教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。這些教案的編寫思路獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇一
1.學(xué)生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
5.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個(gè)字找朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。
二、教材解讀。
《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國(guó)邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各*族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和*族特色。來(lái)自不同*族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各*族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"壩、漢"等10個(gè)生字。會(huì)寫"晨、絨"等13個(gè)字。能正確讀寫文中的詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標(biāo):了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到*族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。
【教學(xué)方法】。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味"安靜熱鬧"這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從"樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象"校園里為什么這么安靜？"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2.加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3.強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、歌曲引入，介紹資料。
1.播放音樂(lè)（或視頻）《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
2.引導(dǎo)交流，了解我國(guó)有五十六個(gè)*族，是一個(gè)多*族的大家庭。不同的*族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)*族的情況。
3.導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.教師配樂(lè)范讀。了解文中的有關(guān)*族。
2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。
三、再讀課文，理清課文順序。
四、自主品讀，自我感悟。
五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。
1."那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的*族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
2."古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過(guò)想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。
3."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……"通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。
1."早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。"感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。
2."上課了，不同*族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！"抓住"不同*族同一間教室一起"這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然*族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。
1."下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。"通過(guò)感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂(lè)。
1."大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。"。
通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：
（1）你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？
（2）他們是這樣讀課文的？
（4）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫"窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文"？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。--意思講到就行）。
六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。
七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.為什么一個(gè)邊疆的大青樹下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（*族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）。
2.是啊，"五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個(gè)*族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A*族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！
3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
八、板書設(shè)計(jì)：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇三
1、學(xué)習(xí)課內(nèi)古詩(shī)《靜夜思》。通過(guò)隨文識(shí)字、圖文對(duì)照、聯(lián)系實(shí)際、激情想象、動(dòng)作表演等方式，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
2、課外積累李白詩(shī)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、誦一誦、演一演、唱一唱的方式進(jìn)行展示分享。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，積累更多的古詩(shī)詞。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇四
1．鞏固認(rèn)識(shí)田字格，指名上黑板前書寫“一”。
2．開火車給生字組詞。
設(shè)計(jì)意圖】。
新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征，用玩游戲的方式復(fù)習(xí)生字，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
二、背誦韻文。
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準(zhǔn)字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認(rèn)讀。
2．師生對(duì)讀，男女生交換讀。
3．鼓勵(lì)背誦。（鼓勵(lì)學(xué)生展示讀）。
三、指導(dǎo)書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆畫“橫”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫橫的要領(lǐng)。今天還要學(xué)會(huì)寫“二、三”兩個(gè)字。
2、展示儀出示“二、三”兩個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。
橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下。
3、生觀察后說(shuō)值得注意的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)橫畫的長(zhǎng)短變化及在田字格里的位置變化來(lái)指導(dǎo)。
二：書寫從上到下，兩橫上短下長(zhǎng)。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4．教師在田字格中示范書寫，幫助學(xué)生加深印象。
5．學(xué)生描紅，練習(xí)。
6．作業(yè)展覽，評(píng)議。
四、指導(dǎo)書寫“上”
1、“上”字里有個(gè)新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點(diǎn)講解寫“豎”的要領(lǐng)。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點(diǎn)處起筆，稍微向上傾。第三筆是長(zhǎng)橫?？陬^組詞。
3、師范寫講解。學(xué)生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調(diào)姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個(gè)，師巡指導(dǎo)。展示評(píng)議。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇五
1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。
課文小結(jié)】。
本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛之情。
板書設(shè)計(jì)】。
教學(xué)反思】。
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
板書設(shè)計(jì)：
穿戴不同語(yǔ)言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛團(tuán)結(jié)。
教學(xué)反思：
在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇七
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件。
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)拢n文詳細(xì)寫了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥兒的性格特點(diǎn)。
交流：
（1）你覺得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)鳥兒的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）。
小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）。
（3）所有的鳥兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？
（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）。
四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢B兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）。
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）。
（2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）。
（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）。
五、我們來(lái)回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）。
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇八
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩(shī)句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩(shī)題，讀題。
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。）。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答。）。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互讀、練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山。（學(xué)生口述）。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的`“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）。
14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?/p>
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）。
2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指明。（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。）。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！逼丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.練習(xí)背誦。
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
【第二課時(shí)】。
一、樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
二、讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。）。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數(shù)名答。）。
三、品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）。
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇九
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，
像朵朵花兒開放。
花兒向我們點(diǎn)頭，
白楊樹嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥，
向我們祝賀，為我們歌唱。
它們都說(shuō)有了我們，
可愛的祖國(guó)就更有希望。
感謝親愛的祖國(guó)，
讓我們健康地成長(zhǎng)。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳啊，
敬愛的老師，
親愛的伙伴，
我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“培養(yǎng)”寫一句話。
b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)少先隊(duì)員們歡慶自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文。
1、自主讀書。
2、自主發(fā)現(xiàn)。
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時(shí)我們。
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會(huì)歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節(jié)。
5、指名讀，說(shuō)說(shuō)節(jié)日的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說(shuō)說(shuō)第1、2句。
這兩句的寫法跟第1節(jié)的`哪句寫法相似？為什么說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
a、情境一：有我們就更美麗。
b、情境二：有我們就充滿希望。
春天是一個(gè)百花盛開、萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會(huì)情感。
五、自主作業(yè)。
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員快樂(lè)心情的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想。
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩(shī)句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。
5、帶著歡樂(lè)的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情。
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂(lè)的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫作。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合在快樂(lè)周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》開始，試圖營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。然后開展識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對(duì)學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長(zhǎng)幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時(shí)間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于課件兼容性的問(wèn)題，出了一點(diǎn)小故障，下次一定要注意。接下來(lái)是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識(shí)字方法幫助識(shí)字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨(dú)特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)該把它板書上才對(duì)。接著就是對(duì)課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉(cāng)促了，學(xué)生對(duì)一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。
這節(jié)課的不足之處在于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，對(duì)學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個(gè)問(wèn)題，也曾嘗試過(guò)，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長(zhǎng)?？磥?lái)，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問(wèn)題。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十
(一)整體感知。
出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中畫出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)。
(二)理解詩(shī)意。
1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
（2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？
（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯?，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩(shī)描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。）。
2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。
（2）揭示詩(shī)意。
（3）ppt出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
a.這兩句詩(shī)主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)。
b.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛之情。)。
3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十一
語(yǔ)文作為我們國(guó)家的國(guó)家語(yǔ)言，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而隨著新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施，我們學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)也有了新的體會(huì)和感悟。因此，接下來(lái)我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于新《語(yǔ)文統(tǒng)編》的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于這門課程的改革，我覺得更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以前的語(yǔ)文教學(xué)往往停留在文字背誦和記憶上，過(guò)于注重課本知識(shí)點(diǎn)的灌輸。而新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》改變了這種傳統(tǒng)模式，更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教材中的課文更加生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考與生活相結(jié)合的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。
其次，新的語(yǔ)文教材在文化傳承方面也有很大的改進(jìn)。我們知道，語(yǔ)文作為一門與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系的學(xué)科，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》充分體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解和展示，通過(guò)選取了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文和閱讀材料，讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力。這不僅對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升有著重要意義，也有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
再次，新的語(yǔ)文教材著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的閱讀材料。而通過(guò)新的語(yǔ)文教材，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀理解能力和分析思考能力。同時(shí)，教材中的文學(xué)作品也引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美的發(fā)展具有重要意義。
最后，新的語(yǔ)文教材也突出了教育的人文關(guān)懷。教材中涵蓋了各個(gè)方面的話題，包括生活、友情、家庭、鄉(xiāng)土、自然等等。這些課文的選取，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展。通過(guò)課文中的親情故事、友情故事、鄉(xiāng)土故事，我們可以看到教材的編寫者對(duì)學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，愿意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的品德和道德觀念。
總之，新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施為我們學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的閱讀和思考能力，以及發(fā)展良好的品德和情感。希望我們每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)文人才，為中華民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，統(tǒng)編教材成為全國(guó)義務(wù)教育的必修課。作為一名初中語(yǔ)文教師，我有幸參加了統(tǒng)編教案培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的重要性和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，統(tǒng)編教案培訓(xùn)幫助我更加深入理解教材內(nèi)容。通過(guò)此次培訓(xùn)，我重新審視了教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，了解了教材編寫者的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，統(tǒng)編教案培訓(xùn)注重對(duì)教學(xué)資源的調(diào)研和挖掘，為教師提供了更加豐富的教學(xué)素材和案例，使我能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，統(tǒng)編教案培訓(xùn)提高了我對(duì)于教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，專家針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和演示，向我們展示了一種優(yōu)秀的教學(xué)思路和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了合理使用多媒體教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)的重要性，同時(shí)也深刻領(lǐng)悟到了如何利用課堂時(shí)間和課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這些方法的靈活運(yùn)用，將大大提升我課堂教學(xué)的效果。
第三，統(tǒng)編教案培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)思維。在培訓(xùn)中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法和技巧，還了解了一些西方教育理念和教育心理學(xué)中的教學(xué)原理。這些道理和理論的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到了教育不僅僅要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。這個(gè)體系性的教學(xué)思維，將引領(lǐng)我更好地規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
第四，統(tǒng)編教案培訓(xùn)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我和其他教師展開了廣泛的交流與討論，共同探討如何更好地教授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師是互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)的群體，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能真正提高教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。
最后，統(tǒng)編教案培訓(xùn)激發(fā)了我的教育使命感。在培訓(xùn)中，專家們強(qiáng)調(diào)了教師的使命和責(zé)任，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格培養(yǎng)。這種使命感讓我更加熱愛這個(gè)職業(yè)，更有動(dòng)力去創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)盡一份力量。
通過(guò)這次統(tǒng)編教案培訓(xùn)，我對(duì)于教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我將積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。相信在政府的持續(xù)支持下，通過(guò)統(tǒng)編教案的應(yīng)用，我國(guó)的教育事業(yè)將不斷向前邁進(jìn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才做出更大的貢獻(xiàn)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十三
通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的`重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。又聽了張老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā)。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十四
每個(gè)人的手上都有五根手指，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在我的手上長(zhǎng)得更加肥頭大耳，我的大拇指比同齡人更大、更扁，也更加有力。我才剛過(guò)十二歲生日不過(guò)一個(gè)月，卻與父親的.大拇指可以比較，甚至一樣大，所以也就成為五指的“老大哥”了。什么？你說(shuō)還有“比心”？這代表你“out”了，明星又發(fā)明新姿勢(shì)了，我們也別再“邯鄲學(xué)步”了。
我的食指和大拇指是好兄弟。給小狗騷耳根兒，可沒有其他三指的份，小狗感謝的也是大拇指和食指。他常在打游戲和大拇指是合作伙伴，時(shí)而用他點(diǎn)擊屏幕，時(shí)而用雙手拇指打字，打贏一局，功勞在他們兩個(gè)身上，首先活動(dòng)的是他們倆，慰勞的也是他倆。什么？你說(shuō)敗了？只怪隊(duì)友不給力咯。
重頭戲――中指在此，豈敢猖狂？提及中指，最先想到的就是他“橫刀立馬，一騎當(dāng)先”對(duì)對(duì)對(duì)，就是鄙視，這已經(jīng)是世界通用手勢(shì)了，《戰(zhàn)狼2》中也用到了這一手勢(shì)；其次就是女生掐人，atthemoment（此時(shí)此刻）他與前兩指“桃園三結(jié)義”，真是“只求同年同月同日掐”啊；寫字時(shí)，如果抓筆靠前，那你可得好好“保養(yǎng)”一下這位兄弟了。
無(wú)名指？等我日后才會(huì)重用他吧。
小拇指可要說(shuō)一下了，掏耳朵、剔牙這種事如果用鐵器會(huì)受傷，用小拇指就沒問(wèn)題了。
他們雖然各不相同，但只要團(tuán)結(jié)一心，就威力無(wú)比了，團(tuán)結(jié)就是力量??！
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十五
語(yǔ)文統(tǒng)編是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫的一套課本教材，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編有了一些心得和體會(huì)。首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面，能夠滿足學(xué)生的各方面需求；其次，編寫方式創(chuàng)新，注重學(xué)生的參與與思考；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，深受教師和學(xué)生的喜愛。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面。教材中包含了文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求。而且，教材中的經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀作文都具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及社會(huì)熱點(diǎn)和人文關(guān)懷，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容非常全面豐富，并且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫方式創(chuàng)新。教材中大量采用了思維導(dǎo)圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，編寫組織需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的主體地位和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。而且，在教材的編寫過(guò)程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種創(chuàng)新的編寫方式，增強(qiáng)了教材的吸引力和可操作性，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教材根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合理的難度設(shè)計(jì)和適應(yīng)性訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。教材中還提供了很多練習(xí)題和思考題，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)朗讀、寫作、演講等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。總之，教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定非常精準(zhǔn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文統(tǒng)編教材通過(guò)閱讀、寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。此外，教材中還注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，通過(guò)文學(xué)作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、珍愛生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)。
綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一套非常優(yōu)秀的教材，既豐富全面又創(chuàng)新實(shí)用。它能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，深受教師和學(xué)生的喜愛。對(duì)于教師而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提供很好的教學(xué)資源和教學(xué)參考；對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠開拓視野、提升思維、增強(qiáng)語(yǔ)言能力。相信在不斷的改進(jìn)和完善下，語(yǔ)文統(tǒng)編教材將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更大的效益。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十六
近年來(lái)，教育部大力推行統(tǒng)編語(yǔ)文教材的改革，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語(yǔ)文教育一直備受關(guān)注和爭(zhēng)議。而統(tǒng)編語(yǔ)文教材不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提出了更高的要求，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加自主、獨(dú)立地思考。在我使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了這種改革的重要意義。
第一段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材豐富了學(xué)生的閱讀素材。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中融入了各類作品，既包括名篇佳作，也包括現(xiàn)代作家的作品。這些作品涉及了豐富的題材，從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，從小說(shuō)到散文，從詩(shī)歌到戲劇，都有所涉及。這不僅拓寬了同學(xué)們的文學(xué)視野，還使他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時(shí)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的閱讀理解部分也更加注重學(xué)生的思考和分析能力，通過(guò)閱讀不同類型的文章，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們批判性閱讀和綜合分析問(wèn)題的能力。
第二段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的寫作能力。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過(guò)對(duì)各類文體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用各種寫作技巧。教材中有大量的寫作例子，這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還給他們提供了寫作的范本。在寫作課堂上，老師會(huì)通過(guò)講解不同文體的基本要求和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。同時(shí)，教材中的作文題也更加貼近學(xué)生的生活，讓同學(xué)們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，我在寫作方面的表達(dá)能力得到了明顯提高。
第三段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，大量的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品讓學(xué)生接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過(guò)解讀這些作品，學(xué)生能夠深刻理解作品中的意義和價(jià)值；通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生能夠感受到美的力量和情感的共鳴。教材中還有方言、民歌、童謠等民間文化作品，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解。這些文化元素不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，也有助于學(xué)生弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。
第四段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的思考題、寫作題目、綜合測(cè)評(píng)等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有所要求，還對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀和思考的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種知識(shí)和技能，提出自己的觀點(diǎn)和見解。在寫作和合作的過(guò)程中，學(xué)生需要思考和表達(dá)自己的思想，同時(shí)要與他人合作完成作業(yè)。這讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到了全面的提升，并培養(yǎng)了一種全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)全文，提出個(gè)人感悟。
通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我深刻體會(huì)到了這種教材改革的重要意義。教材中的作品豐富多樣，既拓寬了視野，又提高了文學(xué)素養(yǎng)；教材注重培養(yǎng)寫作能力，提高了表達(dá)能力；教材培養(yǎng)了審美情趣，增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；教材提高了綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我的語(yǔ)文水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛。我相信，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材的指導(dǎo)下，廣大學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)得到更大的提高和發(fā)展。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十七
作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必不可少的一門功課。而《語(yǔ)文統(tǒng)編》作為一本新的教材，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材，我獲得了很多收獲和體會(huì)。
在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材的過(guò)程中，我感受到了它的豐富性和啟發(fā)性。首先，教材中的文章內(nèi)容涉及到了多個(gè)方面的主題，例如生活、自然、歷史等等，內(nèi)容豐富多樣。這樣的設(shè)計(jì)讓我們能夠了解到更多的知識(shí)，拓寬了我們的視野。其次，教材中的文本不僅僅是提供給我們閱讀的材料，更是幫助我們思考和理解的工具。通過(guò)教材中的問(wèn)題和思考指導(dǎo)，我們能夠深入思考文章所要表達(dá)的含義，培養(yǎng)我們的思維能力。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式讓我覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥，而是充滿了樂(lè)趣。
《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材在語(yǔ)言表達(dá)方面也有很多亮點(diǎn)。首先，教材中的文章語(yǔ)感強(qiáng)烈，用詞精準(zhǔn)，句子通順流暢。這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式讓我們能夠更好地理解文章的內(nèi)容，把握作者想要表達(dá)的情感。其次，教材中的寫作指導(dǎo)對(duì)我們的寫作有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀作文范文和寫作技巧，我們能夠提高我們的寫作水平，讓我們的文章更加有邏輯性和條理性。這種注重語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，不僅僅是在教我們語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了豐富的內(nèi)容和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，我在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的過(guò)程中還體會(huì)到了提高閱讀理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，需要我們通過(guò)仔細(xì)閱讀和思考才能理解。這種培養(yǎng)我們閱讀理解能力的方式讓我們不僅僅是停留在表層，而是能夠更好地理解文章的深刻含義。通過(guò)閱讀教材中的文章，我們能夠鍛煉自己的思維能力和分析能力，提高我們的閱讀理解水平。
而使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材也讓我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。教材中的文章大部分都富有情感，能夠觸動(dòng)我們的心靈。通過(guò)閱讀這些文章，我們能夠更好地理解人類情感的豐富性，并且能夠運(yùn)用到我們的生活中。這種人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)讓我覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。
總之，《語(yǔ)文統(tǒng)編》是一本全面、豐富、啟發(fā)性的教材。通過(guò)使用這本教材，我獲得了收獲很多。它不僅僅是一本教科書，更是一本給我們提供知識(shí)和啟示的導(dǎo)師。它豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了我們的視野，培養(yǎng)了我們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了我們的閱讀理解能力，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了人文關(guān)懷的溫暖。相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)掘《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的價(jià)值，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十八
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇十九
統(tǒng)編語(yǔ)文作為新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，進(jìn)一步規(guī)范了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的保障。我作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的過(guò)程中，深刻感受到了其對(duì)我語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和個(gè)人成長(zhǎng)的影響。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：深入闡述學(xué)習(xí)方法和技巧。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。在閱讀方面，不僅要注重理解課文的表層意思，還要追求深層次理解和思辨能力的提升。通過(guò)多角度的解讀和分析，可以拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在寫作方面，要注重語(yǔ)境和文風(fēng)的運(yùn)用，鍛煉自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。此外，還要多參加課堂討論和寫作鍛煉，與他人的交流互動(dòng)可以幫助提高語(yǔ)文能力。
第三段：體會(huì)當(dāng)前教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)、突出實(shí)踐和提倡多元發(fā)展。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)文的價(jià)值和魅力。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維，通過(guò)多樣的閱讀材料，促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性的認(rèn)知。此外，統(tǒng)編語(yǔ)文教材還增加了詩(shī)詞鑒賞和修辭手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟悉和喜愛傳統(tǒng)文化，潛移默化地提高了文學(xué)素養(yǎng)。
第四段：總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的收獲和變化。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，不僅讓我掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高了閱讀和寫作的能力，還培養(yǎng)了我的審美情趣和人文素養(yǎng)。我了解到文化和語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了古代文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀和寫作習(xí)慣，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)效率。
第五段：展望未來(lái)并呼吁更多的支持和重視。
統(tǒng)編語(yǔ)文作為全新的教材改革，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處和機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)和困惑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分利用這些教材資源，提升自身的形象，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視語(yǔ)文教育的重要性，為學(xué)生提供更多的閱讀和寫作機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能更好地發(fā)揮統(tǒng)編語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅包括詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是發(fā)展對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和人文的理解和欣賞。只有通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們才能更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和世界觀。希望統(tǒng)編語(yǔ)文能夠繼續(xù)壯大，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并引領(lǐng)我們走向更美好的未來(lái)。
統(tǒng)編六上語(yǔ)文教案篇二十
去年剛到這所學(xué)校，那里幼兒園是和小學(xué)一起的，環(huán)境很差，沒有教具，甚至一點(diǎn)都不像幼兒園，教幼兒園的老師也全是小學(xué)過(guò)來(lái)的快退休的老教師們，我來(lái)又剛接到一個(gè)小班。于是在一次課間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是玩得很開心。于是我去看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕媸中氖直车挠螒?，于是我就把他?dāng)成了一節(jié)《玩手指》的.課來(lái)上。
一：教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、讓幼兒通過(guò)玩手指游戲和創(chuàng)編故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二：師幼一起探究手指的很多玩法。
三：通過(guò)講手指故事和玩手指游戲讓幼兒體驗(yàn)玩手指的樂(lè)趣，從而理解故事內(nèi)容中的一些動(dòng)詞：爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)等。
重點(diǎn)：通過(guò)玩手指游戲和講手指故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及探究手指的玩法。
難點(diǎn)：探研手指的玩法和理解故事中動(dòng)詞的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
每人一雙手指套娃娃，設(shè)置一些適合幼兒小班年齡通過(guò)的障礙物環(huán)境。如本地的石頭、小樹、墊子、小板凳等。錄音機(jī)。
一：開始環(huán)結(jié)：
1、師通過(guò)出示手指套娃娃吸引幼兒注意力。
2、師幼一起玩手指變變變的游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。老師去巡視幼兒們都變了些什么？并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單介紹一下自己變的東西。
二：基本環(huán)節(jié)。
1、師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒大膽探究手指的玩法：
（2）師巡查并指導(dǎo)幼兒玩《手指變動(dòng)物》的游戲，《手心手背》的游戲、《剪子、石頭、布》的游戲、《手指猜猜猜》的游戲等。
（3）請(qǐng)幼兒戴上準(zhǔn)備好的手指套，師幼兒一起玩一次以上游戲。
2、師通過(guò)用手指娃娃講故事進(jìn)一步激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編故事的能力。
（1）師生動(dòng)形象地范講一個(gè)簡(jiǎn)短的手指故事，激發(fā)幼兒講故事的欲望。
（2）師引導(dǎo)幼兒一起用自己手上的手指娃娃和老師一起講故事。從中體驗(yàn)手指故事中的樂(lè)趣和感知故事中一些動(dòng)詞的意義。
（3）師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編故事內(nèi)容。并進(jìn)一步充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）師引導(dǎo)幼兒先理解故事內(nèi)容，后一起完整講述本故事。并鼓勵(lì)幼兒回家同家長(zhǎng)和下課后和小朋友一起繼續(xù)創(chuàng)編手指故事。
三：結(jié)束環(huán)節(jié)。
放音樂(lè)，讓幼兒變出自己喜歡的動(dòng)物來(lái)爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)這些障礙物。從中體驗(yàn)由玩手指游戲而引伸出的手指游戲的樂(lè)趣和進(jìn)一步理解故事中的動(dòng)詞的意義。
教學(xué)反思。
1、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了玩手指的樂(lè)趣，也懂得了許多的玩法，但由于玩手指的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。探究時(shí)不是特別的積極與主動(dòng)。
2、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒參與此活動(dòng)的積極性還是很高，基本上讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)揮。
3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)事先讓幼兒回家和同伴和家長(zhǎng)一起玩一玩有關(guān)手指的游戲，這樣幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，就能讓同伴們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)分享到更多的玩法，而上起課來(lái)也更輕松順利一些。
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