溶解的快與慢教案教案(熱門19篇)

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溶解的快與慢教案教案(熱門19篇)
時間:2023-12-02 05:06:27     小編:雁落霞

教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點,有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。下面是一些教案編寫的實用技巧和方法,供大家學(xué)習(xí)借鑒。

溶解的快與慢教案教案篇一

1、通過實驗了解水有溶解的作用,知道有些物質(zhì)可以溶解在水里,掌握溶解得快的方法。

2、通過實驗活動萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。

玻璃杯、小匙一把、記號筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒,清水、熱水若干。

一、運(yùn)用博士爺爺?shù)膩硇?,引起幼兒的嘗試興趣。

二、什么東西不見了。

1.介紹操作材料。

2.幼兒實驗:什么東西會溶解?教師巡回指導(dǎo)、觀察。

教師小結(jié):將油、糖、鹽放入水中,一會兒工夫它們就不見,原來它們?nèi)芙庠诹怂铩?/p>

三、怎樣溶解得快。

1.不同的材料哪一樣溶解得快?幼兒猜想,實驗驗證。

2.相同的材料哪一樣溶解得快?幼兒猜想,實驗驗證。

教師小結(jié):原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。

四、討論實驗結(jié)果。

1.通過今天的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

教師小結(jié):在我們的生活中有許多物質(zhì)是可以溶解在水里的,同樣的東西顆粒越小溶解得就越快,加熱、攪拌和弄碎都能加快物質(zhì)的溶解。

溶解的快與慢教案教案篇二

了解溶解度的定義;初步繪制和分析溶解度曲線。

通過溶解度曲線的繪制,體驗數(shù)據(jù)處理的過程,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。

通過溶解度定義及溶解度曲線的繪制,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點:固體物質(zhì)溶解度的含義。

難點:利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

學(xué)生回答:是形成它的飽和溶液時所能溶解的質(zhì)量。

教師引導(dǎo):這說明,在一定溫度下,在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上,我們?nèi)绾蝸矶康乇硎具@種限度呢,我們引入了“溶解度”的概念,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

提出問題:閱讀教材,回答什么叫做溶解度,又如何表示固體物質(zhì)的溶解度?

學(xué)生回答:某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。

學(xué)生回答:溫度改變,物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會發(fā)生改變;溶劑的量不同,能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同;溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達(dá)到的最大值,因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。

學(xué)生回答:在20℃時,氯化鈉在水里的溶解度是36g。

學(xué)生活動:根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度”,嘗試?yán)L制nacl、kcl、

(給學(xué)生15分鐘時間來完成該曲線的繪制)。

學(xué)生回答:能。說明從溶解度曲線中可以查出某物質(zhì)在某溫度時的溶解度數(shù)值。

提出問題:根據(jù)繪制的溶解度曲線,觀察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律?舉例說明。

從溶解度曲線中,還能獲得哪些信息?

學(xué)生回答:不相同。說明在同樣的溫度下幾個物質(zhì)的溶解度不同。

提出問題:兩條溶解度曲線的交點代表什么?

學(xué)生回答:代表兩個物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。

環(huán)節(jié)三:拓展提高。

溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線都可以表示物質(zhì)在不同溫度時的溶解度,二者有什么區(qū)別?

解析:

溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、來源可靠的優(yōu)點;溶解度曲線能夠展示更齊全的數(shù)據(jù),并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

請學(xué)生回答本堂課的收獲:溶解度。

布置作業(yè):預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。

溶解的快與慢教案教案篇三

能力:培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰W(xué)會做溶解實驗,培養(yǎng)學(xué)生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。

情感、態(tài)度、價值觀:通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實驗習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,與人合作勇于探究的態(tài)度。

分組實驗材料:食鹽、高錳酸鉀、砂,面粉、味精、土、白糖,燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料:課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排:

1節(jié)教學(xué)過程。

一、教學(xué)引入。

教師:同學(xué)們今天咱們來認(rèn)識一種特別有意思的現(xiàn)象,要用到水。

二、新課:通過觀察實驗認(rèn)識什么是溶解,初步建立“溶解概念”

(一)引導(dǎo)學(xué)生實驗證明猜想。

請同學(xué)們猜一猜,接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象?

2、學(xué)生假設(shè)。

3、師講:同學(xué)想不想親自驗證猜想。下面請同學(xué)們觀察。

(1)食鹽和砂是什么樣子的?(先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對溶解后肉眼看不見的細(xì)小微粒的理解。)再照著老師剛才的樣子做一做,做完后議一議:

(2)食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣?

(3)再用玻璃棒攪拌一會兒,出現(xiàn)什么情況?

注意:攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學(xué)生分組實驗,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生實驗結(jié)束后匯報。

(二)引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問:你怎么知道鹽化在水中,有什么辦法證明一下?

學(xué)生:用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水(嘗的時候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義)。

2、學(xué)生匯報大致為:水的各個部分都有咸味,說明鹽化到水的各個地方。

3、質(zhì)疑:食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了,你們想知道么?下面在給你們提供一種觀察材料,它叫高錳酸鉀,它也會在水中慢慢消失,我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

(1)用鑷子夾一小粒高錳酸鉀,放入水中。

(2)仔細(xì)觀察現(xiàn)象,并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。

學(xué)生分組實驗后匯報小結(jié),教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

(三)建立初步的溶解概念。

1、教師:食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點?

2、學(xué)生討論、匯報。

教師引導(dǎo)。

教師:(出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像)講:像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中,變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒,均勻的分散在水里的現(xiàn)象,叫做溶解。

(板書課題)。

3、師講:砂子放入水中,原來的顆粒大小沒有任何變化,說明它在水中很不容易溶解。

(四)通過實驗證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中:

1、出示情景(課件)。

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中,攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象?并把實驗結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種,拿到后先看看它是什么?什么樣子的?(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度)。

3學(xué)生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質(zhì),然后做實驗,結(jié)束后小組交流實驗現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實驗記錄表。

學(xué)生匯報。

4、小結(jié):通過實驗我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里,而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用,這是水的一個重要性質(zhì)(出示情景課件)。

(五)拓展游戲:溶解肥皂。

三、鞏固。

1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中,并記錄實驗結(jié)果。板書設(shè)計:

溶解的快與慢教案教案篇四

教學(xué)目的:

1、感受物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象,運(yùn)用不同的方法加速溶解。

2、認(rèn)真觀察,動手操作,學(xué)會記錄實驗結(jié)果。

3、樂意參與科學(xué)活動,能夠用簡單的語言表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、白砂糖、糖塊。

2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。

3、記錄表、筆。

教學(xué)過程:

一、感知溶解。

1、認(rèn)識砂糖。

教師出示砂糖,問幼兒:小朋友們,你們知道這是什么呀?誰來說一說它是什么樣子的?

幼兒回答:這是砂糖,顏色是白色的,像傻子一樣細(xì)小……。

2、做游戲,感受溶解現(xiàn)象。

老師:我們來做個游戲好嗎?我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧!老師給大家每人一份砂糖,你們把它藏起來,藏得時候要把砂糖倒出來,每個地方只能藏一次。

3、選擇地方藏砂糖。

老師:小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧,看一看誰藏的老師找不到?

幼兒找地方藏砂糖。

4、找砂糖。

老師:還有誰的砂糖沒有找到呀?(藏到水里)我們怎么看不到呢?

原來砂糖都溶解到水里了。

5、教師示范。

老師:大家藏得真好,老師也來做個實驗,是不是像小朋友們說的那樣。

二、做實驗,仔細(xì)觀察,知道不同物質(zhì)溶解速度不同。

1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎?

老師:這個游戲真有趣,方糖也想玩,小朋友們說一說方糖是什么樣子的?

幼兒:方糖是正方形的,白色的,一塊一塊的。

2、幼兒動手操作、觀察并作記錄.

老師:小朋友兩人一組,一人拿方糖一人拿砂糖,比一比看誰溶解的快。我數(shù)123,一同放進(jìn)水杯中,觀察糖在水里都發(fā)生了什么變化,看哪個先溶解就在記錄表上打勾。

幼兒操作,認(rèn)真觀察并記錄。

3、小結(jié)。

(2)砂糖的顆粒小,溶解的快,方糖顆粒大,溶解的慢。

1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師:瞧!砂糖早就溶解完了,方糖還有呢,可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些,怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢?誰愿意來幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)。

2、動手探索并做記錄。

(1)老師:小朋友們說一說這些辦法有用么,把方糖放入水中,用想到的辦法嘗試一下,和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快,準(zhǔn)備好后我說“123開始”一起放。

(2)幼兒選擇方法做好準(zhǔn)備。

(3)師生同時把糖放進(jìn)水里,并仔細(xì)觀察。

(4)老師:小朋友想到的方法真棒,真的比老師的溶解的快。

3、知道加熱可以加速溶解。

(2)認(rèn)真仔細(xì)觀察兩個水杯中有什么變化。

(3)老師:為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢?小朋友知道為什么嗎?我們用手摸摸這兩個杯子。

(4)小結(jié):原來小秘密是水的溫度高了,溶解速度也變快了。

四、小結(jié):糖水的味道。

1、老師:小朋友們,我們今天用了幾種方法加速溶解呢?

我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解,糖溶解到水中,水變成什么味道的呢?一起嘗一嘗吧!

2、老師:小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。

溶解的快與慢教案教案篇五

活動目標(biāo):

1、通過實驗操作,知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。

3、通過實驗活動,激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

活動重點:

通過實驗感知溶解的特性。

活動難點:

知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。

活動準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備一只透明杯、鵝卵石,記錄表。

2、幼兒實驗用具、用品:每個幼兒四只透明杯分別貼上標(biāo)記、一只食用匙;每組四種實驗材料,分別果珍、方糖、白糖、沙子;每組一盆溫開水、一盆涼開水;操作臺。

活動過程:

一、觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。

1、教師出示一顆鵝卵石,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。師:老師這里有一塊鵝卵石,我把它放入水中,請你們猜一猜它會發(fā)生什么變化?(在操作臺上進(jìn)行操作)。

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,進(jìn)行實驗并觀察實驗現(xiàn)象。

1、師:請你們看看桌上放著哪些東西?

請幼兒觀察:杯內(nèi)的果珍、方糖、白糖各是什么樣子(形狀)(豐富詞匯:粉末狀、固體、結(jié)晶體。)。

2、開始做實驗。

實驗一:猜想并記錄:誰不見了。

(1)師:這些材料要和水來作游戲,先請你們想一想,如果把它們放進(jìn)水里,會出現(xiàn)什么情況呢?請幼兒講述自己的猜想。

(2)幼兒猜想并記錄。

師:我們先來一起看一看這張表格,橫著這行分別是什么?(果珍、方糖、白糖、沙子)猜猜豎著的圖案表示什么意思?(小朋友在想、看見的東西),現(xiàn)在請你把你的猜想記錄到表格中,如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見,那你就打勾;如果你覺得它不會消失,那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊,記錄好之后馬上回到位置上。

3、實驗并記錄:到底誰不見了。

(1)師:小朋友的說法各有不同,到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個實驗試試吧。做實驗時,請你們把這些東西分別放進(jìn)貼好標(biāo)記的杯子中,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生?然后,在你的記錄紙上,把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。(幼兒走到桌子旁操作并記錄,操作完成后及時回到座位。)。

(2)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

(3)引導(dǎo)幼兒觀察哪種東西消失的快,指導(dǎo)幼兒做記錄。

(4)幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

(7)教師講解、展示大記錄表。

教師小結(jié):一些東西放進(jìn)水中會不見,這種現(xiàn)象叫溶解,在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快,物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。

三、通過實驗知道物體的融化速度與水溫有關(guān)。

實驗二:

(2)請幼兒做實驗記錄,并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。

教師小結(jié):在水中可以溶解的東西,在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。

四、回憶生活中的經(jīng)驗,擴(kuò)展知識。

出示ppt。

1、教師提問:還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的?引導(dǎo)幼兒舉一反三。

2、教師提問:媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(鹽、味精)。

這些東西在水中能溶解嗎?

3、教師提問:媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)。

4、師:我們回家和爸爸媽媽一起找一找,看看哪些東西也是可以溶解的。

教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。

生活經(jīng)驗拓展:請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里?請幼兒回家嘗試,與同伴交流分享經(jīng)驗。

溶解的快與慢教案教案篇六

1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

2.進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。

3.從影響溶解度的諸因素中,對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

邊講邊實驗。

酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質(zhì)飽和溶液)、投影儀。

師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗,在一定條件下(室溫、10ml水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?,F(xiàn)在請大家考慮:如何使一定條件下的飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤海烤唧w地說:通過什么方法,可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解?大家先進(jìn)行討論,然后,我們來設(shè)計實驗的具體步驟。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。

生甲:可以采取增加溶劑的方法,使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:請你具體地說明操作步驟。

生丙:可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱,觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解,飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師:應(yīng)該怎樣操作?

生丙:用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管,在酒精燈上先均勻加熱,然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了,就停止加熱。

師:很好。下面按大家提出的實驗方法,進(jìn)行實驗。可以對兩種飽和溶液中,一種加入少量的'水,另一種進(jìn)行加熱。實驗中,注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法。現(xiàn)在,先檢查儀器、藥品,然后開始實驗。

師:停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象,說明什么問題?

生乙:向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水,振蕩試管,原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?,振蕩試管,原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑,也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師:使用加熱的方法,有什么現(xiàn)象,說明什么問題?

生戊:給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱,不久,試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”?

生戊:是升高溫度,使飽和溶液變成不飽和溶液。

生辛:和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

生己:又會變成飽和溶液。

師:這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論?

生己:試管中又會有固體物質(zhì)析出。

師:對。也就是說,如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑,可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關(guān)系,可表示如下:

因此,只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”,“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

生甲:要指出是哪種溶劑,還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬:要在一定的溫度下。

師:還應(yīng)該具備什么條件?

生丙:還必須使溶液達(dá)到飽和。

師:大家回答得很正確。科學(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的:“在一定的溫度下,某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù),叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑,通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書,查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。

師:大家查一下,在20℃時,硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少?

生:31.6。

師:用什么單位表示?

生:用“克”表示。

師:20℃時,硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?

生丙:應(yīng)該說:在20℃時,100g水中,達(dá)到飽和狀態(tài)時,硝酸鉀能溶解31.6g。

師:正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述,而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素,即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

下面,根據(jù)溶解度的概念,判斷下列說法是否正確,并說明理由。

(1)20℃時,10g食鹽可以溶解在100g水里,所以20℃時,食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時,10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液,所以20℃時,食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時,20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中,溶液恰好達(dá)到飽和,這種物質(zhì)的溶解度就是20g。

(4)20℃時,碳酸鈣在100g水里,達(dá)到飽和時能溶解0.0013g。所以,20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。

師:今天,我們通過實驗說明,物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān),而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小,要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別,又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力,是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”,定量地表示在一定條件下,不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如,通常把在室溫(20℃)時,溶解度在10g以上的,叫易溶物質(zhì);溶解度大于1g的,叫可溶物質(zhì);溶解度小于1g的,叫微溶物質(zhì);溶解度小于0.01g的,叫難溶物質(zhì)。

課后,請大家完成作業(yè)之后,思考下面的問題。

怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度?

溶解的快與慢教案教案篇七

3.知道混合液體在日常生活中的用途。

小燒杯(每小組3個)、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。

1、教師出示一杯水,這是什么?它是固體還是液體?今天我們就來研究液體。(板書:液體)。

3、如果將三種液體分別沿量筒倒入,猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生討論,并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄)。

4、學(xué)生匯報猜想的結(jié)果。

剛才同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想,但是這些是不是最終的結(jié)果呢?下面我們該怎樣做呢?(實驗)。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

你覺得在實驗時應(yīng)該怎樣做呢?(學(xué)生討論)。

教師講述有關(guān)實驗要求:

1)、三種液體全部倒入;

2)、到液體時量筒傾斜,沿量筒壁倒入;

(教師指導(dǎo)學(xué)生填好實驗記錄表)。

6、匯報實驗結(jié)果,比較先倒入不同的液體,為什么結(jié)果都一樣?

7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象?

9、教師講解使用玻璃棒的方法。

1)、攪拌時玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁;

2)、充分?jǐn)嚢?,使量筒中的液體變均勻;

3)、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈;

4)、將量筒放在實驗盤中觀察一會兒,把看到的'現(xiàn)象畫在實驗記錄表上。

10、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

為什么出現(xiàn)兩層?什么沒有了?洗潔精跑到哪里去了?(溶解)。

11、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢?

溶解的快與慢教案教案篇八

一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象,

能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中,能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實驗。

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料:食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。(沙在使用前淘干凈。)。

1.學(xué)生觀察實驗:取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi),不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌,觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象:食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢?(注意糾正學(xué)生的匯報:食鹽在水里容易溶解,沙在水里不容易)。

3.組織討論:哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"?哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"?(板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。)。

2.學(xué)生實驗:取一小匙面粉,放入一個盛水的玻璃杯內(nèi),靜靜觀察一會兒,看看面粉在水里的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報:面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象?

4.教師引導(dǎo)描述:面粉水中是什么樣的狀態(tài)?

5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?

6.教師引導(dǎo):為了作進(jìn)一步的觀察,我們可以采用過濾的`方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作,注意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實驗:分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀察濾紙,匯報觀察結(jié)果。

8.交流實驗結(jié)果,整理對溶解的新認(rèn)識記錄在科學(xué)筆記本上。(提醒學(xué)生注意:溶解的溶不是熔也不是融。)。

溶解的快與慢教案教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

2.進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。

3.從影響溶解度的諸因素中,對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)方法。

邊講邊實驗。

三、教學(xué)用品。

四、教學(xué)過程?。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。

生甲:可以采取增加溶劑的方法,使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:請你具體地說明操作步驟。

生丙:可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱,觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解,飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師:應(yīng)該怎樣操作?

生丙:用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管,在酒精燈上先均勻加熱,然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了,就停止加熱。

師:停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象,說明什么問題?

生乙:向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水,振蕩試管,原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?,振蕩試管,原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑,也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師:使用加熱的方法,有什么現(xiàn)象,說明什么問題?

生戊:給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱,不久,試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”?

生戊:是升高溫度,使飽和溶液變成不飽和溶液。

生辛:和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

生己:又會變成飽和溶液。

師:這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論?

生己:試管中又會有固體物質(zhì)析出。

因此,只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”,“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

生甲:要指出是哪種溶劑,還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬:要在一定的溫度下。

師:還應(yīng)該具備什么條件?

生丙:還必須使溶液達(dá)到飽和。

師:大家回答得很正確??茖W(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的:[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下,某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù),叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑,通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書,查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。

[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]。

師:大家查一下,在20℃時,硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少?

生[齊]:31.6。

師:用什么單位表示?

生[齊]:用“克”表示。

師:20℃時,硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?

師:正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述,而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素,即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

(1)20℃時,10g食鹽可以溶解在100g水里,所以20℃時,食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時,10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液,所以20℃時,食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時,20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中,溶液恰好達(dá)到飽和,這種物質(zhì)的溶解度就是20g。

師:今天,我們通過實驗說明,物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān),而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小,要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別,又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力,是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”,定量地表示在一定條件下,不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如,通常把在室溫(20℃)時,溶解度在10g以上的,叫易溶物質(zhì);溶解度大于1g的,叫可溶物質(zhì);溶解度小于1g的,叫微溶物質(zhì);溶解度小于0.01g的,叫難溶物質(zhì)。

課后,請大家完成作業(yè)?之后,思考下面的問題。

【板書思考題】。

怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度?

溶解的快與慢教案教案篇十

活動前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里,再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索,他們興致盎然,爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒有壓力,敢說,敢做,能將自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達(dá)出來,孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解,而棉布和棉花在水里會吸水。

針對性的支持,成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。

溶解的快與慢教案教案篇十一

1、從介紹溶解性概念入手,使學(xué)生重點理解溶解度概念。

2、了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響,常識性介紹氣體溶解度受溫度、壓強(qiáng)的影響關(guān)系。

3、了解溶解度曲線的意義。

4、思想教育滲透:從影響物質(zhì)溶解度的因素入手,了解內(nèi)因和外因的關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

固體的溶解度的概念及其意義。

正確理解和應(yīng)用固體溶液度的概念。

1、相同質(zhì)量的植物油分別放入等量的汽油和水中,觀察相同溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況。

2、等質(zhì)量的kno3和ca(oh)2放入等量的水中,觀察不同物質(zhì)在不中的溶解情況。

:cai課件,平底燒瓶,錐形瓶,汽水。

師:請教同學(xué)們一個問題:衣服上的油污用水很難洗去,最好選用什么物質(zhì)來洗呢?

生:答。

師:演示實驗1:觀察植物油在水和汽油中的溶解情況。

生:觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:相同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同。

等量的水中。

生:觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同。

師:小結(jié):溶解性:一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做物質(zhì)的溶解性。溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑本身的`性質(zhì)有關(guān),這是影響溶解性大小的內(nèi)因。

師:設(shè)問:如何比較精確地反映不同物質(zhì)在溶劑中的溶解性大小呢?

引入課題:要比較不同物質(zhì)在同種溶劑中的溶解性大小,要有一把衡量的標(biāo)尺,這。

把尺子我們規(guī)定為溶解度。(板書)。

生:回顧可作溶質(zhì)的物質(zhì)的狀態(tài)。

師:本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)固體的溶解度,了解氣體的溶解度。

設(shè)問:什么叫固體的溶解度呢?

生:閱讀固體溶解度的定義,分析概念的四要素。

師:20℃時,100克水最多能溶解nacl36克,表明:20℃時,nacl在水中的溶解度為36克。

那么20℃時,氯酸鉀的溶解度為7.4克,其含義是什么?

生:回答并完成投影練習(xí)。

師:設(shè)問:知道了某溫度時某物質(zhì)的溶解度,如何界定物質(zhì)的溶解性呢?

生:閱讀教材p135,板演:在下面數(shù)軸上的四個區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。

師:小結(jié):易溶、可溶、微溶、難溶或不溶,只是表示溶解度大小不同而已,不存在絕對不溶于水的物質(zhì)。

溶解的快與慢教案教案篇十二

“水的溶解”是一個科學(xué)活動,是“有趣的水”這個主題中的內(nèi)容。水是幼兒物體,幼兒對水很感興趣。而水是幼兒感興趣的物體,通過探索“水的溶解”充分激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的欲望。因此,預(yù)設(shè)了《水的溶解》這一科學(xué)活動。選擇適合本班幼兒年齡特點,學(xué)習(xí)特點的活動內(nèi)容,注重教學(xué)問題的提問有效性,來激發(fā)孩子的興趣。

1、通過實驗,初步感知溶解這一現(xiàn)象。

2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。

1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。

2、認(rèn)字卡:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。

一)、出示實驗材料,激起幼兒活動興趣。

t:小朋友們好!有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀?

你們可以看一看、聞一聞,有的還可以摸一摸,看看到底這都是些什么。

(幼兒觀察討論)。

有誰愿意來說說這些都是什么材料呢?

追問:你是如何知道的?

小結(jié):老師今天給你們準(zhǔn)備的材料,它們分別是:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

二)、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。

t:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

2、對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。

t:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?

t:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組,一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實驗,然后由一名小朋友進(jìn)行實驗記錄,把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?,F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

3、交流實驗來驗證猜想結(jié)果。

t:你記錄的材料發(fā)生了什么變化?

小結(jié):把這些材料放到水里后,石頭沉了下去,芝麻油浮了起來,黃沙也沉在水底,鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了。咖啡粉變成了好喝的咖啡,顏色也變成了咖啡色,紅糖也把水變成了紅褐色,原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。

三)、幼兒再次實驗驗證猜并進(jìn)行交流。

能取出來的我們可以怎么記錄?那不能取出來的呢?

t:這個實驗有趣嗎?

哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果???

小結(jié):今天通過做試驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中,沉下去了,芝麻油油放進(jìn)水中,浮起來了;但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中,水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進(jìn)水中,雖然顏色沒有改變,但是通過充分的攪拌最后看不見了,溶化在水中了,最后調(diào)羹取不出來。

水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了,而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來,還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎?

石頭和油,我們用工具還可以從水中取出來,它們不能溶解在水中。

t:誰能告訴我,你在生活中,還見過那些東西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)。

這是一節(jié)科?;顒?,設(shè)計活動時候,想給孩子們充分自主探索的機(jī)會。這一點在互動進(jìn)行的過程中,已經(jīng)完成了。

活動中最大的問題是,由于我的準(zhǔn)備的教具中,物品種類過多,造成整節(jié)活動有點拖拉,為了在一定的時間里完成教學(xué)活動,所以很多環(huán)節(jié),都變成了我來“說”,這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。

這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好。可以說在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。

這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。

教研活動的開展得到了全組人員的積極參加。從說課活動到第二研,組員們每次討論都非常的積極,從中尋找問題,找出更好的解決方法。效果也是非常的良好。

李佳老師在前面第一研的基礎(chǔ)上上了第二研,活動中針對大家的意見,李佳老師也是做了一定的調(diào)整,將第一研中的一些問題進(jìn)行了改善?;顒又?,李佳老師將記錄表進(jìn)行了修改,提問也更加的簡練。可以看出,經(jīng)過大家對提問的推敲,提問的有效性大大提高了。當(dāng)然活動中,還是存在一些問題。比如:活由于李老師的準(zhǔn)備的教具中,各種物品種類過多,造成整節(jié)活動有點拖拉,為了在一定的時間里完成教學(xué)活動,所以很多環(huán)節(jié),都變成了老師來“說”,這一點背離了計這節(jié)活動的本意了。

溶解的快與慢教案教案篇十三

1、通過實驗,初步感知溶解這一現(xiàn)象。

2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。

2、認(rèn)字卡:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解

t:小朋友們好!有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀?

你們可以看一看、聞一聞,有的還可以摸一摸,看看到底這都是些什么

(幼兒觀察討論)

有誰愿意來說說這些都是什么材料呢?

追問:你是如何知道的?

小結(jié):老師今天給你們準(zhǔn)備的材料,它們分別是:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

t:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。

t:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?

t:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組,一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實驗,然后由一名小朋友進(jìn)行實驗記錄,把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?,F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

交流實驗來驗證猜想結(jié)果。

t:你記錄的材料發(fā)生了什么變化?

小結(jié):把這些材料放到水里后,石頭沉了下去,芝麻油浮了起來,黃沙也沉在水底,鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了。咖啡粉變成了好喝的咖啡,顏色也變成了咖啡色,紅糖也把水變成了紅褐色,原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。

能取出來的我們可以怎么記錄?那不能取出來的呢?

t:這個實驗有趣嗎?

哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果啊?

小結(jié):今天通過做試驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中,沉下去了,芝麻油油放進(jìn)水中,浮起來了;但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中,水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進(jìn)水中,雖然顏色沒有改變,但是通過充分的攪拌最后看不見了,溶化在水中了,最后調(diào)羹取不出來。

水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了,而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來,還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎?

石頭和油 ,我們用工具還可以從水中取出來,它們不能溶解在水中。

t:誰能告訴我,你在生活中,還見過那些東西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)

這是一節(jié)科?;顒樱O(shè)計活動時候,想給孩子們充分自主探索的機(jī)會。這一點在互動進(jìn)行的過程中,已經(jīng)完成了。

活動中最大的問題是,由于我的準(zhǔn)備的教具中,物品種類過多,造成整節(jié)活動有點拖拉,為了在一定的時間里完成教學(xué)活動,所以很多環(huán)節(jié),都變成了我來“說”,這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。

這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好??梢哉f在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。

這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。

小百科:溶劑通常分為兩大類:極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為:“溶其所似”。意思是說,極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價化合物,而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價化合物。比如,食鹽,是一種離子化合物,它能在水中溶解,卻不能在乙醇中溶解。

溶解的快與慢教案教案篇十四

1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象,并知道有些物質(zhì)能溶解與水。

2、愿意積極的參加實驗,對探索感興趣。

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個,筷子每人一個

1、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水,觀察水,水有顏色嗎?”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別,了解水是透明的,豐富詞語:透明。

2、溶解

在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中,用筷子進(jìn)行攪拌,看看會有什么結(jié)果?

味精、鹽、糖、粉還看得見嗎?

教師實驗:將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中,看看他們有沒有不見了?

得出結(jié)論:有些東西能溶解在水里,有些東西則不能溶解在水里。

豐富詞語:溶解、攪拌。

3、觀察溶解后的顏色

“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后,水變成了什么顏色?”

請幼兒介紹溶解后水的顏色,進(jìn)行比較,得出結(jié)論:味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

在一開始的觀察水的顏色時,有許多幼兒就把水的顏色說成是白色,我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別,白紙手放在后面是看不見的,但玻璃手放在后面是看得見的,這叫透明,經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后,水出現(xiàn)了顏色,幼兒就認(rèn)為黃沙溶解與水,但在出示了小石頭后,幼兒就更容易理解,溶解在水中的是上面的泥,而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實驗,理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。

溶解的快與慢教案教案篇十五

1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個。

2、被污染的水的若干圖片,其他可溶解于水的物質(zhì),如:咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

一、出示實驗材料,激起幼兒活動興趣。師:今天我們要做一個非常有趣的實驗,你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實驗材料。(幼兒活動,教師指導(dǎo))。

師:請大家輕輕地回座位,誰愿意告訴我你都看到了什么材料?老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實驗材料,它們分別是:石頭、果珍、冰糖和油。

(教師直接出示實驗材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實驗材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點)。

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個問題進(jìn)行猜想和記錄。

師:老師準(zhǔn)備這四樣實驗材料,是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中,然后攪拌,充分地攪拌,再看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具,請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)。

師:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

2、對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。

師:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?

幼:試一試。

師:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實驗了。在做實驗之前,我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)。

(本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄,幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后,鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)。

三、交流各自的猜想,再次實驗來驗證猜想結(jié)果。1、請幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實驗來驗證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

師:我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想,到底誰能取出來?誰不能取出來?

2、幼兒再次實驗驗證猜想并進(jìn)行交流。

師:現(xiàn)在我要請你們接著做實驗,剛剛介紹了這里有許多小工具,有小勺、筷子、和小網(wǎng),現(xiàn)在你們要用這些小工具,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來,用同樣的方式記錄下來。(幼兒操作,教師指導(dǎo)。)。

(在本環(huán)節(jié)中,幼兒積極主動地實驗,認(rèn)真地記錄自己的實驗結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。)。

四、針對幼兒提出的異議,請個別幼兒再次實驗,充分理解溶解的概念。師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個中的哪一個實驗結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨做試驗,使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一)。

幼:不能。

幼1:白糖。

幼2:咖啡。

幼3:鹽。

幼4:醋。

(這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗,使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì),老師提前準(zhǔn)備了一部分,老師做試驗,幼兒在觀察地過程中,更加充分地理解溶解的概念。)。

幼:塑料袋。

幼:被污染了。

幼1:節(jié)約用水。

幼2:不往河流里扔垃圾。

幼3:制作標(biāo)志,提醒別人。

師:小朋友想出了這么多的方法啊,你們真是環(huán)保小衛(wèi)士!那讓我們在區(qū)角活動時,一起制作環(huán)保標(biāo)志吧!

(教師通過物質(zhì)能否溶解在水中,來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起,讓幼兒知道環(huán)保從我做起,從點滴做起。通過動手做環(huán)保標(biāo)志,使幼兒的想法付諸行動。)。

這次活動貼近孩子生活,所用的實驗材料也是孩子們生活中常見的。在生活中,孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料,也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細(xì)觀察、比較過這些材料在水中會發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動、內(nèi)容和熟悉的材料,引發(fā)孩子們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地比較和深刻地思考,符合美國教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”的思想。

在整個活動中孩子們積極主動,有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入,積極地進(jìn)行猜想,主動地投入實驗,認(rèn)真地記錄自己的猜想和實驗的結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的觀點和發(fā)現(xiàn),并能提出自己與同伴不同的想法和做法。

這一活動向我提出了一個值得進(jìn)一步思考的問題:關(guān)于溶解的概念怎樣分成不同的層次,設(shè)計有內(nèi)在邏輯的一系列活動,引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的概念由低級到高級形成和發(fā)展的過程呢?如:發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中,有些不能;物質(zhì)溶解后,其外觀變了,得到的混合物狀況不同—混濁或清澈;初步理解物質(zhì)守恒的原理。因此,怎樣引導(dǎo)幼兒沿著概念的箭頭和線索前進(jìn),是需要我們進(jìn)一步共同研究和學(xué)習(xí)的方向。

溶解的快與慢教案教案篇十六

1.第一次實驗,交代實驗要求:。

——師:將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里,然后放進(jìn)水里觀察,會發(fā)生什么變化?

實驗結(jié)束后,將袋子打開,引導(dǎo)幼兒觀察,鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。

2.第二次實驗,幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實驗,然后記錄。

溶解的快與慢教案教案篇十七

1、設(shè)計意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚?,我們每天都離不開它,每個人離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它,可以說,幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此,我選擇了物體在水中的"溶解"現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位:

在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,我制定了以下三個方面的目標(biāo):

(1)、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。

(2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

(3)、樂于探索、交流與分享。

(4)、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

3、教學(xué)重、難點:

(1)、教學(xué)重點:了解物體的溶解現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點;學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

4、活動準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。"我做了如下準(zhǔn)備:

(1)、各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。

在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。因此,我采用了以下教法:

1、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。

2、演示法:對于此活動中使用的記錄卡,幼兒并未見過,因此,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。

《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學(xué)法有:

1、操作法:這是此次活動中,幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體溶解的秘密。

2、體驗交流法:在探索活動結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。

1、猜測活動(指導(dǎo)語:請你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會溶解,哪些不會溶解?)剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識活動(指導(dǎo)語:你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"溶解"、"不會溶解"的標(biāo)志,為接下來的操作記錄活動做好準(zhǔn)備。

3、操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

4、交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。

5、延伸活動:(指導(dǎo)語:請幼兒回去找一找,還有哪些東西會溶解在水中,哪些東西不會溶解在水中,并說說它們的原因。幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,并告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的能力。)在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

采用個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探索興趣。

溶解的快與慢教案教案篇十八

可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素:物質(zhì)顆粒的大小(即表面積的大?。?、水的溫度,以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中,學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題,想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點?學(xué)生比較容易想到的是攪拌,因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法,他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手,到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。好的效果。

學(xué)情分析。

學(xué)生對溶解已有一定認(rèn)識,在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法,沒有這方面的經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。

3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

教學(xué)重點和難點。

學(xué)習(xí)重點:通過實驗驗證加快溶解的方法。

學(xué)習(xí)難點:對比實驗中單個變量的控制.

溶解的快與慢教案教案篇十九

1、通過幼兒實驗操作,使之了兒解有的物體有被水溶解的特性,溶解了的物體雖改變了原有模樣,但性質(zhì)不變。

2、通過實驗活動,激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

3、豐富詞匯:溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等,促進(jìn)幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。

1、實驗用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙;每組三只小碗,分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖;一盆熱開水。

2、 教師準(zhǔn)備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

3、 將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

1.觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。

(1) 教師出示一小段蠟燭,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。

2.觀察了解實驗用品。

(1) 教師:請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品?

(2) 請幼兒觀察:碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀),什么顏色,什么滋味?(豐富詞匯:結(jié)晶體、固體、粉末狀)

3.開始做實驗。

(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中,再加些熱水。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察:不攪拌飲料,看看有什么變化?(提示:顏色怎樣,滋味如何?)用食匙攪拌后,又有什么變化?然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

(3)請每組幼兒就以上問題展開議論,請幾個幼兒小結(jié),教師補(bǔ)充,同時學(xué)習(xí)“溶解”一詞。

4.舉一反三。

(1)教師提問:還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的?

(2)教師提問:媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(豐富詞匯:鹽、味精、調(diào)味品)

(3)教師提問:媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

5.教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。

6.觀察熔化實驗,激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)新知識的欲望。

(1) 請幼兒思考:是不是所有的東西放在水里都會溶解?(提示浸在水中的蠟燭)

(2)請幼兒討論:蠟燭在水是不會變化,那么用什么辦法可以使它發(fā)生變化呢?

(3)教師點燃六支蠟燭,分給每組一支,供幼兒觀察:蠟燭在點燃后發(fā)生什么變化?(啟發(fā)幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)

(4)教師:小朋友做的實驗和老師做的實驗有什么不同?糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件?請小朋友活動后自由討論,老師下次再告訴大家。

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