讀后感是讀者在閱讀作品后形成的一種主觀感受和思考，可以表達對作品的喜愛、厭惡、贊賞、批評等不同情感和觀點。在讀后感中可以談及自己的情緒變化和思考過程，展現(xiàn)個人的成長和進步。讀后感是一個主觀的表達方式，每個人的理解和感受都會有所不同。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇一
數(shù)學(xué)是一門讓很多人望而卻步的學(xué)科，不少學(xué)生覺得它難以理解，記憶繁瑣。然而，對于那些真正掌握數(shù)學(xué)的人來說，它是一門活躍大腦，提升思維能力的好學(xué)科。作為一名從事教育工作的人員，我有幸通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)，從而克服對該科目的恐懼和抵觸。
第二段：引導(dǎo)理解。
首先，用生活融入學(xué)思，讓學(xué)生能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師要盡可能地用實際問題和例子來講解數(shù)學(xué)概念和公式，讓學(xué)生能夠通過觀察、推斷、驗證、證明等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識和概念轉(zhuǎn)化成實際問題的求解思路，在解決生活中實際的問題時能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法。
第三段：做一所充滿智慧的學(xué)校。
其次，為了讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，我認(rèn)為，一所充滿智慧的學(xué)校很必要。這所學(xué)校要有一流的師資隊伍和先進的教育理念，更要有許多豐富的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過數(shù)學(xué)競賽、運用數(shù)學(xué)于生活中、學(xué)生之間的課外小組和師生互動等方式，讓學(xué)生積極參與，并在活動中不知不覺地提高他們的數(shù)學(xué)能力和興趣。
第四段：建立熟練度。
除了以上措施，我認(rèn)為還要在平時的基礎(chǔ)教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)口感和感覺。這需要學(xué)生大量的練習(xí)和應(yīng)用技能。學(xué)生需要接觸各種各樣的數(shù)學(xué)題，并且能夠熟練地運用所學(xué)的知識和技能，不斷加強數(shù)學(xué)思維模式，并培養(yǎng)自己經(jīng)常進行思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)得“數(shù)學(xué)化”的視角。
第五段：結(jié)尾。
最后，讓我們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一蹴而就的，也不是一個人能夠完全掌握的知識。它需要我們不斷加強和提升自己的能力，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過以上的教學(xué)經(jīng)驗，我相信，只要有恒心和決心，每個學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)，并在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇二
數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，在我們的日常生活中無處不在，是學(xué)生必學(xué)的功課。但是，數(shù)學(xué)難度較高，在教學(xué)過程中往往會給學(xué)生帶來困擾。作為一名教師，怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，愉快地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識呢？今天我將分享我在教學(xué)數(shù)學(xué)中的一些心得體會。
第二段：實踐。
在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我常常采用實踐性、綜合性的方法。例如，在學(xué)習(xí)平方根的時候，我會讓學(xué)生到校園里測量一些物體的大小，然后通過計算求出它們的平方根，讓學(xué)生在實踐中更深刻地理解平方根的概念和用途。此外，在完成一些綜合性的題目時，我會告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)可以像搭積木一樣，通過不同的拼接方式得到多種答案。這種方法讓學(xué)生在實踐操作中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：啟發(fā)。
在教學(xué)中，我也會注重啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。例如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計一道應(yīng)用正弦函數(shù)的問題，并分析解答方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。而在講解數(shù)學(xué)公式和定理時，我也會通過讓學(xué)生自己解決一些數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們運用公式和定理解決問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。
第四段：反思。
為了更好地教學(xué)數(shù)學(xué)，我也反思自己的教學(xué)方法。在課堂上，我會盡可能尋找多種教學(xué)方法，以便讓不同層次的學(xué)生都能更好地理解。如果教學(xué)效果不佳，我也會及時調(diào)整教學(xué)方法，那些行之有效的方法我會收錄下來反復(fù)使用。
第五段：總結(jié)。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和不斷的探索，我深刻認(rèn)識到教學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和難度，我希望自己能夠用更妙的方法和更適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)不再變得枯燥無味。我相信，只要教學(xué)方法得當(dāng)，數(shù)學(xué)也可以變得簡單易懂，正如一位著名數(shù)學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)在于讓復(fù)雜的東西看起來簡單，讓簡單的東西看起來深邃?！?/p>
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇三
初識華老師的文采，是因為自己要去上一堂數(shù)學(xué)活動課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨特。此后，就特別關(guān)注這個人。
在千課萬人展示活動中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設(shè)計，讓我嘆為觀止，看到他的書，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實錄，專家評析三個方面來解析每一堂課的來由，靈感的起源，課中所做的調(diào)整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學(xué)習(xí)的平臺，讓我們更加關(guān)注平時的教學(xué)來源于生活，而又高于生活。這些課，無不閃現(xiàn)華老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，富有個性魅力的教學(xué)課堂。
華老師是一位智者，他對自己嚴(yán)格要求，對學(xué)生寬以待人，對課堂那是精益求精。他的課最吸引我的.還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學(xué)功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車上的數(shù)學(xué)問題》這課，平時生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺得這是最平常不過的問題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識。精心的準(zhǔn)備，讓我這個數(shù)學(xué)老師也樂不思蜀地跟著他一起學(xué)習(xí)?！墩埌杨}目認(rèn)真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對這篇中的開頭導(dǎo)入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學(xué)習(xí)的樂趣。
華老師的課，我無法用語言表達心中的喜愛，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學(xué)有幫助。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇四
暑假期間，我讀完了特級教師華應(yīng)龍的一本專著--《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時間留給學(xué)生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，時刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。
從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是"我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中。"。
或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇"節(jié)外生枝"》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認(rèn)真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動，鼓勵堅持己見的，表揚及時改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過程。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時間長一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點，要對學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為--他為數(shù)學(xué)而來！
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇五
陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，對于如何教學(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗無法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實錄》這本書，在看書的過程中我深深的被華老師幽默生動的語言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的。
首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅持做遠比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個突出的特點就是他通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂趣之中。
其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯的課。華老師的課確實由于融錯而精彩，老師和學(xué)生共同面對這些差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動的過程，是師生共同參與的過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有計劃，有預(yù)設(shè)，但實際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進程的推進，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實踐性知識和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場的情境、進程形成互動，它是一種教學(xué)機智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實踐性知識的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇六
華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書，詳細記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學(xué)課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。華老師在教學(xué)中展示了獨具特點的教學(xué)作風(fēng)。課堂上把更多的時光留給學(xué)生進行探索實踐活動，由淺入深，層層深入，重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從個人的生涯教訓(xùn)動身進行思考。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。
教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參加休會，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到勝利的快活。更寶貴的是老師在學(xué)生進行探究運動中浸透數(shù)學(xué)研究的立場和精力，在他的身上我都能感觸到他數(shù)學(xué)這門課程的酷愛，對教材的研究，對學(xué)生的.關(guān)注，都在為培育學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學(xué)關(guān)系的論述，他提出：教和學(xué)是一回事，要追問四個問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。作為一名教師，如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個問題，那么教學(xué)就會達到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。
在實際工作中，我的教學(xué)反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，無非是針對教學(xué)中的困惑，以及自己認(rèn)為比較滿意之處加以描述，再有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)略微記錄幾點。只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。沒有從教學(xué)反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務(wù)的。反觀華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學(xué)隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。執(zhí)教數(shù)學(xué)將近二十年，華應(yīng)龍老師一直都是數(shù)學(xué)老師們的偶像。雖然我們沒有數(shù)學(xué)大家的水平和風(fēng)范，但是，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風(fēng)采。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇七
假期悄然而至，匆匆忙忙，一個學(xué)期的班主任生涯就這樣畫上了句號，雖然不圓滿，但這句號中蘊含著我成長的每一步，記錄著我每一瞬間的感動，銘刻著我與孩子們攜手走過的每一個喜怒哀樂。這四個月的班主任工作壓力與動力并行，辛苦與感動交織，個中百感交集滋味自己深深體會，但也正是這樣，我收獲了高于個人幸福的幸福，成長了前所未有的成長，感謝這四個月的班主任工作，讓我遇見了一個未知的自己。
一直在忙于前進，所有的精力都被集中在應(yīng)對新事物上，有時來不及反思經(jīng)歷過的事情，下一件事就接踵而至了，常常是一件事情沒有思考完善就開始行動，沒有反思就開始下一項任務(wù)。而現(xiàn)在終于有時間對自己的工作進行反思，而心中的想法鋪天蓋地席卷惡來，又都糾結(jié)在一起，形成了一團亂麻，正在剪不清理還亂之時，我從書架上拿起了早就擺上卻一直沒有翻閱的這本李鎮(zhèn)西先生的著作。
讀完這本書最讓我感到震撼的是李老師對于孩子們的那份發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛，不斷的審視與自我提升，用真知與真愛對待教育的態(tài)度，以及他全身心投入精力，堅持不懈的鉆研。
拿起這本書的同時我心中也充滿了顧慮，李鎮(zhèn)西老師帶的是初中和高中的班級，做的是初中以及高中的班主任，他的辦法對于我所處的小學(xué)班主任的工作適用嗎？但當(dāng)我打開這本書的同時，也放下了我的顧慮，因為縱使教育對象不同，但教學(xué)理念與教育思想?yún)s是想通的，于是我便繼續(xù)讀了下去。
全書分為六輯，分別為為什么要當(dāng)班主任；做走進學(xué)生心靈的朋友；民主教育，以人為本；引導(dǎo)學(xué)生自我管理；童心是師愛之源；以及做教師的四種態(tài)度。這其中講述的是李鎮(zhèn)西先生作為班主任的方方面面的思考，解決了作為青年班主任的我心中存留的很多困惑。最令我感動的是在“童心是師愛之源”中他們濃濃的師生情，淚水、感動躍然紙上；最讓我受益的是“做教師的四種態(tài)度”；最讓我震撼的是“最走進學(xué)生心靈的朋友”。
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我感動和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書，我的內(nèi)心便會觸動于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實是一種平和的心態(tài)?！白龊冒嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
蘇霍姆林斯基有一句名言：“每一個兒童都是一個完整的世界?！边@一個個完整的世界里，一定充滿著許多精彩的故事!美國2009年的全國年度教師托尼·馬倫的獲獎感言說“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事”。“故事”并不是指“事件”或者“情節(jié)”，而是指孩子成長的過程，或者打一個比方說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。
作為一個高明的編輯，教師必須讀懂每一個孩子的故事，那怎么是讀懂？懂，就是理解。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然的進入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動故事情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。孩子的每一天的故事都不可逆轉(zhuǎn)，教師每一天的生命也都不可重現(xiàn)——教育的嚴(yán)酷與責(zé)任都在于此。
說到這里，我要先講一個自己親身經(jīng)歷的小故事。班級里有一個小男孩，他的語言表達能力很強、閱讀面很寬、動手能力很強，善于思考與解決問題，但是他還有一個特點就是情緒起伏大，每次傷心的時候就忍不住大聲哭，不發(fā)一言。這樣的情景使我想到了我小時候的事情，具體的已經(jīng)記不清，但我就是感覺我不能如實的表達自己的想法，因為大人們不僅不理解反而會批評，這樣想來，還不如什么都不說。所以，在這個小男孩情緒激動地時候我把他帶到了班級的儲物間里，我摸摸他的頭抱抱他輕輕拍他的后背，他哭的更傷心了，我說這里只有我們兩個人，孫老師現(xiàn)在不是老師，是你的大朋友，我們在這里說的話我保證只有我們兩個人知道，他哭的更兇了，但是他的眼睛一直看著我，這樣，他開始一邊抽泣一邊斷斷續(xù)續(xù)的說，我剛才催他做事快一點，在家里的時候他媽媽也總是這樣催他，他說自己已經(jīng)很努力去快一點了，但還是在催，希望我們給他時間去成長。斷斷續(xù)續(xù)的說完這些話之后，他慢慢平靜了，我說我小時候也有過這樣的事情，我理解你，我們應(yīng)該給你時間去改正錯誤，我相信經(jīng)過努力你一定會做的非常好！他帶著眼淚，笑了。問我，老師，你能告訴我媽媽，讓她不要經(jīng)常催我嗎？我說，我會和媽媽好好溝通，你也進步，我們也進步，我們一起努力，好嗎？他用力的點頭，還抱了我一下。之后，每當(dāng)他有一些小想法就會和我分享，我說的話他會記在心里并且努力去做，或許就是這次傾聽，讓他產(chǎn)生了對我的信任。
其實，沒看李老師的這篇文章之前，我還不明白這個轉(zhuǎn)變是怎么產(chǎn)生的，而今，我懂了其中的原委，不知不覺得我作為班主任的故事就豐富起來了。有時候，孩子需要的不是我們的引導(dǎo)，而是去傾聽孩子的心聲沒讓他去發(fā)泄、一吐為快，表達出內(nèi)心中的憤懣、焦慮、困惑、悲傷等情緒，求得心理平衡。
李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。
“當(dāng)他們在黑暗中感到陣陣孤寂之時，當(dāng)他們在日記中發(fā)出莫名的長吟之時，當(dāng)他們在擁擠的人群里感到恐慌時，當(dāng)來自內(nèi)部外部的無形壓力向他們慢慢逼來之時……您不要再拿一些硬梆梆的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉?！?/p>
我的內(nèi)心中也曾發(fā)出這樣的呼喊“可不可以使環(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機器，而是一個個正在通過他人幫助，更通過自己不斷努力而逐步形成的‘人’……”
這期待是給予我們的師長，也是給予我們自己的。把學(xué)生當(dāng)“人”而不是當(dāng)作受教育的“機器”，這就是孩子對我們的呼喚。我也經(jīng)歷過“老師講的.，不是我們想的；我們想的，恰恰沒人回答！”這個人生階段。班主任最該想的是什么？應(yīng)該是－－此刻，我的學(xué)生在想什么？因此，所謂“教育”，就是為學(xué)生的成長服務(wù)。這里的“服務(wù)”，首先是心靈的服務(wù)――孩子在成長過程中有許多困惑需要請教生活閱歷比他們豐富得多的長者，并獲得有效的輔導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們也有許多成長的快樂需要更多的人分享……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應(yīng)成為孩子成長的輔導(dǎo)者、傾聽者和分享者，理應(yīng)成為孩子最信任的人！
李鎮(zhèn)西先生寥寥數(shù)字說中出我的心里話，她說“都說當(dāng)班主任很累很累，在我看來，這個“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大的多：此，正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵?！?/p>
其實我一度想給自己減壓，因為心里輕松面對孩子們以及自己的班主任工作才能輕松，嘗試了幾個辦法自己去做出改變，但有時也收效甚微。李老師在這里總結(jié)的非常到位，他主要說了四點。班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，就是正確對待領(lǐng)導(dǎo)的評價、同事的議論、家長的批評和學(xué)生的意見。
常說要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來的班主任，才能獲得徹底的自我解放！法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈！
讀后感只選擇了自己感興趣、有感觸的幾個部分來寫，當(dāng)然書中還有一些對教師現(xiàn)狀的探討與思考，自認(rèn)為對這一問題的認(rèn)識不夠深入，因此并未寫出讀后感。
李鎮(zhèn)西先生是一位真正的教育思想者。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇八
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣學(xué)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天早飯后，爺爺讓我和姐姐一起念了羊城晚報黃榮臻撰寫的一篇文章，題目叫數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣學(xué)，讀后啟發(fā)很大感觸很深，深受鼓舞。
作者以自己親身的教學(xué)體驗，生動形象地講述了數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，才會有比較高的效果。強調(diào)必須首先掌握六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——做作業(yè)——課外練習(xí)——小結(jié)；其次，要學(xué)到點子上要攻克重點、難點；第三，做練習(xí)，做練習(xí)對鞏固數(shù)學(xué)知識有很重要的.作用，但要做有訓(xùn)練價值的習(xí)題，少做怪題、難題、垃圾題；最后就是寫小結(jié)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)中的難點、易錯點、技巧小結(jié)出來，是可以將知識由多變少、由難化易的好方法。
讀了此文章后我受益非淺，文章讓我懂得了只要掌握了好的學(xué)習(xí)方法，選擇了有效的訓(xùn)練題目，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績就會成為輕輕松松的事；也讓我懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要認(rèn)真小結(jié)，把各章節(jié)的內(nèi)容及時小結(jié)，把做練習(xí)或考試時做錯的類型進行小結(jié)；把相關(guān)同類的內(nèi)容進行合并，對加強記憶是非常有用的。我將努力按照這個思路、這種學(xué)習(xí)方法去攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，同時也要舉一反三，用這種方法去攻破英語和語文，以優(yōu)異成績升上中學(xué)。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇九
讀了辮子姐姐的《像我這樣的女生》這本書，文字和語言都很美，就像我愛吃的黑巧克力一樣的絲滑，讓我一下子就喜歡上了這種感覺。
也許有一天，當(dāng)你醒來，陽光鋪滿大地，你在隱隱約約傳來的歌聲中聞到了水的氣息，你終于知道了你的過去，感知著你的未來。你的存在都是為了那片溫暖的水域，在宿命般的追尋中，你會疲倦，但不會放棄。你是一條魚，在溫暖的水域里自由的呼吸。這便是辮子姐姐教給我的成長語錄，看了這樣的語句，使我的心情激蕩，溫暖我透明的而又單純的心情。
翻到第一頁，我就進入了辮子姐姐的粉紅世界——長大有意思。這也是讓我感觸最深的故事。剛開始讀這本“長大有意思”時，我有疑惑，長大是一件很煩惱的事，辮子姐姐她自己也有所表達的呀，如：她看到了一則“星星”的故事，說的是一個女人領(lǐng)養(yǎng)了一顆星星，她無微不至的照顧它，長大后星星遠走高飛了，再也沒有回來。辮子姐姐也有一絲傷感，它體會到了長大后總是意味著和母體最終的分離。同時我自己平常有時也想去抵觸媽媽的愛護的嘮叨。也常常有種很強烈很無力的感覺：我的自由和獨立是以父母的衰老和孤單為代價換取的。每個孩子都注定是遠走高飛的一顆星星，這會讓父母黯然神傷，那怕你身不由己，因為長大的另一面就是掙脫和背棄。我從中體會到了辮子姐姐不想長大的原因：不想從新學(xué)期的第一課一直讀到最后一課；從“老師好”一直說到“老師再見”；不想長大，東游西逛，深一腳淺一腳的陷入想入非非中，讓時間大把大把的掠過……既然不想長大，為什么還說長大有意思？這讓我很費解，于是我就從接下來的文字中尋找我想要的答案。
讀著讀著，辮子姐姐溫馨的話語如清泉般滋養(yǎng)著我幼小干涸的心田，我霧蒙蒙的心漸漸明亮了。在現(xiàn)實生活中，長大了雖然可能染上某些憂郁傷感，但那些迷惘徘徊就像你舔過的冰激凌，很快在甜美而短暫的眼淚里融化，消失。是不是很有意思？我覺得我應(yīng)該在童話故事里醒來了，因為世界上再也找不到一件事比長大更有意思了的體驗了。我想快點長大，我想要探索埋藏在路上的驚喜；想要領(lǐng)略眼睛看不完的風(fēng)景和書本；想要嘗到嘴巴嘗不完的滋味；想要呼吸鼻子呼吸不完的空氣；想要聽到耳朵聽不完的聲音和故事……辮子姐姐謝謝你讓我知道了長大有意思，全心全意感受長大，不再害怕，不再孤單，滿懷希冀。我毫不懷疑，長大的我伴隨著努力將來會過上不一樣的生活，通過自己的努力和對夢想的堅持，會遇見一個更好的我。把過去裝進口袋里，上路吧，請不要回頭，往前跑。
“第一口蛋糕的滋味/第一件玩具帶來的安慰/太陽上山太陽下山/冰激凌流淚……”我要長大，做一個我就是我，我就是人間不一樣的煙火。
長大有意思。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十
抱著試試看的心情申請了《這樣當(dāng)媽好輕松3-5歲》，誰知道父母網(wǎng)真的給了我試用的機會，非常感謝！可以說這是一本非常讓我期待的圖書。
快遞送到時，是老公簽收的，打開ems一看書名，老公就說：“正好用上，你好好看吧！”結(jié)果我一有時間就看，很快就把書看完了，看完之后就在思考我的教育方法與書上描述的有那些是相似的，有哪些我還沒有碰上。思考完了之后便來交作業(yè)了。
單就看這本書的大綱，其實并沒有什么特別讓人著迷的地方，但是如果翻開里面的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)這本書是淺顯易懂又意味深長的。讓我們在回憶自己童年和經(jīng)歷孩子童年之間相互穿插和比較，順其自然的同時又要加以引導(dǎo)和支持，在不經(jīng)意間將作者的教育理念融入到我的教育理念之中。
我印象比較深的幾個地方：
第一，p11列出了好多描述品質(zhì)的詞匯，讓我從中選出5種希望寶寶具備的，同時也選出5種我最不希望寶寶具備的，這是第一次讓我有機會考慮我對寶寶究竟有什么樣的期望，之前我一直是希望寶寶各方面都好，但并沒用具體的什么想法。
第二，p47的思考小驛站中特意提出“不要比較”，這一點雖然我以前也不喜歡拿自己的寶寶跟別的`寶寶做比較，但是同一個小區(qū)里差不多大的寶寶多了，不經(jīng)意間就會被人拿來做比較，而且我甚至覺得相互比較將來也是人生中不能避免的事情，所以并沒有特意規(guī)避這樣的事情。當(dāng)我知道愛因斯坦4歲才會說話時，我對我家壯壯更加有信心了，說話晚并不是什么缺點嘛！
第三，本書的八、九章講述的都是關(guān)于孩子上幼兒園、小學(xué)相關(guān)的話題，這兩章對我很有指導(dǎo)意義，好像在告訴我作為家長要有長遠的眼光，要提前給孩子做好相應(yīng)的計劃，免得耽誤了孩子得到應(yīng)有教育的權(quán)利。但同時我也在想，英國人寫這本書是讓挑選好的幼兒園和小學(xué)，而我生活的地方卻只能被動的選擇幼兒園或者小學(xué)，不可能有機會主動選擇。為什么這么說呢？北京現(xiàn)在都是就近選擇幼兒園，片區(qū)內(nèi)上小學(xué)，哪有機會擇校?。砍墙毁澲M或者別的什么途徑?？赐赀@兩章，我覺得自己給寶寶選擇學(xué)校的責(zé)任更加重大了，哎！
總而言之，這本書非常有價值，如果有英文原版圖書，我想我也會買來看看；如果有系列圖書，那更不用說，我一定要看！
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十一
看完《我這樣做班主任》，心中有諸多的感觸，我媽就是位小學(xué)班主任，還是教語文的，所以俺從小就對班主任有些認(rèn)識——很累、很忙、需要擔(dān)一些只講專業(yè)課的.老師所不需要承擔(dān)的責(zé)任。媽是個很好強的人，每次都想把事情做到最好，對得起每個學(xué)生。不過終其一生都沒能與自己達成和解，雖然有學(xué)生的愛，但她過得不快樂。
本書作者李鎮(zhèn)西講述了自己的班級管理經(jīng)驗——如何當(dāng)個合格的班主任。讀完全書之后，我們可以深刻的感受到，除了對孩子深深的愛，作者還與自己達成了和解，快樂地繼續(xù)從事班主任的工作——這是很難得的。
在書中我們不會看到一個神或者一個完人，而是一個有血有肉普通人的成長路程。也許這才是真正對我們有所啟發(fā)的地方。作者談到也打過學(xué)生，后來反思之后感覺這樣不對，找出方法來改正；也曾讓學(xué)生為自己的教學(xué)提意見，如果拖堂也要有罰則。其中我們可以看到幾點難能可貴。
人人都不完美，這是事實，但是能不斷追求完美，有自我檢討意識的人也許能走得更遠。李鎮(zhèn)西就是這種人。也正因如此無論是教學(xué)還是當(dāng)班主任，他都能做得很出色。大家開始也許都差不多，但是那些不斷自醒的人能在后半段超越別人，更主要的是超越以前的自己，從而走得更遠。
“眾生平等”在學(xué)校里最是不適用，原因很簡單“老師知道的多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎樣，眾生仍然是平等的。作者能以平視角與學(xué)生溝通，體現(xiàn)出平等不只是說說，還能做到。其實能不斷進步，這也是個基礎(chǔ)。
書里特別提到學(xué)生不是取得高分的工具，要用人的觀點看問題，要對學(xué)生有愛。說說容易，做起來難。在學(xué)生不聽話的時候，李老師開始也是hold不住哈！自己成長之，他更能體悟?qū)W生的感受，也有更多發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛。由些從內(nèi)而外的表現(xiàn)出來，贏得很多學(xué)生的欽佩。也正因如此，他的學(xué)生之中很多人會取得好的社會成績。
要知道基礎(chǔ)教育對每個人的一生都起著決定性作用。作者的怨毒可以傳遞給學(xué)生，讓后者走上社會之后充滿抱怨；老師的愛也可以傳遞給學(xué)生，讓后者帶著愛走向社會，從而溫暖更多的人！
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十二
品味完一本名著后，你有什么體會呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的我這樣做班主任讀后感，希望能夠幫助到大家。
去年我有幸成為了少兒藝校的一名教師，在這一學(xué)期中我經(jīng)歷了從一名大學(xué)生到一名新教師、班主任的轉(zhuǎn)變。在此期間，我有過喜悅，也有過苦惱。由于校領(lǐng)導(dǎo)的信任，進入學(xué)校后，我被安排擔(dān)任一（4）班的班主任，聽到這個消息我真是既驚又喜。作為一名新教師，我深深感受到了自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗十分匱乏。所以在閑暇之余，我翻閱了《可以這樣做班主任》一書，這是一本以案例形式記載的書籍，里面主要寫了各學(xué)校一些默默無聞的班主任老師的艱辛付出、認(rèn)真思考和積極探索的方法。
整本書沒有意義深刻的大道理，沒有怎么驚天動地的事例，有的只是一個個真實場景的呈現(xiàn)。從一則則生動有趣的真實故事里，我清晰地看到，這些班主任老師，用自己高尚的情操感染著自己的學(xué)生，用誠摯的關(guān)愛滋養(yǎng)著他們，用他們的人格魅力塑造著他們，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達到情感的交流和融合，同時老師們也從中享受到精神的愉悅，體會到自己人生教育的價值所在，他們是幸福的、是快樂的。
通過這本書讓我的.教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識得到了升華，對班級管理也有了更新的感悟。這些案例和講座，有的深刻，有的睿智，有的沉穩(wěn)，有的思辨，無不滋潤著我的心田，讓我的眼界開闊了，思考問題時能站在更高的境界，曾經(jīng)在班級管理中遇到的困惑和迷茫的問題也得到了解決。并讓我學(xué)到了許多可以用于實踐的方法，讓我對自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盞指路燈，給初出茅廬的我指明了前進的方向。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十三
教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點：遠離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。
我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來讀書，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時，獨坐燈下，慢慢的地研讀教育書籍。當(dāng)我捧讀起《我這樣做班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話時，心靈有了一次從未有過的震撼：作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光。這正是從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時也引起了我的共鳴--“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼!
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我感動和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書，我的內(nèi)心便會觸動于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實是一種平和的心態(tài)?！白龊冒嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的'這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十四
當(dāng)品味完一本著作后，相信你心中會有不少感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的我這樣做班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在寒假中我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的`去付出，愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
因為平時自己也不是愛讀書，愛寫點東西的人，文采欠佳，簡單談點在書中給我感觸較深的幾個地方：
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習(xí)課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
二、童心。李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務(wù)，是一個忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔(dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學(xué)生心靈的朋友。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十五
最近我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的`班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點自己的感受與體會。
每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習(xí)課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒有教書育人的熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實在無法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務(wù)，是一個忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔(dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學(xué)生心靈的朋友。
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