教案是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學效果。編寫教案前應該充分了解教材內容和學生的學情，確保教學內容的合理性。教案范文中的教學經驗和教學方法可以為教師提供一些建議和啟示，幫助教師改進教學策略。
蒹葭的教案篇一
1、調動多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達的思想感情。
2、通過對關鍵詞句的閱讀體驗，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經》的賞析方法。
3、通過學習《蒹葭》，感受《詩經》的藝術魅力。
說明：
《蒹葭》作為《詩經》名篇對于高中學生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎上，通過充分誦讀，對關鍵字詞的反復咀嚼，應該可以幫助學生把握這首詩歌所表達的思想感情，使其初步掌握《詩經》的賞析方法。同時，調動畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學生情感的融入詩歌的意境中。
教學重點與難點。
1、重點：了解《蒹葭》所表達的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經》的賞析方法。
2、難點：感受《詩經》的藝術魅力。
說明：
“詩無達詁”，所以對本詩的主題學生可以見仁見智，在教學過程中要強調學生對具體語言個性化的體驗，教師鼓勵學生言之成理即可。對于感受《詩經》的藝術魅力學生較難把握，因此教師點撥和學生自己平時的閱讀體驗相結合來化解難點。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)?教師活動預設?學生活動預設?設計意圖。
導入新課?資料準備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面。
提問：你所知道的描繪秋景的詩句。?交流自己所積累的描繪秋景的詩句。?從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習做好情感的鋪墊。
課文研習。
之
3、概括詩歌主題。?朗讀后學生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)。
白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))。
然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。?朗讀為學生把握詩歌思想內容打下基礎，并在找關鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達詁”，我們可以見仁見智。但有一點是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅貞不渝”之志是不變的。
課文研習。
之
表現(xiàn)手法?根據課前對《詩經》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運用的表現(xiàn)手法。
提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。?自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補充，進一步體會《蒹葭》的意境。?這部分的研習是本詩學習的難點，憑個人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補充讓學生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學習中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩歌?立足于詩歌的思想內容進行賞析。
結束新課。
布置作業(yè)?放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響。?邊欣賞音樂，邊回顧以前學過的相關詩歌，感受《詩經》的藝術魅力。?通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響，進一步感受《蒹葭》的藝術魅力。
思路點撥。
本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經》的學生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領學生走近《詩經》、賞析《詩經》進而學會研讀《詩經》中的一些著名的篇目。
練習舉隅。
通過本課的學習，我們基本掌握了研習和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習和賞析《采薇》，并完成研習報告以及500字左右的賞析文。
附：《采薇》研習報告。
一、吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。
二、詩人通過本詩所表達的思想感情是什么？
三、賦、比、興手法在本詩中的具體運用：
五、請用500字寫一篇《采薇》的賞析文。
蒹葭的教案篇二
1.把握全詩的感情基調，準確富有感情的背誦。
2.品味詩歌的意境，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。
準確富有感情的背誦全詩。
品味詩歌優(yōu)美的意境。
一.情景導入。
1.播放歌曲《在水一方》，情景導入本課。
2.簡介《詩經》。
二.朗讀感知大意。
1.學生自由朗讀全詩，圈點生字。
2.抽學生朗讀本詩，師生共同評價。
3.教師范讀，要求學生注意字音、語速、語調。
4.學生自由朗讀本詩，把握語速、感情基調。
5.抽學生朗讀本詩，師生共同評價對語速、語調的把握。
6.引導學生說說本詩的感情基調是什么。
7.各組推薦代表在班內展示朗讀，評出優(yōu)勝組。
8.全體學生齊讀。
三.研讀感悟意境。
1.學生以自己喜歡的方式讀本詩，結合注視，組內理解大意。教師巡視，答疑解難。
2.引導學生思考：景物描寫和“重章疊句”的作用。
3.學生感悟意境，
蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。
逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒干。所戀的那個心上人，在水的那岸。
溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的`沙洲。
所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：
一、同學讀課文，注意要讀準確。(先個別讀，再齊讀)。
二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶(近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。)。
蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚。
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。
學生們在回答時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲?孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎?學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢想的路上。
在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節(jié)的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節(jié)?學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重復，實際又不是完全重復的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節(jié)課處理這首詩時間會很寬松，結果時間很緊張。看得出孩子們是在逐步進入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。
所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經歷一些事后，再想起這首詩會會意去微笑吧。
蒹葭的教案篇三
《蒹葭》是中國古代詩歌中的經典之作，被譽為“楚辭之首”。它以簡潔明了的語言，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，同時也展現(xiàn)了楚地的風土人情和生活習慣。
在教學中，我們可以通過《蒹葭》這首詩歌，讓學生了解中國古代文學的魅力，同時也可以引導學生感受詩歌的意境和情感。
教學目標。
2.理解詩歌的意境和情感。
3.學會運用詩歌語言表達自己的情感。
教學內容。
在課前，教師可以讓學生閱讀《蒹葭》這首詩歌，讓學生了解詩歌的背景和作者，同時也可以引導學生思考詩歌的意境和情感。
在課堂上，教師可以通過ppt或黑板等方式，向學生詳細講解《蒹葭》這首詩歌的背景和作者，同時也可以分析詩歌的意境和情感。教師可以讓學生跟隨詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻律和情感。
教師可以讓學生分組，進行詩歌鑒賞。每個小組選擇一段詩句，進行解讀和表達。同時，教師也可以讓學生自由發(fā)揮，用詩歌語言表達自己的情感。
教師可以引導學生就詩歌的意境和情感展開討論，讓學生自由發(fā)揮，表達自己的`看法和感受。同時，教師也可以引導學生思考詩歌的現(xiàn)實意義和價值。
教學方法。
1.講解法：通過ppt或黑板等方式，向學生詳細講解《蒹葭》這首詩歌的背景和作者，同時也可以分析詩歌的意境和情感。
2.鑒賞法：讓學生分組，進行詩歌鑒賞。每個小組選擇一段詩句，進行解讀和表達。
3.討論法：引導學生就詩歌的意境和情感展開討論，讓學生自由發(fā)揮，表達自己的看法和感受。
教學評價。
教師可以通過學生的表現(xiàn)和作業(yè)，進行教學評價。同時，教師也可以在課堂上進行口頭評價，鼓勵學生積極參與課堂討論和表達。
教學拓展。
1.學生可以通過閱讀其他古代詩歌，了解中國古代文學的發(fā)展和演變。
2.學生可以通過寫作練習，運用詩歌語言表達自己的情感和思想。
總之，《蒹葭》這首詩歌是中國古代文學中的經典之作，它不僅展現(xiàn)了楚地的風土人情和生活習慣，更重要的是，它通過簡潔明了的語言，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，引導人們思考人生的意義和價值。
蒹葭的教案篇四
教學時間。
課時安排：2課時。
序號：no3~--4。
教學內容：
教學目標：
1.知識目標：理解詩歌的內容，了解《詩經》的結構特點，領悟《蒹葭》所要表達的主題。
2、能力目標：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點難點。
重點：.重章疊句的'手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。
難點：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：預習課課時：1課時。
預習目標。
1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內容。
6、了解《詩經》的結構特點7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
導學提綱內容。
教法學法設計。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點語句理解。
3、介紹《詩經》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點語句理解2、重點語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結第二節(jié)4、歸結全文。
預習反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預習小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時：1課時。
環(huán)節(jié)。
具體內容。
教法學法設計。
知識回顧。
1.背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標。
1完成、明確預習目標及提綱內容，寫出展示內容。
2、培養(yǎng)學生語言表達能力、應變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學生合作精神。
展示內容。
完成四組題綱內容的展示。
展示總結。
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
蒹葭的教案篇五
《詩經兩首》（《關雎》《蒹葭》）是人教版義務教育九年級下冊第六單元第22課。這是學生第一次接觸《詩經》，學生對其特點一知半解。教師在設計教學時要充分利用這一看似“不利”因素，調動學生自主學習的積極性，還給學生自由呼吸的課堂。
1、查閱資料，了解《詩經》這部詩歌總集的形成過程、內容、以及與以前學過的詩歌相比的不同的特點（包括詩歌內容、詩歌風格、手法）。
2、借助注釋、工具書解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩歌。
1、了解《詩經》相關知識（如形成原因，詩歌內容，詩歌特點，手法等。）
2、掌握重點文言字詞和特殊句式。
3、理解詩經的手法——賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會其作用（手法太多可分散在兩首詩中來講。）
4、體味詩歌中美好感情及優(yōu)美意境。
1、掌握重點文言字詞和特殊句式。（教學重點1）
2、體味詩歌中美好感情及優(yōu)美意境。（教學重點1）
3、理解詩經的手法——賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會其作用。（教學難點）
1課時（45分鐘）
(一)導入（3分鐘）
1）老師提問：蒹葭是什么？有誰見過蒹葭？給我們講講吧！
請同學講講。
老師播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺。
我們了解到的蒹葭隨風飄蕩，柔美可愛給人寧靜的感覺。我們今天要學習的一首古詩就以蒹葭命名，它會寫些什么？會不會如蒹葭一樣美呢？一看吧！
2）學生交流自己預習所查的關于《詩經》的信息。
(二)《蒹葭》教學過程
1、讀：整體感知（約7分鐘）
（1）齊聲朗讀：教師點評并給與朗讀指導（約2分鐘）
（2）教師配樂范讀或名家范讀，學生聽讀（約2分鐘）
（3）學生賽讀：通過賽讀讀準節(jié)奏字音（約3分鐘）
2、練：落實重點字詞（約5分鐘）
a.找出意義相同或相近的幾組詞
明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂盛、眾多的樣子）
第二組：（道阻且）長，躋，右（道路漫長，險阻，彎曲形容難以到達）
第三組：（在水之）湄，涘（水邊，水與草相接的地方）
第四組：（宛在水中）中央，中坻，中沚（水中的高地或陸地）
此處有小小的區(qū)別要明確
第五組：（白露未）晞，已（干，完溯）
b.找出方向相反的一組詞：洄，溯游
3、品：品味詩歌內容及情感（約20分鐘）
第一組：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
蒹葭萋萋，白露未晞
蒹葭采采，白露未已。
問：這是一個怎樣的時間怎樣的情景？（引導學生想象聯(lián)想，體會詩歌意境）
明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風中輕輕地搖擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。
b.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時間的變化。
第二組
所謂伊人，在水一方
所謂伊人，在水之湄
所謂伊人，在水之涘
（1）問：展開想象“伊人”是誰？她是個怎樣的那還？
明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。
（2）問：（在水）一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說明了什么？
明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。
第三組：
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
（1）問：此組詩歌講述了什么故事？
明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長而崎嶇，可見追尋“伊人”的路途十分艱難。（可引導學生想象男子怎樣跋涉，怎樣達到穿過艱難險阻，用了些什么方法到達上游）
（2）問：男子找到心中的她了嗎？
明確：沒有找到，從三個“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢似幻。
4、議：詩歌的結構特點及特色（15分鐘）
（1）有感情地朗讀詩歌，說說詩歌結構有什么特點，有何特色？
明確：賦、比、興及重章復唱手法的講解（興的手法在此詩中沒有使用所以只提一下）
（2）詩中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格？
（3）詩中“伊人”確實存在還是男子想象的？
（4）展開想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么？
5、練：（5分鐘也可課后作業(yè)）
把詩歌改編成一個小故事，合理想象給這個故事續(xù)上一個結尾。
要求：感情基調，文字風格要與詩歌一致。
蒹葭的教案篇六
【教時】1課時。
【教學目標】。
知識目標：復習《詩經》在中國文學史上的價值、“六義”的概念；復習《詩經》結構特點：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。
技能目標：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運用意象所帶來的表達效果。
情感目標：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會古人表達感情時特有的含蓄之美、朦朧之美。
【教學過程】。
復習舊知。
在我們深入探討《詩經·蒹葭》的藝術特色之前，讓我們再次復習一下作為一個中國人不可不知的關于《詩經》的文學常識。出示幻燈片，限點擊出問題，請同學們一起回答，正確后再點擊出答案，并加以總結。（本部分約用時5分鐘）。
問題1《詩經》又名？反映了何時的詩歌作品？
回答1《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約5xx年（公元前11世紀到公元前6世紀的詩歌作品。
問題2《詩經》的“六義”按音樂類型和藝術特色各是什么?
回答2《詩經》“六藝”是指“風、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術特色上分的?！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問題3《詩經》共有多少篇？“風”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3《詩經》共305篇，其中“風”共15國風160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問題4?人們常?！帮L騷”并提，它們各指什么？
回答4?所謂的“風騷”是指《詩經》中的“風（國風）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩歌乃至文學的代稱。
問題5《詩經》是中國詩歌、文學史上什么流派的源頭？
回答5《詩經是指中國詩歌、文學史上“現(xiàn)實主義文學”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學”的源頭。
問題6《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的哪一部分？
回答6《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的《秦風》。
導入正課。
1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩經·蒹葭》，并感受一下這首詩在各個方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩經》固有的藝術特色，如“賦”、“比”、“興”，如結構形式特點上尋找，也可以從其他的藝術特點，如分析詩歌常用的系列術語，如“意象”的營造上尋找。
2、給同學5分鐘按照小組進行討論，如果討論熱烈可以適當延長3分鐘，在同學討論同時走進各個小組進行聆聽、指導，要求學生不要“面面俱到”，抓住一點有所深入即可。
3、小組討論結束，進行匯報發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結論。大致來說，以下幾點由于前面已經提到，應該多能回答出：
a、通過“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
b、虛實相間，富于朦朧美?！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的惆悵凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。
以下特點需要同學結合已經學過的《詩經》結構上“重章疊句”、“疊詞”的特點和本詩所表達的感情，體會出這種形式上的特點在為內容、抒情服務時的作用。這種作用有“類屬化閱讀”價值，有舉一反三之效，因篇而異，特別重要。
c、通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復現(xiàn)增加了全詩惆悵凄迷的興味。
最后，與本詩營造的“意象”有關，需要先介紹本詩意象，然后再介紹意象的概念及其在中國傳統(tǒng)文學中的廣泛運用：
d、本詩以“蒹葭”起興，由看見河岸邊蘆葦的綿長細韌想到了對“伊人”的感情，使詩人如癡如醉之情與秋霧迷離之景渾然合一；結合下文的反復追尋而不得，非常成功地營造出一種蕭疏清冷、彷徨凄切的意境，在中國文學史上首創(chuàng)了蒹葭悲凄肅殺的意象，為后人所師法。
e、描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈，結合《詩經》其他篇目（如《周南》的《漢廣》），在中國文學史上也成功地創(chuàng)造了無情水阻隔有情人、在理想與現(xiàn)實之間設天塹的意象，東漢之《古詩十九首·迢迢牽牛星》即云：“河漢清且淺，相去復幾里？盈盈一水間，脈脈不得語”；同時更是牛郎織女傳說的濫觴。
f、善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經創(chuàng)作主體獨特審美活動而創(chuàng)造出來的固化的一種藝術形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。西方近現(xiàn)代藝術極其注重意象的營造：繪畫、音樂都有“印象派”、詩歌有“意象派”，中國古代文學評論也有“興象萬千”之說。
請同學們討論所知道的中國文學中的意象并解釋。最后出示幻燈片：中國古典文學中亦不乏意象，歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。（本部分大約20分鐘）。
g、出示幻燈片進行總結、概括。（本部分大約5分鐘）。
布置作業(yè)。
1、繼續(xù)熟背《詩經·蒹葭》，尤其注意幾個生僻字，準備默寫。
2、比較《詩經·漢廣》和本詩的藝術特點有何異同。
蒹葭的教案篇七
文本。
譯文。
原文。
文本。
蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。
逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒干。所戀的那個心上人，在水的那岸。
溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。
所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
蒹葭的教案篇八
一、引入課題：（播放幻燈片2）。
愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！
今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻燈片3）。
二、初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內容。
（一）感受音韻美（播放幻燈片3）。
1.??????全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》的藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。
3.??????教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個方面——。
（1）??????都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；
（2）??????作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央。
第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。
第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。
4.??????請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
（二）（播放幻燈片4）感知內容。
1.??????聯(lián)系舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等類型，那么《蒹葭》屬于哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什么情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。
2.??????請學生結合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比第二、三章的內容是否是第一章的重復？學生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現(xiàn)了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。
三、（播放幻燈片5）聽讀詩文：現(xiàn)象詩歌的畫意美。
1.??????引導：
2.??????教師配樂朗誦，學生閉目自由想象。
3.??????小組自由討論、溝通、交流。
4.??????個學習小組選派一位同學描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應達到的要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發(fā)言時應該用一段話來描繪給大家欣賞。
5.??????審美提升：
剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產生這么豐富的聯(lián)想，應該歸功于誰？——應歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當的藝術空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現(xiàn)。
這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，得確是詩中的精品呵！
四、（播放幻燈片6）賞讀：體味詩歌的情感美。
2.??????????????學生討論、交流后，發(fā)言。
3.??????????????教師點評，明確：
深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望。
執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻。
失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及。
4.??????????????審美提升：
那么，除了追求美好的愛情時會出現(xiàn)這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業(yè)等。
5.??????????????全班再讀詩歌，表現(xiàn)情感美，配樂。
五、（播放幻燈片7，點擊超級鏈接）品讀：欣賞flash歌曲《在水一方》，鄧麗君演唱。要求學生將畫面中的情境與剛才自己所想象的情境對照，全身心的體味詩歌各個角度的美。
六、（播放幻燈片8）創(chuàng)讀：播放背景音樂，鼓勵學生自由放聲朗讀，要讀出自己的個性美！也可以組織學生進行創(chuàng)讀比賽。
附板書設計：
音韻美???????????????。
萋萋???。
愛情。
神秘美。
理想。
事業(yè)。
友情。
親情。
重章：反復吟詠????。
蒹葭的教案篇九
1、熟背《蒹葭》，了解重章疊唱特點，體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
2、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
3、體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
4、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
一、課前預習導讀。
1、讀出詩的感情，寫出韻腳字。
2、抄寫生字并注音。
3、把詩中重點詞語的解釋匯總，寫在下面。
4、詩歌寫的是哪個季節(jié)的內容呢？依據是什么？
5、能否看出是一天中哪個時間呢？寫出理由。
6、詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物分別有什么變化？寫景有什么作用？
7、伊人位置有何變化？主人公追求到伊人嗎？當時心情如何？
8、詩歌分幾部分？有什么特點？每部分開頭用什么寫法？
二、課上導學交流。
2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據是什么？
蒹葭，選自《詩經·秦風》。
蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。
逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒干。所戀的那個心上人，在水的那岸。
溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。
所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：
一、同學讀課文，注意要讀準確。（先個別讀，再齊讀）。
二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶。（近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。）。
蒼蒼，萋萋，采采，未晞，未已，水之湄，水之涘，溯洄從之，溯游從之，躋，右，水中坻，水中沚。
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。
學生們在回答時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢想的路上。
在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節(jié)的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節(jié)？學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重復，實際又不是完全重復的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節(jié)課處理這首詩時間會很寬松，結果時間很緊張?？吹贸龊⒆觽兪窃谥鸩竭M入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。
所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經歷一些事后，再想起這首詩會會意去微笑吧。
蒹葭的教案篇十
1．進一步認識《詩經》重章疊句，起興等有關特點。
2．感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。
1．讀準字音。
2．讀順詩歌。
一教時。
1．播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2．導語：通過《關雎》一詩的學習，可以說我們已經在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學習“最得風人深致”的一首《詩經》作品——《蒹葭》。
3．交代學習方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。
《蒹葭》中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學習就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學習打好基礎。
1．檢查預習，為學習詩歌掃除字詞障礙。
2．提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3．聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。
4．學生吟讀。
5．教師點評學生的吟讀。
由于年代久遠，學生對詩歌內容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的'學習就是要理解詩歌內容。
1．提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴展一下，，用解釋擴展的方法來翻譯，記下來就是詩。
2．教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3．學生小組譯讀練習。
4．學生譯讀交流。
5．概括詩歌主要內容。
（通過《關雎》一詩的學習，學生已經對《詩經》的寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學習成功的基礎。）《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學習就是鑒賞詩歌的藝術美，感受古典文化的神韻。
1．方法介紹：回憶鑒賞《關雎》藝術美的方法，遷移到本詩的鑒賞。
3．學生分組研讀，教師巡回指導。
4．研讀交流，教師相機根據教學目標進行點撥。五．美讀。通過美讀，在學生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術形象。
1．播放配樂朗讀。
2．播放音樂，學生自由美讀，互聽互改。
3．學生配樂美讀交流，全體鑒賞。
4．美讀成誦。
1．制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。
2．任意選擇詩句，擴展成一段話，描繪出意境。
蒹葭的教案篇十一
基礎型課程。
1課時。
知識目標：復習《詩經》在中國文學史上的價值、“六義”的概念；復習《詩經》結構特點：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。
技能目標：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運用意象所帶來的表達效果。
情感目標：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會古人表達感情時特有的含蓄之美、朦朧之美。
復習舊知。
在我們深入探討《詩經·蒹葭》的藝術特色之前，讓我們再次復習一下作為一個中國人不可不知的關于《詩經》的文學常識。出示幻燈片，限點擊出問題，請同學們一起回答，正確后再點擊出答案，并加以總結。（本部分約用時5分鐘）。
問題1《詩經》又名？反映了何時的詩歌作品？
回答1《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約500年（公元前11世紀到公元前6世紀的詩歌作品。
問題2《詩經》的“六義”按音樂類型和藝術特色各是什么?
回答2《詩經》“六藝”是指“風、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術特色上分的。“賦”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問題3《詩經》共有多少篇？“風”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3《詩經》共305篇，其中“風”共15國風160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問題4人們常?！帮L騷”并提，它們各指什么？
回答4所謂的“風騷”是指《詩經》中的“風（國風）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩歌乃至文學的代稱。
問題5《詩經》是中國詩歌、文學史上什么流派的源頭？
回答5《詩經是指中國詩歌、文學史上“現(xiàn)實主義文學”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學”的源頭。
問題6《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的哪一部分？
回答6《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的`《秦風》。
導入正課。
1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩經·蒹葭》，并感受一下這首詩在各個方面的特色與美。提示一下，這首詩的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩經》固有的藝術特色，如“賦”、“比”、“興”，如結構形式特點上尋找，也可以從其他的藝術特點，如分析詩歌常用的系列術語，如“意象”的營造上尋找。
2、給同學5分鐘按照小組進行討論，如果討論熱烈可以適當延長3分鐘，在同學討論同時走進各個小組進行聆聽、指導，要求學生不要“面面俱到”，抓住一點有所深入即可。
3、小組討論結束，進行匯報發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結論。大致來說，以下幾點由于前面已經提到，應該多能回答出：
a、通過“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
b、虛實相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的惆悵凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。
以下特點需要同學結合已經學過的《詩經》結構上“重章疊句”、“疊詞”的特點和本詩所表達的感情，體會出這種形式上的特點在為內容、抒情服務時的作用。這種作用有“類屬化閱讀”價值，有舉一反三之效，因篇而異，特別重要。
c、通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復現(xiàn)增加了全詩惆悵凄迷的興味。
最后，與本詩營造的“意象”有關，需要先介紹本詩意象，然后再介紹意象的概念及其在中國傳統(tǒng)文學中的廣泛運用：
d、本詩以“蒹葭”起興，由看見河岸邊蘆葦的綿長細韌想到了對“伊人”的感情，使詩人如癡如醉之情與秋霧迷離之景渾然合一；結合下文的反復追尋而不得，非常成功地營造出一種蕭疏清冷、彷徨凄切的意境，在中國文學史上首創(chuàng)了蒹葭悲凄肅殺的意象，為后人所師法。
e、描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈，結合《詩經》其他篇目（如《周南》的《漢廣》），在中國文學史上也成功地創(chuàng)造了無情水阻隔有情人、在理想與現(xiàn)實之間設天塹的意象，東漢之《古詩十九首·迢迢牽牛星》即云：“河漢清且淺，相去復幾里？盈盈一水間，脈脈不得語”；同時更是牛郎織女傳說的濫觴。
f、善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經創(chuàng)作主體獨特審美活動而創(chuàng)造出來的固化的一種藝術形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。西方近現(xiàn)代藝術極其注重意象的營造：繪畫、音樂都有“印象派”、詩歌有“意象派”，中國古代文學評論也有“興象萬千”之說。
請同學們討論所知道的中國文學中的意象并解釋。最后出示幻燈片：中國古典文學中亦不乏意象，歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。（本部分大約20分鐘）。
g、出示幻燈片進行總結、概括。（本部分大約5分鐘）。
1、繼續(xù)熟背《詩經·蒹葭》，尤其注意幾個生僻字，準備默寫。
2、比較《詩經·漢廣》和本詩的藝術特點有何異同。
蒹葭的教案篇十二
1．進一步認識《詩經》重章疊句，起興等有關特點。
2．感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。
1．讀準字音。
2．讀順詩歌。
一教時。
1．播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2．導語：通過《關雎》一詩的學習，可以說我們已經在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學習“最得風人深致”的一首《詩經》作品——《蒹葭》。
3．交代學習方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。
《蒹葭》中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學習就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學習打好基礎。
1．檢查預習，為學習詩歌掃除字詞障礙。
2．提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3．聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。
4．學生吟讀。
5．教師點評學生的吟讀。
由于年代久遠，學生對詩歌內容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學習就是要理解詩歌內容。
1．提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴展一下，，用解釋擴展的方法來翻譯，記下來就是詩。
2．教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3．學生小組譯讀練習。
4．學生譯讀交流。
5．概括詩歌主要內容。
（通過《關雎》一詩的學習，學生已經對《詩經》的寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學習成功的基礎。）《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學習就是鑒賞詩歌的藝術美，感受古典文化的神韻。
1．方法介紹：回憶鑒賞《關雎》藝術美的方法，遷移到本詩的鑒賞。
3．學生分組研讀，教師巡回指導。
4．研讀交流，教師相機根據教學目標進行點撥。五．美讀。通過美讀，在學生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術形象。
1．播放配樂朗讀。
2．播放音樂，學生自由美讀，互聽互改。
3．學生配樂美讀交流，全體鑒賞。
4．美讀成誦。
2．任意選擇詩句，擴展成一段話，描繪出意境。
蒹葭的教案篇十三
1、了解《詩經》相關知識。
3、通過誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的`表現(xiàn)手法運用以及了解重章疊唱特點，學會賞析詩歌中的意境美。
二、教學時數：
一課時。
三、教學過程。
1、導入：播放鄧麗君《在水一方》，營造一種凄清的氛圍。
2、《詩經》知識介紹。
（2）介紹“詩六義”。重點解說賦、比、興，與現(xiàn)代作品結合，使學生更好理解。
（3）《詩經》影響。
（1）學生散讀，初步體會。
（2）指名朗讀，再次感悟。
（3）重點欣賞第一章，掌握“蒹葭”等相關字詞，分析表現(xiàn)手法的運用。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相關作品比較，如海倫形象描述和中國古詩詞中的水意象。
（4）學習二、三兩章，學生自己找出三章不同之處，具體分析。齊讀，體會本詩的重章疊唱特點。
4、背誦全詩。
四、拓展閱讀。
1、《碩人》，掌握其中“比”的手法運用。
2、《木瓜》賞析。
蒹葭的教案篇十四
愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！
今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻燈片3）。
（一）感受音韻美（播放幻燈片3）。
1.全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》的藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。
3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個方面——。
（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；
（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央。
第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。
第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。
4.請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
（二）（播放幻燈片4）感知內容。
1.聯(lián)系舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等類型，那么《蒹葭》屬于哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什么情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。
2.請學生結合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比第二、三章的內容是否是第一章的重復？學生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現(xiàn)了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。
1.引導：
2.教師配樂朗誦，學生閉目自由想象。
3.小組自由討論、溝通、交流。
4.個學習小組選派一位同學描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應達到的要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發(fā)言時應該用一段話來描繪給大家欣賞。
5.審美提升：
剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產生這么豐富的聯(lián)想，應該歸功于誰？——應歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當的藝術空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現(xiàn)。
這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，得確是詩中的精品呵！
深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望。
執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻。
失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及。
4.審美提升：
那么，除了追求美好的愛情時會出現(xiàn)這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業(yè)等。
5.全班再讀詩歌，表現(xiàn)情感美，配樂。
附板書設計：
蒹葭。
四字句二二拍詩情畫意。
ang韻整齊戀尋傷。
押韻i韻景物？人物？
i韻白露為霜未晞未已道阻長躋右水中央坻沚想象。
音韻美。
疊詞：蒼蒼癡癡守望不畏險阻可望而不可及。
萋萋。
采采一唱三嘆朦朧美。
愛情。
神秘美。
理想。
事業(yè)。
友情。
親情。
重章：反復吟詠。
蒹葭的教案篇十五
1、了解《詩經》相關知識。
2、掌握《蒹葭》中相關字詞含義。
3、通過誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的表現(xiàn)手法運用以及了解重章疊唱特點，學會賞析詩歌中的意境美。
一課時。
1、導入：播放鄧麗君《在水一方》，營造一種凄清的氛圍。
2、《詩經》知識介紹。
（2）介紹“詩六義”。重點解說賦、比、興，與現(xiàn)代作品結合，使學生更好理解。
（3）《詩經》影響。
（1）學生散讀，初步體會。
（2）指名朗讀，再次感悟。
（3）重點欣賞第一章，掌握“蒹葭”等相關字詞，分析表現(xiàn)手法的運用。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相關作品比較，如海倫形象描述和中國古詩詞中的水意象。
（4）學習二、三兩章，學生自己找出三章不同之處，具體分析。齊讀，體會本詩的重章疊唱特點。
4、背誦全詩。
1、《碩人》，掌握其中“比”的手法運用。
2、《木瓜》賞析。
蒹葭的教案篇十六
no3~--4。
1.知識目標：理解詩歌的內容，了解《詩經》的結構特點，領悟《蒹葭》所要表達的主題。
2、能力目標：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點：.重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。
難點：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：預習課課時：1課時。
1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內容。
6、了解《詩經》的結構特點7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點語句理解。
3、介紹《詩經》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結第一節(jié)。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點語句理解2、重點語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結第二節(jié)4、歸結全文。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預習小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課型：展示課課時：1課時。
環(huán)節(jié)。
具體內容。
教法學法設計。
1.背誦全文。
2、默寫全文。
1完成、明確預習目標及提綱內容，寫出展示內容。
2、培養(yǎng)學生語言表達能力、應變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學生合作精神。
完成四組題綱內容的展示。
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
蒹葭的教案篇十七
教學目標：
1．進一步認識《詩經》重章疊句，起興等有關特點。
2．感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。
預習要求：
1．讀準字音。
2．讀順詩歌。
教時安排：一教時。
教學過程：
一．導入新課。
1．播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2．導語：通過《關雎》一詩的學習，可以說我們已經在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學習“最得風人深致”的一首《詩經》作品――《蒹葭》。
3．交代學習方法：吟讀――譯讀――研讀――美讀。
二．吟讀。
《蒹葭》中有些詞語如“濉湄、b”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學習就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學習打好基礎。
1．檢查預習，為學習詩歌掃除字詞障礙。
2．提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3．聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。
4．學生吟讀。
5．教師點評學生的吟讀。
三．譯讀。
由于年代久遠，學生對詩歌內容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學習就是要理解詩歌內容。
1．提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴展一下，，用解釋擴展的方法來翻譯，記下來就是詩。
2．教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜――蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3．學生小組譯讀練習。
4．學生譯讀交流。
5．概括詩歌主要內容。
四．研讀。
（通過《關雎》一詩的學習，學生已經對《詩經》的寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學習成功的基礎。）《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學習就是鑒賞詩歌的藝術美，感受古典文化的神韻。
1．方法介紹：回憶鑒賞《關雎》藝術美的方法，遷移到本詩的鑒賞。
3．學生分組研讀，教師巡回指導。
4．研讀交流，教師相機根據教學目標進行點撥。五．美讀。通過美讀，在學生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術形象。
1．播放配樂朗讀。
2．播放音樂，學生自由美讀，互聽互改。
3．學生配樂美讀交流，全體鑒賞。
4．美讀成誦。
六．作業(yè)：
1．制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。
2．任意選擇詩句，擴展成一段話，描繪出意境。
板書：
蒹葭的教案篇十八
教學時間。
課時安排：2課時。
序號：no3~--4。
教學內容：
一、《詩經》二首之一《蒹葭》。
教學目標：
1.知識目標：理解詩歌的內容，了解《詩經》的結構特點，領悟《蒹葭》所要表達的主題。
2、能力目標：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點難點。
重點：.重章疊句的'手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。
難點：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：預習課課時：1課時。
預習目標。
1.作者介紹。2解題3、介紹《詩經》4、熟讀并背誦全文5、整體感知全文內容。
6、了解《詩經》的結構特點7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
導學提綱內容。
教法學法設計。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點語句理解。
3、介紹《詩經》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點語句理解2、重點語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結第二節(jié)4、歸結全文。
預習反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預習小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時：1課時。
環(huán)節(jié)。
具體內容。
教法學法設計。
知識回顧。
1.背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標。
1完成、明確預習目標及提綱內容，寫出展示內容。
2、培養(yǎng)學生語言表達能力、應變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學生合作精神。
展示內容。
完成四組題綱內容的展示。
展示總結。
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
蒹葭的教案篇十九
教學內容：
教學目標：
1、知識目標：理解詩歌的內容，了解《詩經》的結構特點，領悟《蒹葭》所要表達的主題。
2、能力目標：重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
重點難點。
重點：、重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。、對伊人的理解,對主題的理解。
難點：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。
課型：
預習目標。
1、作者介紹。
2、解題。
3、介紹《詩經》。
4、熟讀并背誦全文。
5、整體感知全文內容。
6、了解《詩經》的結構特點。
7、對伊人的理解。
8重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
教法學法設計。
第一組題第二組題。
1、介紹作者。1、背誦賞析第一節(jié)。
2、解題。2、重點語句理解。
3、介紹《詩經》3、名句賞析。
4、接龍背誦全文4、歸結第一節(jié)。
第三組題。第四組題。
1、背誦賞析第二節(jié)1、背誦賞析第三節(jié)。
2、重點語句理解2、重點語句理解。
3、名句賞析3、名句賞析。
4、歸結第二節(jié)4、歸結全文。
預習反饋。
1、朗讀課文，
2、默寫全文。
預習小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。
（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思。
課型：展示課課時：1課時。
環(huán)節(jié)。
具體內容。
教法學法設計。
知識回顧。
1、背誦全文。
2、默寫全文。
展示目標。
1、完成、明確預習目標及提綱內容，寫出展示內容。
2、培養(yǎng)學生語言表達能力、應變能力。書寫能力、
3、培養(yǎng)學生合作精神。
展示內容。
完成四組題綱內容的展示。
展示總結。
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測。
1、接龍背誦全文。
2、默寫全文。
3、給下列加點字注音。
雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）。
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