作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)溶解的快與慢教案 溶解的快與慢教案篇一
1、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，采用，紅糖，現(xiàn)象明顯。
2、添加演示實(shí)驗(yàn)，壓碎方糖的實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示，和設(shè)計(jì)方案的展示來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)攪拌和壓碎的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作。
3、學(xué)以致用，教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動過程，并且把知識應(yīng)用在了日常生活中，吃糖比賽，說說日常生活中的溶解現(xiàn)象等等。
這節(jié)課也有很多不足的地方：
1、不夠智慧，當(dāng)學(xué)生由于心理作用說糖水不甜的時候，我應(yīng)該讓她再次嘗一嘗
2、當(dāng)問到壓碎和誰比溶解的比較的快的時候，學(xué)生說不出來，我應(yīng)該把問題設(shè)置的層層推進(jìn)，概念進(jìn)階。
3、實(shí)驗(yàn)混亂，我應(yīng)該在學(xué)生說完攪拌和壓碎的實(shí)驗(yàn)方案以后，我應(yīng)該提示學(xué)生，做加熱實(shí)驗(yàn)時不能攪拌，一次只改變一個變量，然后介紹四包紅糖，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料如何加入，以及如何操作實(shí)驗(yàn)。還有就是盡量關(guān)注全班學(xué)生。
收獲：這次的研討課，讓我知道了，在以后備課的時候，要找教材后的課標(biāo)，對課的認(rèn)識上一個臺階。對于課堂是教知識還是重體驗(yàn)，應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為目的。
小學(xué)科學(xué)溶解的快與慢教案 溶解的快與慢教案篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機(jī)地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：
一上課，端起一杯涼開水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生交流：老師這有一杯涼開水，我在里面放了一顆水果糖，請一位同學(xué)來嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見的，并且都想來親自嘗一嘗，情緒馬上被調(diào)動起來了。接著教師問：如果我想在短時間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有辦法讓糖快點(diǎn)溶解嗎？這個問題又激起了學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，在一種輕松和諧的氛圍中做好了情緒和知識等方面的準(zhǔn)備，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取了先以一種實(shí)驗(yàn)方法為主（加熱），指導(dǎo)學(xué)生掌握用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的方法，并進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種實(shí)驗(yàn)怎樣做對比實(shí)驗(yàn)。這樣由扶到放的過程，學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)概念的理解逐漸加深。在課前談話時，我還采用了“類比”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解對比實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們，如果有兩個同學(xué)小明和小紅，我說小明跑得快，怎么證明？當(dāng)我問到怎么知道加熱能使溶解更快呢？學(xué)生馬上意識到必須用兩個燒杯來做實(shí)驗(yàn)，必須有幾個條件是相同的，只能有一個條件是不同的，從而建立了“對比”的概念，學(xué)生的思路被打開了，認(rèn)識被強(qiáng)化了，達(dá)到了事半功倍的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂的結(jié)束不應(yīng)成為問題的終點(diǎn)，而應(yīng)成為學(xué)生研究新問題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問題離開科學(xué)課堂，課下繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動。在學(xué)生綜合運(yùn)用加快溶解的方法完成游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：這里有100ml水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？這樣把學(xué)生的探究熱情延伸到了課外，科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。
小學(xué)科學(xué)溶解的快與慢教案 溶解的快與慢教案篇三
《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級上冊第二單元的第五課。本節(jié)課是讓學(xué)生研究影響溶解的快與慢這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程，形成對比實(shí)驗(yàn)的初步概念，同時在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣以及和小組成員之間相互合作的能力。
教學(xué)時先啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接進(jìn)行猜想，形成假設(shè)，再對提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時讓學(xué)生充分思考討論實(shí)驗(yàn)方案，只改變一種變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確各個實(shí)驗(yàn)步驟及操作注意點(diǎn)，明確學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。通過動手操作，觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和在小組合作中合作的意義。
通過教學(xué)這一課時，我有以下幾點(diǎn)做得較好：
一、我認(rèn)為我思路清晰，實(shí)驗(yàn)組織嚴(yán)密。
二、指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)
三、讓學(xué)生也從試驗(yàn)中觀察到了現(xiàn)象，得出了結(jié)論。
四、學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣以及和小組成員之間相互合作的意義。
不足：
一、在試驗(yàn)時有些學(xué)生性子急、積極性高，在攪拌時用力過大，把燒杯弄爛了，幸好沒有出現(xiàn)事故。
二、有的學(xué)生直接用手去拿食鹽。以后要教育學(xué)生切不可直接用手去拿是嚴(yán)重的藥品。
三、有的小組幾人爭著去攪拌，這說明事先沒有分工好。
在以后的試驗(yàn)前我會注意讓學(xué)生做好這些。
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