總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，也是對(duì)未來的一種規(guī)劃。注意總結(jié)的時(shí)態(tài)，一般使用過去時(shí)來描述已經(jīng)發(fā)生的事情。雖然這些范文只是一種參考，但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇一
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇二
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會(huì)出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)出示的順序出錯(cuò)的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動(dòng)前制作多媒體課件時(shí)，更仔細(xì)地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動(dòng)更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時(shí)，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補(bǔ)紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中避免走進(jìn)“三大誤區(qū)”。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇三
很多教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如在“學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，我曾將有關(guān)動(dòng)物的視頻搬到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動(dòng)沒有了，活動(dòng)后調(diào)查幼兒學(xué)到了什么，他們能回答的很少，教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇四
應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語(yǔ)文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語(yǔ)文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)小學(xué)語(yǔ)文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)技巧。
1課件制作是一項(xiàng)基本功，需加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計(jì)算機(jī)教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺(tái)”的創(chuàng)建開通，語(yǔ)文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對(duì)語(yǔ)文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計(jì)算機(jī)操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對(duì)多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識(shí)是制作精美語(yǔ)文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對(duì)于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強(qiáng)的語(yǔ)文教師的一個(gè)更新的追求目標(biāo)。語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對(duì)于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的.海量語(yǔ)文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)文課件資源很豐富，小到語(yǔ)文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個(gè)完整的語(yǔ)文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語(yǔ)文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個(gè)快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對(duì)良好的課件資源時(shí)才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是具有個(gè)性化的，體現(xiàn)語(yǔ)文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強(qiáng)化整合技能。
其實(shí)課件制作簡(jiǎn)單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語(yǔ)文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語(yǔ)文教學(xué)需要，這就是一個(gè)課件作品。因此，需要語(yǔ)文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個(gè)課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語(yǔ)文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時(shí)間和精力，建議語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語(yǔ)文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語(yǔ)文課件講究一個(gè)美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者就注重課件動(dòng)畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動(dòng)畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語(yǔ)文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡(jiǎn)潔語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)時(shí)不要把所有課件元素都散亂地放在一個(gè)畫面上，要有針對(duì)性取舍，保持課件界面精美、畫面簡(jiǎn)潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語(yǔ)文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強(qiáng)，增強(qiáng)體驗(yàn)語(yǔ)文課件要注重增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，多設(shè)計(jì)交互互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。在設(shè)計(jì)交互時(shí)要考慮界面友好的因素，即良好的人機(jī)對(duì)話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個(gè)位置。對(duì)于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進(jìn)課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語(yǔ)文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語(yǔ)文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時(shí)要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語(yǔ)文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語(yǔ)文教師，但對(duì)于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語(yǔ)文教師再組織細(xì)加工完成個(gè)性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí)，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語(yǔ)文課件制作效率，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語(yǔ)文課件制作技能，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個(gè)性化，真正輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇五
近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國(guó)家總體建設(shè)也在不斷完善，國(guó)際化水平越來越高，因此我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)類人才的需求也越來越大。所以，國(guó)家對(duì)各類院校的英語(yǔ)教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到中職院校教育對(duì)于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語(yǔ)課堂開展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上從不認(rèn)真聽講，被老師提問時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對(duì)；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對(duì)老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語(yǔ)成績(jī)沒有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語(yǔ)的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z(yǔ)言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語(yǔ)，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語(yǔ)課的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)記憶英語(yǔ)單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識(shí)，提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會(huì)得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，如此長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語(yǔ)法概念和課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對(duì)于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇六
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書本的內(nèi)容，沒有自己的創(chuàng)新。過多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內(nèi)容過于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中，多注重學(xué)生的聽說活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇七
一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。
例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。
二、激發(fā)思維，釋疑解難。
每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。
例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長(zhǎng)的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。
三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。
語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。
例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語(yǔ)言的中介，是很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國(guó)美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的損害還沒有完全恢復(fù)過來?！边@樣聲畫并茂，視聽結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動(dòng)，顯示了投影造型藝術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)越性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇八
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇九
人類邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)?又存在哪些問題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段”，因此還存在不少問題：
一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時(shí)候?qū)W校為了開好一堂公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
有的教師把cai看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。
任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的`被動(dòng)性。
一、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開，這都是觀念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。
五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學(xué)無錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來，無形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十一
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。
第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們跳過對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記，錯(cuò)過對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次，還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)校或教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái)，flash動(dòng)畫制作，authware平臺(tái)等。
總之，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十二
摘要：信息技術(shù)越來越快地走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)，信息資源對(duì)于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)看法。
隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區(qū)，下面對(duì)就對(duì)多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。
1、創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)，然后教師再結(jié)合凈化過程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)課中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)常常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深?yuàn)W問題淺顯化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”和“學(xué)”變得容易。
3、豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)大多是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷，把動(dòng)畫清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。
多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，它能真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力；而且在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過程或播放錄像等形式來進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過程”意義。
3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十三
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過一些生動(dòng)形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會(huì)感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語(yǔ)言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過對(duì)文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純采取一種語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字，單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂中體會(huì)到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十四
多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事，但對(duì)老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓(xùn)來掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺比較抽象，對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過教師的基本描述來解決。對(duì)于大多數(shù)的幾何知識(shí)的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。
如果老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當(dāng)然如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。
在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí)，以及教育部門對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：
1、如果不會(huì)制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。
總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文篇十五
校
留史中心校。
張麗。
內(nèi)容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的存在的不足和在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，著重分析了在體育教學(xué)中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象；四是運(yùn)用多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)。
多媒體。
多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。過去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進(jìn)了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的不足。
在體育課教學(xué)過程中，合理運(yùn)用多媒體課件，將有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)講解枯燥乏味，語(yǔ)句無法表述準(zhǔn)確，晦澀難懂，往往使學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。
2、示范動(dòng)作過快，學(xué)生很難看清瞬間動(dòng)作，直接影響動(dòng)作表象的形成，反復(fù)示范、講解增加了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤率，影響了教學(xué)效率。
3、在向?qū)W生傳授體育知識(shí)時(shí)，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯(cuò)，無法充分展示體育魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學(xué)過程中，也可能由于教師自身或場(chǎng)地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，直接影響到教學(xué)效果。
二、在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性。
應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問題。因?yàn)槎嗝襟w課件有著以下幾點(diǎn)優(yōu)越性。
1、生動(dòng)性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)。枯燥的講解還可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范的時(shí)候一氣呵成，學(xué)生無法觀察清楚，只能反復(fù)講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動(dòng)畫，將正確和錯(cuò)誤兩種動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去比較一下，哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中動(dòng)作與我們學(xué)生的空中動(dòng)作，同時(shí)拍下來進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。
2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難將瞬間動(dòng)作觀察清楚，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動(dòng)作，從而使某些動(dòng)作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)無法突出，直接影響了教學(xué)效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學(xué)內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化，最終的后果就是影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)則易如反掌。在教學(xué)過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過程有更深的理解。如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，由于自身因素的限制，其中的一些動(dòng)作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊上收集有關(guān)的體操知識(shí)和體操明星，同時(shí)在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受來自體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫，把將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化。而后讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補(bǔ)了體育教師自身的不足或條件的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
3、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。
如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是非常被動(dòng)的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣來，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來，中間穿插一些動(dòng)畫和講解說明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易。
有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強(qiáng)，一些難的動(dòng)作學(xué)生不能很快的理解掌握。但是運(yùn)用多媒體課件可全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。
清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如前面所說的籃球“三步上籃”的教學(xué)中，這是一個(gè)跨步騰空的動(dòng)作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，如果分解示范，那么這個(gè)動(dòng)作就會(huì)變得支離破碎，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計(jì)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師單獨(dú)提問和請(qǐng)求幫助。這種方式有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去。
總之，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
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