政治是國家權(quán)力的組織和調(diào)控手段。寫總結(jié)時，要注意語法和拼寫錯誤的修正，保持語言的準確性與規(guī)范性。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，它們有著優(yōu)秀的思路和構(gòu)思，值得你參考。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇一
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應(yīng)適時地加以創(chuàng)新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學活動質(zhì)量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務(wù)。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇二
應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質(zhì)量，從而全面提升小學語文教學質(zhì)量。筆者作為一名小學班主任，結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計算機小學語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學科整合的有效性，提高語文教學質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創(chuàng)新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題。
風格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風格一致性，都用統(tǒng)一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應(yīng)有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學需要和學生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質(zhì)量。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇三
隨著多媒體教學的不斷普及和發(fā)展，我們在小學的英語教學中有了長足的進步。但是在日后的教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點。
1.技術(shù)占據(jù)主導，教學目標難以達成。在使用多媒體教學中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學的先進性；教學課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點，對于小學生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學目標以及授課重點。讓學生們不知道學習的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學模式激發(fā)了學生們的學習興趣，但是預(yù)設(shè)的教學目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學科目，主要是通過學生們的交流增強自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學方式，單純的利用多媒體進行教學，不僅老師的思路被電腦牽制住，學生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學主導地位，也減少了學生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學過程中不僅要會使用多媒體教學還要將多媒體教學和學生的學習有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學的輔助作用。在教學中，教師應(yīng)該引導積極學生的注意力，讓他們多關(guān)注教學的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學讓學生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學生發(fā)展的全新教學模式。從而極大地激發(fā)小學生的英語學習興趣，令我們的英語課堂充滿生機。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇四
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內(nèi)容上看，并不是所有學習內(nèi)容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇五
課堂教學是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運動整體。把電教媒體引入語文課堂，在課堂教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性、增加教學的密度和容量、加速教學信息傳遞、提高教學效率的課堂優(yōu)化效果。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇六
興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術(shù)課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對將要學的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設(shè)計教學內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇七
［摘要］結(jié)合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學中根據(jù)教學的目標，教學的內(nèi)容和教學的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質(zhì)量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學內(nèi)容，教學效果明顯。
多媒體教學技術(shù)的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內(nèi)容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學，充分地調(diào)動了學生學習的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利于學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知欲會更加強烈，對所學內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現(xiàn)代化多媒體教學就一統(tǒng)課堂教學天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。
（一）課件成為課堂教學的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。
（二）忽視學生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。
（三）缺乏學生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內(nèi)容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學效率和提高教學質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質(zhì)就是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取有利于學生發(fā)展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，把理論和實驗操作有機地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇八
多媒體教學中使用的課件各知識點設(shè)計要合理，做到有的放矢。設(shè)計的課件要利于教師的教學，促進幼兒的學習。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學到什么。所以教師要給幼兒講授科學合理的知識，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學而忽略傳統(tǒng)教學中手工藝制作，圖片素材等教具的準備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學效果；要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學的新方向，推進幼兒教育快速發(fā)展。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇九
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現(xiàn)整個教學從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學本領(lǐng)”活動中，我曾將有關(guān)動物的視頻搬到教學活動中，結(jié)果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調(diào)查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預(yù)期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會重視形式表現(xiàn)或者完全復制書本的內(nèi)容，沒有自己的創(chuàng)新。過多注重形式會讓學生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學內(nèi)容的學習；而后者則會降低學生的學習興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內(nèi)容過于雜亂，不符合學生的認知水平和學習能力。學生的英語水平是什么樣的，英語學習能力有多高，這直接影響著學生的英語學習，如果英語幻燈片課件承載過多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過于雜亂，學生則會不能完全吸收，教師對學生的要求也會提高，這樣課堂教學質(zhì)量就會不高，效果也不會很好。
3、忽視學生在教學中的主體地位，老師和學生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個老師都知道的教學方式，但是在播放英語課件幻燈片的時候，往往會注重英語教學的進行，從而忽略了學生的需要和感受。使用幻燈片教學過程中，教師的眼神和動作多放在大屏幕上，很少走動，也很少和學生進行互動和眼神上的交流，學生抓不住老師的眼神，容易找不到重點，從而大大影響了英語教學的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒有適時的休息和停頓，學生的大腦和眼睛都受到影響。試驗和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時后就休息，而學生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會影響學習效果。而在中專英語教學的課堂上，學生們需要一邊學習，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時地休息，就會降低學習效果。
1、教師明確英語教學理念，以學生的需求制作英語課件，吸引學生加入教學過程實驗心理學家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動下，中專英語教學更加強調(diào)學生的聽說讀寫以及它的實用性，讓學生全方位學習英語，強調(diào)學生的主體地位。所以，英語教師在制作課件的時候，要考慮到學生的英語水平和對英語的認知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學設(shè)計要考慮到學生的感受，讓學生更好地融入到教學過程中，多注重學生的聽說活動。為了更好地調(diào)動學生的積極性和學習能力，教師還可以讓學生親自制作課件給大家進行展示。
2、課件需要結(jié)合實際的教學特點，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學問題就可以好的班級不僅指學生的學習成績高，更是指教師和學生的配合，彼此的適合程度。在教學過程中，教師要看到自身在教學中的特長，利用自己的特長去完善自己的英語課件，讓可見也具有獨特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進行掃描，放到課件中展示給學生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進課件進行配畫。當然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語音標時，英語課件上的音標要適量，對學生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學手段和方式，靈活運用同漢語一樣，英語也是一門語言，這就注定了英語的活動性和實用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語課堂的教學效果和學生的學習效率，英語教師要豐富教學方式和手段，靈活地運用教學手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學方式。我們可以在班級里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語演講比賽和英語話劇比賽，大大提高學生的英語學習積極性和主動性。我們還可以定期讓學生們自己出試卷，檢查他們對學習過的內(nèi)容的掌握程度，提高學生對英語學習的重視。
在英語教學課堂上，多媒體的使用確實為教學帶來了很多改變，與傳統(tǒng)英語教學相比，多媒體英語教學更好的展示了英語的魅力，也很大的加強了學生和老師之間的適合程度，但我們不能否認的是，多媒體教學也給英語教學帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學習方法，中專英語學習也沒有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學方法，提高學生的學習積極性，明確學生在教學過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學，提高中專英語教學的效率和效果。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十一
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應(yīng)建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學中的應(yīng)用，使其切實為地理教學服務(wù)，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十二
多媒體教學在現(xiàn)在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數(shù)教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數(shù)學教師在數(shù)學教學中，能恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質(zhì)量也隨之提高。
1、初中數(shù)學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。
如果老師針對教學內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。
在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數(shù)學課是《走進數(shù)學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。
在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關(guān)的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學”。
由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數(shù)教師的一項基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學時應(yīng)注意：
1、如果不會制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質(zhì)量。只有當所學內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。
3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學的應(yīng)用走向了極端化。現(xiàn)在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。
4、及時與學生進行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。
在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。
總之，在教學中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務(wù)教學。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十三
為了改變之前學生對于上實驗課前做預(yù)習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預(yù)習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應(yīng)以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十四
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學的總體思路，根據(jù)我院學科專業(yè)的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學設(shè)計。教學設(shè)計是以現(xiàn)代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內(nèi)容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設(shè)計。教學設(shè)計是有效實施多媒體教學的關(guān)鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內(nèi)容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內(nèi)容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓練，務(wù)必詳細、準確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學課中的公式推導、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。
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多媒體教學論文多媒體教學論文篇十五
科學技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結(jié)合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關(guān)實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。
日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設(shè)計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。
當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實驗，更要作好實踐。
對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結(jié)果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結(jié)果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十六
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學內(nèi)容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
多媒體教學論文多媒體教學論文篇十七
校
留史中心校。
張麗。
內(nèi)容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學方式的存在的不足和在體育教學中運用多媒體教學的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，著重分析了在體育教學中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生體育學習的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動作技術(shù)化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生建立清晰的動作表象；四是運用多媒體技術(shù)在體育教學中實施個性化教學。
關(guān)鍵詞：體育教學。
多媒體。
多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術(shù)進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，運用多媒體技術(shù)進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。同時多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
一、傳統(tǒng)體育教學方式存在的不足。
在體育課教學過程中，合理運用多媒體課件，將有效的彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。傳統(tǒng)體育教學方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、傳統(tǒng)體育教學講解枯燥乏味，語句無法表述準確，晦澀難懂，往往使學生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學習興趣和信心的喪失。
2、示范動作過快，學生很難看清瞬間動作，直接影響動作表象的形成，反復示范、講解增加了學生動作認識的錯誤率，影響了教學效率。
3、在向?qū)W生傳授體育知識時，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯，無法充分展示體育魅力，影響了學生學習體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學過程中，也可能由于教師自身或場地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學中的示范作用，直接影響到教學效果。
二、在體育教學中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性。
應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問題。因為多媒體課件有著以下幾點優(yōu)越性。
1、生動性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對技術(shù)動作直接、形象的了解和認識。枯燥的講解還可能將學生的學習興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動的多媒體課件卻能始終抓住學生的心，能讓學生有愉悅的情感體驗。例如，在教學蹲踞式跳遠時，學生對起跳后的收腹蹲踞動作始終很難把握，教師在示范的時候一氣呵成，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動畫，將正確和錯誤兩種動作進行對比，讓學生自己去比較一下，哪一種動作是正確的，哪一種動作是錯誤的，還可以將優(yōu)秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。
2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學生很難將瞬間動作觀察清楚，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動作，從而使某些動作細節(jié)和重點無法突出，直接影響了教學效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學生心目中的地位，對于高難度的，技術(shù)性強的動作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡單化，最終的后果就是影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點則易如反掌。在教學過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學生看清了每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。如在教學技巧“墊上組合動作”時，由于自身因素的限制，其中的一些動作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學生利用課余時間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊上收集有關(guān)的體操知識和體操明星，同時在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來，讓學生欣賞討論，激發(fā)學生的學習熱情，感受來自體操的美，接著運用動畫，把將要學習的組合動作演示一遍，并將重、難點進行重復和細化。而后讓學生動手，將打亂的分解動作進行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動作拍下來，整合到課件中，演示給學生看，運用暫停、慢放等手段，強化學生的記憶，加深學生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補了體育教師自身的不足或條件的限制，為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
3、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野。讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主的學習體育知識，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發(fā)展需要。
如在教學體育常識“足球”時，學生從書本上獲得的知識是非常有限的，老師一味的講，學生一味的聽，學生獲取知識的方式也是非常被動的，很難讓學生提起學習興趣來，學習的效果可想而知。如果運用多媒體課件，這一課將生動得多。教師只需將一場足球比賽（如世界杯賽上中國隊與巴西隊的比賽）的某些精彩場面錄制下來，中間穿插一些動畫和講解說明，就可以讓學生興致盎然的將有關(guān)足球的知識牢記在心了。
1、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生體育學習的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)使動作技術(shù)化難而易。
有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強，一些難的動作學生不能很快的理解掌握。但是運用多媒體課件可全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個動作的時候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過程，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極的作用。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生建立清晰的動作表象。
清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。例如前面所說的籃球“三步上籃”的教學中，這是一個跨步騰空的動作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，如果分解示范，那么這個動作就會變得支離破碎，也不利于學生學習掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術(shù)，可以充分提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣。
現(xiàn)在教學越來越強調(diào)個性化，強調(diào)因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現(xiàn)實，根據(jù)學生不同的學習水平和接受能力設(shè)計相應(yīng)的教學計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應(yīng)的學習效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師——計算機——學生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計間單獨相處的學習環(huán)境，給每一個學生以單獨的指導。同時，學生也可以隨時向老師單獨提問和請求幫助。這種方式有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。
總之，只有明確多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，多媒體教學才能在體育教學起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。
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