讀后感是讀完一本書(shū)后所產(chǎn)生的感想和思考，它能反映出讀者對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和體會(huì)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇讀后感是很有必要的。讀后感是一個(gè)很有趣的事情，它讓我們可以更深入地探索書(shū)中的思想和情感，也讓我們有機(jī)會(huì)與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。讀后感既是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也是對(duì)作者及其作品的評(píng)價(jià)，我們的每一篇讀后感都是一段獨(dú)特的精神交流。讀后感是一種記憶，它能夠記錄我們讀書(shū)時(shí)的情緒和思考，同時(shí)也是一種表達(dá)，它讓我們能夠把自己的感悟與他人分享。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇好的讀后感呢？首先，我們需要仔細(xì)閱讀、理解和消化所讀內(nèi)容，盡量從多個(gè)角度去思考和分析，以便更全面地把握內(nèi)容的主旨和要點(diǎn)。其次，我們要運(yùn)用自己的思考和感悟來(lái)評(píng)價(jià)和解讀文本，同時(shí)也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行深入的分析和思考。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們要注意邏輯清晰、觀點(diǎn)明確、語(yǔ)言準(zhǔn)確、文字流暢，使讀后感具有說(shuō)服力和感染力。另外，我們還可以適當(dāng)?shù)匾梦谋局械恼Z(yǔ)句、描述和對(duì)話來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和感悟，增加文章的可讀性和可信度。最后，我們要在寫(xiě)作完后進(jìn)行精心的修改和潤(rùn)色，使讀后感更加凝練、精煉和有深度，使讀者能夠更好地了解我們的思考和感受。如果你想了解別人對(duì)這本書(shū)的看法和觀點(diǎn)，可以閱讀以下的讀后感范文。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇一
數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，在我們的日常生活中無(wú)處不在，是學(xué)生必學(xué)的功課。但是，數(shù)學(xué)難度較高，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾。作為一名教師，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，愉快地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢？今天我將分享我在教學(xué)數(shù)學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐。
在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我常常采用實(shí)踐性、綜合性的方法。例如，在學(xué)習(xí)平方根的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生到校園里測(cè)量一些物體的大小，然后通過(guò)計(jì)算求出它們的平方根，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解平方根的概念和用途。此外，在完成一些綜合性的題目時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)可以像搭積木一樣，通過(guò)不同的拼接方式得到多種答案。這種方法讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：?jiǎn)l(fā)。
在教學(xué)中，我也會(huì)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。例如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一道應(yīng)用正弦函數(shù)的問(wèn)題，并分析解答方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。而在講解數(shù)學(xué)公式和定理時(shí)，我也會(huì)通過(guò)讓學(xué)生自己解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)他們運(yùn)用公式和定理解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。
第四段：反思。
為了更好地教學(xué)數(shù)學(xué)，我也反思自己的教學(xué)方法。在課堂上，我會(huì)盡可能尋找多種教學(xué)方法，以便讓不同層次的學(xué)生都能更好地理解。如果教學(xué)效果不佳，我也會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，那些行之有效的方法我會(huì)收錄下來(lái)反復(fù)使用。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷的探索，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和難度，我希望自己能夠用更妙的方法和更適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)不再變得枯燥無(wú)味。我相信，只要教學(xué)方法得當(dāng)，數(shù)學(xué)也可以變得簡(jiǎn)單易懂，正如一位著名數(shù)學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)在于讓復(fù)雜的東西看起來(lái)簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單的東西看起來(lái)深邃?！?/p>
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇二
讀了幾遍，用實(shí)例教育學(xué)生，相信效果會(huì)比直說(shuō)道理更有效。另外，波利亞說(shuō)過(guò)：“對(duì)你所不理解的問(wèn)題作出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的.目標(biāo)工作是悲哀的?！边@一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常在老師提出問(wèn)題后，就看似轟轟烈烈地回答問(wèn)題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數(shù)，實(shí)際上他們說(shuō)的話語(yǔ)該問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，而不能達(dá)到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對(duì)理解的問(wèn)題作出答復(fù)才是聰明的。通過(guò)這個(gè)事例逐漸達(dá)到改正“亂回答問(wèn)題”的目標(biāo)。
我覺(jué)得這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很實(shí)在，簡(jiǎn)單明了。第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“吸引學(xué)生”，我很認(rèn)同，每次我們外出聽(tīng)課時(shí)，凡是能吸引在座老師聽(tīng)得津津有味的課，都會(huì)受到老師們和同學(xué)們的認(rèn)可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學(xué)生眼神中可以判斷這節(jié)課是否成功，當(dāng)學(xué)生的眼神能緊緊圍繞你轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生正聽(tīng)得入神，當(dāng)大部分同學(xué)的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調(diào)整自己的教學(xué)行為。
有一次，學(xué)校里的主任來(lái)巡堂，當(dāng)是我站在教室的后面，學(xué)生都轉(zhuǎn)過(guò)身面向我，很有熱情地回答我提出的問(wèn)題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實(shí)，我當(dāng)是在講一道“解決問(wèn)題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會(huì)對(duì)這些題感到很熟悉的。
所以，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)應(yīng)用和對(duì)知識(shí)的講解方法是否到位都很重要。也就是說(shuō)，一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為：老師的人格魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力、數(shù)學(xué)思維方式的巧妙。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇三
陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?duì)于如何教學(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗(yàn)無(wú)法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識(shí)。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》這本書(shū)，在看書(shū)的過(guò)程中我深深的被華老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來(lái)了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的。
首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅(jiān)持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡(jiǎn)單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽(tīng)你講課，那就必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂(lè)趣之中。
其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)。那些近乎完美的課不見(jiàn)得是好課，甚至是淡而無(wú)味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯(cuò)的課。華老師的課確實(shí)由于融錯(cuò)而精彩，老師和學(xué)生共同面對(duì)這些差錯(cuò)，從差錯(cuò)中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)展，“跳起來(lái)摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同參與的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有預(yù)設(shè)，但實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開(kāi)。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言敘述出來(lái)，而是教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況作出判斷后，根據(jù)自己實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場(chǎng)的情境、進(jìn)程形成互動(dòng)，它是一種教學(xué)機(jī)智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實(shí)踐性知識(shí)的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書(shū)，讀這本書(shū)讓我深刻的體會(huì)到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇四
暑假里，我讀的是特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書(shū)。該書(shū)詳細(xì)地記錄了華老師的12個(gè)精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號(hào)”、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個(gè)例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評(píng)析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來(lái)的。書(shū)中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。
我們平常的評(píng)價(jià)語(yǔ)言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn),下面我摘錄一些與大家分享。
“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下?！?/p>
“還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”
“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫(huà)的角提醒了我們。”
“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”
“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！?/p>
“那是怪華老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間?！薄?。
在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是“角的度量”這節(jié)課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個(gè)有心人：一開(kāi)始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是直角。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬(wàn)別，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過(guò)反復(fù)搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境作為課題的引入。而情境中三個(gè)不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中的滑梯幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的，學(xué)生沒(méi)有思維上的對(duì)比和沖突，就不會(huì)有意識(shí)的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系?！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問(wèn)題，就要度量角的大小了。”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來(lái)教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫(huà)角，用量角器量角；然后通過(guò)應(yīng)用情境：誰(shuí)放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個(gè)位置射門(mén)進(jìn)球率高？……體會(huì)量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。
有位專家評(píng)價(jià)道：“華應(yīng)龍對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛(ài)教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲。正如華老師的體會(huì)是：要想從王國(guó)維先生《人間詞話》里所說(shuō)的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅(jiān)持思考、堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)椤皠?chuàng)新思維就是要求我們必須對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅(jiān)持一段時(shí)間以后，就會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會(huì)說(shuō)出“我是這樣教的”，別人在聽(tīng)完你的課后，也會(huì)發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒(méi)想到”的。
借用華老師的一段話結(jié)尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對(duì)我的青睞有加，享受生活對(duì)我的‘無(wú)微不至’”。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇五
暑假期間，我讀完了特級(jí)教師華應(yīng)龍的一本專著--《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探討和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。
從整本書(shū)的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是"我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)……完全沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。"。
或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書(shū)，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇"節(jié)外生枝"》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計(jì)，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認(rèn)真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動(dòng)。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動(dòng)，鼓勵(lì)堅(jiān)持己見(jiàn)的，表?yè)P(yáng)及時(shí)改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時(shí)短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時(shí)間長(zhǎng)一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對(duì)自己的特長(zhǎng)也要清楚，好適時(shí)釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達(dá)的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！
如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)?-他為數(shù)學(xué)而來(lái)！
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇六
暑期，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的要求，每位教師讀一本教育專著。作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常自滿于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少去鉆研教學(xué)理論知識(shí)，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流中就明顯差別人許多。無(wú)論是學(xué)校要求還是教研活動(dòng)帶來(lái)的壓力，都促使我必須去讀一點(diǎn)書(shū)，無(wú)論收貨多少比不讀要好！
數(shù)學(xué)教師還是熱衷于數(shù)學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。
在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
做數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)探索模式與秩序的科學(xué)過(guò)程，它是需要付出努力并花費(fèi)時(shí)間的。學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?，“冒險(xiǎn)”猜測(cè)，提出和解釋自己的觀點(diǎn)和解法，說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)或修正自己錯(cuò)誤、不完善的觀點(diǎn)。這時(shí)的學(xué)生，就不可能只是一個(gè)被動(dòng)的觀察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數(shù)學(xué)觀念。
以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例：
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)做數(shù)學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營(yíng)造一種探究、質(zhì)疑、推測(cè)的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請(qǐng)來(lái)做數(shù)學(xué)，問(wèn)題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識(shí)和技能作為做數(shù)學(xué)的一個(gè)結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個(gè)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做數(shù)學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進(jìn)而能在紙制量角器上畫(huà)角，量角的問(wèn)題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒(méi)有不同的角的過(guò)程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點(diǎn)”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫(xiě)法等，特別是對(duì)于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識(shí)。這就是華老師的智慧。
只管教不管學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)自然容易，但難點(diǎn)如何攻破就不敢保證；只管學(xué)不管教，教學(xué)活動(dòng)自然輕松，但學(xué)生的錯(cuò)誤如何矯正同樣也無(wú)法保證。
教和學(xué)是密切聯(lián)系的，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為教的基礎(chǔ)。教促進(jìn)學(xué)，學(xué)促進(jìn)教，教學(xué)相長(zhǎng)。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)輕松、幽默的對(duì)話，滲透了有分量、有內(nèi)容的教學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，提出了一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來(lái)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生錯(cuò)誤的概念理解和操作行為暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的事實(shí)性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)起角的大小的概念和對(duì)量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”。
這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實(shí)際問(wèn)題情境，如：哪個(gè)位置射門(mén)進(jìn)球率最高，誰(shuí)放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被推到了一個(gè)高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時(shí)的錯(cuò)誤之后，終于品嘗到了勝利的果實(shí)、幸福的味道。
不可否認(rèn)的，這樣一本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)，讓我走入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。我想，我需要再將這本書(shū)細(xì)細(xì)的品嘗，學(xué)習(xí)華老師那種高超的教學(xué)技巧，在未來(lái)的某一天，能將自己完全融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂(lè)中去！
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇七
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓很多人望而卻步的學(xué)科，不少學(xué)生覺(jué)得它難以理解，記憶繁瑣。然而，對(duì)于那些真正掌握數(shù)學(xué)的人來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)活躍大腦，提升思維能力的好學(xué)科。作為一名從事教育工作的人員，我有幸通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)，從而克服對(duì)該科目的恐懼和抵觸。
第二段：引導(dǎo)理解。
首先，用生活融入學(xué)思，讓學(xué)生能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師要盡可能地用實(shí)際問(wèn)題和例子來(lái)講解數(shù)學(xué)概念和公式，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察、推斷、驗(yàn)證、證明等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題的求解思路，在解決生活中實(shí)際的問(wèn)題時(shí)能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法。
第三段：做一所充滿智慧的學(xué)校。
其次，為了讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，我認(rèn)為，一所充滿智慧的學(xué)校很必要。這所學(xué)校要有一流的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教育理念，更要有許多豐富的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活中、學(xué)生之間的課外小組和師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中不知不覺(jué)地提高他們的數(shù)學(xué)能力和興趣。
第四段：建立熟練度。
除了以上措施，我認(rèn)為還要在平時(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)口感和感覺(jué)。這需要學(xué)生大量的練習(xí)和應(yīng)用技能。學(xué)生需要接觸各種各樣的數(shù)學(xué)題，并且能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維模式，并培養(yǎng)自己經(jīng)常進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)得“數(shù)學(xué)化”的視角。
第五段：結(jié)尾。
最后，讓我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一蹴而就的，也不是一個(gè)人能夠完全掌握的知識(shí)。它需要我們不斷加強(qiáng)和提升自己的能力，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過(guò)以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信，只要有恒心和決心，每個(gè)學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇八
一直以為數(shù)學(xué)課堂是理性的，缺少那份感性;數(shù)學(xué)課堂是淡味的，少了幾份詩(shī)意;數(shù)學(xué)課堂只是枯燥的做題，沒(méi)有那份情趣。當(dāng)我讀完《可以這樣教數(shù)學(xué)》時(shí)，不禁想：原來(lái)我們的數(shù)學(xué)課堂也能歡聲笑語(yǔ)，也能如此靈動(dòng)，如水一般的自然清柔，又如山一樣的偉岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧。
讓數(shù)學(xué)在動(dòng)手中好玩。吳正憲老師的讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，適合孩子們的品味，讓孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)，她的“搭配的課堂教學(xué)實(shí)錄”讓自己耳目一新，讓孩子清晰地領(lǐng)悟到，如何搭配就能做到不重復(fù)不遺漏，讓教師深刻地感受到在課堂中如何滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想。
整節(jié)課，孩子在動(dòng)手連一連中，體會(huì)搭配，用各種不同的記錄方法顯示搭配，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的好玩，數(shù)學(xué)的好吃，整個(gè)過(guò)程行云流水，水到渠成，這不由想起自己教這一內(nèi)容時(shí)，不就是簡(jiǎn)單地讓孩子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)搭配方法，最后歸納出幾種情況，是那樣的枯燥啊!
讓數(shù)學(xué)在錯(cuò)誤中好玩。華應(yīng)龍老師的“解決連乘問(wèn)題”的融錯(cuò)教育，讓我體會(huì)到了如他所說(shuō)的：師者若水。由鋪墊問(wèn)題到順?biāo)浦壅覝?zhǔn)條件，自解自述例題思路到創(chuàng)設(shè)情境傳播美好大愛(ài)種子，最后回馬一槍，點(diǎn)破問(wèn)題解決的關(guān)鍵，讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，在錯(cuò)誤中不斷地成長(zhǎng)，直至真正地感悟到連乘問(wèn)題的關(guān)鍵之處。
然而我們的課堂呢?這節(jié)課我們?cè)?jīng)集體備課過(guò)，在備課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)任意地相乘，雖然結(jié)果正確，但孩子不一定會(huì)理解每步算式的含義，我們習(xí)慣性地讀題，分析題意，解決問(wèn)題，顯得有點(diǎn)呆板，久而久之，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣將越來(lái)越淡。華老師的幾個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓孩子理解，更是讓孩子在一個(gè)個(gè)情境中有趣地學(xué)習(xí)，即使孩子犯了不該犯的錯(cuò)，老師依然讓錯(cuò)誤成為資源，讓錯(cuò)誤成為孩子不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)，頓時(shí)讓錯(cuò)誤美麗起來(lái)。
讓數(shù)學(xué)在想象中好玩。孩子是鮮活的，給數(shù)學(xué)插上想象的.翅膀，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里是一個(gè)美麗而又有魅力的世界，豐富的想象力會(huì)使孩子對(duì)一切新鮮的東西抱有極大的興趣。
“因數(shù)教學(xué)實(shí)錄”，周老師通過(guò)《“100”不敵“60”》這個(gè)故事讓孩子明白，60同100相比，雖小但完全不必自卑，60也有自己的優(yōu)勢(shì)，(60擁有的因數(shù)較多)，從而聯(lián)想到生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能成功。
可以這樣教數(shù)學(xué)，一個(gè)個(gè)教學(xué)智慧，在自己的頭腦中回蕩，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，讓我看到了數(shù)學(xué)課堂別樣的風(fēng)采!數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撘栽鯓拥淖藨B(tài)去面對(duì)孩子?數(shù)學(xué)，我們?cè)摻o孩子們留下什么?我們?cè)摻o孩子怎樣的數(shù)學(xué)課堂?書(shū)讀完了，而我在細(xì)細(xì)地回想著、回味著、思索著。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇九
初識(shí)華老師的文采，是因?yàn)樽约阂ド弦惶脭?shù)學(xué)活動(dòng)課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見(jiàn)其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨(dú)特。此后，就特別關(guān)注這個(gè)人。
在千課萬(wàn)人展示活動(dòng)中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設(shè)計(jì)，讓我嘆為觀止，看到他的書(shū)，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實(shí)錄，專家評(píng)析三個(gè)方面來(lái)解析每一堂課的來(lái)由，靈感的起源，課中所做的調(diào)整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們更加關(guān)注平時(shí)的教學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。這些課，無(wú)不閃現(xiàn)華老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，富有個(gè)性魅力的教學(xué)課堂。
華老師是一位智者，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生寬以待人，對(duì)課堂那是精益求精。他的課最吸引我的.還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過(guò)這些，我們可以看到他的文化底蘊(yùn)和哲學(xué)功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》這課，平時(shí)生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺(jué)得這是最平常不過(guò)的問(wèn)題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識(shí)。精心的準(zhǔn)備，讓我這個(gè)數(shù)學(xué)老師也樂(lè)不思蜀地跟著他一起學(xué)習(xí)?！墩?qǐng)把題目認(rèn)真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對(duì)這篇中的開(kāi)頭導(dǎo)入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
華老師的課，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心中的喜愛(ài)，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)有幫助。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十
品味完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的我這樣做班主任讀后感，希望能夠幫助到大家。
去年我有幸成為了少兒藝校的一名教師，在這一學(xué)期中我經(jīng)歷了從一名大學(xué)生到一名新教師、班主任的轉(zhuǎn)變。在此期間，我有過(guò)喜悅，也有過(guò)苦惱。由于校領(lǐng)導(dǎo)的信任，進(jìn)入學(xué)校后，我被安排擔(dān)任一（4）班的班主任，聽(tīng)到這個(gè)消息我真是既驚又喜。作為一名新教師，我深深感受到了自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。所以在閑暇之余，我翻閱了《可以這樣做班主任》一書(shū)，這是一本以案例形式記載的書(shū)籍，里面主要寫(xiě)了各學(xué)校一些默默無(wú)聞的班主任老師的艱辛付出、認(rèn)真思考和積極探索的方法。
整本書(shū)沒(méi)有意義深刻的大道理，沒(méi)有怎么驚天動(dòng)地的事例，有的只是一個(gè)個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)。從一則則生動(dòng)有趣的真實(shí)故事里，我清晰地看到，這些班主任老師，用自己高尚的情操感染著自己的學(xué)生，用誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)滋養(yǎng)著他們，用他們的人格魅力塑造著他們，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達(dá)到情感的交流和融合，同時(shí)老師們也從中享受到精神的愉悅，體會(huì)到自己人生教育的價(jià)值所在，他們是幸福的、是快樂(lè)的。
通過(guò)這本書(shū)讓我的.教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識(shí)得到了升華，對(duì)班級(jí)管理也有了更新的感悟。這些案例和講座，有的深刻，有的睿智，有的沉穩(wěn)，有的思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田，讓我的眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題時(shí)能站在更高的境界，曾經(jīng)在班級(jí)管理中遇到的困惑和迷茫的問(wèn)題也得到了解決。并讓我學(xué)到了許多可以用于實(shí)踐的方法，讓我對(duì)自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盞指路燈，給初出茅廬的我指明了前進(jìn)的方向。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十一
數(shù)學(xué)是一門(mén)看似無(wú)法理解的學(xué)科，但它卻能為人們的生活帶來(lái)極大的幫助。在教學(xué)中，我們需要不斷尋求適合各種類型學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)讓他們更好地理解數(shù)學(xué)。在我的教學(xué)生涯中，我不斷嘗試著各種教學(xué)方式，從中發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：基礎(chǔ)教學(xué)階段。
在基礎(chǔ)教學(xué)階段，我會(huì)漸進(jìn)式的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這一階段的學(xué)生常常因?yàn)闆](méi)有興趣而感到疲憊，而且很難將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。因此，我會(huì)選擇一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)教授基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們嘗試自己解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此建立興趣和信心。
第三段：中級(jí)教學(xué)階段。
在中級(jí)教學(xué)階段，我意識(shí)到學(xué)生們需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)自己的技能和知識(shí)。因此，我會(huì)設(shè)置各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，并充分考慮學(xué)生的特別需求。這些活動(dòng)不僅有趣，而且可以檢驗(yàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度。對(duì)于那些不理解的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而讓他們更好的理解和掌握所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
第四段：高級(jí)教學(xué)階段。
在高級(jí)教學(xué)階段，學(xué)生需要更多的考試機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能水平。在這個(gè)時(shí)期，我的教學(xué)方法變?yōu)榱丝荚噷?dǎo)向式，并將注重考試技巧的教學(xué)。我的目的是幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了幫助學(xué)生在考試中更佳的發(fā)揮，我還為他們開(kāi)展過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和講座，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有更多的了解和興趣，這在一定程度上提高了考試成績(jī)。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐，并始終關(guān)注學(xué)生的特別需求。除此之外，也借助各種教育資源來(lái)提高教學(xué)水平，比如視頻課程、數(shù)學(xué)網(wǎng)站和應(yīng)用程序等。在未來(lái)，我也會(huì)追求更多的學(xué)習(xí)和探索，讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)一直在不斷發(fā)展。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十二
最近我閱讀的書(shū)是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書(shū)中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過(guò)程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個(gè)人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書(shū)讀下來(lái)給我的感覺(jué)是，如果說(shuō)只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會(huì)很累，是我們平時(shí)說(shuō)的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無(wú)巨細(xì)，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的`班主任，難！需要用心的去付出，愛(ài)心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級(jí)管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因?yàn)樗窃谡嬲膹氖轮叭祟愳`魂工程師”的工作。
在這里，談幾點(diǎn)自己的感受與體會(huì)。
每個(gè)班都有自己的《班級(jí)管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級(jí)管理制度》中都是從給方面對(duì)學(xué)生的行為、規(guī)范、成績(jī)等等提出了要求和量化，沒(méi)有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級(jí)管理?xiàng)l例》中對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批評(píng)學(xué)生，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實(shí)施不久，李老師便因錯(cuò)批評(píng)學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說(shuō)，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級(jí)管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級(jí)管理制度》中會(huì)是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會(huì)被我承包。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)童心是師愛(ài)之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報(bào)答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因?yàn)槔罾蠋煴３种@份童心，才有了他“永遠(yuǎn)的未來(lái)班”和“浪漫的高95級(jí)一班”。才有了在我看來(lái)只有在電視電影中才會(huì)出現(xiàn)的情境，而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒(méi)有教書(shū)育人的熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，既對(duì)不起自己，也對(duì)不起孩子，這樣的老師如果實(shí)在無(wú)法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因?yàn)樽鼋處熓亲约喊采砹⒚娘埻?。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對(duì)不低下。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書(shū)中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫(xiě)道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗麄兪裁炊家芏冶仨毠芎?；同時(shí)班主任的權(quán)利似乎又無(wú)限小，因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實(shí)寫(xiě)照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書(shū)是李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，因?yàn)槔罾蠋熕鶕?dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題等，但是教育都是互通的，有很多班級(jí)管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中詳細(xì)的介紹了具體的做法，實(shí)用性強(qiáng)。本身我們班就開(kāi)展著小組競(jìng)爭(zhēng)，但是卻很片面，只是針對(duì)學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機(jī)，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十三
《我這樣做班主任》。顧名思義，書(shū)名是本文的中心主旨——整本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班主任工作崗位上的管理理念和方法的集萃。由此至終愛(ài)心貫穿其中，對(duì)學(xué)生一種發(fā)自內(nèi)心如父般的愛(ài)，對(duì)待每一個(gè)孩子都像是對(duì)待自己的孩子那樣，每一個(gè)言行舉止都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)意。
李鎮(zhèn)西老師用自己真摯的師愛(ài)之心為學(xué)生真誠(chéng)付出，從而贏得了每個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生們也喜歡他、愛(ài)他，師生之間心靈互通、心心相印，教育的成功亦自水到渠成。
李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛(ài)學(xué)生的良師。非常羨慕他的學(xué)生們，能夠遇上這樣一位良師益友，要知道，在中國(guó)，這樣的老師實(shí)在是少之又少！我不曾碰見(jiàn)過(guò)這樣的良師益友，祈愿我的女兒，在她漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯當(dāng)中，有朝一日能夠遇上不少這樣的良師，這將是我與女兒的幸運(yùn)與福氣。
李鎮(zhèn)西老師作為班主任的奮斗目標(biāo)：努力讓每一個(gè)孩子因?yàn)樵谧约旱陌嗌蠈W(xué)習(xí)而感到成長(zhǎng)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這是一個(gè)這樣可敬，這樣值得讓人尊敬的老師！要知道，每一個(gè)孩子的稟賦都不同，李鎮(zhèn)西老師作為一名老師、同時(shí)亦作為一個(gè)凡人——一個(gè)如你我一樣有著自己的喜好厭惡的凡人，面對(duì)各個(gè)差異不同的孩子，能夠秉持一顆無(wú)私師愛(ài)之心去愛(ài)每一個(gè)孩子——不管“好生”還是“差生”，這本身就是對(duì)老師師德的一種考驗(yàn)。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師這樣為師之道?？偸呛亲o(hù)兒童的天性，努力不讓自己不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊，把孩子作為一個(gè)獨(dú)立大寫(xiě)的人，用愛(ài)心、用兒童般的心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，心與心之間的交流，使得師生之間心靈相通，學(xué)習(xí)不再是“你講我聽(tīng)，容不得半點(diǎn)質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑”，而是在一種民主，活躍而自由的課堂學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)習(xí)是這樣充滿了無(wú)限的意趣，每個(gè)人都喜歡上這樣的課，每個(gè)人都喜歡這樣一個(gè)可親可愛(ài)的師長(zhǎng)。在老師充滿技巧性的教學(xué)當(dāng)中，孩子們習(xí)得的不單是考試的分?jǐn)?shù)同時(shí)也習(xí)得了一種直面現(xiàn)實(shí)，迎接困難的勇氣和膽識(shí)。
李鎮(zhèn)西老師同時(shí)指出：教育需要充滿韌性和耐性。體會(huì)到這點(diǎn)，我是如此震撼和慚愧！我自己，即使只教育自己一個(gè)孩子，都不能做到充滿韌性和耐性。也許與性格有關(guān)，很多時(shí)候動(dòng)輒便對(duì)女兒大吼大叫，讓女兒剎那有了一種委屈與瑟縮。而老師，面對(duì)幾十名性格稟賦各不相同的孩子，要對(duì)這么多孩子充滿韌性和耐性，首先得要克服自己性格上的弱點(diǎn)，還需具備良好的師德，這對(duì)于每個(gè)老師都不是一件容易做到的事！由此也理解了做老師的難處！由是便有了全力配合老師教育好自己子女的行動(dòng)！
感謝每一位老師！作為老師，您們辛苦了！
“教育是人學(xué)”，“教育是心心相印的活動(dòng)”。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十四
《我這樣做班主任》，書(shū)中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過(guò)程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個(gè)人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書(shū)讀下來(lái)給我的感覺(jué)是，如果說(shuō)只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會(huì)很累，是我們平時(shí)說(shuō)的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無(wú)巨細(xì)，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛(ài)心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級(jí)管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因?yàn)樗窃谡嬲膹氖轮叭祟愳`魂工程師”的工作。
因?yàn)槠綍r(shí)自己也不是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)點(diǎn)東西的人，文采欠佳，簡(jiǎn)單談點(diǎn)在書(shū)中給我感觸較深的幾個(gè)地方：
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。每個(gè)班都有自己的《班級(jí)管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級(jí)管理制度》中都是從給方面對(duì)學(xué)生的行為、規(guī)范、成績(jī)等等提出了要求和量化，沒(méi)有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級(jí)管理?xiàng)l例》中對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批評(píng)學(xué)生，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實(shí)施不久，李老師便因錯(cuò)批評(píng)學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說(shuō)，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級(jí)管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級(jí)管理制度》中會(huì)是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會(huì)被我承包。
二、童心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)童心是師愛(ài)之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報(bào)答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因?yàn)槔罾蠋煴３种@份童心，才有了他“永遠(yuǎn)的未來(lái)班”和“浪漫的高95級(jí)一班”。才有了在我看來(lái)只有在電視電影中才會(huì)出現(xiàn)的情境，而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書(shū)中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫(xiě)道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗麄兪裁炊家芏冶仨毠芎?；同時(shí)班主任的權(quán)利似乎又無(wú)限小，因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實(shí)寫(xiě)照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書(shū)是李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，因?yàn)槔罾蠋熕鶕?dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題等，但是教育都是互通的，有很多班級(jí)管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中詳細(xì)的介紹了具體的做法，實(shí)用性強(qiáng)。本身我們班就開(kāi)展著小組競(jìng)爭(zhēng)，但是卻很片面，只是針對(duì)學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機(jī)，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十五
教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說(shuō)到，是因?yàn)閱适Я诵腋８?，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。
我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書(shū)，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨(dú)坐燈下，慢慢的地研讀教育書(shū)籍。當(dāng)我捧讀起《我這樣做班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛(ài)”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼!
在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書(shū)，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)?！白龊冒嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的'這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫(xiě)信的末尾寫(xiě)道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫(xiě)信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十六
他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級(jí)管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽(tīng)他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書(shū)共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個(gè)方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書(shū)中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語(yǔ)文課，讓學(xué)生通過(guò)觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點(diǎn)細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的興趣，同時(shí)提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對(duì)愛(ài)的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽(tīng)，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績(jī)考核孩子，而是用各個(gè)方面的教育，讓孩子體會(huì)到自己存在的必要性，自己的獨(dú)特性。讀著這本書(shū)，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長(zhǎng)要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點(diǎn)醒，讓我對(duì)孩子的教育重新認(rèn)識(shí)，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做思想就頓時(shí)寒毛乍起，充滿警惕的，所以把這句話貼在上頭當(dāng)標(biāo)題，提醒自己與李老師的觀點(diǎn)有不少差異，以防把李老師當(dāng)成太陽(yáng)，自己牙痛似的的呻吟崇拜。我們必須謹(jǐn)防自己如此，因?yàn)槲覀兪侨绱说墓陋?dú)。孤獨(dú)到可能隨時(shí)都會(huì)不能再忍受拒絕向惡俗的主流投降的程度。
盡管李老師引用了這樣一句話，然而我多少還是把歸結(jié)為呆在x個(gè)位置上不得不說(shuō)x些話的難處。否則我很難想象一位完全拜倒在x種主義腳下的人居然還能寫(xiě)出諸如《沉重的思考》這樣具有洞見(jiàn)的文章來(lái)。包括很多對(duì)于德育的觀點(diǎn)，我也于李老師不謀而合，比如教師找學(xué)生談話，比如費(fèi)盡心思的想把一位“差生”拉到好的軌道上來(lái)等等，以及該如何對(duì)班干進(jìn)行培養(yǎng)，三好學(xué)生等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)定，德育能不能進(jìn)行量化考評(píng)的問(wèn)題，意見(jiàn)都是如此的一致，讓我時(shí)不時(shí)的充滿了欣喜。
講到德育，就不得不提到班主任工作，的確，除了大學(xué)之外，班主任基本上本身也是該班級(jí)的授課教師，再當(dāng)班主任壓力頗大，遑論三十年前李老師剛從教的那段時(shí)間班主任是沒(méi)有任何津貼的。
我代理過(guò)一段時(shí)間的班主任，而且而是對(duì)不同的班級(jí)，每天從早晨走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始到下午放學(xué)，即便我們這樣的職高學(xué)校，沒(méi)有玩自己下午也是基本上要忙到五六點(diǎn)鐘的，幾乎沒(méi)有什么事是允許班主任不到場(chǎng)的，沒(méi)有外人的提醒，我們自己也會(huì)不放心。
尤其是對(duì)于女教師來(lái)說(shuō)，你還無(wú)形中承擔(dān)著更大的責(zé)任，由于x項(xiàng)摻雜陰謀的國(guó)策，學(xué)校現(xiàn)在與街道社區(qū)在爭(zhēng)相視已達(dá)到育齡的女生為仇讎，不管放學(xué)早晚，孩子出了校門(mén)后的行蹤是我們所無(wú)法掌握的，而大多數(shù)職高生的父母在自己放棄孩子后，其中的一些無(wú)恥之徒竟然還因?yàn)楹⒆油凳辰霃膶W(xué)校這里狠狠的訛詐上一筆。
我沒(méi)有使用妄圖這個(gè)詞，因?yàn)樗麄儗覍业贸?，這種人不配為人，更不配為父母。這是我們職高教師所專門(mén)要面對(duì)的。這是我們的無(wú)奈，當(dāng)然我們的德育工作中欠缺的也有很多，不僅是在教育教學(xué)工作上，李老師也很坦率的指出，我們很多老師好高騖遠(yuǎn)，喜歡扯一些大而空的東西，不懂蹲下來(lái)好好的聽(tīng)聽(tīng)孩子們需要些什么；或是生搬硬套名師的例子，比如一位特級(jí)教師田麗霞老師年輕的時(shí)候也曾沒(méi)有好好分析學(xué)生的特點(diǎn)，就輕率使用“借分”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，但再三再四的犯錯(cuò)就有些令人無(wú)法忍受了，很多教師從踏上教育崗位到離開(kāi)講臺(tái)的那一刻，始終都不明白，德育，不單單不是班主任的工作，德育，也不僅是扯空洞的政治理論，德育，完全可以化入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，寓教于樂(lè)，而非苦大仇深的一言堂，至少在這一點(diǎn)上，我們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，這與共產(chǎn)主義無(wú)關(guān)，而是整個(gè)人類的追求。
看完我寫(xiě)的是什么再狂吠，x些人不要跟狗似的看見(jiàn)x個(gè)詞就覺(jué)得自己品質(zhì)高貴，智慧無(wú)邊，負(fù)有教化世界的責(zé)任。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十七
說(shuō)實(shí)話，一想到要做班主任，就有些發(fā)怵，理由眾多，可看了李鎮(zhèn)西的這本書(shū)，不禁對(duì)班主任重新定位了。因?yàn)橛袗?ài)，才能做好班主任啊。
李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂?！彼炎约核械膼?ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，26年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
回想自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得對(duì)于自己的學(xué)生，我其實(shí)更多的還是愛(ài)。但對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生了代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的。因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我作為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天看著他們，批評(píng)他們的錯(cuò)誤嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師、好班主任的差距太遠(yuǎn)了，反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學(xué)生一分鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做的更好。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，給犯了錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)寬容吧！讓我們用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
我這樣教數(shù)學(xué)讀后感篇十八
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣學(xué)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天早飯后，爺爺讓我和姐姐一起念了羊城晚報(bào)黃榮臻撰寫(xiě)的一篇文章，題目叫數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣學(xué)，讀后啟發(fā)很大感觸很深，深受鼓舞。
作者以自己親身的教學(xué)體驗(yàn)，生動(dòng)形象地講述了數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，才會(huì)有比較高的效果。強(qiáng)調(diào)必須首先掌握六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——做作業(yè)——課外練習(xí)——小結(jié)；其次，要學(xué)到點(diǎn)子上要攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)；第三，做練習(xí)，做練習(xí)對(duì)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)有很重要的.作用，但要做有訓(xùn)練價(jià)值的習(xí)題，少做怪題、難題、垃圾題；最后就是寫(xiě)小結(jié)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技巧小結(jié)出來(lái)，是可以將知識(shí)由多變少、由難化易的好方法。
讀了此文章后我受益非淺，文章讓我懂得了只要掌握了好的學(xué)習(xí)方法，選擇了有效的訓(xùn)練題目，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)成為輕輕松松的事；也讓我懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要認(rèn)真小結(jié)，把各章節(jié)的內(nèi)容及時(shí)小結(jié)，把做練習(xí)或考試時(shí)做錯(cuò)的類型進(jìn)行小結(jié)；把相關(guān)同類的內(nèi)容進(jìn)行合并，對(duì)加強(qiáng)記憶是非常有用的。我將努力按照這個(gè)思路、這種學(xué)習(xí)方法去攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，同時(shí)也要舉一反三，用這種方法去攻破英語(yǔ)和語(yǔ)文，以優(yōu)異成績(jī)升上中學(xué)。
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