教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配和任務(wù)安排進(jìn)行合理規(guī)劃。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。大家可以參考其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，進(jìn)行借鑒和思考，提高自己的教學(xué)水平。教案是教學(xué)中的重要依據(jù)，希望大家能夠重視起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇一
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3、體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用。
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用。
朗讀法、提問法、討論法、批注法。
1、導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容。
（1）第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán)，樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）。
（4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲。
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇二
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題。
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興)，抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。
3、理解詩(shī)意。
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫出作者至老不衰的愛國(guó)豪情。
4、朗讀。
5、明確詩(shī)歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過零丁洋》。
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。
5、品析鑒賞。
通過討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇三
1、激趣導(dǎo)入：
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。
(2)詞語(yǔ)解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇四
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫法。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
二、交流預(yù)習(xí)。
1.走近作者。
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音。
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。
三.整體感知。
第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。
第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。
第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇五
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
________________，________________。 ________________，________________。 1.陸游：__詩(shī)人，號(hào)______。從他的詩(shī)句“位卑未敢忘憂國(guó)”可以看出，他一生最大抱負(fù)就是__________。 2，詩(shī)的前兩句寫自己雖________________，________________?。但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)。后兩句詩(shī)寫________________，________________?。表達(dá)自己為、而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了熾熱的。 3.理解“風(fēng)吹雨”在文中的作用。 4.理解重點(diǎn)字詞。 作：________?;大作：________?，指________________?。 僵臥：躺著不動(dòng)。描繪出________________，________________??的詩(shī)人形象。 哀：________。自：________?。尚思：________?。闌：________?;夜闌：________?。 1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語(yǔ)，能區(qū)別“像”和“向”。 2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。 3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體教學(xué)課件。 1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。 2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中 說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。 4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。 5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì)怎么做？ 6、交流。 7、齊讀第1—4、節(jié)。 說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。 8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？ 6、學(xué)生質(zhì)疑。 （預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？） 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。 2、生字教學(xué)： “蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒ā！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶” 說(shuō)明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？ （1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)） （2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。 （4、）板書：了解風(fēng)力 4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？ 默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。 交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句） 5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？ （1）再讀第8、節(jié)。 （2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？ （3）板書：愛研究 勇敢 6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？ 思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？ 讀媽媽想的內(nèi)容。 說(shuō)明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題） 說(shuō)明 教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。 2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題） （1）比較句子：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。 （2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情） （3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。 （4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。 說(shuō)明 教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動(dòng)作和心情的描寫把句子寫具體。 查一查：牛頓的其他故事。 說(shuō)明 鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。 1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文 1課時(shí) 1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。 2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。 3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。 這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？ 2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。 現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。 4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力， 對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。 5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p> （1）介紹《海燕》這篇文章 （2）聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》 6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。 板書： 1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。 2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。 3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。 1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。 2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體工具 一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度 1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？ 2、個(gè)別交流 板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意 3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語(yǔ)句 （1）媒體出示 公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。 想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？ 體會(huì)，練習(xí)朗讀。 師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。 （2）交流出示 牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。 牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫） 師小結(jié)：通過人物動(dòng)作、心情的描寫來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。 二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文 三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中 學(xué)生質(zhì)疑 理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)） 1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。 （1）交流出示 “他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠?！?/p> 借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向” 過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？ （2）交流出示 “牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力?！?/p> 再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法） 正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“” 四、交流資料，完成表格，加深體會(huì) 1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。 2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。 教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。 一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。 二、初讀課文，了解大意 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。 三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟 1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。 2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。 四、入境悟情，情景交融 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。 (1)指名讀這幾個(gè)段。 (2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。 (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。 3、讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。 (1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。 (3)指導(dǎo)感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí) 1、讀最后一段。 2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。 六、總結(jié) 1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。 2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。 3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。 1.學(xué)會(huì)本課“碾，眠”等12個(gè)生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫比喻句。 4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。 找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。 理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。 兩課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 熟話說(shuō)得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?！薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。 齊讀課題。 二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。 1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。 2.指名分段讀書，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽” 3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。 驚悸：因驚慌而心跳得厲害。 哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。 鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。 噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。 綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。 無(wú)與倫比：沒有什么可以同等匹敵。 4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。 三、再讀課文，整體感知。 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p> 主要寫暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p> 2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。 （1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。 （2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來(lái)了。 （7—11）：雨后的美麗春景。 （12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。 四、學(xué)習(xí)第一部分 1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響） 2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸” 指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？ 齊讀，體會(huì)這樣寫有什么好處？ 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，過度導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們了解了文章的寫作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句 1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用“”劃出。 2、反饋學(xué)精。 a、描寫了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨 b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。 第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)） c、鏗鏘的樂曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜） 3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法 三、學(xué)習(xí)課文第三部分 1、雨后寫了那些景色？ 2、你覺得那種景色最美，讀出你的感受。 3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。 綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫出了水珠的美。 四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎？ 五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。 1、讀后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。 2、師生總結(jié) 看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 個(gè)性化備課： 一、導(dǎo)入。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 二、學(xué)習(xí)第二部分。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 三、學(xué)習(xí)第三部分。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 四、課文。 這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 五、課文拓展。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 六、課后作業(yè)。 背誦全文。 雨夜狂風(fēng)暴雨。 雨后綺麗華美。 事物有陰暗又有光明。 但終究會(huì)走向光明。 (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。 (2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 (3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。 (1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 (2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。 (1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 (2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。 重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。 字卡、詞卡 2課時(shí) 1、教師板書：暴風(fēng)雨 同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。) 2、教師板書：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。 3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧! 1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。 (1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。 (2)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽。 (3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。 2、檢查自讀情況。 (1)教師出示字卡，指名讀。 (2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。 (3)找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。 有感情地讀課文。 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 板書：暴風(fēng)雨的啟示 過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。 1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。 2、集體交流 (1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。 齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？ 教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。 教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？ (暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？ (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。 你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？ (感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。) 你是從哪些句子感受到的？ (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀這句話。 哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。 (4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？ (5)師小結(jié)： 作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。 師過渡： 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。 1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫面？ (學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。) 這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話?。?/p> 這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。 同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。 2、小結(jié)： 是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。 1、教師過渡： 在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道： 教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 學(xué)生齊讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？ 3、教師過渡： 昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出： 出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。 4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。 5、集體反饋，教師引導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?/p> 這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校创龁栴}都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。 背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。 板書設(shè)計(jì)： 來(lái)之前：使人恐懼 暴風(fēng)雨的啟示 來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔 和諧美 去之后：風(fēng)景如畫 2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。 3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。 抓注重點(diǎn)句，入景悟情。 仿照寫法，練習(xí)寫作。 有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2、板書：暴風(fēng)雨的啟示 導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師） 主演：————（待定） 制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組 3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。 4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料） 1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵 窒息 輾轉(zhuǎn)不寐 霹靂 瓢潑大雨 蠕動(dòng) 翩翩起舞 擦拭 依偎 2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。 （1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。 （2）反饋各自討論結(jié)果 和熙：溫暖 局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi) 輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺 撫慰：安慰 無(wú)與倫比：沒有什么能比的上 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止 3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。 （1）讓學(xué)生默讀課文 （2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p> 分別寫了那些內(nèi)容？ 順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示 第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景 第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景 第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色 第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美 （3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完 （1）學(xué)生自由讀文第四遍 （2）寫旁批 （3）指名談體會(huì) （1）分享讀后收獲 （2）展示最喜歡的部分 1．抄寫生字詞 2．熟讀課文 指名聽寫生字詞 1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴 2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴 大雨敲打屋頂，沖擊玻璃 4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào) 1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。 1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美 2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融 3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì) 1．出示古詩(shī)： 六月二十七日望湖樓醉書 [宋] 蘇軾 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 望湖樓下水如天。 2．聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。 八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色 1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。 2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并想方法解決。 3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。 4、通過牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。 2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。 3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預(yù)習(xí)方法。 教學(xué)課件 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。 2、教師補(bǔ)充：牛頓（1642～1727），英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面，建立了二項(xiàng)式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 3、板書課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中 質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)答案： （1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？ （2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？ （3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？ （4）結(jié)果怎么樣？ 二、整體感知 1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、開火車分節(jié)讀課文。 思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示） 預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。 （1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示） 罕見：難得見到。 襲擊：侵襲，突然地打擊。 泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。 （2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀 3、請(qǐng)用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。 （1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。 預(yù)設(shè)答案： 第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著） 第二句：弟弟的擔(dān)心 第三句：妹妹的驚慌 第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于） （2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀 （弟弟、妹妹、媽媽的心情） 課后小結(jié) 三、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀詞語(yǔ)。 罕見襲擊泛濫心甘情愿 斗篷撐開打擾脖子空曠 2、齊讀課文。風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇六
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇七
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇八
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇九
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十一
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十二
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十三
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十四
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十五
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