通過(guò)編寫(xiě)教案，可以幫助教師提前規(guī)劃好課堂教學(xué)的步驟和過(guò)程。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于不同的學(xué)科和教學(xué)對(duì)象，教案的編寫(xiě)也有所不同。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇一
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣(mài)”，不是“買(mǎi)”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱(chēng)。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇二
1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。
課文小結(jié)】。
本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿(mǎn)了童心童趣，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)】。
教學(xué)反思】。
這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇三
(一)整體感知。
出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)。
(二)理解詩(shī)意。
1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
（2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫(xiě)了什么？
（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭等景物。）。
2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。
（2）揭示詩(shī)意。
（3）ppt出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
a.這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？(描寫(xiě)了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)。
b.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。)。
3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇四
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)。你們看，多美的圖畫(huà)呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
2.師根據(jù)學(xué)生的回答，出示“天”“地”“人”三個(gè)字。
師：同學(xué)們，看，這三個(gè)字急著跑出來(lái)和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來(lái)想辦法認(rèn)識(shí)它們吧！
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇五
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，
像朵朵花兒開(kāi)放。
花兒向我們點(diǎn)頭，
白楊樹(shù)嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥(niǎo)，
向我們祝賀，為我們歌唱。
它們都說(shuō)有了我們，
可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。
感謝親愛(ài)的祖國(guó)，
讓我們健康地成長(zhǎng)。
我們像小鳥(niǎo)一樣，
等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿(mǎn)，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳啊，
敬愛(ài)的老師，
親愛(ài)的伙伴，
我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“培養(yǎng)”寫(xiě)一句話(huà)。
b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿(mǎn)希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)少先隊(duì)員們歡慶自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿(mǎn)希望”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文。
1、自主讀書(shū)。
2、自主發(fā)現(xiàn)。
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
春風(fēng)和熙，小鳥(niǎo)歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時(shí)我們。
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會(huì)歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽(tīng)錄音讀第1節(jié)。
5、指名讀，說(shuō)說(shuō)節(jié)日的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說(shuō)說(shuō)第1、2句。
這兩句的寫(xiě)法跟第1節(jié)的`哪句寫(xiě)法相似？為什么說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
a、情境一：有我們就更美麗。
b、情境二：有我們就充滿(mǎn)希望。
春天是一個(gè)百花盛開(kāi)、萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿(mǎn)希望。
3、感情朗讀，體會(huì)情感。
五、自主作業(yè)。
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員快樂(lè)心情的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情，開(kāi)展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想。
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩(shī)句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。
5、帶著歡樂(lè)的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情。
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂(lè)的氣氛升華情感。
3、邊聽(tīng)歌曲，邊想象畫(huà)面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合在快樂(lè)周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》開(kāi)始，試圖營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。然后開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對(duì)學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長(zhǎng)幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時(shí)間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于課件兼容性的問(wèn)題，出了一點(diǎn)小故障，下次一定要注意。接下來(lái)是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識(shí)字方法幫助識(shí)字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨(dú)特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)該把它板書(shū)上才對(duì)。接著就是對(duì)課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉(cāng)促了，學(xué)生對(duì)一些句子、一些感情的表達(dá)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
這節(jié)課的不足之處在于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，對(duì)學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個(gè)問(wèn)題，也曾嘗試過(guò)，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長(zhǎng)。看來(lái)，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問(wèn)題。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇六
看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（揭示課題）。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇七
1、昨天晚上，老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)課文，下面我們一起來(lái)看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況吧。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：（1、微信截圖，一句帶過(guò)；2、小組展示）。
（1）借助微信視頻展示孩子們預(yù)習(xí)情況，小結(jié)字詞與句子朗讀預(yù)習(xí)情況；
（2）出示詞語(yǔ)，課堂檢查孩子們識(shí)字情況；
（3）展示預(yù)習(xí)卡，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)評(píng)價(jià)完成情況。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇八
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件。
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話(huà)告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)隆㈩C獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。
交流：
（1）你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話(huà)抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）。
小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）。
（3）所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同？
（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà)，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）。
四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢B(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）。
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）。
（2）然而使者并沒(méi)有如愿以?xún)數(shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）。
（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）。
五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）。
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇九
師：孩子們，古詩(shī)是我國(guó)古代珍貴的文化瑰寶。經(jīng)過(guò)“李白詩(shī)歌閱讀月”的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定積累了不少李白的詩(shī)，今天我們就上一堂古詩(shī)分享課，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)成果展示分享出來(lái)。今天我們以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最棒!好，下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)帶著大家加加油。
一組：一組一組，勇?tīng)?zhēng)第一!
二組：二組二組，齊心協(xié)力!
三組：三組三組，勇往直前!
四組：四組四組，銳不可當(dāng)!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)孩子們積極回答問(wèn)題，聲音響亮地回答問(wèn)題，帶有思想的回答問(wèn)題。是課前總動(dòng)員的一種手段。)。
2、了解作者，檢測(cè)預(yù)習(xí)(課前導(dǎo)入——說(shuō)李白)。
師：學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，我們先得了解李白其人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：匯報(bào)收集的關(guān)于李白的資料。
師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代的一位大詩(shī)人，一生留下了近千首詩(shī)，都被我們后人所傳誦，他被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂預(yù)設(shè)，通過(guò)孩子不同的答案，讓學(xué)生了解到，解讀作者，可以網(wǎng)上搜集資料，也可以按照自己的理解，有不同的學(xué)習(xí)方式。)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十
今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，新的教材，新的班級(jí)，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。
構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開(kāi)篇第一句話(huà)，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話(huà)為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。
把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀，拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；
2.讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方；
4.說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十一
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各*族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
所謂興趣是的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
（二）初讀課文，整體感知。
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）。
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱(chēng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)*族）。
然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
（三）精讀課文，品味語(yǔ)言。
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的*族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀洌羁痰捏w會(huì)*族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的*族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各*族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的*族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？
再齊讀第一自然段，讀出各*族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
課堂練筆。
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
這節(jié)課，我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
上學(xué)路上快樂(lè)。
上課時(shí)安靜。
下課后？
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十二
1.能根據(jù)要求活動(dòng)手指和手臂。
2.提高肢體動(dòng)作能力的創(chuàng)造能力。
準(zhǔn)備。
一段節(jié)奏明快活潑的音樂(lè)。
過(guò)程。
1.我會(huì)做。
――教師用手指著頭部說(shuō)：“這是我的頭，你能摸到自己的頭嗎?”引導(dǎo)幼兒邊用手指頭部邊說(shuō)：“這是我的頭?！?/p>
――教師手指其他人體部位，提出類(lèi)似問(wèn)題。
――引導(dǎo)幼兒閉眼做類(lèi)似游戲，如用手摸肩，用手碰背等。
2.向手挑戰(zhàn)。
――你能用盡可能多的辦法活動(dòng)自己的手指嗎?
――啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造，想出多種活動(dòng)手指的辦法。如拇指繞圈動(dòng)作，捻指動(dòng)作，彈指動(dòng)作，彈琴動(dòng)作，用食指和中指做剪刀狀，等等。
――引導(dǎo)幼兒聽(tīng)指令活動(dòng)手指。如：你能盡最大可能張開(kāi)五指嗎?使幼兒體驗(yàn)手指充分伸展的感覺(jué)。
――你能用你的手臂做些什么動(dòng)作呢?
――引導(dǎo)幼兒聽(tīng)指令接受挑戰(zhàn)。如：你能讓手臂像波浪一樣運(yùn)動(dòng)嗎?
3.做做手指操。
――在音樂(lè)聲中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編、表演各種手部動(dòng)作，感受、體驗(yàn)手部動(dòng)作的`靈活性。
――帶領(lǐng)幼兒做手指游戲(見(jiàn)附)。
建議。
1.引導(dǎo)幼兒活動(dòng)身體的特定部位，有利于探索人體運(yùn)動(dòng)的靈敏性、定向性，提高幼兒身體感知覺(jué)能力。
2.可運(yùn)用類(lèi)似的方法引導(dǎo)幼兒探索人體各部位的游戲。
附：手指游戲。
兩間窗門(mén)緊閉的小屋，（將手捏成兩個(gè)拳頭）。
打開(kāi)窗，迎來(lái)陽(yáng)光，（用兩手的拇指、食指做成兩個(gè)小圈圈）。
10個(gè)又高又壯的小朋友，（舉起10個(gè)手指）。
8點(diǎn)鐘上幼兒園。（顫動(dòng)手指）。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十三
第一段：引言（約200字）。
在教育改革的大背景下，統(tǒng)編教案成為了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須遵循的教學(xué)指導(dǎo)文件。為了幫助教師更好地掌握統(tǒng)編教案的要求和方法，我們學(xué)校組織了一次關(guān)于統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，我有幸參與其中，并獲得了諸多收獲。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)收獲（約300字）。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了統(tǒng)編教案的重要性。統(tǒng)編教案不僅能夠幫助教師按照教育教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)的效果。在培訓(xùn)中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)編教案的編寫(xiě)要求和方法，如明確課程目標(biāo)、分析學(xué)生學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)資源等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我更加清楚了如何編寫(xiě)一份符合統(tǒng)編教案要求的教案，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。
第三段：實(shí)踐探索（約300字）。
培訓(xùn)結(jié)束后，我迫不及待地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)了一份統(tǒng)編教案，并在課堂上進(jìn)行了實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教案的使用能夠更好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)明確課程目標(biāo)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，我能夠因材施教，讓教學(xué)更加有針對(duì)性。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)資源，我能夠提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，統(tǒng)編教案的使用使我的課堂變得更加高效、精彩。
第四段：?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)（約200字）。
雖然統(tǒng)編教案對(duì)我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，但我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，統(tǒng)編教案要求教師在教學(xué)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，所需的時(shí)間較長(zhǎng)。其次，教案中的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的選擇需要教師具備良好的教學(xué)能力和豐富的資源儲(chǔ)備。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)可能是一種壓力和難題。因此，我們需要進(jìn)一步探索如何更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高教師的教學(xué)能力和資源獲取渠道。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）。
通過(guò)本次統(tǒng)編教案培訓(xùn)，我對(duì)統(tǒng)編教案的要求和編寫(xiě)方法有了更深入的了解。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)編教案，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。統(tǒng)編教案是我們指導(dǎo)教學(xué)的重要文件，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十四
語(yǔ)文統(tǒng)編是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一套課本教材，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編有了一些心得和體會(huì)。首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求；其次，編寫(xiě)方式創(chuàng)新，注重學(xué)生的參與與思考；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面。教材中包含了文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。而且，教材中的經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀作文都具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及社會(huì)熱點(diǎn)和人文關(guān)懷，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容非常全面豐富，并且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)方式創(chuàng)新。教材中大量采用了思維導(dǎo)圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，編寫(xiě)組織需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的主體地位和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。而且，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種創(chuàng)新的編寫(xiě)方式，增強(qiáng)了教材的吸引力和可操作性，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教材根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合理的難度設(shè)計(jì)和適應(yīng)性訓(xùn)練，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。教材中還提供了很多練習(xí)題和思考題，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)朗讀、寫(xiě)作、演講等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力?？傊?，教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定非常精準(zhǔn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文統(tǒng)編教材通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。此外，教材中還注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，通過(guò)文學(xué)作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、珍愛(ài)生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)。
綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一套非常優(yōu)秀的教材，既豐富全面又創(chuàng)新實(shí)用。它能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于教師而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提供很好的教學(xué)資源和教學(xué)參考；對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠開(kāi)拓視野、提升思維、增強(qiáng)語(yǔ)言能力。相信在不斷的改進(jìn)和完善下，語(yǔ)文統(tǒng)編教材將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更大的效益。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十五
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，統(tǒng)編教材成為全國(guó)義務(wù)教育的必修課。作為一名初中語(yǔ)文教師，我有幸參加了統(tǒng)編教案培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的重要性和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，統(tǒng)編教案培訓(xùn)幫助我更加深入理解教材內(nèi)容。通過(guò)此次培訓(xùn)，我重新審視了教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，了解了教材編寫(xiě)者的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，統(tǒng)編教案培訓(xùn)注重對(duì)教學(xué)資源的調(diào)研和挖掘，為教師提供了更加豐富的教學(xué)素材和案例，使我能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，統(tǒng)編教案培訓(xùn)提高了我對(duì)于教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和演示，向我們展示了一種優(yōu)秀的教學(xué)思路和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了合理使用多媒體教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)的重要性，同時(shí)也深刻領(lǐng)悟到了如何利用課堂時(shí)間和課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這些方法的靈活運(yùn)用，將大大提升我課堂教學(xué)的效果。
第三，統(tǒng)編教案培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)思維。在培訓(xùn)中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法和技巧，還了解了一些西方教育理念和教育心理學(xué)中的教學(xué)原理。這些道理和理論的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到了教育不僅僅要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。這個(gè)體系性的教學(xué)思維，將引領(lǐng)我更好地規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
第四，統(tǒng)編教案培訓(xùn)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我和其他教師展開(kāi)了廣泛的交流與討論，共同探討如何更好地教授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師是互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)的群體，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能真正提高教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。
最后，統(tǒng)編教案培訓(xùn)激發(fā)了我的教育使命感。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)了教師的使命和責(zé)任，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，不能僅僅滿(mǎn)足于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格培養(yǎng)。這種使命感讓我更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，更有動(dòng)力去創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)盡一份力量。
通過(guò)這次統(tǒng)編教案培訓(xùn)，我對(duì)于教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我將積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。相信在政府的持續(xù)支持下，通過(guò)統(tǒng)編教案的應(yīng)用，我國(guó)的教育事業(yè)將不斷向前邁進(jìn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才做出更大的貢獻(xiàn)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十六
通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽(tīng)了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話(huà)，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的`重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。又聽(tīng)了張老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā)。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。
俗話(huà)說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十七
作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必不可少的一門(mén)功課。而《語(yǔ)文統(tǒng)編》作為一本新的教材，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材，我獲得了很多收獲和體會(huì)。
在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材的過(guò)程中，我感受到了它的豐富性和啟發(fā)性。首先，教材中的文章內(nèi)容涉及到了多個(gè)方面的主題，例如生活、自然、歷史等等，內(nèi)容豐富多樣。這樣的設(shè)計(jì)讓我們能夠了解到更多的知識(shí)，拓寬了我們的視野。其次，教材中的文本不僅僅是提供給我們閱讀的材料，更是幫助我們思考和理解的工具。通過(guò)教材中的問(wèn)題和思考指導(dǎo)，我們能夠深入思考文章所要表達(dá)的含義，培養(yǎng)我們的思維能力。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥，而是充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材在語(yǔ)言表達(dá)方面也有很多亮點(diǎn)。首先，教材中的文章語(yǔ)感強(qiáng)烈，用詞精準(zhǔn)，句子通順流暢。這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式讓我們能夠更好地理解文章的內(nèi)容，把握作者想要表達(dá)的情感。其次，教材中的寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)我們的寫(xiě)作有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀作文范文和寫(xiě)作技巧，我們能夠提高我們的寫(xiě)作水平，讓我們的文章更加有邏輯性和條理性。這種注重語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，不僅僅是在教我們語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了豐富的內(nèi)容和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，我在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的過(guò)程中還體會(huì)到了提高閱讀理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，需要我們通過(guò)仔細(xì)閱讀和思考才能理解。這種培養(yǎng)我們閱讀理解能力的方式讓我們不僅僅是停留在表層，而是能夠更好地理解文章的深刻含義。通過(guò)閱讀教材中的文章，我們能夠鍛煉自己的思維能力和分析能力，提高我們的閱讀理解水平。
而使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材也讓我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。教材中的文章大部分都富有情感，能夠觸動(dòng)我們的心靈。通過(guò)閱讀這些文章，我們能夠更好地理解人類(lèi)情感的豐富性，并且能夠運(yùn)用到我們的生活中。這種人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。
總之，《語(yǔ)文統(tǒng)編》是一本全面、豐富、啟發(fā)性的教材。通過(guò)使用這本教材，我獲得了收獲很多。它不僅僅是一本教科書(shū)，更是一本給我們提供知識(shí)和啟示的導(dǎo)師。它豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了我們的視野，培養(yǎng)了我們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了我們的閱讀理解能力，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了人文關(guān)懷的溫暖。相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)掘《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的價(jià)值，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
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