科利亞的木匣語文教案范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 05:37:12
科利亞的木匣語文教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-02 05:37:12     小編:紫衣夢(mèng)

教案教案的編寫需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,確保課堂秩序和時(shí)間分配的合理性。小編為大家提供了一些精選的教案范本,供大家在備課過程中參考使用。

科利亞的木匣語文教案篇一

設(shè)計(jì)理念:

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

教學(xué)目標(biāo)?:

1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2???????能正確、流利有感情地朗讀課文。

3???????知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4???????體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

2???????區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、掛圖等。

教學(xué)過程?:

一?復(fù)習(xí)引入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)。

孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

二?學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。

1學(xué)習(xí)4、5自然段。

(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。

科利亞的木匣語文教案篇二

教學(xué)課題: 《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用,語文教案-18 科利亞的木匣。

1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí),小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-18 科利亞的木匣》。

1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

小黑板、掛圖等。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的.木匣》。(齊讀課題兩遍)

孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

1學(xué)習(xí)4、5自然段

(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

科利亞的木匣語文教案篇三

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣??评麃喪且粋€(gè)外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、易錯(cuò)字:亞????匣????避????挖。

2、組詞:

鋸(?????)????避(?????)????倍(?????)。

據(jù)(?????)????僻(?????)????陪(?????)。

?。?????)????辟(?????)????培(?????)。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自讀課文,思考:

1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

(二)分小組討論,理清文章層次。

第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

(三)提問:這篇課文寫了一件什么事?

四、總結(jié)。

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀第一部分,全班思考:

(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。

3、討論思考題。

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段。

(2)討論思考題。

(3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。

(4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。

板書:

五歲十步埋步子小。

九歲五步挖步子大。

(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段。

8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。

9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。

10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化。”

附:板書設(shè)計(jì)。

科利亞的木匣語文教案篇四

???????德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的.變化采用不同的做法解決問題。

???????知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

???????能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。

???????二、教學(xué)重點(diǎn)。

???????科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

???????三、教學(xué)難點(diǎn)。

???????科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

???????四、教學(xué)疑點(diǎn)。

???????1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?

???????五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

???????六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

???????七、課時(shí)安排三課時(shí)。

???????八、教學(xué)過程。

???????第一課時(shí)。

???????(一)揭題、審題。

???????1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)。

???????2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

???????(二)學(xué)生自學(xué)課文。

???????1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

?????&nbs。

科利亞的木匣語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

1.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。

2.思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1.指名朗讀。

2.讀后評(píng)議。

3.默讀第一段,思考:

(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

4.討論思考題,檢查默讀情況。

(1)討論第1題,簡介時(shí)代背景。

(2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。

(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1.指名朗讀。

2.提出默讀思考題。

(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?

(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

3.討論思考題。

4.指導(dǎo)朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1.指名朗讀。

2.提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子?。荒挲g大,步子也大)。

3.學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

第二課時(shí)。

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文,加深理解。

1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

三、完成課后練習(xí)第三題。

1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。

2.指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1.指名朗讀,齊讀詞語。

2.指導(dǎo)記憶字形。

3.抄寫詞語。

4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5.指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

6.將句子寫下來。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

媽媽科里亞。

戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)三十步十步(四歲)。

(埋)。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束三十步五步(九歲)。

(挖)。

一切都在變。

科利亞的木匣語文教案篇六

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖、課文內(nèi)容投影片。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按“埋木匣,挖木匣,得到的啟示”分為三部分。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》??评麃喪且粋€(gè)外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、聽錄音范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。

3、組詞練習(xí):

鋸()避()倍()。

據(jù)()僻()陪()。

?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?/p>

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自讀課文,思考:

1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

(二)小組內(nèi)自由朗讀課文,理清層次。

第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

(三)提問:課文主要講了一件什么事?

(四)齊讀課文。

四、作業(yè):抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入:你對(duì)課文哪部分最感興趣?(根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序)。

二、學(xué)習(xí)第一部分--埋木匣。

1、指名朗讀第一部分,小組思考:(以投影片出示)。

(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

(2)指名讀第三自然段。

(3)科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分--挖木匣。

(2)討論思考題。

(3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。

(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。

2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示?(我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。)。

3、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?(先在小組內(nèi)討論,再全班交流,要求不要照著課文的句子復(fù)述)。

4、拓展延伸:聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?/p>

五、練習(xí):思考練習(xí)第三題(要求先在小組里說話練習(xí),再在全班交流)。

六、作業(yè):完成《同步》練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)。

四年前:五歲埋步子小十歲。

四年后:十歲挖步子大五步。

懂得:一切都在起變化。

科利亞的木匣語文教案篇七

媽媽說:“不用難過,我們還有一些東西在地下哩?!?。

科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。?。

科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”

課堂實(shí)錄?。

師:昨天,教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課,大家做了沒有??。

生:做了。

師:下面老師寫課題,大家也可以在下面寫。

(師板書課題,邊寫邊講解)。

生:你為什么要埋那個(gè)木匣?

生:為什么你邁的五步有大有?。?/p>

生:為什么不選其他東西,而選木匣?

生:你是怎么想到埋木匣的?

(生讀課文)。

師:剛才,老師聽到的是朗朗的書聲,你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。

師:說說看,科利亞都對(duì)你說了什么?

生:法西斯打到他們村子里了。

生:因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵?,所以用小匣子里?/p>

生:我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

生:他告訴我一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

生:我明白他不服氣小伙伴說的話,這里面一定有原因。

師:你真細(xì)心。

生:我知道科利亞是個(gè)聰明的,愛動(dòng)腦筋的孩子。

師:你真會(huì)讀書。我們知道了很多,那你想對(duì)科利亞說些什么?

生:你很聰明。

生:你很愛動(dòng)腦筋。

師:同學(xué)們說得很好,你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋,很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段,老師建議你們默讀。

(生默讀)。

師:誰能把找到的讀給聽一聽?勇敢點(diǎn)!

生:……小斧頭、小手鋸……。

生:從鋪上一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。

生:……就向前走了十步,埋下了木匣??评麃喛匆娏藡寢尩淖龇?,就學(xué)著做,真聰明。

生:他會(huì)學(xué)媽媽,做得比媽媽還好。

師:我們來讀一讀,把科利亞的聰明讀出來。

(生讀課文)。

師:科利亞很聰明,你們也找到相關(guān)的句段,也很聰明。還有嗎?

生:……現(xiàn)在我9歲了,……應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱]想到,他想到了。

生:他用手摸著腦門想,而沒有去問媽媽,說明他愛動(dòng)腦筋。

(生讀課文)。

師:現(xiàn)在你叫什么名字?

生:我是科利亞,我想,這個(gè)小盒子是四年前埋的,現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了,步子也大了,就不應(yīng)該是十步了。

生:?我想,這個(gè)木匣是四年前埋的,每個(gè)人都會(huì)長大的,我的步子也會(huì)長大的,會(huì)比以前大兩倍。

師:咱們班的科利亞真會(huì)想,那么想的對(duì)不對(duì)呀,從哪里看出來。

生:從科利亞找到木匣子看出來,(讀句子)。

師:在這個(gè)自然段中,有一個(gè)詞語已經(jīng)告訴我們了,從哪個(gè)詞語看出來。

生:果然。

師:作者用詞很準(zhǔn)確,我們一起來讀一讀。

(生齊讀課文)。

師:科利亞的想法,你們明白了嗎?

師:我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。

(在黑板上擺學(xué)具,先擺上四年前埋的過程)。

師:那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢?大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

(學(xué)生在自己座位上試擺)。

(一學(xué)生上臺(tái)擺,擺得不對(duì))。

師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣,現(xiàn)在看黑板,有沒有不同意見?

師:讀第八到第十二自然段,他這種擺法對(duì)嗎?(出示詞語:仍然??一倍???不是……而是……??????果然)。

(學(xué)生自由讀)。

師:他們這種擺法對(duì)嗎?

生:第一次還應(yīng)該再加上十塊,第二次還應(yīng)該加上五塊。

生:我認(rèn)為不對(duì)。

生:我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊,因?yàn)樗阶哟罅艘槐?。第二次還應(yīng)該加上五塊,因?yàn)樗奈宀奖仍瓉泶罅艘槐丁?/p>

師:誰還有疑問?

師:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有?

師:他找到了木匣,也就挖到他的寶貝了,他高興嗎?同學(xué)們笑一笑,我們一起來讀讀課文。

師:還能從哪兒看出來他聰明?

生:今天我不光找到了木匣,還懂得了時(shí)間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

師:我留給同學(xué)們作業(yè):思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化,如果你是科利亞,你第三次會(huì)說些什么?如果這些問題都解決了,說明你讀懂了。

科利亞的木匣語文教案篇八

課例實(shí)錄:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往不一樣。今天我們一起來讀一個(gè)故事,這個(gè)故事將會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫栴},怎樣想問題。

故事的題目是……(師出示課題)。

(生齊讀課題)。

師:木匣是什么東西呀?

生:是木盒子。

師:你真棒。你是怎么知道的呢?

生:我是通過查字典知道的。

師:遇到不理解的詞語能通過查字典解決問題,這種方法值得我們學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀字詞。

師:要讀懂這個(gè)故事,必須先闖字詞關(guān),準(zhǔn)備好了嗎?先開哪列火車?

(生紛紛踴躍舉手)。

(師出示生字卡,生開火車讀生字,讀對(duì)的全班跟讀,讀錯(cuò)的指名幫助正音)。

師:火車順利地到達(dá)終點(diǎn),有的火車還開得挺快的呢!現(xiàn)在我們把字娃娃帶到詞語里來讀讀吧!

(師出示課件,生齊讀生字詞)。

師:“免得”“懂得”的“的”應(yīng)該讀輕聲,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@兩個(gè)詞語齊讀一遍。

(生讀“免得”“懂得”兩個(gè)詞語)。

(課件出示多音字)。

師:誰來讀讀這三個(gè)詞語或短語。

(指名讀)。

師:你們真棒!都讀對(duì)了!老師送你們每人一個(gè)大拇指。

(師送給學(xué)生“大拇指”,全班齊讀那三個(gè)詞語或短語)。

三、初讀感知,質(zhì)疑問難。

師:同學(xué)們一定迫不及待地想知道故事的內(nèi)容,那就請(qǐng)你們趕快打開書本,用自己??喜歡的方式把課文讀一讀,看看課文講了一件什么事,如果有哪些不理解的地方就請(qǐng)你們?cè)谖闹械目瞻滋幃嬌蠁栴}泡泡吧!

(生用自己喜歡的方式讀課文,師巡視指導(dǎo))。

師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來說說課文講了一件什么事?

師:有沒有補(bǔ)充的?

生2:還寫科利亞找到了木匣。

師:科利亞什么時(shí)候埋下木匣?什么時(shí)候找到埋下的木匣呢?

生3:科利亞四年前埋下木匣,四年后又挖到了木匣。

師:很好!四年前也就是文中提到的什么時(shí)候?

生4:戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候。

四年后?????????????????找木匣。

師:同學(xué)們有哪些不理解的地方,大膽地提出來吧!

生1:老師,什么叫手鋸?

師:老師這兒剛好有圖片,一起來看看。

(課件出示“手鋸”圖片)。

師:這又是什么?

(課件出示“斧頭”“冰鞋”圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。)。

生齊答:斧頭、冰鞋。

生2:科利亞為什么要把木匣埋起來?

生3:因?yàn)榉ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄永飦砹?,東西不能都帶走。

生4:法西斯是什么?

生5:是一座城市。

部分生答:不是。

生6:是一個(gè)人。

師:也不是。法西斯是德國侵略者的代號(hào)。

生7:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的?

師:這個(gè)問題提得不錯(cuò)。老師送你個(gè)“大拇指”。

(送給生7一個(gè)“大拇指”)。

生齊答:明白了!

師:這個(gè)問題提得很有思考價(jià)值,老師送你一個(gè)“大拇指”。誰能解答?

(送給生8一個(gè)“大拇指”)。

生9:因?yàn)閶寢屵^了發(fā)育期,個(gè)子不會(huì)長高,步子也不會(huì)再變了。

師:你的回答真精彩。老師同樣送給你一個(gè)“大拇指”。

(送給生9一個(gè)“大拇指”)。

生10:課文的題目為什么不改為“科利亞挖木匣”?

師:哎呀!連老師都不會(huì)想到提這樣的問題。你可真會(huì)思考!

生9:老師。我知道。因?yàn)檎n文除了寫科利亞挖木匣,還寫到他埋木匣。如果以“科利亞挖木匣”為題,那就不完整了!

師:真是了不起。老師由衷地稱贊你們,問得好,答得妙,每人各得一個(gè)“大拇指”。

(送給生9、生10每人一個(gè)“大拇指”)。

(生情緒高漲,踴躍舉手要求發(fā)言)。

師:還有一些同學(xué)要發(fā)問,你們暫時(shí)把問題存起來,先幫老師解決個(gè)問題,行嗎?

(課件出示:科利亞是怎樣找到木匣子的?讓我們來交流交流。)。

師:自己再讀讀課文,在文中找找答案。然后到小組內(nèi)和其它同學(xué)交流交流。

(生自由讀課文,思考。小組討論、交流)。

三、突破重點(diǎn),感悟交流。

師:誰先來說說。

生1:科利亞是通過認(rèn)真思考找到木匣的。

生2:科利亞量了五步找到木匣。

師:你們回答得都不錯(cuò),現(xiàn)在我們來看看科利亞是怎么思考的?

(課件出示第11自然段的內(nèi)容,齊讀)。

師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來和我做個(gè)跨步比賽。誰愿意?

(生踴躍舉手,點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái))。

師:我們站在同一起跑線上,請(qǐng)你按平時(shí)走路的步子向前走十步。老師也走十步,下面的同學(xué)一起數(shù)。

(生和師一起向前走10步)。

師:從剛才的演示,你們明白了什么?

生1:老師十步走得比較遠(yuǎn)。

生2:老師的個(gè)子高,步子大,潔兵的個(gè)子矮,步子小。

生齊答:十步(師用“腳印”演示)。

師:當(dāng)時(shí)他的步子怎樣?

生齊答:步子小。(師板書:步子?。?/p>

生齊答:步子大一倍,(師板書:步子大一倍)。

師:所以現(xiàn)在只要走幾步就可以找到木匣呢?

生齊讀:五步。(師用“腳印”演示)。

師:最后科利亞有沒有找到木匣呢?

生齊答:有。

師:文中哪個(gè)詞語說明結(jié)果和他想的一樣?

生:果然。

師:很好。請(qǐng)同學(xué)們一起把第十二自然段齊讀一遍。

(課件出示第十二自然段,齊讀)。

師:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

(課件出示第十三自然段,齊讀)。

師:是啊,時(shí)間一天天過去人一天天長大,周圍的一切都在變化。

(師板書:周圍的一切都在起變化)。

師:這個(gè)故事使我們很受啟發(fā)。同學(xué)們?cè)敢庠賮碜x一遍課文嗎?

生齊讀:愿意。

(生齊讀課文)。

四、聯(lián)系生活,觀察發(fā)現(xiàn)。

師:我們的周圍哪些在起變化呢?請(qǐng)同學(xué)留心觀察一下,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。下節(jié)??課我們?cè)賮斫涣鹘涣鳌?/p>

自我反思:

這節(jié)課我上得輕松灑脫,學(xué)生學(xué)得開心自在。

我想問題是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生共同解疑,把提問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興致高漲,踴躍發(fā)問。分別提出一些意想不到且很有思考價(jià)值的問題,令我驚喜。這不由使我想起傳統(tǒng)教學(xué),以前老師一問一答,學(xué)生圍著老師的問題轉(zhuǎn),老師的答案是唯一的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的思維常常被束縛。可憐的孩子只能成為知識(shí)的接受者,沒有爭(zhēng)議,沒有創(chuàng)新,不懂的問題只好“珍藏”在心里。

“教師應(yīng)越來越多地激勵(lì)思考,越來越成為一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”,這句話,讓我回味無窮。

同行評(píng)析:

這是《科利亞的木匣》第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄,是一堂別開生面的語文課,教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂。剖析這堂課,我們發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,有幾個(gè)亮點(diǎn)值得一說:

首先,在識(shí)字教學(xué)上,能遵循三年級(jí)學(xué)生識(shí)字的水平、特點(diǎn),讓學(xué)生預(yù)習(xí),通過查字典等多種渠道,運(yùn)用以前學(xué)過的識(shí)記生字的方法,自主識(shí)字,培養(yǎng)自學(xué)能力。課堂上,教師采用“開火車認(rèn)字學(xué)詞”“多音字重點(diǎn)提示”的方法,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。這樣,真正做到把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。花的時(shí)間少,卻取得事半功倍的效果。

其次,在“初讀感知”這個(gè)環(huán)節(jié),安排“質(zhì)疑問難”培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)?!皢栴}”,是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。由于問題的存在,學(xué)生思維活躍,課堂上,一個(gè)又一個(gè)問題的提出與解答,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞,激起智慧的火花。我們驚喜地看到,學(xué)生在課堂上所提的問題以及精彩的回答,完全出乎老師的意料。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),學(xué)生真正成為閱讀的主人。

再次,在理解課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),以“重點(diǎn)問題”為線索,抓住重點(diǎn)段落,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?!犊评麃喌哪鞠弧菲^長,段落較多,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,逐段講解,所費(fèi)時(shí)間多,效果也不好。這節(jié)課,林老師拋出問題:“科利亞是怎樣找到木匣子的?”通過討論交流、引出重點(diǎn)段落(9—11),在反復(fù)誦讀中,采用“比跨步”“擺腳印”的方式,知道了科利亞是怎樣找到木匣子的,并懂得了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,周圍的一切都在變化”的道理。

總之,這節(jié)課,林老師始終用贊賞、尊重、呵護(hù)的語言點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;學(xué)生始終以具有獨(dú)立人格的自由主體與教師平等相處,與文本進(jìn)行自由的對(duì)話,在語文學(xué)習(xí)中感知自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己!

科利亞的木匣語文教案篇九

1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。

2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課文掛圖、投影片。

2課時(shí)。

1. 逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

2. 學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。

4. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

5. 學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問題?

1. 自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。

1. 感情朗讀第一至第三自然段。

2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。

1. 教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

(1) 自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。

(2) 科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。

(2) 再讀評(píng)議。

5. 學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?

1. 讀科利亞最后說的話。

2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。

學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。

2. 教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2. 學(xué)生口述、評(píng)議。

1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。

2. 聽寫課文最后一個(gè)自然段。

科利亞的木匣語文教案篇十

1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

(1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

(2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

(3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

(4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!薄翱评麃喠苛宋宀?,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子?!?/p>

科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文

1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

(如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))

2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

(1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)

(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?

(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)

3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗的讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化。”

六、指導(dǎo)造句

1.分析句子(幻燈出示句子)

(1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。

(2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。

(3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

(4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。

七、布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

(四年前)埋 五歲 步子小 十步

(四年后)挖 九歲 步子大 五步

懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣語文教案篇十一

生:做了。

師:下面老師寫課題,大家也可以在下面寫。

(師板書課題,邊寫邊講解)。

生:你為什么要埋那個(gè)木匣?

生:為什么你邁的五步有大有???

生:為什么不選其他東西,而選木匣?

生:你是怎么想到埋木匣的?

(生讀課文)。

師:剛才,老師聽到的是朗朗的書聲,你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。

師:說說看,科利亞都對(duì)你說了什么?

生:法西斯打到他們村子里了。

生:因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵?,所以用小匣子里?/p>

生:他告訴我一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

生:我明白他不服氣小伙伴說的話,這里面一定有原因。

師:你真細(xì)心。

生:我知道科利亞是個(gè)聰明的,愛動(dòng)腦筋的孩子。

師:你真會(huì)讀書。我們知道了很多,那你想對(duì)科利亞說些什么?

生:你很聰明。

生:你很愛動(dòng)腦筋。

師:同學(xué)們說得很好,你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋,很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段,老師建議你們默讀。

(生默讀)。

師:誰能把找到的讀給聽一聽?勇敢點(diǎn)!

生:……小斧頭、小手鋸……。

生:從鋪上一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。

生:……就向前走了十步,埋下了木匣??评麃喛匆娏藡寢尩淖龇?,就學(xué)著做,真聰明。

生:他會(huì)學(xué)媽媽,做得比媽媽還好。

師:我們來讀一讀,把科利亞的聰明讀出來。

(生讀課文)。

師:科利亞很聰明,你們也找到相關(guān)的句段,也很聰明。還有嗎?

生:……現(xiàn)在我9歲了,……應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱]想到,他想到了。

生:他用手摸著腦門想,而沒有去問媽媽,說明他愛動(dòng)腦筋。

(生讀課文)。

師:現(xiàn)在你叫什么名字?

生:我是科利亞,我想,這個(gè)小盒子是四年前埋的,現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了,步子也大了,就不應(yīng)該是十步了。

生:我想,這個(gè)木匣是四年前埋的,每個(gè)人都會(huì)長大的,我的步子也會(huì)長大的,會(huì)比以前大兩倍。

師:咱們班的科利亞真會(huì)想,那么想的對(duì)不對(duì)呀,從哪里看出來。

生:從科利亞找到木匣子看出來,(讀句子)。

師:在這個(gè)自然段中,有一個(gè)詞語已經(jīng)告訴我們了,從哪個(gè)詞語看出來。

生:果然。

師:作者用詞很準(zhǔn)確,我們一起來讀一讀。

(生齊讀課文)。

師:我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。

(在黑板上擺學(xué)具,先擺上四年前埋的過程)。

師:那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢?大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

(學(xué)生在自己座位上試擺)。

(一學(xué)生上臺(tái)擺,擺得不對(duì))。

師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣,現(xiàn)在看黑板,有沒有不同意見?

師:讀第八到第十二自然段,他這種擺法對(duì)嗎?(出示詞語:仍然一倍不是……而是……果然)。

(學(xué)生自由讀)。

師:他們這種擺法對(duì)嗎?

生:第一次還應(yīng)該再加上十塊,第二次還應(yīng)該加上五塊。

生:我認(rèn)為不對(duì)。

生:我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊,因?yàn)樗阶哟罅艘槐?。第二次還應(yīng)該加上五塊,因?yàn)樗奈宀奖仍瓉泶罅艘槐丁?/p>

師:誰還有疑問?

師:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有?

師:他找到了木匣,也就挖到他的寶貝了,他高興嗎?同學(xué)們笑一笑,我們一起來讀讀課文。

師:還能從哪兒看出來他聰明?

生:今天我不光找到了木匣,還懂得了時(shí)間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

師:我留給同學(xué)們作業(yè):思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化,如果你是科利亞,你第三次會(huì)說些什么?如果這些問題都解決了,說明你讀懂了。

科利亞的木匣語文教案篇十二

《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

小黑板、掛圖等。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

1學(xué)習(xí)4、5自然段

(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

2 學(xué)習(xí)6——12自然段

(1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)

因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)

(2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

(3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。

(4) 師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?

指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。

他為什么會(huì)“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)

齊讀他說的話,看看有沒有道理?

指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)

這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。

(5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

用書上的話回答(12自然段)

哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰能用這個(gè)詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)

齊讀12段,科利亞真聰明呀!

(6) 學(xué)習(xí)13自然段

(出示小黑板)指名讀——齊讀

你明白了什么?(小組交流2分鐘)

匯報(bào):

a 時(shí)間一天天過去,我們一天天長大。

b 周圍一切在發(fā)生變化。

c 要以變化的眼光看待事物。

孩子們,我們?cè)瓉韺W(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

(同桌交流)(指名說)

小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

1 有感情齊讀全文。

指名復(fù)述主要內(nèi)容

2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!

科利亞的木匣語文教案篇十三

戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了,他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。

科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄恿???评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子,到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下??评麃喼粫?huì)數(shù)到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。

就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多四個(gè)年頭。科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。

法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了。

媽媽說:“不用難過,我們還有一些東西埋在地下哩。”

媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。她高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了?!?/p>

科利亞也拿來鏟子,從家門口向前走了十步,動(dòng)手挖起來。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

小伙伴們圍上來,都朝著科利亞笑:“你的算術(shù)不管事啦!也許,法西斯把你的寶貝挖走了?!?/p>

科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因?!?/p>

科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想。,突然他笑起來,對(duì)小伙伴們說:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子?!?/p>

科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。

科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”

科利亞的木匣語文教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。

2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課文掛圖、投影片。

2課時(shí)。

1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

2.學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。

4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

5.學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問題?

1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。

1.感情朗讀第一至第三自然段。

2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。

1.教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)。

(1)自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。

(2)科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。

(2)再讀評(píng)議。

5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?

2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。

學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。

2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生口述、評(píng)議。

1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。

2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。

科利亞的木匣語文教案篇十五

目的:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣。科利亞是一個(gè)外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、易錯(cuò)字:亞匣避挖。

2、組詞:

鋸()避()倍()。

據(jù)()僻()陪()。

?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?/p>

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自讀課文,思考:

1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

(二)分小組討論,理清文章層次。

第二部分:(4―12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

(三)提問:這篇課文寫了一件什么事?

四、.

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的`好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀第一部分,全班思考:

(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。

3、討論思考題。

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段。

(2)討論思考題。

(3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。

(4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。

板書:

五歲十步埋步子小。

九歲五步挖步子大。

(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段。

8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。

9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。

10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化。”

附:板書設(shè)計(jì)。

習(xí)題精選。

一、讀下面的多音字,組詞。

二、辨析字形并組詞。

科()霜()坑()倍()。

抖()箱()炕()陪()。

料()想()抗()培()。

蚪()相()吭()剖()。

匣()鋸()模()彩()。

匠()據(jù)()摸()睬()。

匹()劇()寞()踩()。

三、填空。

1、()是我()埋的,那時(shí)候我(),()也小。我現(xiàn)在()啦,步子比那時(shí)候(),所以應(yīng)該走的不是(),而是()。

2、科利亞高興地說:“()們,今天我不光找到了(),還懂得了()一天天(),我們一天天(),步子也在漸漸()。()的一切,不是都在()么?”

四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子,讀一讀。再分別造句。

1、仍然――。

2、果然――。

五、讀了這篇課文你想到什么?舉個(gè)例子說一說。

答案:

一、

二、

科學(xué)、抖動(dòng)、材料、蝌蚪;霜凍、箱子、思想、相信;

挖坑、火炕、反抗、吭聲;倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析;

匣子、工匠、馬匹;電鋸、根據(jù)、劇本;

模仿、撫摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏。

三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步。

2、伙伴匣子時(shí)間長大變大周圍起變化。

四、1、仍然――爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。

2、果然――天氣預(yù)報(bào)說今天有雪,下午果然下雪了。

五、略。

科利亞的木匣語文教案篇十六

1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

多媒體

:二課時(shí)

一、揭示課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。

2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評(píng)議。

3、默讀第一段,思考:

(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

4、討論思考題,檢查默讀情況。

(1)討論第1題,簡介時(shí)代背景。

(2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。

(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?

(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

3、討論思考題。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大。)

3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、.總結(jié)全文,加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

三、完成課后練習(xí)第三題。

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。

2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1、指名朗讀,齊讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

6、將句子寫下來。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

30 柯里亞的木匣

時(shí)間變、年齡變、步子變

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步?

方法要變

科利亞的木匣語文教案篇十七

目標(biāo)上,基本是按照集備教案來確定的,在我兩個(gè)班的教學(xué)中,我都嚴(yán)格地和學(xué)生們一起去達(dá)到這四個(gè)目標(biāo),達(dá)成情況比較好。但是在具體的過程實(shí)施方面卻不盡如人意。第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進(jìn)行,當(dāng)這些都完成了,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時(shí)間進(jìn)入對(duì)課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進(jìn)行講解課文,這樣對(duì)學(xué)生的牽引性會(huì)很大。第一段的講解完全可以在接下來的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進(jìn)行。由于在第一課時(shí)的完成情況是這樣,而我也認(rèn)真拜讀了第二課時(shí)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為不太適合本班學(xué)生的教學(xué),于是我將教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整。

在第二課時(shí)中,我先是讓學(xué)生對(duì)課文大意進(jìn)行了回顧,再通過讀文,并通過一個(gè)問題“讀了第一部分的課文,你都知道了什么”,讓學(xué)生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說:“我知道了科利亞他為什么要埋木匣?!庇械恼f:“我知道了科利亞他埋木匣的過程?!庇械恼f:“我知道他媽媽也在埋木箱。”……在學(xué)生說的過程中,我們就可以把“木匣”和“木箱”進(jìn)行區(qū)分,可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”進(jìn)行講解,而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中,我主要通過對(duì)比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進(jìn)行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實(shí)驗(yàn)。這樣,就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉,讓學(xué)生的體會(huì)一下簇?fù)矶稀?/p>

我記得我剛踏入教壇的時(shí)候,我們這有老師跟我說過:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計(jì)。也許在集備時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)某些學(xué)校的學(xué)生是適合的,那只能說明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計(jì)。當(dāng)然,我的教學(xué)或許有很多紕漏,但是我一樣堅(jiān)信:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計(jì)。

科利亞的木匣語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)4―13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。

(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

(3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽。

2.過程與方法:

在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。

教學(xué)重、難點(diǎn):

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?

(生答,師板書:埋木匣―挖木匣―得到啟示)像這樣的寫作順序叫做時(shí)間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

2.指名上臺(tái)畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?

二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4―12段。

1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說說你讀懂了什么?

2、學(xué)生匯報(bào):讀懂了什么?

a、我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大了四歲。

b、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。

c、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因?yàn)樗L大了,步子。

也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。

d、我覺得科利亞很聰明。

(當(dāng)出現(xiàn)類似答案c的回答時(shí),可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)。

3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?

5、大家來讀一讀4―12自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

(1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng),提提意見。

(2)把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽,等一會(huì)兒起來評(píng)一評(píng)。

6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個(gè)詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會(huì)一下意思有無變化。(中國的文字真奇妙,同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá),看來我們還得注意加強(qiáng)積累,讓我們的寫作能夠信手拈來?。?/p>

7、全班有感情地齊讀4―12段。

三、借助朗讀,理解13段.

1、默讀課文,思考:你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理?

a、科利亞懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會(huì)一天天長高,增重,步子變大。

科利亞的木匣語文教案篇十九

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4、體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

小黑板、掛圖等。

孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

1、學(xué)習(xí)4、5自然段。

(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。

2、學(xué)習(xí)6——12自然段。

(1)媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)。

媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)。

因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)。

(2)科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)。

他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

(3)小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。

(4)師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?

指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。

他為什么會(huì)“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)。

齊讀他說的話,看看有沒有道理?

指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)。

這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。

(5)那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

用書上的話回答(12自然段)。

哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰能用這個(gè)詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)。

齊讀12段,科利亞真聰明呀!

(6)學(xué)習(xí)13自然段。

(出示小黑板)指名讀——齊讀。

你明白了什么?(小組交流2分鐘)。

匯報(bào):

a、時(shí)間一天天過去,我們一天天長大。

b、周圍一切在發(fā)生變化。

c、要以變化的眼光看待事物。

孩子們,我們?cè)瓉韺W(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)。

(同桌交流)(指名說)。

小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

1、有感情齊讀全文。

指名復(fù)述主要內(nèi)容。

2、總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!

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