溶解的快與慢教案教案范文(16篇)

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溶解的快與慢教案教案范文(16篇)
時(shí)間:2023-12-02 06:46:26     小編:LZ文人

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。編寫教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)要求。教案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果,下面是一些值得推薦的教案。

溶解的快與慢教案教案篇一

了解溶解度的定義;初步繪制和分析溶解度曲線。

通過(guò)溶解度曲線的繪制,體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。

通過(guò)溶解度定義及溶解度曲線的繪制,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn):固體物質(zhì)溶解度的含義。

難點(diǎn):利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

學(xué)生回答:是形成它的飽和溶液時(shí)所能溶解的質(zhì)量。

教師引導(dǎo):這說(shuō)明,在一定溫度下,在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上,我們?nèi)绾蝸?lái)定量地表示這種限度呢,我們引入了“溶解度”的概念,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識(shí)。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

提出問(wèn)題:閱讀教材,回答什么叫做溶解度,又如何表示固體物質(zhì)的溶解度?

學(xué)生回答:某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

學(xué)生回答:溫度改變,物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會(huì)發(fā)生改變;溶劑的量不同,能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同;溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達(dá)到的最大值,因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。

學(xué)生回答:在20℃時(shí),氯化鈉在水里的溶解度是36g。

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度”,嘗試?yán)L制nacl、kcl、

(給學(xué)生15分鐘時(shí)間來(lái)完成該曲線的繪制)。

學(xué)生回答:能。說(shuō)明從溶解度曲線中可以查出某物質(zhì)在某溫度時(shí)的溶解度數(shù)值。

提出問(wèn)題:根據(jù)繪制的溶解度曲線,觀察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律?舉例說(shuō)明。

從溶解度曲線中,還能獲得哪些信息?

學(xué)生回答:不相同。說(shuō)明在同樣的溫度下幾個(gè)物質(zhì)的溶解度不同。

提出問(wèn)題:兩條溶解度曲線的交點(diǎn)代表什么?

學(xué)生回答:代表兩個(gè)物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。

環(huán)節(jié)三:拓展提高。

溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線都可以表示物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度,二者有什么區(qū)別?

解析:

溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、來(lái)源可靠的優(yōu)點(diǎn);溶解度曲線能夠展示更齊全的數(shù)據(jù),并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲:溶解度。

布置作業(yè):預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。

溶解的快與慢教案教案篇二

2.固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。

4.氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。

教學(xué)重點(diǎn):固體溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn):固體溶解度的概念。

1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;

2.飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義;

3.如何判斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和,怎樣才能使它變成飽和溶液。

我們已經(jīng)知道,在相同條件下,有些物質(zhì)容易溶解在水里,而有些物質(zhì)很難溶解,也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。

在很多情況下,僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的,人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì),這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

條件:一定溫度下;

標(biāo)準(zhǔn):100克溶劑里;

狀態(tài):飽和狀態(tài);

本質(zhì):溶質(zhì)的質(zhì)量;

單位:克。

在20。c時(shí),100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)),我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如:在20。c時(shí),氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,那就表示在20。c時(shí),100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí),溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

1.下列敘述是否正確。

(1)食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。

(2)20。c時(shí),硝酸鉀的溶解度為31.6克。

(3)20。c時(shí),50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和,因此,20。c時(shí),食鹽在水里的溶解度為18克。

(4)10。c時(shí),100克水里溶解了15克蔗糖,所以,10。c時(shí),蔗糖的溶解度為15克。

2.60。c時(shí),硝酸鉀的溶解度為124克,填表:

溶質(zhì)。

溶劑。

溶液狀態(tài)。

溫度。

溶質(zhì)質(zhì)量。

溶劑質(zhì)量。

溶液質(zhì)量。

3.20。c時(shí),食鹽的.溶解度為36克,這句話的含義是什么?

(1)20。c時(shí),100克水中最多能溶解36克食鹽。

(2)20。c時(shí),食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。

物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢?物質(zhì)的溶解性,即物質(zhì)溶解能力的大小,它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性,又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度,它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下,不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量,就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

20。c時(shí)。

0.01。

0.01~1。

1~10。

10。

溶解性。

難溶。

微溶。

可溶。

易溶。

1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無(wú)關(guān)的因素是()。

a.溶質(zhì)的性質(zhì)b.溶劑的種類c.溶液的多少d.溫度的高低。

2.測(cè)定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí),所用溶液必須是()。

a.濃溶液b.稀溶液c.飽和溶液d.不飽和溶液。

3.20。c時(shí),100克水中最多溶解10克a,40。c時(shí),200克水中最多溶解20克b,則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是()。

a.a(chǎn)=bb.a(chǎn)bd.無(wú)法比較。

4.60。c時(shí),硝酸鉀的溶解度為110克,這說(shuō)明在時(shí),水中最多可溶解硝酸鉀,形成硝酸鉀溶液。

溶解的快與慢教案教案篇三

能力:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,與人合作勇于探究的態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)材料:食鹽、高錳酸鉀、砂,面粉、味精、土、白糖,燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料:課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時(shí)安排:

1節(jié)教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)引入。

教師:同學(xué)們今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別有意思的現(xiàn)象,要用到水。

二、新課:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是溶解,初步建立“溶解概念”

(一)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

2、學(xué)生假設(shè)。

3、師講:同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察。

(1)食鹽和砂是什么樣子的?(先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對(duì)溶解后肉眼看不見(jiàn)的細(xì)小微粒的理解。)再照著老師剛才的樣子做一做,做完后議一議:

(2)食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣?

(3)再用玻璃棒攪拌一會(huì)兒,出現(xiàn)什么情況?

注意:攪拌時(shí)不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問(wèn):你怎么知道鹽化在水中,有什么辦法證明一下?

學(xué)生:用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水(嘗的時(shí)候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義)。

2、學(xué)生匯報(bào)大致為:水的各個(gè)部分都有咸味,說(shuō)明鹽化到水的各個(gè)地方。

3、質(zhì)疑:食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了,你們想知道么?下面在給你們提供一種觀察材料,它叫高錳酸鉀,它也會(huì)在水中慢慢消失,我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

(1)用鑷子夾一小粒高錳酸鉀,放入水中。

(2)仔細(xì)觀察現(xiàn)象,并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié),教師出示高錳酸鉀溶解過(guò)程的錄像。

(三)建立初步的溶解概念。

1、教師:食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)?

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)。

教師:(出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像)講:像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中,變成極小極小(肉眼分辨不清)的顆粒,均勻的分散在水里的現(xiàn)象,叫做溶解。

(板書課題)。

3、師講:砂子放入水中,原來(lái)的顆粒大小沒(méi)有任何變化,說(shuō)明它在水中很不容易溶解。

(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中:

1、出示情景(課件)。

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中,攪拌后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長(zhǎng)發(fā)給每人一種,拿到后先看看它是什么?什么樣子的?(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度)。

3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn),結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實(shí)驗(yàn)記錄表。

學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里,而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用,這是水的一個(gè)重要性質(zhì)(出示情景課件)。

(五)拓展游戲:溶解肥皂。

三、鞏固。

1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中,并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書設(shè)計(jì):

溶解的快與慢教案教案篇四

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),初步感知溶解這一現(xiàn)象。

2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。

2、認(rèn)字卡:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。

一、出示實(shí)驗(yàn)材料,激起幼兒活動(dòng)興趣。

t:小朋友們好!有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀?

你們可以看一看、聞一聞,有的還可以摸一摸,看看到底這都是些什么。

(幼兒觀察討論)。

有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料呢?

追問(wèn):你是如何知道的?

小結(jié):老師今天給你們準(zhǔn)備的材料,它們分別是:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄,初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

t:好,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜吧。

對(duì)幼兒的猜想提出疑問(wèn),引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

t:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰(shuí)猜對(duì)了?誰(shuí)猜錯(cuò)了?

t:好,那我們就要來(lái)進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請(qǐng)一桌上的4位小朋友為一組,一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

交流實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想結(jié)果。

t:你記錄的材料發(fā)生了什么變化?

小結(jié):把這些材料放到水里后,石頭沉了下去,芝麻油浮了起來(lái),黃沙也沉在水底,鹽、冰糖都經(jīng)過(guò)充分的攪拌后它們?cè)谒腥芑灰?jiàn)了??Х确圩兂闪撕煤鹊目Х龋伾沧兂闪丝Х壬?,紅糖也把水變成了紅褐色,原本透明五味的白開(kāi)水變成了甜甜地的糖水。

三、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜并進(jìn)行交流。

能取出來(lái)的我們可以怎么記錄?那不能取出來(lái)的'呢?

t:這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎?

哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果???

小結(jié):今天通過(guò)做試驗(yàn),我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中,沉下去了,芝麻油油放進(jìn)水中,浮起來(lái)了;但是它們都能用調(diào)羹取出來(lái)。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中,水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進(jìn)水中,雖然顏色沒(méi)有改變,但是通過(guò)充分的攪拌最后看不見(jiàn)了,溶化在水中了,最后調(diào)羹取不出來(lái)。

水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了,而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來(lái),還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

石頭、黃沙和芝麻油能取出來(lái)嗎?

石頭和油,我們用工具還可以從水中取出來(lái),它們不能溶解在水中。

t:誰(shuí)能告訴我,你在生活中,還見(jiàn)過(guò)那些東西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)。

這是一節(jié)科?;顒?dòng),設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候,想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,已經(jīng)完成了。

活動(dòng)中最大的問(wèn)題是,由于我的準(zhǔn)備的教具中,物品種類過(guò)多,造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉,為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng),所以很多環(huán)節(jié),都變成了我來(lái)“說(shuō)”,這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。

這節(jié)課中,我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高,提問(wèn)的效果也很好??梢哉f(shuō)在大家的討論下,提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了,而且還更會(huì)問(wèn)了。

這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。

溶解的快與慢教案教案篇五

1、科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

2、過(guò)程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、比較的重要性。

1、教學(xué)重點(diǎn):描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

2、教學(xué)難點(diǎn):比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

各組裝水燒杯5個(gè),高錳酸鉀、食鹽、沙、面粉各1小份,小藥勺4根,濾紙1張,三角形玻璃漏斗1個(gè),攪拌棒1根。

一、導(dǎo)入新課。

二、觀察高錳酸鉀的溶解。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi),輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀它在水中的分散現(xiàn)象,然后用攪拌棒輕輕攪拌一下水,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現(xiàn)象,并做好觀察記錄。(注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述)。

4、學(xué)生匯報(bào):高錳酸鉀在進(jìn)入水中的前后有何變化?并完成對(duì)書中表一的記錄。

5、想象:學(xué)生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過(guò)程,想象并描述食鹽的溶解過(guò)程。

三、不同物質(zhì)在水中的溶解。

1、教師講解:為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài),我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進(jìn)一步的觀察實(shí)驗(yàn)。

2、教師以高錳酸鉀為例進(jìn)行觀察示范,指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。在做“能用過(guò)濾的方法分離嗎”的實(shí)驗(yàn)時(shí),要先講清要求,再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察,并完成觀察記錄。(本課表二)。

5、小結(jié):由此,我們可以總結(jié)出:溶解是物質(zhì)______地分散在水中,且_____(能或不能)用_____的方法分離出來(lái)。

四、拓展延伸:

在我們的日常生活中,還見(jiàn)過(guò)什么物質(zhì)也能溶解到水中的?把字寫在本子上。

溶解的快與慢教案教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

2.進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟的能力。

3.從影響溶解度的諸因素中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)方法。

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)用品。

四、教學(xué)過(guò)程?。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出自己的意見(jiàn)。

生甲:可以采取增加溶劑的方法,使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:請(qǐng)你具體地說(shuō)明操作步驟。

生丙:可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱,觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解,飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師:應(yīng)該怎樣操作?

生丙:用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管,在酒精燈上先均勻加熱,然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了,就停止加熱。

師:停止實(shí)驗(yàn)操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么問(wèn)題?

生乙:向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水,振蕩試管,原來(lái)試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說(shuō)明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生丁:我們是向硝酸鉀飽和溶液中加入少量的水,振蕩試管,原來(lái)試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說(shuō)明增加溶劑,也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師:使用加熱的方法,有什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么問(wèn)題?

生戊:給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱,不久,試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說(shuō)明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:應(yīng)該說(shuō)是“加熱”還是“升高溫度”?

生戊:是升高溫度,使飽和溶液變成不飽和溶液。

生辛:和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說(shuō)明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

生己:又會(huì)變成飽和溶液。

師:這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個(gè)結(jié)論?

生己:試管中又會(huì)有固體物質(zhì)析出。

因此,只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”,“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

生甲:要指出是哪種溶劑,還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬:要在一定的溫度下。

師:還應(yīng)該具備什么條件?

生丙:還必須使溶液達(dá)到飽和。

師:大家回答得很正確??茖W(xué)上就是用“溶解度”來(lái)定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的:[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下,某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù),叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑,通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,查閱用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出的硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度。

[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度]。

師:大家查一下,在20℃時(shí),硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少?

生[齊]:31.6。

師:用什么單位表示?

生[齊]:用“克”表示。

師:20℃時(shí),硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?

師:正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來(lái)描述,而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來(lái)表示。溶解度的概念包含以下四個(gè)要素,即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

(1)20℃時(shí),10g食鹽可以溶解在100g水里,所以20℃時(shí),食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時(shí),10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液,所以20℃時(shí),食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時(shí),20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中,溶液恰好達(dá)到飽和,這種物質(zhì)的溶解度就是20g。

師:今天,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān),而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小,要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別,又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力,是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”,定量地表示在一定條件下,不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如,通常把在室溫(20℃)時(shí),溶解度在10g以上的,叫易溶物質(zhì);溶解度大于1g的,叫可溶物質(zhì);溶解度小于1g的,叫微溶物質(zhì);溶解度小于0.01g的,叫難溶物質(zhì)。

課后,請(qǐng)大家完成作業(yè)?之后,思考下面的問(wèn)題。

【板書思考題】。

怎樣測(cè)定室溫下硝酸鉀的溶解度?

溶解的快與慢教案教案篇七

活動(dòng)前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里,再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索,他們興致盎然,爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒(méi)有壓力,敢說(shuō),敢做,能將自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會(huì)在水里會(huì)溶解,而棉布和棉花在水里會(huì)吸水。

針對(duì)性的支持,成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。

溶解的快與慢教案教案篇八

設(shè)計(jì)意圖:

水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩,在日常生活中也能常??吹胶⒆觽儼褨|西放到水里去,或是沖,或是洗,玩得不亦樂(lè)乎。因此根據(jù)幼兒的這一興趣我選擇了“有趣的溶解”這一科學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我主要讓幼兒自己動(dòng)手并觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí),來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水,有些不可以,以及溶解的速度與水的溫度有關(guān)。活動(dòng)目標(biāo):

1、感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中溶解的作用。

2、喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),感覺(jué)探索科學(xué)的樂(lè)趣。

3、愿意參加科學(xué)活動(dòng),并能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?;顒?dòng)重點(diǎn):

讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中有溶解的作用?;顒?dòng)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、容器、筷子、塑料杯、玻璃杯、勺子、盤子、泡泡水。

2、紅糖、砂糖、雞精、洗衣粉、豆子、大米。

3、記錄卡、彩筆。活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入激趣,初步感知溶解的現(xiàn)象。

1.直接出示砂糖,并認(rèn)識(shí)砂糖?!獛煟海ǔ鍪旧疤牵┖⒆觽儯J(rèn)識(shí)這個(gè)是什么嗎?(砂糖)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的。(白白的、細(xì)細(xì)的、小小的??)。

2.調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象?!獛煟荷疤菍殞氁托∨笥褌儊?lái)捉迷藏,請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)。然后猜猜砂糖寶寶會(huì)藏在哪里?(原來(lái)砂糖溶解到了水里了)。

——教師總結(jié)這種融在水里的現(xiàn)象叫“溶解”

二、幼兒實(shí)驗(yàn)操作并觀察記錄。

1、出示實(shí)物,引導(dǎo)幼兒討論。

2、幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證,教師指導(dǎo)。

——小組之間相互配合,認(rèn)真觀察,并記錄觀察結(jié)果??梢匀苡谒拇?qū)?,不能溶于水的打叉?/p>

3、展示記錄卡,分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、遷移生活經(jīng)驗(yàn)。

——在生活中小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些東西可以溶解在水中,哪些不可以呢?

三、實(shí)驗(yàn)探索:怎樣溶解的快?

——師:剛才小朋友在操作的時(shí)候,哪個(gè)寶寶藏的最慢?。坑袥](méi)有辦法讓它藏的快一點(diǎn)?

——教師操作(兩個(gè)玻璃杯分別倒入涼水和熱水,再放入紅糖輕輕攪拌),幼兒觀察。

——教師小結(jié):水的溫度越高,物體溶解的越快。

四、活動(dòng)結(jié)束。

——人們很聰明,利用物體溶解的原理,還制作了許多東西。老師現(xiàn)在手里拿的這是什么?。浚ㄅ菖菟?。

——泡泡水是用什么制作的?(洗衣粉、洗潔精、水等)——現(xiàn)在我們一起去院子里玩玩這些好玩的泡泡水吧!

溶解的快與慢教案教案篇九

1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

2.進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟的能力。

3.從影響溶解度的諸因素中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質(zhì)飽和溶液)、投影儀。

師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn),在一定條件下(室溫、10ml水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?,F(xiàn)在請(qǐng)大家考慮:如何使一定條件下的飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤海烤唧w地說(shuō):通過(guò)什么方法,可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解?大家先進(jìn)行討論,然后,我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出自己的意見(jiàn)。

生甲:可以采取增加溶劑的方法,使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:請(qǐng)你具體地說(shuō)明操作步驟。

生丙:可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱,觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解,飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師:應(yīng)該怎樣操作?

生丙:用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管,在酒精燈上先均勻加熱,然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了,就停止加熱。

師:很好。下面按大家提出的實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)??梢詫?duì)兩種飽和溶液中,一種加入少量的'水,另一種進(jìn)行加熱。實(shí)驗(yàn)中,注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?,F(xiàn)在,先檢查儀器、藥品,然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

師:停止實(shí)驗(yàn)操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么問(wèn)題?

生乙:向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水,振蕩試管,原來(lái)試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說(shuō)明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?,振蕩試管,原來(lái)試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說(shuō)明增加溶劑,也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師:使用加熱的方法,有什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么問(wèn)題?

生戊:給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱,不久,試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說(shuō)明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師:應(yīng)該說(shuō)是“加熱”還是“升高溫度”?

生戊:是升高溫度,使飽和溶液變成不飽和溶液。

生辛:和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說(shuō)明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

生己:又會(huì)變成飽和溶液。

師:這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個(gè)結(jié)論?

生己:試管中又會(huì)有固體物質(zhì)析出。

師:對(duì)。也就是說(shuō),如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑,可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關(guān)系,可表示如下:

因此,只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”,“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

生甲:要指出是哪種溶劑,還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬:要在一定的溫度下。

師:還應(yīng)該具備什么條件?

生丙:還必須使溶液達(dá)到飽和。

師:大家回答得很正確??茖W(xué)上就是用“溶解度”來(lái)定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的:“在一定的溫度下,某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù),叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑,通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,查閱用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出的硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度。

師:大家查一下,在20℃時(shí),硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少?

生:31.6。

師:用什么單位表示?

生:用“克”表示。

師:20℃時(shí),硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?

生丙:應(yīng)該說(shuō):在20℃時(shí),100g水中,達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí),硝酸鉀能溶解31.6g。

師:正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來(lái)描述,而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來(lái)表示。溶解度的概念包含以下四個(gè)要素,即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

下面,根據(jù)溶解度的概念,判斷下列說(shuō)法是否正確,并說(shuō)明理由。

(1)20℃時(shí),10g食鹽可以溶解在100g水里,所以20℃時(shí),食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時(shí),10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液,所以20℃時(shí),食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時(shí),20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中,溶液恰好達(dá)到飽和,這種物質(zhì)的溶解度就是20g。

(4)20℃時(shí),碳酸鈣在100g水里,達(dá)到飽和時(shí)能溶解0.0013g。所以,20℃時(shí)碳酸鈣的溶解度是0.0013g。

師:今天,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān),而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小,要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別,又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力,是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”,定量地表示在一定條件下,不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如,通常把在室溫(20℃)時(shí),溶解度在10g以上的,叫易溶物質(zhì);溶解度大于1g的,叫可溶物質(zhì);溶解度小于1g的,叫微溶物質(zhì);溶解度小于0.01g的,叫難溶物質(zhì)。

課后,請(qǐng)大家完成作業(yè)之后,思考下面的問(wèn)題。

怎樣測(cè)定室溫下硝酸鉀的溶解度?

溶解的快與慢教案教案篇十

學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會(huì)溶解,有的不會(huì)。

幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。

1若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。

2溫水,小口杯,小勺,糖,鹽,橘子草莓奶粉等飲料粉。

1課時(shí)。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說(shuō):小客人請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。

t:小朋友水好喝嗎?

c:水甜甜的很好喝。

c:老師我的水是咸的不好喝。

t:怎么有的小朋友說(shuō)水是甜的有的是咸的呢?

c:因?yàn)樘鸬腵水里有糖。

t:糖在哪呢?

c:對(duì)啊,糖在哪呢?

c:糖在水里不見(jiàn)了。

c:我知道,糖溶了。

t:那咸的水呢?

c:是鹽。

c:鹽也是不見(jiàn)了,溶了。

t:小朋友說(shuō)甜的水和咸的水里放了糖和鹽,那糖和鹽在哪呢?是不是溶了呢?現(xiàn)在老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、老師示范小實(shí)驗(yàn):糖和鹽不見(jiàn)了。

t:小朋友看,老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎?

c:在,糖在水底呢?

c:怎么糖不會(huì)不見(jiàn)呢?

c:有一點(diǎn)糖不見(jiàn)了。老師你搖一搖。

c:用筷子攪動(dòng),媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的。

t:好,我用筷子來(lái)攪一攪看看有什么變化。

c:哦,糖越來(lái)越小了,

c:糖不見(jiàn)了。

t:糖到哪去了呢?

c:沒(méi)有了。

c:跑到水里去了?

t:糖在水里就會(huì)不見(jiàn)了,這是糖"溶解"了。那鹽呢?

c:鹽也是溶解了。

c:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

c:那放進(jìn)奶粉就成牛奶了......

1、提出問(wèn)題,幼兒設(shè)想,老師做集體記錄。

t:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢?

c:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺。會(huì)溶解。相片,筆,鞋子,花,小動(dòng)物,布娃娃。不會(huì)溶解。

t:那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢?

2、幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

c:"我想沙子會(huì)溶解,""方糖也會(huì)溶解""豆豆不會(huì)溶解"......

t:請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

c:"老師我猜想味精不會(huì)溶解,""我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解""我猜小米會(huì)溶解,這樣它才會(huì)變成米飯的"......

t:是不是這樣呢?請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。

3、幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。幼兒1那起方糖放進(jìn)水中,看了看說(shuō)"老師我的方糖不會(huì)溶"幼兒2也那起方糖放進(jìn)水中,并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了,且越來(lái)越小至不見(jiàn)了,他高興得直喊了起來(lái),"哦方糖溶解了。"。

幼兒1見(jiàn)了也拿起筷子進(jìn)行攪拌,結(jié)果方糖也溶解了。實(shí)驗(yàn)中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

1、制作飲料。

c:"會(huì)變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。t:我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料。幼兒動(dòng)手做飲料。"老師我做好了。是草莓水,甜甜的。""我也做好了是橙汁。"他的冰糖還沒(méi)溶呢,太慢了。"。

2、提出新的問(wèn)題:溶解的快和慢。

知道物體在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。

理解物體溶解有快慢之分。

白糖,冰糖,溫水,小勺,口杯。

t:為什么有的小朋友做橙汁飲料,很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢?c:"因?yàn)殚僮臃坌⌒〉?"橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的,所以溶得慢""冰糖多"。

t:是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?老師這里有白糖和冰糖,它們都一樣是硬的,也一樣多,你們猜誰(shuí)溶得快呢?c:白糖溶解得快/冰糖溶解得快......

t:小朋友一起來(lái)試一試??凑l(shuí)溶得快。

c:(先放白糖,溶解后再放冰糖)老師,我不知道誰(shuí)溶得快,誰(shuí)溶得慢。

c:先放冰糖溶了一會(huì)兒后,再放白糖):老師,是冰糖溶得快。

c:白糖和冰糖同時(shí)放)老師,是白糖溶解的快,它放進(jìn)去一會(huì)兒就不見(jiàn)了。t為什么有的說(shuō)是白糖,有的說(shuō)是冰糖呢?小朋友想想,要比較兩個(gè)的快慢,要怎樣比呢?c:"先放白糖再放冰糖""不對(duì)。要象我們比身高一樣兩個(gè)站在一起才能比""我也是這樣想。""我也是。"幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出白糖溶得快。

溶解的快與慢教案教案篇十一

1、通過(guò)幼兒實(shí)驗(yàn)操作,使之了兒解有的物體有被水溶解的特性,溶解了的物體雖改變了原有模樣,但性質(zhì)不變。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

3、豐富詞匯:溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等,促進(jìn)幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。

1、實(shí)驗(yàn)用具、用品。每個(gè)幼兒一只小碗、一只食用匙;每組三只小碗,分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖;一盆熱開(kāi)水。

2、 教師準(zhǔn)備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長(zhǎng)蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

3、 將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

1.觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。

(1) 教師出示一小段蠟燭,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。

2.觀察了解實(shí)驗(yàn)用品。

(1) 教師:請(qǐng)小朋友看看桌上放著什么實(shí)驗(yàn)用具和用品?

(2) 請(qǐng)幼兒觀察:碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀),什么顏色,什么滋味?(豐富詞匯:結(jié)晶體、固體、粉末狀)

3.開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。

(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中,再加些熱水。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察:不攪拌飲料,看看有什么變化?(提示:顏色怎樣,滋味如何?)用食匙攪拌后,又有什么變化?然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

(3)請(qǐng)每組幼兒就以上問(wèn)題展開(kāi)議論,請(qǐng)幾個(gè)幼兒小結(jié),教師補(bǔ)充,同時(shí)學(xué)習(xí)“溶解”一詞。

4.舉一反三。

(1)教師提問(wèn):還有什么食品也是用開(kāi)水沖泡解后飲用的?

(2)教師提問(wèn):媽媽燒菜時(shí)用哪些東西使菜更有滋味?(豐富詞匯:鹽、味精、調(diào)味品)

(3)教師提問(wèn):媽媽平時(shí)做家務(wù)時(shí)還使用哪些會(huì)溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

5.教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會(huì)發(fā)生變化。有的原來(lái)是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會(huì)改變它原來(lái)的樣子。人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。

6.觀察熔化實(shí)驗(yàn),激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

(1) 請(qǐng)幼兒思考:是不是所有的東西放在水里都會(huì)溶解?(提示浸在水中的蠟燭)

(2)請(qǐng)幼兒討論:蠟燭在水是不會(huì)變化,那么用什么辦法可以使它發(fā)生變化呢?

(3)教師點(diǎn)燃六支蠟燭,分給每組一支,供幼兒觀察:蠟燭在點(diǎn)燃后發(fā)生什么變化?(啟發(fā)幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)

(4)教師:小朋友做的實(shí)驗(yàn)和老師做的實(shí)驗(yàn)有什么不同?糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件?請(qǐng)小朋友活動(dòng)后自由討論,老師下次再告訴大家。

溶解的快與慢教案教案篇十二

可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素:物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度,以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問(wèn)題,想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)?學(xué)生比較容易想到的是攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解?經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。好的效果。

學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)溶解已有一定認(rèn)識(shí),在前面的實(shí)驗(yàn)中也用到過(guò)攪拌的方法。對(duì)如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法,沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快溶解的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)中單個(gè)變量的控制.

溶解的快與慢教案教案篇十三

1.在實(shí)際操作過(guò)程中,觀察、了解溶解的現(xiàn)象。

2.知道有些物質(zhì)能在水中溶解,而有些物質(zhì)不能在水中溶解。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的`樂(lè)趣。

1.塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。

2.大玻璃杯、水、勺。

3.溫水。

1.出示塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)有多少種物品。

2.請(qǐng)幼兒把以上物品放進(jìn)水里,用小勺攪一會(huì),然后將水中的物品拿出來(lái),在數(shù)數(shù)看,什么東西不見(jiàn)了。

3.等幼兒發(fā)現(xiàn)粗鹽和砂糖不見(jiàn)了,引導(dǎo)幼兒思考這兩種東西哪里去了,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)鹽和糖能溶在水里,塑料片、小木片。曲別針不能溶在水里。

4.給每位幼兒兩杯溫水,嘗嘗兩杯水的味道,然后請(qǐng)幼兒分別在水中加入鹽和糖,用用小勺攪拌后再嘗嘗兩杯水的味道,讓幼兒明白誰(shuí)的味道是怎樣來(lái)的,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有溶解的作用。

5.請(qǐng)幼兒和家人一起做實(shí)驗(yàn),探索日常生活中能溶解的東西,第二天來(lái)幼兒園與同伴進(jìn)行交流。

本次活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,幼兒很感興趣,至始至終都積極投入。通過(guò)游戲法激起幼兒探究的欲望。在操作過(guò)程中,幼兒掌握攪一攪的方法,并在攪一攪的過(guò)程中去觀察物體的溶解現(xiàn)象,知道有些物質(zhì)能在水中溶解,而有些物質(zhì)不能在水中溶解。

溶解的快與慢教案教案篇十四

1、知道水是無(wú)色透明的、了解溶解的現(xiàn)象,并知道有些物質(zhì)能溶解與水。

2、愿意積極的參加實(shí)驗(yàn),對(duì)探索感興趣。

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個(gè),筷子每人一個(gè)

1、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水,觀察水,水有顏色嗎?”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別,了解水是透明的,豐富詞語(yǔ):透明。

2、溶解

在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中,用筷子進(jìn)行攪拌,看看會(huì)有什么結(jié)果?

味精、鹽、糖、粉還看得見(jiàn)嗎?

教師實(shí)驗(yàn):將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中,看看他們有沒(méi)有不見(jiàn)了?

得出結(jié)論:有些東西能溶解在水里,有些東西則不能溶解在水里。

豐富詞語(yǔ):溶解、攪拌。

3、觀察溶解后的顏色

“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后,水變成了什么顏色?”

請(qǐng)幼兒介紹溶解后水的顏色,進(jìn)行比較,得出結(jié)論:味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

在一開(kāi)始的觀察水的顏色時(shí),有許多幼兒就把水的顏色說(shuō)成是白色,我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別,白紙手放在后面是看不見(jiàn)的,但玻璃手放在后面是看得見(jiàn)的,這叫透明,經(jīng)過(guò)這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后,水出現(xiàn)了顏色,幼兒就認(rèn)為黃沙溶解與水,但在出示了小石頭后,幼兒就更容易理解,溶解在水中的是上面的泥,而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解了溶解。學(xué)會(huì)了“溶解”“攪拌”詞語(yǔ)。

溶解的快與慢教案教案篇十五

1、設(shè)計(jì)意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開(kāi)它,每個(gè)人離不開(kāi)它,正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),幼兒天生就愛(ài)玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了物體在水中的"溶解"現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位:

在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):

(1)、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案。

(2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)、樂(lè)于探索、交流與分享。

(4)、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)、教學(xué)重點(diǎn):了解物體的溶解現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備:

(1)、各種操作材料:水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料:水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。

在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:

1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

2、演示法:對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡,幼兒并未見(jiàn)過(guò),因此,教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。

《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,幼兒的具體學(xué)法有:

1、操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)物體溶解的秘密。

2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。

1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會(huì)溶解,哪些不會(huì)溶解?)剛開(kāi)始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里,教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及"溶解"、"不會(huì)溶解"的標(biāo)志,為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你來(lái)試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)說(shuō)自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言,還拓寬了幼兒思維。

5、延伸活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)幼兒回去找一找,還有哪些東西會(huì)溶解在水中,哪些東西不會(huì)溶解在水中,并說(shuō)說(shuō)它們的原因。幼兒隨著音樂(lè)大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,并告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的能力。)在這里,活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通過(guò)記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過(guò)程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣。

溶解的快與慢教案教案篇十六

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),初步感知溶解這一現(xiàn)象。

2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。

2、認(rèn)字卡:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解

t:小朋友們好!有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀?

你們可以看一看、聞一聞,有的還可以摸一摸,看看到底這都是些什么

(幼兒觀察討論)

有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料呢?

追問(wèn):你是如何知道的?

小結(jié):老師今天給你們準(zhǔn)備的材料,它們分別是:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

t:好,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜吧。

對(duì)幼兒的猜想提出疑問(wèn),引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

t:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰(shuí)猜對(duì)了?誰(shuí)猜錯(cuò)了?

t:好,那我們就要來(lái)進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請(qǐng)一桌上的4位小朋友為一組,一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

交流實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想結(jié)果。

t:你記錄的材料發(fā)生了什么變化?

小結(jié):把這些材料放到水里后,石頭沉了下去,芝麻油浮了起來(lái),黃沙也沉在水底,鹽、冰糖都經(jīng)過(guò)充分的攪拌后它們?cè)谒腥芑灰?jiàn)了??Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?,顏色也變成了咖啡色,紅糖也把水變成了紅褐色,原本透明五味的白開(kāi)水變成了甜甜地的糖水。

能取出來(lái)的我們可以怎么記錄?那不能取出來(lái)的呢?

t:這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎?

哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果???

小結(jié):今天通過(guò)做試驗(yàn),我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中,沉下去了,芝麻油油放進(jìn)水中,浮起來(lái)了;但是它們都能用調(diào)羹取出來(lái)。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中,水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進(jìn)水中,雖然顏色沒(méi)有改變,但是通過(guò)充分的攪拌最后看不見(jiàn)了,溶化在水中了,最后調(diào)羹取不出來(lái)。

水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了,而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來(lái),還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

石頭、黃沙和芝麻油能取出來(lái)嗎?

石頭和油 ,我們用工具還可以從水中取出來(lái),它們不能溶解在水中。

t:誰(shuí)能告訴我,你在生活中,還見(jiàn)過(guò)那些東西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)

這是一節(jié)科?;顒?dòng),設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候,想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,已經(jīng)完成了。

活動(dòng)中最大的問(wèn)題是,由于我的準(zhǔn)備的教具中,物品種類過(guò)多,造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉,為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng),所以很多環(huán)節(jié),都變成了我來(lái)“說(shuō)”,這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。

這節(jié)課中,我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高,提問(wèn)的效果也很好。可以說(shuō)在大家的討論下,提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了,而且還更會(huì)問(wèn)了。

這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。

小百科:溶劑通常分為兩大類:極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為:“溶其所似”。意思是說(shuō),極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價(jià)化合物,而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價(jià)化合物。比如,食鹽,是一種離子化合物,它能在水中溶解,卻不能在乙醇中溶解。

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