

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、解決問(wèn)題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?

(1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))

(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。

(4、)板書(shū):了解風(fēng)力

4、解決問(wèn)題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?

默讀5—8、節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)

5、解決問(wèn)題三:他真的“瘋了”嗎?

(1)再讀第8、節(jié)。

(2)思考:你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人?

(3)板書(shū):愛(ài)研究 勇敢

6、解決問(wèn)題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?

思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?

讀媽媽想的內(nèi)容。

說(shuō)明:

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,主動(dòng)探究,讀懂課文,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)

(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。

(2)讀一讀,多了哪些詞語(yǔ)?這樣寫(xiě)有什么作用?(具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)

(3)(圈畫(huà)動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。

(4、)練習(xí)寫(xiě)話:爸爸查找資料。

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生辨別句子,知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。

查一查:牛頓的其他故事。

說(shuō)明

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十

1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文

1課時(shí)

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來(lái)災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。

3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。

這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后,找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物,讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的?

2、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,

對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。

5、一篇好的寫(xiě)景文章,不光要有精彩的景物描寫(xiě),還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。

那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

(1)介紹《海燕》這篇文章

(2)聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié):學(xué)完這篇課文,老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。

板書(shū):

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十一

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

(2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。

(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

(1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。

字卡、詞卡。

2課時(shí)。

同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。

2、教師板書(shū):?jiǎn)⑹尽W寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。

3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。

(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),讀給同桌聽(tīng)。

(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡,指名讀。

(2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。

(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

過(guò)渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿(mǎn)了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

1、仔細(xì)品讀一、二段,畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流。

(1)窗外,一道閃劃破了漆黑的.夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。

齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡:你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?

你是從哪些句子感受到的?

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考:這句話為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好?指名讀。

(4)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么?

(5)師小結(jié):

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

師過(guò)渡:

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,在暴風(fēng)雨過(guò)后,迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō):你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。

這么美的圖畫(huà),你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ),說(shuō)句感嘆的話???

這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。

同學(xué)們,誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)?指名讀。

2、小結(jié):

是啊,作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ),貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

1、教師過(guò)渡:

在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲,來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:

教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?

3、教師過(guò)渡:

昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無(wú)比,難怪作者會(huì)發(fā)出:

出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。

5、集體反饋,教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!俊?/p>

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待?wèn)題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì):

來(lái)之前:使人恐懼。

來(lái)之時(shí):猛烈、溫柔。

和諧美。

去之后:風(fēng)景如畫(huà)。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十二

(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫(huà),抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。

1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

1、自由朗讀課文。

要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

思考:作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨?

2、學(xué)生思考并回答。

第一部分(1-6)描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

第二部分(7-11)描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

2、學(xué)生思考回答。

3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái),并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫(huà)面。

5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)

7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)

要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

:個(gè)性化備課:

回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))

4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)

(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

2、暴風(fēng)雨

雨夜狂風(fēng)暴雨

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會(huì)走向光明

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十三

1學(xué)會(huì)本課生字詞。

2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

1、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。

2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

生字卡片。

1課時(shí)。

1、談話引入,你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。

教師歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

(1)指名讀這幾段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。

(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子?!白蛲?,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3、讀課文1—6自然段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”

“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

五體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

來(lái)之前。

來(lái)之時(shí)同樣具有美。

去之。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十四

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

個(gè)性化備課:

一、導(dǎo)入。

回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。

4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。

(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

四、課文。

這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

五、課文拓展。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

六、課后作業(yè)。

背誦全文。

雨夜狂風(fēng)暴雨。

雨后綺麗華美。

事物有陰暗又有光明。

但終究會(huì)走向光明。

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