教案的存在能夠提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用，包括多媒體教具、實驗器材等。通過閱讀這些教案范文，大家可以了解到不同教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇一
這是一篇事理說明文。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對治理沙漠有感性的認(rèn)識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準(zhǔn)備了沙漠風(fēng)光圖課件。
本課學(xué)習(xí)重點是學(xué)習(xí)運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受和體驗中明白事理，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的責(zé)任感。
建立綠色家園是我們每一個人的愿望。科學(xué)工作者正在積極治理沙漠，保護(hù)環(huán)境。我國著名的氣象學(xué)專家、科學(xué)工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《向沙漠進(jìn)軍》。（板書課題）
1、學(xué)生默讀課文。
（教師點撥學(xué)習(xí)方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內(nèi)容。）
2、齊讀標(biāo)題：“向沙漠進(jìn)軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進(jìn)軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動。）
3、理清文章思路。
沙漠危害人類抵御
《向沙漠進(jìn)軍》怎樣向沙漠進(jìn)軍 進(jìn)攻
向沙漠進(jìn)軍的前途利用
1、認(rèn)識沙漠的危害性。
“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。
教師出示了一個沙丘模型?！罢埻瑢W(xué)們給沙丘定定方位，風(fēng)往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學(xué)們還是很有興趣探討這問題。
（1）漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。
（2）沙的進(jìn)攻主要有兩種方式：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進(jìn)。（品味語言：波浪式前進(jìn)。）
（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
2、研究治理風(fēng)沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學(xué)生們很快分組進(jìn)行商討。
問題的關(guān)鍵：
（1）擋住風(fēng)，消滅沙患。樹能擋風(fēng)，多植樹種草能擋風(fēng)固沙。
（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細(xì)讀課文，才明白——品讀：防護(hù)林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。
3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經(jīng)驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學(xué)生研讀課文，體會分類別、列數(shù)字、打比方等說明方法的好處。
4、現(xiàn)在你已經(jīng)成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。
（1）通過閱讀課文，你認(rèn)為要想長效治理沙漠，達(dá)到綠化環(huán)境的目的，最關(guān)鍵的一點是什么？得到水源。
（2）作為一名黃河三角洲人，你認(rèn)為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。
1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現(xiàn)實意義。
2、除了利用沙漠地區(qū)的日光和風(fēng)力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇二
1、學(xué)會運用尋找中心句的方法把握說明中心。
2、了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法。
3、體會說明文語言的準(zhǔn)確性;
4、植樹、節(jié)水、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
一、前置學(xué)習(xí)：
1、找出中心句和重要提示句概括段意。
2、梳理文章結(jié)構(gòu)提綱。
二、研讀課文。
(一)為什么向沙漠進(jìn)軍?(1~3)
1、學(xué)生找出段一中心句：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
2、分析段二段三與段一的內(nèi)在聯(lián)系。二三兩段舉例說明“若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。”明確兩段段意。
3、說明方法點撥：舉例子
(二)怎樣向沙漠進(jìn)軍?(4~12)
防御——進(jìn)軍——利用
防御階段：
先明確中心句。
主問題：沙漠是怎樣危害人類的?本文為什么首先強(qiáng)調(diào)這一點?
沙漠危害人類的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。這一段既是第一部分的深入闡釋，又是第二部分展開說明的前提，只有弄清沙漠危害人類的方式，才能對癥下藥，找到對付它的辦法。所以首先要強(qiáng)調(diào)這一點。
1、沙漠是怎樣危害人類的?文章是采用了哪些方法把這個問題說清楚的。分類別、作詮釋、打比方、列數(shù)字、舉例子。
2、如何對付游擊戰(zhàn)?如何對付陣地戰(zhàn)?
抵御風(fēng)沙襲擊——培植防護(hù)林和草皮
抵御沙丘進(jìn)攻——植樹種草。
3、回扣主問題。
進(jìn)軍階段
1、明確中心句，理出結(jié)構(gòu)提綱：
征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進(jìn)軍不但有收復(fù)失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。——若干成績(8、9)
2、明確第7段的過渡作用。
利用階段
主要是利用沙漠中的xxxx和xxxx為人類造福。運用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
(三)、前景。
三、說明文語言的準(zhǔn)確性。
課后練習(xí)二。
1、沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
“之一”則從數(shù)量上加以限制，說明沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人中的一個，其他還有火山、地震、洪水等，如果刪掉，則變成沙漠是人類唯一一個最頑強(qiáng)的自然敵人了，這與客觀事實不符，表達(dá)就不準(zhǔn)確了。
2、我國陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有多少風(fēng)沙。
“還”在這里是“程度上勉強(qiáng)過得去”的意思，指出了榆林地區(qū)有一定的降雨量這個事實，如果刪去，則變成榆林地區(qū)雨量充沛，這與客觀事實不符，表達(dá)就不準(zhǔn)確了。
3、無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。
“必須”在這里是“一定要”的意思，體現(xiàn)了植樹種草，“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現(xiàn)不出來了。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇三
（1） 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關(guān)說明方法的知識。
（2） 學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2． 過程與方法
教師啟發(fā)提問，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對問題的.看法，老師適當(dāng)點拔、歸納、小結(jié)，師生互動相結(jié)合。
3． 情感態(tài)度價值觀
結(jié)合課文，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
4．
分類說明、舉例說明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語準(zhǔn)確說明事物。
1． 充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2． 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3． 幻燈
4． 課堂資源開發(fā)利用：通過讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會作者的.寫作意圖，在思想上受到教育。
（一）、課前預(yù)習(xí)
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇四
（1） 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關(guān)說明方法的知識。
（2） 學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
教師啟發(fā)提問，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當(dāng)點拔、歸納、小結(jié)，師生互動相結(jié)合。
結(jié)合課文，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語準(zhǔn)確說明事物。
1． 教法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2． 學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3． 教具：幻燈
4． 課堂資源開發(fā)利用：通過讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
搜集一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料
1． 學(xué)生分組交流所收集的材料，并談?wù)劯邢?；?分鐘）
2． 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結(jié)歸納。（3分鐘）
問題
〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談?wù)勂浜锰?？（設(shè)計本題的目的是，讓學(xué)生掌握幾種常見的說明方法）
1、 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)（3分鐘）
2、 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）
3、 教師分別提問差、中、好三類學(xué)生；并歸納小結(jié)。（5分鐘）
問題
〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同
（1） 沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
（2） 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 學(xué)生自主思考并做在課堂練習(xí)本上（3分鐘）
2、 小組交流意見（2分鐘）
3、 教師提問式小結(jié)（3分鐘）
4、 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的句子。（5分鐘）
5、 小組間交流看法、意見；教師小結(jié)（8分）
1． 繼續(xù)收集與本文相關(guān)的資料，并寫出心得體會
2． 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）
1．《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》
2．《從北極到夏威夷》
3．《方舟在線》
4．《物理世界奇遇記》
本文的內(nèi)容比較復(fù)雜，作者能把這些復(fù)雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準(zhǔn)確運用語言，要讓學(xué)生確實掌握這一點，就應(yīng)讓學(xué)生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領(lǐng)悟。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇五
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
同學(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。
回答后歸納：
1．標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進(jìn)軍了。
2．表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為進(jìn)軍指的是眾多軍事人員的行動。
3．這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。
4．標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進(jìn)軍都是有計劃的行動。
5．還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像進(jìn)軍的目的是征服敵人一樣。
看來大家昨天預(yù)習(xí)的不錯。
我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。大家劃一下主干會發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點題。
1）問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）
說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強(qiáng)為什么說
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出最頑強(qiáng)的敵人。
（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)沙漠）
西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強(qiáng)的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法：方法
武器進(jìn)攻方式特點
明確：1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的武器是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
（這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動沙丘前進(jìn)的過程。
提示：沙丘的移動
1．客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2．沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒
3．移動的沙粒數(shù)量：成批
4．移動方向：隨風(fēng)移動
5．移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動，而是波浪式前進(jìn)。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子，列數(shù)字
（2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護(hù)林。
它的作用是什么，效果怎樣？針對風(fēng)的。
那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。
除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。
問：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當(dāng)什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）
由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。
對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）
對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要）
上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。
如有時間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
課后練習(xí)二三四
向沙漠進(jìn)軍（事理說明文）
竺可楨
一．為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二．怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙漠侵襲人類防御
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子方法
武器進(jìn)攻方式特點
1，培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）
2，培植草皮（減少沙粒來源）
風(fēng)和沙游擊戰(zhàn)
（風(fēng)沙飛揚
襲擊禾苗）沙粒隨風(fēng)移動，風(fēng)愈大，沙打擊力愈強(qiáng)陣地戰(zhàn)
（狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園）風(fēng)推動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。1，妥善保護(hù)草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
2，植樹種草（抵御流動沙丘）
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇六
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竺可楨寫的《向沙漠進(jìn)軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準(zhǔn)確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準(zhǔn)確性的。
1．學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2．了解人類征服沙漠的業(yè)績，樹立改造大自然的決心。
作者抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準(zhǔn)確地把握。
作者緊緊抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，從為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍的前景如何三個方面加以闡述。
本文的說明順序是邏輯順序。
有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
(1)但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。
(2)由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區(qū)關(guān)外30公里都變成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利水源。
侵占侵入襲擊都是貶義詞，都是沙漠進(jìn)犯人類所使用的動詞；征服進(jìn)軍勝利都是人類向沙漠進(jìn)軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰(zhàn)爭相符合，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
沙漠進(jìn)犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進(jìn)攻的動詞有：征服、收復(fù)、開辟等。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據(jù)點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達(dá)地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區(qū)反為沙漠所吞并。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇七
5、掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐。
6、感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二、題目。
回答后歸納：
1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進(jìn)軍了。
2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動。
3、這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。
4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進(jìn)軍”都是有計劃的行動。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像“進(jìn)軍”的目的是征服敵人一樣。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學(xué)習(xí)）。
我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。”大家劃一下主干會發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人?！币驗樯衬菙橙?，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點題。
1）問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強(qiáng)”為什么說“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出“最頑強(qiáng)的敵人”。（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：
a、曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）。
b、曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）。
小結(jié)：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區(qū)”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強(qiáng)”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御。
說明方法：方法。
武器進(jìn)攻方式特點。
明確：
1、沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。
2、風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）。
3、按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動沙丘前進(jìn)的過程。
提示：沙丘的移動。
1、客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上。
2、沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒。
3、移動的沙粒數(shù)量：成批。
4、移動方向：隨風(fēng)移動。
5、移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動，而是波浪式前進(jìn)。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子，列數(shù)字。
（2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當(dāng)什么成分大家必須先理解：
1、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）。
2、濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）。
固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）。
這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五、布置作業(yè)：
課后練習(xí)：二、三、四。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇八
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竺可楨寫的《向沙漠進(jìn)軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準(zhǔn)確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準(zhǔn)確性的。
(一)明確目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2．了解人類征服沙漠的業(yè)績，樹立改造大自然的決心。
(二)整體感知。
作者抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準(zhǔn)確地把握。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)作者如何構(gòu)思本文的?
作者緊緊抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，從為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍的前景如何三個方面加以闡述。
(2)本文的說明順序是什么?
本文的說明順序是邏輯順序。
(3)本文的說明方法有哪些?
有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
2．同學(xué)們速讀課文，再一次感知課文。
3．比較下列句子中加粗的.詞，看看它們有什么特點。
(1)但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。
(2)由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區(qū)關(guān)外30公里都變成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
“侵占”“侵入”“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進(jìn)犯人類所使用的動詞；“征服”“進(jìn)軍”“勝利”都是人類向沙漠進(jìn)軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰(zhàn)爭相符合，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
4．指導(dǎo)同學(xué)在文中找出類似的動詞。
沙漠進(jìn)犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進(jìn)攻的動詞有：征服、收復(fù)、開辟等。
5．把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據(jù)點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達(dá)地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區(qū)反為沙漠所吞并。
通過比較，我們發(fā)現(xiàn)課文第1段在表達(dá)上，具有準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點。
6．比較下面兩組句子，體會其不同。
(1)沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
(2)征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
第(1)組句子的第2個句子比第1個句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最頑強(qiáng)”表明沙漠危害的嚴(yán)重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強(qiáng)的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。
第(2)組中也是第2個句子比第1個句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結(jié)。恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達(dá)上更為準(zhǔn)確、嚴(yán)密，請同學(xué)們在書中找出這樣的詞語來。
(1)一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點收獲。
這―句中的“全部”“常?！薄皟扇巍薄坝悬c”這些修飾限制性詞語體現(xiàn)出風(fēng)沙危害的嚴(yán)重性，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
(2)我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得了若干成績。
這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。
(3)所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利，必須有充足的水源。
這一句中的“充足的”體現(xiàn)出對水源在數(shù)量上的要求，體現(xiàn)出語言的準(zhǔn)確性。
(4)風(fēng)沙進(jìn)攻主要有兩種方式。
這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達(dá)更準(zhǔn)確。
7．閱讀課后練習(xí)第四題，《沙塵暴十襲京城》回答以下問題。
(1)“沙塵暴十襲京城”的原因是什么？
是由于人們對大自然的警告不以為然，對生態(tài)環(huán)境的破壞日益嚴(yán)重。
(2)南方存在著什么問題?
南方長江水網(wǎng)難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲采是最值得嚴(yán)重關(guān)注的問題。
(3)作者指出用什么辦法來解決水資源缺乏問題?
修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補(bǔ)水面積，這樣既節(jié)約水，又利用了水。
(4)作者寫作的目的是什么?
號召大家都積極行動起來，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍惜我們共有的資源。
(5)收集有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料，班上交流。
(6)同學(xué)們交流心得，做兩三分鐘的演講。
(四)布置作業(yè)。
1．從書中找出兩個能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的句子，并進(jìn)行分析。
2．用自己的行動影響周圍的人，保護(hù)環(huán)境，珍惜資源。
3．預(yù)習(xí)《看云識天氣》。
(五)板書設(shè)計。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇九
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竺可楨寫的《向沙漠進(jìn)軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準(zhǔn)確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準(zhǔn)確性的。
1．學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2．了解人類征服沙漠的業(yè)績，樹立改造大自然的決心。
作者抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，深入淺出的`展開說明，并使用恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準(zhǔn)確地把握。
作者緊緊抓住向沙漠進(jìn)軍這一中心，從為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍的前景如何三個方面加以闡述。
本文的說明順序是邏輯順序。
有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
(1)但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。
(2)由于長城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區(qū)關(guān)外30公里都變成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利水源。
侵占侵入襲擊都是貶義詞，都是沙漠進(jìn)犯人類所使用的動詞；征服進(jìn)軍勝利都是人類向沙漠進(jìn)軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰(zhàn)爭相符合，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
沙漠進(jìn)犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進(jìn)攻的動詞有：征服、收復(fù)、開辟等。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據(jù)點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達(dá)地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區(qū)反為沙漠所吞并。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十
1.復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)說明方法的知識，進(jìn)一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。
了解中心句和支撐句之間的關(guān)系。
2.了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。
1.課時安排：兩課時。
2.文章第二部分是重點，可以在講課前讓學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱。
3.第一課時，在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生劃分段落.概括每一部分的內(nèi)容，并落實第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。
句之間的關(guān)系。
5.在復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)說明方法時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、揣摩。
1.給全文劃分層次，并概括主要內(nèi)容。
2.落實第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。
1.啟發(fā)學(xué)生思維。
人類要生存，要推動社會向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災(zāi)害的斗爭。沙漠蔓延是嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。據(jù)統(tǒng)計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達(dá)二千萬平方公里，相當(dāng)于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴(kuò)大。長此下去，到本世紀(jì)末，全世界將有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。
2.作者簡介。
竺可楨(1890—1974)是我國著名的氣象、地理學(xué)家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他是浙江紹興人。曾任中國科學(xué)院副院長、中華全國科技協(xié)會副主席、中國氣象學(xué)會名譽理事長、中國地理學(xué)會理事長等職。他對中國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他在研究中國氣候的形成、特點、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候?qū)W和自然科學(xué)史方面著有論文多篇，并重視和帶頭參加科學(xué)普及工作。著有《竺可楨文集》。
這篇文章是竺可楨在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫成的，為了我們認(rèn)識沙漠、改造沙漠提供了有益的經(jīng)驗。
1.課文題目是一個口號式的標(biāo)題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達(dá)了這篇文章的寫作目的。
教師提問：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生閱讀，明確全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴(yán)重危害，人類必須向沙漠進(jìn)軍。這一部分用國內(nèi)外事實，回答了為什么向沙漠進(jìn)軍的問題，擺出了向沙漠進(jìn)軍的根據(jù)或理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進(jìn)軍。這一部分不僅說明人類向沙漠進(jìn)軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學(xué)根據(jù)，有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實性。第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強(qiáng)調(diào)了“在社會主義制度下會更快成為現(xiàn)實”，語氣堅定。
教師提問：第一部分哪一句話最重要?為什么?
第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。
意從以下幾點：
1.“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當(dāng)然是富饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風(fēng)沙的侵占，可見沙漠危害之嚴(yán)重。
2.時間上的比較。地中海沿岸經(jīng)“兩三千年”風(fēng)沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而我國榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經(jīng)造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過兩百年的時間。這說明什么?前者是風(fēng)沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到自然的懲罰。
前者因為是風(fēng)沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強(qiáng)行占據(jù)的意味;后者是人為的原因，使風(fēng)沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。
學(xué)生分析，得出結(jié)論：可分為三層。
第一層：風(fēng)沙的進(jìn)攻和人類的防御(4—6自然段)。
第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進(jìn)軍(7-10自然段)。
第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福(11—12自然段)。
這一部分每一層在說明人類向沙漠進(jìn)軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。
第一層，沙漠逞強(qiáng)施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風(fēng)沙的這個特點，用培植防護(hù)林對付“游擊戰(zhàn)”，用植樹種草對付“陣地戰(zhàn)”，說明防御風(fēng)沙是在分析風(fēng)沙進(jìn)攻的特點基礎(chǔ)上采取的具有針對性的措施。
第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進(jìn)攻，使沙漠徹底改變面貌。
第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學(xué)地分析了沙漠地區(qū)“風(fēng)力很強(qiáng)”日光“特別強(qiáng)烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙漠進(jìn)攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學(xué)性。
以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學(xué)知識和科學(xué)分析?！斑^去人類沒有能征服沙漠”的根本原因就在于此。
實際上，第二部分就揭示了這個原因。
教師提示：在分析第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實這一部分的結(jié)構(gòu)提綱。
這個結(jié)構(gòu)提綱是第二部分內(nèi)容的條理化，這樣的結(jié)構(gòu)順
序既符合事物本身的內(nèi)在條理，也符合人類的認(rèn)識規(guī)律。同時說明，人類認(rèn)識事物，必須科學(xué)地分析事物的特點。
教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前景。
我們給文章劃分結(jié)構(gòu)，必須依據(jù)文章的內(nèi)容。內(nèi)容上的聯(lián)系就是結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。本文就是以為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍會有什么前景這三個問題構(gòu)成了文章的內(nèi)容，那么也就成了文章三個部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎(chǔ)上，以防御、進(jìn)攻、利用為內(nèi)容主線構(gòu)成了它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
上面說的是文章大的結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，還要注意小的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如比較關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系等。比如，文章第一部分，前面已經(jīng)分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認(rèn)識上逐步深入。文章第二部分，御、進(jìn)攻、利用是層進(jìn)關(guān)系，說明人類對沙漠認(rèn)識上的提高和治理上逐步科學(xué)化。
1.文章用哪些說明方法?我們學(xué)過哪幾種?從文中找出例子加以說明。
2.從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。
1.在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較三種說明方法，學(xué)習(xí)打比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。
2.了解什么是中心句、支撐句及其相互關(guān)系，并懂得它們在說明文中的作用。
3.了解限制性詞語加強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性方面的作用。
前面我們分析了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)上下。
學(xué)生劃分層次并概括內(nèi)容。
學(xué)生舉例回答。
1.舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章內(nèi)容非常具體，而且豐富了文章的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的說服力，使讀者印象很深。
2.列數(shù)據(jù)。比如，文章在說到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的`“游擊戰(zhàn)”時，說“風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
3.作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮
二、內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)新知識。
教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使讀者清楚這種看法的含義、提出的根據(jù)等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。
1.作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”的看法。讀者對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋?！坝惺芬詠?，人類就同沙漠不斷地斗爭。”一句，從時間之長說明這個看法的根據(jù)?！暗菑墓糯膫髡f和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！币痪?，從斗爭的結(jié)果說明這個看法的根據(jù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。
2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進(jìn)攻手段比喻成“武器”，把沙漠進(jìn)攻的方式比喻成“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強(qiáng)烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)” 作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形象化、具體化，還直接表達(dá)了人們對事物的態(tài)度和感情，使文章更具感染力。文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易于理解和把握文章內(nèi)容。
教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要?其他兩句與這個句子是什么關(guān)系?學(xué)生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達(dá)了該段的中心意思。這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現(xiàn)為對該句句意做出必要的解釋。這樣的句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內(nèi)容更顯得集中，結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全段的內(nèi)容。
要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納概括。但有一點，是不是中心句，應(yīng)看它是不是集中表達(dá)了全段的中心意思。
教師指導(dǎo)學(xué)生舉例說明中心句和支撐句及其作用。
教師提示：說明文是科學(xué)地說明事物或事理。要加強(qiáng)文章的科學(xué)性，在用詞上就必須十分注意。比如：
1.“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。
2.“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)展起來的”。為什么要用“產(chǎn)生和發(fā)展”這樣一個動詞性的并列短語?用一個動詞行不行?不行。因為文明的發(fā)展有一個過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產(chǎn)生”就沒有“發(fā)展”，沒有“發(fā)展”，“產(chǎn)生”也沒有多大價值。
文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強(qiáng)文章的科學(xué)性、準(zhǔn)確性方面起了很大的作用。
比如：
1.“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。”這兩句話加點的詞都是限制性的。“最頑強(qiáng)”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質(zhì)，而且把沙漠歸入最難于戰(zhàn)勝的“自然敵人”的范圍之內(nèi)。正因為它“最頑強(qiáng)”，才有下一句的“不斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。
2“沙漠地區(qū)地勢平坦，風(fēng)力很強(qiáng)”?！昂堋毕拗普f明“強(qiáng)”的程度。有了“很”字，下面才能談到利用的問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中再找一些例子進(jìn)行練習(xí)，以加深印象、鞏固知識。
本文綜合運用多種表達(dá)方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結(jié)合起來使用。目的是讓讀者易于把握和理解。不同的說明內(nèi)容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。內(nèi)容的組織和表述也就更嚴(yán)密，更科學(xué)。
中心句和支撐句的運用，是為了使內(nèi)容表達(dá)集中而明確，結(jié)構(gòu)條理而清晰。我們抓住了中心句，并分析中心句與支撐句的關(guān)系，便可以迅速抓住文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。限制性詞語的運用是為了加強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性。我們要結(jié)合課文加以體會。
1.熟讀課文，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
2.從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據(jù)課堂上的分析、理解，鞏固所學(xué)的知識。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十一
意——培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
問：大家已經(jīng)學(xué)過說明文了，要寫好這種文章，首先必須抓住什么？（說明事物的特點）
所謂特點，往往就是你有人家沒有的。不抓住，或者抓不住特點，就容易把猴子寫成人，把老虎寫成貓的。那么，誰能說說“石拱橋”有什么特點？（外型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、形式多樣等）
（危害大）
能具體說說危害大在哪兒嗎？或者說，作者是怎樣來說明沙漠的危害大的？
１、說危害（給大家兩分鐘時間速讀）
生回答。
明確：指出沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一，并以地中海沿岸、我國陜西榆林地區(qū)荒漠化為例來說明。 （板書：危害大）
師： 沙漠不治理好，甚至對它置之不理，這頭猛獸勢必將給我們?nèi)祟愒斐删薮蟮臑?zāi)難，這兩個地方就是明證。大家在地圖上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黃顏色，那是世界上最著名的橫亙整個非洲東西兩端的撒哈拉大沙漠。誰能想到，當(dāng)初最繁華的，號稱西方文明搖籃的這塊土地竟會變成如今這副尊容呢？！而現(xiàn)在，除了陜西，在我國的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我們?nèi)匀粫r刻面臨著沙漠的威脅。大家知道，北京城經(jīng)常鬧風(fēng)沙暴，這罪魁禍?zhǔn)拙褪巧衬?/p>
問：那么擺在我們面前的一個迫在眉睫的問題就是，我們該如何防治沙漠，使它不能在侵占我們的地盤，不危害我們?nèi)祟惸?？要知道如何制止這頭怪獸為非作歹并制服它，我們首先得了解它——知己知彼，方能百站百勝嘛。大家在找找，哪里告訴了我們沙漠這頭怪獸的的脾性和它的本來面目，它是怎樣向我們進(jìn)攻的？（第四節(jié)）
２、說脾性（請一生讀之，眾聽并畫出關(guān)鍵語句來說明）
明確：武器——風(fēng)、沙
（板書） 進(jìn)攻的方式——游擊戰(zhàn)
陣地戰(zhàn)
問：這兩種方式有何不同？
游擊戰(zhàn)——狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚……
陣地戰(zhàn)——風(fēng)推動沙丘，緩緩前進(jìn)。
師：看來這家伙是有些伎倆的，它還懂得戰(zhàn)術(shù)。無論它兩種方式的哪一種，其危害都不容小視。各有怎樣的危害？（一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟）
明確：抵御風(fēng)沙襲擊——培植防護(hù)林和草皮； 抵御沙丘進(jìn)攻——植樹種草。（板書：抵御進(jìn)攻）
２、問：作者說的這兩種方法的依據(jù)是什么？
明確：前者可以減少風(fēng)的力量，減少沙粒來源；后者可以固定沙丘，使之不再轉(zhuǎn)移。
師：作者對這兩種方法提出什么要求了嗎？（明確：前者要并行排列的許多林帶，距離也有要求；后者要注意妥善保護(hù)草皮和灌木，防止……）
３、可是，僅僅這樣就夠了嗎？作者怎么說？——“……還只是采取守勢……要向沙漠進(jìn)軍，取得徹底勝利……”懂足球的同學(xué)一定聽過一句話，叫——進(jìn)攻是最好的防守，我們只有主動出擊，向沙漠進(jìn)攻，去徹底地征服沙漠，才能長治久安。
那么，怎樣向沙漠進(jìn)軍呢，我們又需要帶上什么武器呢？
大家默讀下文（兩分鐘）。
交流問題：下面幾節(jié)文字，作者是從哪些方面來說明人類向沙漠進(jìn)軍，征服沙漠的？概括之。（板書：向沙漠進(jìn)軍）
時間：四分鐘。
明確：所需“武器”——充足的水源；我國有充足的水源可以用來征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠進(jìn)軍的意義；可以利用沙漠地區(qū)的風(fēng)和日照為人類造福。
師：從沙漠的危害到沙漠的進(jìn)攻方式，作者告訴了我們“為何要向沙漠進(jìn)軍”；從抵御沙漠的進(jìn)攻到主動的向沙漠進(jìn)攻，作者告訴了我們“如何向沙漠進(jìn)軍”；最后作者點出征服沙漠的遠(yuǎn)大理想會很快實現(xiàn)。（板書：實現(xiàn)理想）作者按照事情發(fā)展的順序，層層遞進(jìn)，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進(jìn)行了清楚而又科學(xué)地說明，是我們學(xué)習(xí)寫作說明文的典范。這種按照事情發(fā)展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）
明確：社會主義是全民所有制，他是一種為全民謀利益的社會，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的發(fā)揮群策群力的作用。不斷提出好的，富有創(chuàng)意的意見和建議，把沙漠的治理在盡可能快的時間里得到解決。
奧運會將在我國首都北京舉辦，這必將是舉世矚目的一屆體育盛會。然而，現(xiàn)在北京城仍然面臨著沙塵暴的威脅，大家能想想什么辦法嗎，替我們的政府出出注意，好讓世界各國的運動員和觀眾來我們首都的時候看到的是一個花園一般的美麗整潔的城市？可以小組討論，然后拿出你們認(rèn)為小組最好的建議。果真有好的，我們送去北京奧體委。
板書： 向沙漠進(jìn)軍
竺可楨
危害大——進(jìn)攻方式——抵御進(jìn)攻——向沙漠進(jìn)軍——實現(xiàn)理想
為何要向沙漠進(jìn)軍——如何向沙漠進(jìn)軍——展望前景
邏輯順序
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1，簡介作者；
2，了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法；
3，初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu)；
4，體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；
5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一．導(dǎo)入課文
同學(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二．學(xué)習(xí)題目
回答后歸納：
1．標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進(jìn)軍了。
2．表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動。
3．這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。
4．標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進(jìn)軍”都是有計劃的行動。
5．還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像“進(jìn)軍”的目的是征服敵人一樣。
看來大家昨天預(yù)習(xí)的不錯。
三．學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學(xué)習(xí)。）
我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！贝蠹覄澮幌轮鞲蓵l(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人?！币驗樯衬菙橙?，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點題。
1）問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）
說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強(qiáng)”為什么說
“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出“最頑強(qiáng)的敵人”。
（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）
西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強(qiáng)”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四．學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法：方法
武器進(jìn)攻方式特點
明確：1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動沙丘前進(jìn)的過程。
提示：沙丘的移動
1．客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2．沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒
3．移動的沙粒數(shù)量：成批
4．移動方向：隨風(fēng)移動
5．移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動，而是波浪式前進(jìn)。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子，列數(shù)字
（2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護(hù)林。
它的作用是什么，效果怎樣？針對風(fēng)的。
那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。
除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。
問：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當(dāng)什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）
由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。
對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）
對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要）
上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。
如有時間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五．布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書：
向沙漠進(jìn)軍（事理說明文）
竺可楨
一．為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二．怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙漠侵襲人類防御
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子方法
武器進(jìn)攻方式特點
1，培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）
2，培植草皮（減少沙粒來源）
風(fēng)和沙游擊戰(zhàn)
（風(fēng)沙飛揚
襲擊禾苗）沙粒隨風(fēng)移動，風(fēng)愈大，沙打擊力愈強(qiáng)陣地戰(zhàn)
（狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園）風(fēng)推動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。1，妥善保護(hù)草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
2，植樹種草（抵御流動沙丘）
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十三
1.復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)說明方法的知識，進(jìn)一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。
了解中心句和支撐句之間的關(guān)系。
2.了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。
教學(xué)設(shè)想。
1.課時安排：兩課時。
2.文章第二部分是重點，可以在講課前讓學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱。
3.第一課時，在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生劃分段落.概括每一部分的內(nèi)容，并落實第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。
句之間的關(guān)系。
5.在復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)說明方法時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、揣摩。
第一課時。
教學(xué)重點。
1.給全文劃分層次，并概括主要內(nèi)容。
2.落實第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.啟發(fā)學(xué)生思維。
人類要生存，要推動社會向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災(zāi)害的斗爭。沙漠蔓延是嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。據(jù)統(tǒng)計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達(dá)二千萬平方公里，相當(dāng)于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴(kuò)大。長此下去，到本世紀(jì)末，全世界將有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。
2.作者簡介。
竺可楨(1890―1974)是我國著名的氣象、地理學(xué)家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他是浙江紹興人。曾任中國科學(xué)院副院長、中華全國科技協(xié)會副主席、中國氣象學(xué)會名譽理事長、中國地理學(xué)會理事長等職。他對中國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他在研究中國氣候的形成、特點、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候?qū)W和自然科學(xué)史方面著有論文多篇，并重視和帶頭參加科學(xué)普及工作。著有《竺可楨文集》。
這篇文章是竺可楨在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫成的，為了我們認(rèn)識沙漠、改造沙漠提供了有益的經(jīng)驗。
二、解題。
1.課文題目是一個口號式的標(biāo)題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達(dá)了這篇文章的寫作目的。
三、內(nèi)容分析。
教師提問：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生閱讀，明確全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴(yán)重危害，人類必須向沙漠進(jìn)軍。這一部分用國內(nèi)外事實，回答了為什么向沙漠進(jìn)軍的問題，擺出了向沙漠進(jìn)軍的根據(jù)或理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進(jìn)軍。這一部分不僅說明人類向沙漠進(jìn)軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學(xué)根據(jù)，有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實性。第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強(qiáng)調(diào)了“在社會主義制度下會更快成為現(xiàn)實”，語氣堅定。
教師提問：第一部分哪一句話最重要?為什么?
第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。
意從以下幾點：
1.“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當(dāng)然是富饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風(fēng)沙的侵占，可見沙漠危害之嚴(yán)重。
2.時間上的比較。地中海沿岸經(jīng)“兩三千年”風(fēng)沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而我國榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經(jīng)造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過兩百年的時間。這說明什么?前者是風(fēng)沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到自然的懲罰。
前者因為是風(fēng)沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強(qiáng)行占據(jù)的意味;后者是人為的原因，使風(fēng)沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。
學(xué)生分析，得出結(jié)論：可分為三層。
第一層：風(fēng)沙的進(jìn)攻和人類的防御(4―6自然段)。
第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進(jìn)軍(7-10自然段)。
第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福(11―12自然段)。
這一部分每一層在說明人類向沙漠進(jìn)軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。
第一層，沙漠逞強(qiáng)施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風(fēng)沙的這個特點，用培植防護(hù)林對付“游擊戰(zhàn)”，用植樹種草對付“陣地戰(zhàn)”，說明防御風(fēng)沙是在分析風(fēng)沙進(jìn)攻的特點基礎(chǔ)上采取的具有針對性的措施。
第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進(jìn)攻，使沙漠徹底改變面貌。
第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學(xué)地分析了沙漠地區(qū)“風(fēng)力很強(qiáng)”日光“特別強(qiáng)烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙漠進(jìn)攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學(xué)性。
以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學(xué)知識和科學(xué)分析?！斑^去人類沒有能征服沙漠”的根本原因就在于此。
實際上，第二部分就揭示了這個原因。
教師提示：在分析第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實這一部分的結(jié)構(gòu)提綱。
這個結(jié)構(gòu)提綱是第二部分內(nèi)容的條理化，這樣的結(jié)構(gòu)順。
序既符合事物本身的內(nèi)在條理，也符合人類的認(rèn)識規(guī)律。同時說明，人類認(rèn)識事物，必須科學(xué)地分析事物的`特點。
教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前景。
四、小結(jié)。
我們給文章劃分結(jié)構(gòu)，必須依據(jù)文章的內(nèi)容。內(nèi)容上的聯(lián)系就是結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。本文就是以為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍會有什么前景這三個問題構(gòu)成了文章的內(nèi)容，那么也就成了文章三個部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎(chǔ)上，以防御、進(jìn)攻、利用為內(nèi)容主線構(gòu)成了它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
上面說的是文章大的結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，還要注意小的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如比較關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系等。比如，文章第一部分，前面已經(jīng)分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認(rèn)識上逐步深入。文章第二部分，御、進(jìn)攻、利用是層進(jìn)關(guān)系，說明人類對沙漠認(rèn)識上的提高和治理上逐步科學(xué)化。
五、布置作業(yè)。
1.文章用哪些說明方法?我們學(xué)過哪幾種?從文中找出例子加以說明。
2.從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。
第二課時。
教學(xué)重點。
1.在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較三種說明方法，學(xué)習(xí)打比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。
2.了解什么是中心句、支撐句及其相互關(guān)系，并懂得它們在說明文中的作用。
3.了解限制性詞語加強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性方面的作用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
前面我們分析了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)上下。
學(xué)生劃分層次并概括內(nèi)容。
學(xué)生舉例回答。
1.舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章內(nèi)容非常具體，而且豐富了文章的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的說服力，使讀者印象很深。
2.列數(shù)據(jù)。比如，文章在說到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
3.作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮明，說明沙漠的肆虐程度。
二、內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)新知識。
教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使讀者清楚這種看法的含義、提出的根據(jù)等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。
1.作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”的看法。讀者對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋?！坝惺芬詠恚祟惥屯衬粩嗟囟窢?。”一句，從時間之長說明這個看法的根據(jù)。“但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。”一句，從斗爭的結(jié)果說明這個看法的根據(jù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。
2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進(jìn)攻手段比喻成“武器”，把沙漠進(jìn)攻的方式比喻成“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強(qiáng)烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形象化、具體化，還直接表達(dá)了人們對事物的態(tài)度和感情，使文章更具感染力。文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易于理解和把握文章內(nèi)容。
教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要?其他兩句與這個句子是什么關(guān)系?學(xué)生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達(dá)了該段的中心意思。這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現(xiàn)為對該句句意做出必要的解釋。這樣的句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內(nèi)容更顯得集中，結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全段的內(nèi)容。
要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納概括。但有一點，是不是中心句，應(yīng)看它是不是集中表達(dá)了全段的中心意思。
教師指導(dǎo)學(xué)生舉例說明中心句和支撐句及其作用。
教師提示：說明文是科學(xué)地說明事物或事理。要加強(qiáng)文章的科學(xué)性，在用詞上就必須十分注意。比如：
1.“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。
2.“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)展起來的”。為什么要用“產(chǎn)生和發(fā)展”這樣一個動詞性的并列短語?用一個動詞行不行?不行。因為文明的發(fā)展有一個過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產(chǎn)生”就沒有“發(fā)展”，沒有“發(fā)展”，“產(chǎn)生”也沒有多大價值。
文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強(qiáng)文章的科學(xué)性、準(zhǔn)確性方面起了很大的作用。
比如：
1.“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭?！边@兩句話加點的詞都是限制性的?！白铑B強(qiáng)”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質(zhì)，而且把沙漠歸入最難于戰(zhàn)勝的“自然敵人”的范圍之內(nèi)。正因為它“最頑強(qiáng)”，才有下一句的“不斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。
2“沙漠地區(qū)地勢平坦，風(fēng)力很強(qiáng)”?！昂堋毕拗普f明“強(qiáng)”的程度。有了“很”字，下面才能談到利用的問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中再找一些例子進(jìn)行練習(xí)，以加深印象、鞏固知識。
三、小結(jié)。
本文綜合運用多種表達(dá)方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結(jié)合起來使用。目的是讓讀者易于把握和理解。不同的說明內(nèi)容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。內(nèi)容的組織和表述也就更嚴(yán)密，更科學(xué)。
中心句和支撐句的運用，是為了使內(nèi)容表達(dá)集中而明確，結(jié)構(gòu)條理而清晰。我們抓住了中心句，并分析中心句與支撐句的關(guān)系，便可以迅速抓住文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。限制性詞語的運用是為了加強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性。我們要結(jié)合課文加以體會。
布置作業(yè)。
1.熟讀課文，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
2.從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據(jù)課堂上的分析、理解，鞏固所學(xué)的知識。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1，簡介作者;。
3，初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu);。
4，體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確。
性;。
5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，
逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一.導(dǎo)入：同學(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二.題目。
回答后歸納：
1.標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進(jìn)軍了。
2.表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動。
3.這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。
4.標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進(jìn)軍”都是有計劃的行動。
5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像“進(jìn)軍”的目的是征服敵人一樣。
三.學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害(由第3點引入課文學(xué)習(xí)。)。
我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！贝蠹覄澮幌轮鞲蓵l(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點題。
1)問：去掉“之一”行不?有何作用?(你能否舉個例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2)問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾?“最頑強(qiáng)”為什么說“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出“最頑強(qiáng)的敵人”。(“有史以來”)“不斷地斗爭”“沒有能征服”，(“反而”)“并吞(將別人并入自己)”
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3)為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力?舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害?請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃——荒漠)b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。(由天然草原區(qū)——沙漠)。
小結(jié)：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區(qū)”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強(qiáng)”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四.學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢?我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
(1)聽課文錄音(第4，5，6段)，思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲?思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御。
說明方法：方法。
武器進(jìn)攻方式特點。
明確：1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
(這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用?表示特殊含義。)。
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
1.客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2.沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒。
3.移動的沙粒數(shù)量：成批。
4.移動方向：隨風(fēng)移動。
5.移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動，而是波浪式前進(jìn)。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里?森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子，列數(shù)字。
(2)針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法?培植防護(hù)林。它的作用是什么，效果怎樣?針對風(fēng)的。那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎?并行排列，兩列距離有要求。除此之外，還可采用什么方法?培植草皮，它的作用是什么?針對沙的，減少沙的來源。問：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么?植樹種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當(dāng)什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。(偏正短語)2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。(動賓短語)由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。對一部分(已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的)固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性)對流動沙丘：植樹種草。(濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要)上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五.布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書：
竺可楨。
一.為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞。
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
沙漠侵襲人類防御。
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子方法。
武器進(jìn)攻方式特點。
1，培植防護(hù)林(減少風(fēng)的力量)。
2，培植草皮(減少沙粒來源)。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十五
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心抓住事物的特征和根據(jù)事物的內(nèi)容聯(lián)系有條理地分類說明事物的寫作方法，領(lǐng)會恰當(dāng)使用修飾和限制詞語準(zhǔn)確地解說事物、剖析事物和事理的特色。
二、認(rèn)識改造沙漠的重大意義;理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)的重點與難點。
本文運用證唯物主義觀點從征服沙漠的角度說明人和自然的關(guān)系。其重點是文章的第二部分(第4—12自然段)：怎樣向沙漠進(jìn)軍。教學(xué)難點是兩個自然段解說事理的說明：一是第4自然段中關(guān)于“陣地戰(zhàn)”的說明;二是第5自然段關(guān)于“造防護(hù)林方法要求”的解說，教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還可以采取畫示意的輔助手段，幫助學(xué)生理解。
二、教學(xué)方法。
1本文篇幅不長，脈絡(luò)清楚，層次分明，各部分相互聯(lián)系環(huán)環(huán)緊扣。教師可采用“點線讀書法”進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，提高自學(xué)能力。
2教學(xué)步驟建議按照“整體——局部——整體”的程序進(jìn)行，力求使精講和導(dǎo)讀密切結(jié)合。
3結(jié)合課文后面的練習(xí)題，邊講邊導(dǎo)，剖析課文。
三、教學(xué)時教二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、課前預(yù)習(xí)。
1.注意字音字義。
竺、楨、沛、榆、逞、涸、噶、餾。
2.理解詞語含義。
充沛、肆虐、城郭、綠洲、蔥籠、儼然、移居、逞強(qiáng)施威、不毛之地。
二、導(dǎo)入新課。
《向沙漠進(jìn)軍》是我國著名科學(xué)家竺可楨寫的一篇說明文。主要說明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的辦法。
三、簡介作者。
竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。歷任第一、二、三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員，中國科學(xué)院副院長，中華全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席，中國科學(xué)院生物學(xué)地學(xué)部主任，中國氣象學(xué)會名譽理事長，中國地理學(xué)會理事長等。1962年加入中國共產(chǎn)黨。對中國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
四、分析課文。
1教師范讀課文一遍(要求在正音的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文129頁“練習(xí)”一，具體劃出文章的三個部分，并分別用一句話概括每部分的內(nèi)容)。
2提問明確：本文圍繞“向沙漠進(jìn)軍”這個中心進(jìn)行說明。緊扣“進(jìn)軍”二字，可把全文分為三個部分：第一部分(1—3自然段)為什么要向沙漠進(jìn)軍;第二部分(4—12自然段)怎樣向沙漠進(jìn)軍;第三部分(13自然段)向沙漠進(jìn)軍的前景。
3講讀第一部分：文章一開頭就明確指出“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”(第1自然段)，道出了自然界與人類的關(guān)系?！白铑B強(qiáng)”表明沙漠危害嚴(yán)重性，而又有長期難以制服的特點;“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強(qiáng)的自然敵人遠(yuǎn)不止沙漠，諸如火山爆發(fā)、地震、洪水等都是。作者運用這兩個詞語加以限制，就把較復(fù)雜的事物和較深奧的道理說得確切明晰了。有關(guān)文字既說明了向沙漠進(jìn)軍的原因，又暗扣文題，讀來引人入勝。為了說明沙漠是最頑強(qiáng)的自然敵人之一，作者用簡潔的語言，提出了“進(jìn)軍”的艱巨性;從中可見，向“沙漠進(jìn)軍”是有史以來人們征服自然的偉大事業(yè)。
接著列舉了兩個典型事例：“文明的搖籃”——“變成荒漠”;“天然的草原區(qū)”——“變成沙漠”，具體地說明“沙漠”對人類的危害，更進(jìn)一步突出“最頑強(qiáng)”三個字(2—3)自然段。
小結(jié)歸納：第一部分的大意是：說明沙漠對人類的危害。
第二部分：先指名學(xué)生郎讀第4自然段，并且要求回答問題：沙漠對人類有哪些危害?有哪兩種進(jìn)攻的方式?”
教師講析：沙漠作為人類最頑強(qiáng)的自然敵人，它向人類進(jìn)攻的武器是風(fēng)和沙。它用風(fēng)沙作為武器，采用了“游擊戰(zhàn)”(風(fēng)沙襲擊)和“陣地戰(zhàn)”(沙丘移動)的方式向人類進(jìn)攻。
這一段文字是作者長期從事自然科學(xué)的研究和考察工作的結(jié)果，因而能夠準(zhǔn)確地把握自然變化的規(guī)律，恰切地進(jìn)行分類解說。
提問一：對照課文，請同學(xué)們指出作者選用哪些動詞來突出“沙漠特征”的?
討論明確：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“襲擊”、“逞強(qiáng)施威”、“進(jìn)攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毀”、“埋葬”等詞語。
提問二：作者遣詞造句很有功力，請舉例說明作者為了力求準(zhǔn)確使用修飾和限制詞語恰到好處。
討論圈出(用著重號表示)：“一次大風(fēng)襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起?！薄把亻L城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點收獲?！薄啊墒撬街?，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！?/p>
本段對人們認(rèn)識沙漠的特征提供了大量的感性知識，而認(rèn)識自然是征服、改造自然的必要前提。通過作者的“因勢利導(dǎo)”使讀者領(lǐng)悟到防止沙漠對人類的危害首先必須是擋風(fēng)、阻沙，在“守”和“攻”兩種方法中，這一段起到了承上啟下的紐帶作用。
師生共同分析(5—7段)。
提問：人類征服沙漠主要采取哪些辦法?
討論明確：根據(jù)沙漠的活動規(guī)律，人們用“培值防護(hù)林”“培植草皮”以“減小風(fēng)的力量”和“沙粒的來源”——對付“游擊戰(zhàn)”的辦法;用“植樹種草”以“固定沙丘”——對付“陣地戰(zhàn)”的辦法。
“培植防護(hù)林”和“植樹種草”是人們采取的抵御沙漠進(jìn)攻的辦法，這只是被動的“守勢”，不能從根本上解決問題。怎樣轉(zhuǎn)被動“防御”為主動“進(jìn)攻”呢?作者的揭示了“風(fēng)沙”、“植樹種草”、“水源”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系后，抓住事物的本質(zhì)指出了征服沙漠的根本問題。征服沙漠的最主要武器是水，因為有了充足的水源，向沙漠進(jìn)軍才能取得徹底的勝利。這就能使讀者如何改造沙漠有一個比較深刻的認(rèn)識。
五、布置作業(yè);。
1課后完成理解·分析一。
2試歸納本文的中心和寫作特點。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十六
2，?了解課文中采用的先總說后分說。
的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例。
子的說明方法；?。
3，?初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu)；?。
4，?體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確。
性；?。
5，?掌握新的生字及基本詞語，如竺，
逞，肆虐，?。
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。?。
二.?題目?。
回答后歸納：?。
1.標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進(jìn)軍了。?。
2.表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動。?。
4.標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進(jìn)軍”都是有計劃的行動。?。
三.?學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學(xué)習(xí)。）?。
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。?。
四.學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠?。
（1）?聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
武器????????進(jìn)攻方式?特點?。
明確：?1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。?。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（?這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）?。
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：?。
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。?。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。?。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。?。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
1.?客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，?。
2.?沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒?。
3.?移動的沙粒數(shù)量：成批?。
4.?移動方向：隨風(fēng)移動?。
5.?移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。?。
說明方法：分類別，舉例子，?列數(shù)字?。
（2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。?。
五.?布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。?。
附板書：?。
竺可楨?。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。?。
最頑強(qiáng)：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞?。
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。?。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。?。
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子??????????????方????法?。
武器?進(jìn)攻方式?特點?。
1，?培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）?。
2，?培植草皮（減少沙粒來源）。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十七
（第二課時）。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.?知識與能力。
（1）??????掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關(guān)說明方法的知識。
（2）??????學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2.?過程與方法。
教師啟發(fā)提問，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當(dāng)點拔、歸納、小結(jié)，師生互動相結(jié)合。
3.?情感態(tài)度價值觀。
結(jié)合課文，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
4.?重點、難點。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語準(zhǔn)確說明事物。
二、教學(xué)策略。
1.?教法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2.?學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3.?教具：幻燈。
4.?課堂資源開發(fā)利用：通過讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
三、教學(xué)過程???。
（一）、課前預(yù)習(xí)。
搜集一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料。
（二）、導(dǎo)入??新課：
1.?學(xué)生分組交流所收集的材料，并談?wù)劯邢?；?分鐘）。
2.?推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結(jié)歸納。（3分鐘）。
（三）、具體研習(xí)（幻燈顯示設(shè)計的問題）。
問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談?wù)勂浜锰帲浚ㄔO(shè)計本題的目的是，讓學(xué)生掌握幾種常見的說明方法）。
1、?學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)（3分鐘）。
2、?分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）。
3、?教師分別提問差、中、好三類學(xué)生；并歸納小結(jié)。（5分鐘）。
問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同。
（1）??????沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
（2）??????征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、?學(xué)生自主思考并做在課堂練習(xí)本上（3分鐘）。
2、?小組交流意見（2分鐘）。
3、?教師提問式小結(jié)（3分鐘）。
4、?分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的句子。（5分鐘）。
5、?小組間交流看法、意見；教師小結(jié)（8分）。
（四）評價學(xué)生參與活動的情況，由學(xué)生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。
（五）布置作業(yè)?：
1.?繼續(xù)收集與本文相關(guān)的資料，并寫出心得體會。
2.?想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）。
（六）推薦課外閱讀書目。
1.《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》。
2.《從北極到夏威夷》。
3.《方舟在線》。
4.《物理世界奇遇記》。
四、教學(xué)反思：
本文的內(nèi)容比較復(fù)雜，作者能把這些復(fù)雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準(zhǔn)確運用語言，要讓學(xué)生確實掌握這一點，就應(yīng)讓學(xué)生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領(lǐng)悟。
教師模擬參考答案：
問題（1）。
1、舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！保坝芰值貐^(qū)”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴(yán)重，這樣使要說明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強(qiáng)的說服力，使讀者印象深刻。）。
2.?分類別：（如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風(fēng)沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進(jìn)攻的方法。提示學(xué)生注意：分類時要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類就不同）。
3.?列數(shù)據(jù)：比如，文章在說到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
4.?作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會實現(xiàn)。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪＃?/p>
5.?打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進(jìn)攻手段比成“武器”等。
6、作詮釋：
問題（2）。
第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最頑強(qiáng)”表明沙漠危害的嚴(yán)重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強(qiáng)的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切。
第（2）組中第2個句子比第1個句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結(jié)：恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達(dá)上更為準(zhǔn)確。?。
請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。
當(dāng)時?還??據(jù)說??將近??有時???。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十八
1、借助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉。
2、讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
從課文的字里行間體會阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。
多媒體課件。
1、教師：
“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?
(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……)。
“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?
(綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……)。
2、課文中的“沙漠”指哪兒?(阿聯(lián)酋)課文中的“綠洲”指什么呢?(阿聯(lián)酋的城市)。
教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景?“綠洲”又是怎樣的情景?圈圈畫畫有關(guān)的句子或詞語。
3、學(xué)生自己讀全文，圈畫相關(guān)詞句。
3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片。
地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地。
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)。
環(huán)境十分惡劣。
(2)看圖，你看到了什么，有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣)。
(3)指導(dǎo)讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣。
出示句子：a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
出示句子：b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!
指名讀—指名讀—齊讀。
看圖，你看到了什么?有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的美好)。
指導(dǎo)朗讀，用朗讀體現(xiàn)環(huán)境的美。
指名讀—指名讀—齊讀。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?
2、交流出示句子：“惡劣的自然環(huán)境并沒有……根部。”
(1)再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會?(抓住關(guān)鍵的詞語來體會體會)。
(2)交流體會：
引導(dǎo)學(xué)生體會到：困難是巨大的;代價是巨大的(大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子);但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅定的;他們通過艱辛的勞動來創(chuàng)造美好的生活。
教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造美好生活的精神實在令人敬佩!讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。
齊讀出示的文字。
3、齊讀第三自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
1、阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木?
因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
——一位阿拉伯朋友。
教師：那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)。
2、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!
所以，后來，2000年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。(中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)。
3、課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話寫下來。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇十九
1．知識與能力。
（1）掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關(guān)說明方法的知識。
（2）學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識。
2．過程與方法。
教師啟發(fā)提問，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當(dāng)點拔、歸納、小結(jié)，師生互動相結(jié)合。
3．情感態(tài)度價值觀。
結(jié)合課文，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
4．重點、難點。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語準(zhǔn)確說明事物。
二、教學(xué)策略。
1．教法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2．學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3．教具：幻燈。
4．課堂資源開發(fā)利用：通過讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
三、教學(xué)過程。
（一）、課前預(yù)習(xí)。
搜集一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料。
（二）、導(dǎo)入新課：
1．學(xué)生分組交流所收集的材料，并談?wù)劯邢?；?分鐘）。
[4]。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇二十
本文是一篇事理說明文，語文教案－向沙漠進(jìn)軍。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。
全文共13個自然段，可以分為三部分。
第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關(guān)系，沙漠對人類危害的嚴(yán)重性，說明了向沙漠進(jìn)軍的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。
第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風(fēng)沙和沙丘的具體辦法。抵御風(fēng)沙的辦法是培植防護(hù)林，以減小風(fēng)力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強(qiáng)調(diào)“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發(fā)、利用水資源是征服沙漠的治本方法。
第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段總結(jié)全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。
二、層層深入的結(jié)構(gòu)順序。
全文圍繞向沙漠進(jìn)軍這個中心，由淺入深，層層推進(jìn)，先說明沙漠嚴(yán)重危害人類，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍，再著重說明怎樣向沙漠進(jìn)軍，從抵御、進(jìn)攻講到利用，最后說明向沙漠進(jìn)軍的前景。全文由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，層層遞進(jìn)，步步深入，這樣的結(jié)構(gòu)順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認(rèn)識規(guī)律。
三、首尾照應(yīng)突出中心。
課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！蹦┒胃鶕?jù)中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結(jié)論。這種寫法，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時內(nèi)容上使讀者更深刻地體會出向沙漠進(jìn)軍的深遠(yuǎn)意義，很好地突出了文章的中心。
四、說明方法的綜合運用。
課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把事物劃分成不同的類別并逐個進(jìn)行說明。風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式，抵御風(fēng)沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進(jìn)行說明。武器，游擊戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現(xiàn)在向沙漠進(jìn)軍，不同地區(qū)的日照時間比較），列數(shù)字（沙丘的高度、速度、風(fēng)遇防護(hù)林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。
還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內(nèi)兩個地區(qū)變成沙漠的例子加以具體說明，初中二年級語文教案《語文教案－向沙漠進(jìn)軍》。
五、巧妙自然的過渡。
如第7段中的第一句“僅僅防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。
六、修飾、限制詞語的使用。
例如：“一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風(fēng)沙襲擊”前用“一次”限制，說明風(fēng)沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數(shù)量之大；“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得若干成績”中的修飾詞“有計劃地”準(zhǔn)確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準(zhǔn)確說明的作用。
七、語言學(xué)習(xí)教學(xué)建議。
語言特點的學(xué)習(xí)，如學(xué)生有基礎(chǔ)，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎(chǔ)，可由教師舉例，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、體會。辨詞和綜合能力訓(xùn)練可請幾位學(xué)生先作重點準(zhǔn)備，提出自己的看法，再由班級學(xué)生集體討論。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇二十一
張國生。
我教《向沙漠進(jìn)軍》，是按“大語文教育”思想和新課標(biāo)的要求設(shè)計。我制定了幾個目標(biāo)：（1）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)?：扎扎實實進(jìn)行語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。當(dāng)然也得能經(jīng)受“應(yīng)試”的檢驗。（2）跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：實現(xiàn)語文與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力。（3）情感感染目標(biāo)：使學(xué)生樹立環(huán)境生態(tài)方面的憂患意識，從而自覺地為保護(hù)環(huán)境生態(tài)盡力。（4）終身發(fā)展目標(biāo)：正如新課標(biāo)所要求，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力（這是終極目標(biāo)）。
這一課從結(jié)構(gòu)上說分三部分：語文環(huán)境、課堂教學(xué)、實踐活動。
（一）。
先說語文環(huán)境?！按笳Z文教育”思想主張利用語文環(huán)境學(xué)語文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語文環(huán)境，其實就是新課標(biāo)所說的“語文課程資源”，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養(yǎng)主動利用生活中的語文資源的意識，培養(yǎng)自動地在語文環(huán)境種學(xué)語文的能力和習(xí)慣?？陀^上，為學(xué)生提供一些語文學(xué)習(xí)資源。我布置的語文環(huán)境（或說提供的語文學(xué)習(xí)資源）是：
語文黑板報“環(huán)境生態(tài)?？?。有下述內(nèi)容：
1，被沙漠吞噬的古城。
樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經(jīng)之地。
可是現(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風(fēng)采。
2，百泉之城已無泉（這可以說是我們的“鄉(xiāng)土內(nèi)容”）。
我們河北邢臺過去稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產(chǎn)水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉(xiāng)。城北的達(dá)活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風(fēng)光吸引著游人。但是70年代以來，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現(xiàn)在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達(dá)活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。
原因？——就是過量開采地下水。
3，說文解字。
虐??上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫作“????”、“????”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“殘暴”之義。
沛??注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。
“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環(huán)境生態(tài)?？?，張貼以下資料：
（1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日報》1989年5月13日），
（2）《沙漠綠洲發(fā)出了呼救》（《中國環(huán)境報》1991年3月16日），
（3）《黃土高原的黃土形成》（《語文報》178期）。
（4）一組網(wǎng)上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。
這些語文環(huán)境資料可以起到以下作用：1，印證和強(qiáng)化本課內(nèi)容；2，擴(kuò)展學(xué)生視野；3，提高學(xué)習(xí)興趣。4，為寫作和說話提供素材。
（二）。
課堂教學(xué)的第一步，是“聽讀”導(dǎo)引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過聽讀練習(xí)培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，并借此導(dǎo)入??新課。
這次的聽讀，是我們聽讀系列訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)。過去，我們訓(xùn)練過“聽記”、“聽述”，現(xiàn)在是在這個基礎(chǔ)上“聽析”，到初三學(xué)議論文時還會有“聽議”。這次“聽析”的任務(wù)是邊聽邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個段落層次？還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。聽讀內(nèi)容是：
綠洲變成了沙漠。
你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”?？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠(yuǎn)古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預(yù)言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當(dāng)?shù)赝琳Z中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質(zhì)學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經(jīng)歷了長久的日曬風(fēng)吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當(dāng)時豐富多彩的生活和發(fā)達(dá)的文化藝術(shù)，而如果沒有一定的經(jīng)濟(jì)水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。
那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞，尤其是過度的放牧。（題目略）。
“聽讀”之后，是繼續(xù)提供沙漠化的資料，以強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現(xiàn)象嗎？別的地方有無此類問題？先讓學(xué)生自由發(fā)言，展示他的知識積累。然后老師展示以下資料：
（1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門關(guān)遺址……共12幅（如圖），再配上音樂“風(fēng)之聲”。
（2）1979年，《人民日報》曾發(fā)表文章——《風(fēng)沙進(jìn)逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！最近媒體又有報道：最近的沙漠距北京只有70公里。
（3）一組風(fēng)沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛(wèi)在天安門廣場的武警戰(zhàn)士在漫天塵沙中堅守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園……（共16幅）。
（4）登陸兩個網(wǎng)頁：新華網(wǎng)追蹤報道：北方沙塵暴；新聞頻道：沙塵暴襲擊北京。這上面有大量的文本和圖片資料。這些內(nèi)容都是為了給學(xué)生思想打下一個烙?。荷衬谙蛉祟愡M(jìn)攻了！我們目前的一個緊迫任務(wù)就是——向沙漠進(jìn)軍?。ò鍟n題）?按照常規(guī)觀點，這個“導(dǎo)入??”似乎太長了，用去半節(jié)課。但按照“大語文”的觀點，不能認(rèn)為這僅僅是“導(dǎo)入??”，它至少還起到下列訓(xùn)練作用：(1)進(jìn)行了“聽讀”與“說文”的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一般是放在課文閱讀之后的，這一課只是放在之前罷了。(2)造成了憤悱狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)它的強(qiáng)烈動機(jī)和興趣，因此，這一課的教學(xué)效果特別好。(3)聯(lián)系身邊的實際，拉近了課文與學(xué)生生活和思想感情的距離。這些也是為這一課“蓄勢”，“勢”蓄足了，便可高屋建瓴了。
（三）。
課文閱讀過程舉例如下：
一?，整體上理解。
本文是什么文體？運用什么說明順序？哪幾段寫怎樣向沙漠進(jìn)軍的問題？除了怎樣向沙漠進(jìn)軍之外，課文還寫了什么內(nèi)容？小結(jié)：為什么——怎樣——成績和前景。
二，閱讀1—3自然段。
6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？
7，“乾隆年間”距今多少年？請從字詞典附錄的“歷代紀(jì)元表”查出，以增進(jìn)能力。
8，這兩段運用了什么說明方法？
三，閱讀第四自然段。
1，這段與前后文是什么關(guān)系？
2，哪一句是中心句？“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”是什么說明方法？有什么好處？?4，分別畫住詮釋“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”的句子。
5，解釋“肆虐”。
8，求異思維訓(xùn)練：你認(rèn)為課本對“丘墟”的注釋準(zhǔn)確嗎？?課文閱讀中，有兩個特色我想交代一下。
一是借用其他學(xué)科開放視野。
課文舉了兩個例子，一個是外國的地中海沿岸，一個是我國的陜西省榆林地區(qū)。為什么前者略而后者詳？為什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？這是老師事先沒準(zhǔn)備的，也是一個很難回答的問題。后經(jīng)反復(fù)思考，我認(rèn)定這與地理課上的“世界氣候”所講的知識有關(guān)，于是讓學(xué)生打開《世界地理》課本和《世界地圖冊》研究，從中找答案。答案終于找到了：北緯30度附近屬“副熱帶高氣壓帶”，低空空氣密集，氣流是上升的，因而蒸發(fā)量很大，難以形成降雨，所以這里分布著大片的沙漠……。地中海沿岸就處在這個“副熱帶高氣壓帶”，這樣看來，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必強(qiáng)調(diào)，因而略寫；而陜西榆林地區(qū)，按課本介紹則主要是人為原因，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，故而詳寫。
語文，是各科知識的載體，各科都要運用語文，而語文也可以利用其他各科的課本和知識。注意到這一點，語文課的境界就大了。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
差不多每一課，我們都有一個步驟叫“自由論壇”，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”，然后再設(shè)法解疑。這一課也是這樣。有學(xué)生提出：課本對“丘墟”的注釋不準(zhǔn)確，不應(yīng)是“廢墟”，而應(yīng)是“沙丘和廢墟”。我認(rèn)為，學(xué)生敢于懷疑課本，懷疑權(quán)威，這是很難得的?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，現(xiàn)在能提出“小疑”，將來就能提出“大疑”，并且會有“大進(jìn)”。但是，我們也不能鼓勵學(xué)生亂懷疑甚至懷疑一切，懷疑，應(yīng)建立在理論或事實的基礎(chǔ)之上。于是我讓學(xué)生充分爭論，并且從課本和其他書籍中找出根據(jù)。之后得出結(jié)論：“廢墟”的注釋不準(zhǔn)確，應(yīng)是“沙丘和廢墟”——城郭被風(fēng)沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。
劉國正先生曾聽過我這一課，事后他在《語文教學(xué)與生活》一文中寫道：
“說明文，許多老師感到難教，枯燥乏味，張老師卻上得生動活潑。給我印象最深的有三點：一是導(dǎo)引型的“參讀”，搞得很有趣味，講撒哈拉大沙漠是由綠洲變成，然后引入這一課，用的時間不多，卻激發(fā)了動機(jī)，培養(yǎng)了興趣。二是注重思維訓(xùn)練，由于教師循循善誘，學(xué)生思維是很活躍的。第三點我更欣賞，就是課的結(jié)尾和余韻——讓學(xué)生質(zhì)疑，后來又延續(xù)到課外活動中的那一段，搞得很好，充分反映了學(xué)生對課文的理解程度和積極性發(fā)揮的程度?！扒鹦妗币辉~，本來可以一看而過，但學(xué)生抓住了它，提出了疑問，這問題提得有分量，超過了教科書編者的注解。（見《實和活——劉國正語文教育文選》228頁，人民教育出版社1995年出版）。
（四）。
之后是課外活動。
一，網(wǎng)上閱讀——沙塵暴專集。登陸下列網(wǎng)站網(wǎng)頁：中國沙塵暴網(wǎng)。
——沙塵暴圖庫——近50年我國的強(qiáng)沙塵暴——北京奇觀沙塵暴。
中國科普網(wǎng)：沙塵暴。
中央電視臺新聞頻道：沙塵暴追蹤。
在這里，同學(xué)們可以看到大量的相關(guān)知識，大大開闊他們的視野。二，環(huán)境生態(tài)論壇——你對我國的生態(tài)環(huán)境問題有什么見解？請你在“論壇”中展示你的思想、知識和文采。搞這個活動時，正值學(xué)校組織科普讀書方面的講演，于是我們將二者結(jié)合起來，要求每個同學(xué)寫一篇關(guān)于環(huán)境生態(tài)的講演稿，提倡利用多媒體。結(jié)果，有四個同學(xué)參加學(xué)校講演并全部獲一等獎。其中崔冠群的《水的渴望》是所有講演者中最感人的。張漫遠(yuǎn)和關(guān)良宇合作的《走開，沙塵暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的關(guān)于沙塵暴的圖片，又超鏈接了幾個關(guān)于沙塵暴的網(wǎng)頁，資料詳實，圖文并茂，還是“合作學(xué)習(xí)”的結(jié)果。時值美伊戰(zhàn)爭，侯天琦搞了一篇多媒體作文《現(xiàn)代戰(zhàn)爭對環(huán)境的破壞》，用上了油井大火和轟炸巴格達(dá)等圖片，似乎有一種新聞敏感。孟龍同學(xué)更有特色，她用pwerpoint制作的《邢臺水資源污染問題》的講演稿中，本地環(huán)境污染的照片全是她自己拍攝的。有位老師評價：這丫頭將來能當(dāng)名記者！
寫到這里，有人可能會提出不同意見：你組織的教學(xué)過程?和實踐活動，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一課的范疇，而且并非考試內(nèi)容，那么，是不是不務(wù)正業(yè)？我的見解是，新課標(biāo)開篇第一句就指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”據(jù)此，我們教語文，不能只著眼于學(xué)科教學(xué)，尤其不能只著眼于應(yīng)試，而應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定得高一些——著眼于人的終生發(fā)展。
向沙漠進(jìn)軍教案課時篇二十二
1、理解三個“買來”、“挖去”等詞語的含義，有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，畫出描寫阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的句子，體會他們營造美好家園的壯舉，從而認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、打開默寫本，我們來默幾個詞：白茫茫、白花花、硬硬的殼、不毛之地。開屏幕，全對的同學(xué)舉手。我們一起來讀一讀這4個詞?？粗?個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。（投影）。
2、地處西亞的阿聯(lián)酋，其沙漠浩如煙海，環(huán)境十分惡劣。可阿聯(lián)酋還是這樣的嗎？（投影看圖）看到這一幅幅美麗的畫面，你想到了哪些詞語？（綠樹成陰、鮮花遍地）。
3、為什么阿聯(lián)酋人民能在這樣的不毛之地上建設(shè)出這一片片綠洲呢？
1、我們先一起來看這句話。出示“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！薄笆膛钡慕x詞是什么？（侍候）這也可以作為侍弄的解釋。
3、交流。
（1）過渡：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！這兒根本不適合植物的生長?？墒前⒙?lián)酋人們是怎么做的呢？“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。（投影）你能具體說說他們都做了哪些事嗎？（三個“買來”、挖去、填上、埋下）“買來泥土“，原來的土地不能用嗎？（這里的沙石咸而板結(jié)，不適合植物的生長。）“買來淡水”？（阿聯(lián)酋處于沙漠地帶，淡水資源極為匱乏，為了種植樹木，阿聯(lián)酋政府花費巨資，向其他國家購買淡水灌溉花草樹木。）你看他們?yōu)榱四茏屩参镌谶@里生長，先買來各種材料，再挖去咸而板結(jié)的沙石，然后填上適宜種植樹木的泥土，還要埋下自來水管，最后還要精心照顧你從這些詞中感受到什么？（付出的代價大，建設(shè)綠洲任務(wù)艱巨）。
小結(jié)：為了構(gòu)建這樣美好的環(huán)境，和諧的生活，阿聯(lián)酋人民面對植樹造林如此艱巨的工程，精心培植（板書：精心培植），他們義無反顧的投入到建設(shè)綠洲的工程中去。你能讀好這幾句話嗎？（自由讀——指讀——齊讀）。
（2）過渡：為了這每一株小樹，每一棵小草，他們付出的代價大到什么程度？毫不夸張的說，引讀：在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。（投影）把花草樹木當(dāng)作孩子一樣的栽培，僅僅是因為付出了巨額的資金？更多的是對這一草一木滲透進(jìn)了深厚的情感。把他們當(dāng)作孩子一樣培育、呵護(hù)、照顧。
（3）瞧，在人們的細(xì)心照料下，阿聯(lián)酋是一番怎樣的景象？出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。哪些詞語讓你感受到這里景色的優(yōu)美？（綠樹成陰鮮花遍地沒有……更不見……）從這些詞語中，你感受到了什么？（感受到阿聯(lián)酋人民對花草樹木的愛惜之情。）你能讀好這兩句話嗎？生活在這樣的城市里，人們的心情怎樣？（愉快、舒暢）人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！保ㄍ队埃ò鍟壕暮亲o(hù)）。
（4）為了使花草樹木更加美麗，園林工人是如何工作的？（為花草澆水）（板書：精心澆灌）既然地下都有自來水管，為什么還要澆水呢？園林工人沒有直接回答我，那你知道原因嗎？為了把花草上的塵土清洗干凈，這樣，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。讀好“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷?！?/p>
小結(jié)：正是由于阿聯(lián)酋人民有著改造惡劣環(huán)境的決心和毅力，他們像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。綠樹、鮮花才能在這貧瘠的土壤里生根發(fā)芽，茁壯成長，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。（板書：改變環(huán)境建設(shè)家園）。
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