社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它改變了我們與世界互動(dòng)的方式。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。不斷反思自己的寫作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到提高的方法。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，寫下不懂的問(wèn)題，并試著解決。
3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
1.閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。
2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國(guó)科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸垼浅霈F(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過(guò)大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能幫助同學(xué)解決疑問(wèn)?
2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時(shí)注意緊湊，“共”的第二橫較長(zhǎng)。
4.理解詞語(yǔ)意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。)
2.簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會(huì)。
(1)恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程。
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文。
三、導(dǎo)讀第1～2自然段。
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）。
3．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì)，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）。
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：
如第二句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）。
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
五、導(dǎo)讀最后一段。
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟。
七、拓展練習(xí)（略）。
執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)。
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飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【學(xué)法】自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、整體感知：學(xué)生自由朗讀第4自然段，小組合作學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞填寫表格，并說(shuō)話恐龍演化為鳥類的過(guò)程。
2、填寫表格：
屏顯表格：根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)。
3、全班交流：先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。
第一種恐龍的特點(diǎn)——作者說(shuō)明的方法——指名讀部分課文。
形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)——作者說(shuō)明的方法——男女生對(duì)比讀這部分課文。
獵食性恐龍的特點(diǎn)——作者說(shuō)明的方法——生齊讀這部分課文。
師評(píng)價(jià)小結(jié)：
大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè)，不管怎樣，……嶄新的生活天地。
6、同學(xué)們，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）。
7、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
三、拓展：
2、對(duì)于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）。
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來(lái)讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
方法。
（1）先自己讀。
（2）再討論。
（3）匯報(bào)。
（1）第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。
（2）數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族。
（3）其中，一些長(zhǎng)得像鳥類。
（4）它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：
（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
d請(qǐng)你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號(hào)的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
1、出示詞語(yǔ)：
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生極大的.興趣，使學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2—5節(jié)。
3、老師過(guò)渡到生字教學(xué)。
1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說(shuō)句子）。
2、認(rèn)讀生字（課件）。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、過(guò)渡到詞語(yǔ)教學(xué)（四字詞語(yǔ)）。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對(duì)比朗讀。
（男生讀說(shuō)到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）。
3、認(rèn)識(shí)霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）。
4、提出本文的觀點(diǎn)。
（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）。
1、老師小結(jié)。（布置作業(yè)）。
2、送恐龍模型。（劍龍）。
3、結(jié)束語(yǔ)。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1、ppt出示恐龍圖片。
預(yù)設(shè)：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國(guó)古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！
1、ppt出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。
2、談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知。
1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格。
1、小組合作。
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽(tīng)了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。
1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
多媒體課件。
一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）。
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請(qǐng)看黑板（教師板書“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。）。
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)（誰(shuí)來(lái)讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請(qǐng)之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》，勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到xxx，會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，提出假說(shuō)：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對(duì)比，讓人覺(jué)得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來(lái)提出疑問(wèn)，并就疑問(wèn)介紹了恐龍的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為順序，首先是在兩億三千萬(wàn)年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬(wàn)年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長(zhǎng)的也越來(lái)越像鳥類。最終：原本不會(huì)飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍(lán)天，開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。最后表達(dá)了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的這一歷史過(guò)程。
教授本課的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的印象?？梢约尤牒侠淼南胂?，更加豐富的描繪出來(lái)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。明白說(shuō)明性文章，語(yǔ)言準(zhǔn)確是最重要的特點(diǎn)。例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸?，不是全部?！奥L(zhǎng)”說(shuō)明演化的時(shí)間很長(zhǎng)，不是短時(shí)間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯(cuò)的也比較的，讓學(xué)生對(duì)課文是標(biāo)出生詞，針對(duì)容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容。
展示小鳥圖片請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容。
2、那你們覺(jué)得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對(duì)比圖片，說(shuō)說(shuō)恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問(wèn)題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問(wèn)題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說(shuō)明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說(shuō)，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說(shuō)一說(shuō)。
（3）科學(xué)家一開始沒(méi)有強(qiáng)有力的證據(jù)，我國(guó)遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點(diǎn)睛之筆，這也就是說(shuō)明性文章用詞準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過(guò)程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過(guò)程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過(guò)程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過(guò)科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍(lán)天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來(lái)重現(xiàn)這一過(guò)程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來(lái)重現(xiàn)這一過(guò)程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來(lái)，相信經(jīng)過(guò)科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進(jìn)步，科學(xué)家們的這個(gè)美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識(shí)，說(shuō)不定幫助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)愿望的是我們?cè)谧耐瑢W(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過(guò)程講給父母和朋友聽(tīng)。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示恐龍圖片。
大家一定非常期待這節(jié)課，因?yàn)樯瞎?jié)課有同學(xué)提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，大家還記得這個(gè)問(wèn)題嗎？（恐龍是如何飛上藍(lán)天的）這節(jié)課讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，訪問(wèn)中生代地球，一起去看看兩億三千萬(wàn)年前的恐龍是如何一步一步飛上藍(lán)天的。
2、出示自學(xué)提示。
（1）快速瀏覽全文，找出課文的哪個(gè)自然段介紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
（2）細(xì)讀這個(gè)自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作完成表格。
出示表格。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、填寫表格匯報(bào)交流。
時(shí)間順序。
繁衍生息情況。
它們的特點(diǎn)。
作者說(shuō)明的角度。
兩億三千萬(wàn)年前。
第一代恐龍。
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)束，出示一個(gè)完整的表格內(nèi)容，復(fù)述恐龍演化過(guò)程。
誰(shuí)能根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述一下恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程？
同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)羽毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測(cè)，但是（出示：不管怎樣---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要懷疑，鐵一樣的事實(shí)）。
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。（出示作者圖片）。
相信隨著越來(lái)越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì)解開這個(gè)謎！（把問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào)）。
三、談收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文
三、導(dǎo)讀第1～2自然段
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）
3．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì)，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：
如第二句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
五、導(dǎo)讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
七、拓展練習(xí)（略）
執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文是九年義務(wù)教育第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段，以時(shí)間為序敘述了恐龍的演化過(guò)程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過(guò)程。
教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。從中體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對(duì)這樣一篇介紹科學(xué)知識(shí)，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái);能夠利用交流平臺(tái)，更充分地發(fā)表自己的感想與體會(huì);能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動(dòng)，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動(dòng)物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時(shí)空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對(duì)比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來(lái)探索探索其中的奧秘。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無(wú)限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時(shí)間與空間的界限，來(lái)到了兩億三千萬(wàn)年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對(duì)于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。)
1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語(yǔ)、不明白的地方，請(qǐng)?jiān)诹粞园迳蠈懴聛?lái)。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問(wèn)題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問(wèn)題作為下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個(gè)詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。
大屏幕出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?(隨機(jī)板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”、“最終”變紅)大家體會(huì)得真好，我們一起來(lái)讀這句話。
2、 那么，有沒(méi)有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來(lái)看看科學(xué)家的研究。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來(lái)證明恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個(gè)能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來(lái)?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個(gè)化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因?yàn)檫@個(gè)恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說(shuō)明這只恐龍的身上長(zhǎng)著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說(shuō)，正是這個(gè)化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的?？梢?jiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說(shuō)——(點(diǎn)擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答：“點(diǎn)睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
飛向藍(lán)天的恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入。
二、板書課題、解題。
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