教案可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué),提高教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。教案的編寫過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)的考慮,確保教學(xué)過程個(gè)性化。以下是一些編寫教案的步驟和要點(diǎn),供大家參考。
幾時(shí)的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2、提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和敏捷性,激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。
3、增強(qiáng)合作精神,提高競爭意識(shí)。
4、感受運(yùn)動(dòng)的快樂,愉悅身心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)會(huì)“荷花”這首兒歌、寬敞無障礙物的'場地。
游戲規(guī)則:
1、兒歌對(duì)完后才能開始跑。
2、被抓到時(shí),兩個(gè)幼兒要互換角色。
玩法:
若干幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,幾個(gè)幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花,圈上幼兒圍著荷花和荷花對(duì)歌。(圈上幼兒:荷花荷花幾時(shí)開?圈內(nèi)幼兒:一月開。)一月不開幾時(shí)開?二月開。
……六月荷花朵朵開。
教學(xué)反思:
今天語言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉,當(dāng)我問幼兒:“什么花兒春天開?”時(shí),幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
幾時(shí)的教案篇二
此詞是1076年中秋望月懷人之作,表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運(yùn)用形象描繪手法,勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍,反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說融合一處,在月的陰晴圓缺當(dāng)中,滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味,可以說是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品。
詞前小序說:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。”丙辰,是公元1076年(北宋神宗熙寧九年)。蘇軾在密州(今山東諸城)做太守,中秋之夜他一邊賞月一邊飲酒,直到天亮,于是做了這首《水調(diào)歌頭》。蘇軾一生,以崇高儒學(xué)、講究實(shí)務(wù)為主。但他也“齠齔好道”,中年以后,又曾表示過“歸依佛僧”,是經(jīng)常處在儒釋道的糾葛當(dāng)中的。每當(dāng)挫折失意之際,則老莊思想上升,借以幫助自己解釋窮通進(jìn)退的困惑。公元1071年(熙寧四年),他以開封府推官通判杭州,是為了權(quán)且避開汴京政爭的漩渦。公元1074年(熙寧七年)調(diào)知密州,雖說出于自愿,實(shí)質(zhì)上仍是處于外放冷遇的地位。盡管當(dāng)時(shí)“面貌加豐”,頗有一些曠達(dá)表現(xiàn),也難以遮掩深藏內(nèi)心的郁憤。這首中秋詞,正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)?!按笞怼鼻矐咽侵?,“兼懷子由”是輔。對(duì)于一貫秉持“尊主澤民”節(jié)操的作者來說,手足分離和私情,比起廷憂邊患的國勢來說,畢竟屬于次要的倫理負(fù)荷。此點(diǎn)在題序中并有深微的提示。
在月亮這一意象上集中了人類無限美好的憧憬與理想。蘇軾是一位性格豪放、氣質(zhì)浪漫的文學(xué)家,當(dāng)他抬頭遙望中秋明月時(shí),其思想情感猶如長上了翅膀,天上人間自由翱翔。反映到詞里,遂形成了一種豪放灑脫的風(fēng)格。
此詞上片望月,既懷逸興壯思,高接混茫,而又腳踏實(shí)地,自具雅量高致。一開始就提出一個(gè)問題:明月是從什么時(shí)候開始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問青天?!卑丫茊柼爝@一細(xì)節(jié)與屈原的《天問》和李白的《把酒問月》有相似之處。其問之癡迷、想之逸塵,確實(shí)是有一種類似的精、氣、神貫注在里面。從創(chuàng)作動(dòng)因上來說,屈原《天問》洋洋170余問的磅礴詩情,是在他被放逐后彷徨山澤、經(jīng)歷陵陸,在楚先王廟及公卿祠堂仰見“圖畫天地山川神靈”及“古賢圣怪物行事”后“呵而問之”的(王逸《楚辭章句·天問序》)。是情景觸碰激蕩的產(chǎn)物。李白的《把酒問月》詩自注是:“故人賈淳令予問之?!碑?dāng)也是即興遣懷之作。蘇軾此詞正如小序中所言是中秋望月,歡飲達(dá)旦后的狂想之曲,亦屬“佇興之作”(王國維《人間詞話》)。它們都有起得突兀、問得離奇的特點(diǎn)。從創(chuàng)作心理上來說,屈原在步入先王廟堂之前就已經(jīng)是“嗟號(hào)昊旻,仰天嘆息”(王逸《楚辭章句·天問序》),處于情感迷狂的精神狀態(tài),故呵問青天,“似癡非癡,憤極悲極”(胡浚源《楚辭新注求確》)。李白是“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長照金樽里”(《把酒問月》),那種因失意悵惘的郁勃意緒,也是鼻息可聞的。蘇軾此詞作于丙辰年,時(shí)因反對(duì)王安石新法而自請(qǐng)外任密州。既有對(duì)朝廷政局的強(qiáng)烈關(guān)注,又有期望重返汴京的復(fù)雜心情,故時(shí)逢中秋,一飲而醉,意興在闌珊中饒有律動(dòng)。三人的創(chuàng)作心理實(shí)是脈絡(luò)暗通的。
蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友,把酒相問,顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白的《把酒問月》詩說:“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。”不過李白這里的語氣比較舒緩,蘇軾因?yàn)槭窍腼w往月宮,所以語氣更關(guān)注、更迫切?!懊髟聨讜r(shí)有?”這個(gè)問題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙,可以從中感受到詩人對(duì)明月的贊美與向往。
接下來兩句:“不知天上宮闕,今夕是何年?!卑褜?duì)于明月的贊美與向往之情更推進(jìn)了一層。詩人想象那一定是一個(gè)好日子,所以月才這樣圓、這樣亮。他很想去看一看,所以接著說:“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!碧迫朔Q李白為“謫仙”,黃庭堅(jiān)則稱蘇軾與李白為“兩謫仙”,蘇軾自己也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。他想乘風(fēng)飛向月宮,又怕那里的瓊樓玉宇太高了,受不住那兒的寒冷?!碍倶怯裼睢保Z出《大業(yè)拾遺記》:“瞿乾祐于江岸玩月,或謂此中何有?瞿笑曰:‘可隨我觀之。’俄見月規(guī)半天,瓊樓玉宇爛然?!薄安粍俸保涤谩睹骰孰s錄》中的典故:八月十五日夜,葉靜能邀明皇游月宮。臨行,葉叫他穿皮衣。到月宮,果然冷得難以支持。這幾句明寫月宮的高寒,暗示月光的皎潔,把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地寫了出來。這里還有兩個(gè)字值得注意,就是“我欲乘風(fēng)歸去”的“歸去”。也許是因?yàn)樘K軾對(duì)明月十分向往,早已把那里當(dāng)成自己的歸宿了。從蘇軾的思想看來,他受道家的影響較深,抱著超然物外的生活態(tài)度,又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù),所以常有出世登仙的想法。他的《前赤壁賦》描寫月下泛舟時(shí)那種飄飄欲仙的感覺說:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙?!币彩怯赏露氲降窍桑梢院瓦@首詞互相印證。詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。蘇軾后來貶官到黃州,時(shí)時(shí)有類似的奇想,所謂“小舟從此逝,江海寄余生”。然而,在詞中這僅僅是一種打算,未及展開,便被另一種相反的思想打斷:“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”。這兩句急轉(zhuǎn)直下,天上的“瓊樓玉宇”雖然富麗堂皇,美好非凡,但那里高寒難耐,不可久居。詞人故意找出天上的美中不足,來堅(jiān)定自己留在人間的決心。一正一反,更表露出詞人對(duì)人間生活的熱愛。同時(shí),這里依然在寫中秋月景,讀者可以體會(huì)到月亮的美好,以及月光的寒氣逼人。這一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此為歌詞帶來一種曠達(dá)的作風(fēng)。
但蘇軾畢竟更熱愛人間的生活,“起舞弄清影,何似在人間!”與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”,是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”,是與自己的清影為伴,一起舞蹈嬉戲的意思。李白《月下獨(dú)酌》說:“我歌月徘徊,我舞影零亂?!碧K軾的“起舞弄清影”就是從這里脫胎出來的?!案咛幉粍俸辈⒎亲髡卟辉笟w去的根本原因,“起舞弄清影,何似在人間”才是根本之所在。與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間,在月光下起舞,最起碼還可以與自己清影為伴。這首詞從幻想上天寫起,寫到這里又回到熱愛人間的感情上來。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折開闔中,展示了蘇軾情感的波瀾起伏。他終于從幻覺回到現(xiàn)實(shí),在出世與入世的矛盾糾葛中,入世思想最終占了上風(fēng)?!昂嗡圃谌碎g”是毫無疑問的肯定,雄健的'筆力顯示了情感的強(qiáng)烈。
下片懷人,即兼懷子由,由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,同時(shí)感念人生的離合無常?!稗D(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠?!边@里既指自己懷念弟弟的深情,又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人。“無眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。詞人無理地埋怨明月說:“明月您總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?”相形之下,更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難,給人增添憂愁,無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。
接著,詩人把筆鋒一轉(zhuǎn),說出了一番寬慰的話來為明月開開脫:“人固然有悲歡離合,月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,有虧損殘缺的時(shí)候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事?!边@三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上,好像是代明月回答前面的提問;從結(jié)構(gòu)上,又是推開一層,從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。為月亮開脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,同時(shí)寄托對(duì)未來的希望。因?yàn)椋掠袌A時(shí),人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
詞的最后說:“但愿人長久,千里共嬋娟。”“嬋娟”是美好的樣子,這里指嫦娥,也就是代指明月?!肮矉染辍本褪枪裁髟碌囊馑迹涔食鲎阅铣x莊的《月賦》:“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的,那么只要親人長久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來,把彼此的心溝通在一起?!暗溉碎L久”,是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”,是要打通空間的阻隔。讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。古人有“神交”的說法,要好的朋友天各一方,不能見面,卻能以精神相通。“千里共嬋娟”也可以說是一種神交了,這兩句并非一般的自慰和共勉,而是表現(xiàn)了作者處理時(shí)間、空間以及人生這樣一些重大問題所持的態(tài)度,充分顯示出詞人精神境界的豐富博大。王勃有兩句詩:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!币馕渡铋L,傳為佳句,與“千里共嬋娟”有異曲同工之妙。另外,張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》說:“海上生明月,天涯共此時(shí)?!痹S渾的《秋霽寄遠(yuǎn)》說:“唯應(yīng)待明月,千里與君同?!倍伎梢曰ハ鄥⒖?。但愿人人年年平安,相隔千里也能共享著美好的月光,表達(dá)了作者的祝福和對(duì)親人的思念,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的態(tài)度和樂觀的精神。蘇軾就是把前人的詩意化解到自己的作品中,熔鑄成一種普遍性的情感。正如詞前小序所說,這首詞表達(dá)了對(duì)弟弟蘇轍(字子由)的懷念之情,但并不限于此??梢哉f這首詞是蘇軾在中秋之夜,對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好祝愿。
此篇是蘇詞代表作之一。從藝術(shù)成就上看,它構(gòu)思奇拔,畦徑獨(dú)辟,極富浪漫主義色彩,是歷來公認(rèn)的中秋詞中的絕唱。從表現(xiàn)方面來說,詞的前半縱寫,后半橫敘。上片高屋建瓴,下片峰回路轉(zhuǎn)。前半是對(duì)歷代神話的推陳出新,也是對(duì)魏晉六朝仙詩的遞嬗發(fā)展。后半純用白描,人月雙及。它名為演繹物理,實(shí)則闡釋人事。筆致錯(cuò)綜回環(huán),搖曳多姿。從布局方面來說,上片凌空而起,入處似虛;下片波瀾層疊,返虛轉(zhuǎn)實(shí)。最后虛實(shí)交錯(cuò),紆徐作結(jié)。全詞設(shè)景清麗雄闊,以詠月為中心表達(dá)了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的盾和困惑,以及曠達(dá)自適,人生長久的樂觀枋度和美好愿望,極富哲理與人情。立意高遠(yuǎn),構(gòu)思新穎,意境清新如畫。最后以曠達(dá)情懷收束,是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝,境界壯美,具有很高的審美價(jià)值。此詞全篇皆是佳句,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。
作者既標(biāo)舉了“絕塵寰的宇宙意識(shí)”,又摒棄那種“在神奇的永恒面前的錯(cuò)愕”情態(tài)(聞一多評(píng)《春江花月夜》語)。他并不完全超然地對(duì)待自然界的變化發(fā)展,而是努力從自然規(guī)律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。所以,盡管這首詞基本上是一種情懷寥落的秋的吟詠,讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。
對(duì)于這首《水調(diào)歌頭》歷來都是推崇備至。胡仔《苕溪漁隱叢話》認(rèn)為此詞是寫中秋的詞里最好的一首。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話,在對(duì)話中探討著人生的意義。既有理趣,又有情趣,很耐人尋味。因此九百年來傳誦不衰。吳潛《霜天曉角》:“且唱東坡《水調(diào)》,清露下,滿襟雪?!薄端疂G傳》第三十回寫八月十五“可唱個(gè)中秋對(duì)月對(duì)景的曲兒”,唱的就是這“一支東坡學(xué)士中秋《水調(diào)歌》?!笨梢娝卧獣r(shí)傳唱之盛。全詞意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,能給人們以健康的美學(xué)享受。
幾時(shí)的教案篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖60——41。
活動(dòng)過程:
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師:這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:。
幾時(shí)的教案篇四
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾。
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則:(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝幔?/p>
一月不開幾時(shí)開?二月開;
二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲。
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開?
(提醒幼兒記住花開月份)。
幾時(shí)的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛她,想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字。
[課件演示:本課詞語“荷花……翩翩起舞]。
1、指名讀。
2、齊讀。
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
b這一段除了寫荷花以外還寫了什么?板書:荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]。
c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)。
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說說為什么喜歡它。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡:
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]。
從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。)板書:挨挨擠擠——同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!誰再來讀一讀這句話,還有誰能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)。
我喜歡:
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!保壅n件演示:荷葉中冒出來的白荷花]。
a.談體會(huì):能說說你為什么喜歡這句話嗎?(我覺得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,一起來讀一讀這一句。
我喜歡:
(3)“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫面,誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子?(剛開的、全開的、將開的)b.自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。)。
d理解、感悟第三段。
過渡語:荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫家指的又是誰呢?)。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書:一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
e巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?
2、質(zhì)疑探究:為什么作者會(huì)有這樣的想法呢?
3、合作解疑,討論交流。
5、學(xué)習(xí)小組討論、交流。
過渡語:大家都說得很好,想象力也特別豐富,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文,把自己喜歡的段落背誦下來。
f比賽背誦課文,抒發(fā)情感。
四、品讀詩句,回味情感。
同學(xué)們背得真好,從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句,現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀,回味荷花無窮的魅力。(指名2-3人讀)讀完[課件演示:荷花小詩。](齊讀)。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
幾時(shí)的教案篇六
此詞是中秋望月懷人之作,表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運(yùn)用形象描繪手法,勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍,反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說融合一處,在月的陰晴圓缺當(dāng)中,滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味,可以說是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品。
詞前小序說:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由?!?/p>
丙辰,是公元1076年(北宋神宗熙寧九年)。當(dāng)時(shí)蘇軾在密州(今山東諸城)做太守,蘇軾一生,以崇高儒學(xué)、講究實(shí)務(wù)為主。但他也“齠齔好道”,中年以后,又曾表示過“歸依佛僧”,是經(jīng)常處在儒釋道的糾葛當(dāng)中的。每當(dāng)挫折失意之際,則老莊思想上升,借以幫助自己解釋窮通進(jìn)退的困惑。
公元1071年(熙寧四年),他以開封府推官通判杭州,是為了權(quán)且避開汴京政爭的漩渦。公元1074年(熙寧七年)調(diào)知密州,雖說出于自愿,實(shí)質(zhì)上仍是處于外放冷遇的地位。盡管當(dāng)時(shí)“面貌加豐”,頗有一些曠達(dá)表現(xiàn),也難以遮掩深藏內(nèi)心的郁憤。
這首中秋詞,正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)?!按笞怼鼻矐咽侵?,“兼懷子由”是輔。
對(duì)于一貫秉持“尊主澤民”節(jié)操的作者來說,手足分離和私情,比起廷憂邊患的國勢來說,畢竟屬于次要的倫理負(fù)荷。此點(diǎn)在題序中并有深微的提示。在月亮這一意象上集中了人類無限美好的憧憬與理想。蘇軾是一位性格豪放、氣質(zhì)浪漫的文學(xué)家,當(dāng)他抬頭遙望中秋明月時(shí),其思想情感猶如長上了翅膀,天上人間自由翱翔。反映到詞里,遂形成了一種豪放灑脫的風(fēng)格。
此詞上片望月,既懷逸興壯思,高接混茫,而又腳踏實(shí)地,自具雅量高致。一開始就提出一個(gè)問題:明月是從什么時(shí)候開始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問青天。”其問之癡迷、想之逸塵,確實(shí)是有一種類似的.精、氣、神貫注在里面。蘇軾此詞正如小序中所言是中秋望月,歡飲達(dá)旦后的狂想之曲,起得突兀、問得離奇。
蘇軾此詞作于丙辰年,時(shí)因反對(duì)王安石新法而自請(qǐng)外任密州。既有對(duì)朝廷政局的強(qiáng)烈關(guān)注,又有期望重返汴京的復(fù)雜心情,故時(shí)逢中秋,一飲而醉,意興在闌珊中饒有律動(dòng)。三人的創(chuàng)作心理實(shí)是脈絡(luò)暗通的。蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友,把酒相問,顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”他想乘風(fēng)飛向月宮,又怕那里的瓊樓玉宇太高了,受不住那兒的寒冷,這幾句明寫月宮的高寒,暗示月光的皎潔,把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地寫了出來。從蘇軾的思想看來,他受道家的影響較深,抱著超然物外的生活態(tài)度,又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù),所以常有出世登仙的想法。
詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
這里既指自己懷念弟弟的深情,又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人?!盁o眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。詞人無理地埋怨明月說:“明月您總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?”
此篇是蘇詞代表作之一。從藝術(shù)成就上看,它構(gòu)思奇拔,畦徑獨(dú)辟,極富浪漫主義色彩,是歷來公認(rèn)的中秋詞中的絕唱。從表現(xiàn)方面來說,詞的前半縱寫,后半橫敘。上片高屋建瓴,下片峰回路轉(zhuǎn)。前半是對(duì)歷代神話的推陳出新,也是對(duì)魏晉六朝仙詩的遞嬗發(fā)展。后半純用白描,人月雙及。它名為演繹物理,實(shí)則闡釋人事。筆致錯(cuò)綜回環(huán),搖曳多姿。
從布局方面來說,上片凌空而起,入處似虛;下片波瀾層疊,返虛轉(zhuǎn)實(shí)。最后虛實(shí)交錯(cuò),紆徐作結(jié)。全詞設(shè)景清麗雄闊,以詠月為中心表達(dá)了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的盾和困惑,以及曠達(dá)自適,人生長久的樂觀枋度和美好愿望,極富哲理與人情。立意高遠(yuǎn),構(gòu)思新穎,意境清新如畫。
最后以曠達(dá)情懷收束,是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝,境界壯美,具有很高的審美價(jià)值。此詞全篇皆是佳句,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。
幾時(shí)的教案篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、能聽信號(hào)四散追逐跑、躲閃,提高快跑、躲閃的技能。
2、能迅速正確應(yīng)答兒歌,體驗(yàn)問答游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備自制荷葉帽一頂;活動(dòng)前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時(shí)開》。
玩法與規(guī)則:
1、1名幼兒蹲著做“荷花”,其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著“荷花”,逆時(shí)針走,邊走邊問:
“荷花荷花幾時(shí)開?”“荷花”答:“一月不開二月開?!庇謫枺骸昂苫ê苫◣讜r(shí)開?”答:“二月不開三月開。”如此重復(fù),直到“荷花”答:“六月荷花滿池開?!贝鹜辏⒓雌饋碜纷街車變?。而其他幼兒一聽到“荷花六月開”,便立即四散跑開。“荷花”捉住一名幼兒后,交換角色,游戲重新開始。
2、提醒幼兒遵守規(guī)則。當(dāng)聽到“六月荷花滿池開”時(shí),其他幼兒才能四散跑開,扮荷花的幼兒才能捉人。
3、做荷花的幼兒可在圈內(nèi)自由做手臂動(dòng)作,以增加角色的趣味性。
4、幼兒人數(shù)較多時(shí),可分成幾個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,間距大些,避免之間的碰撞。
5、此游戲開展的時(shí)間或內(nèi)容可結(jié)合四季有代表;性的花開放的時(shí)間進(jìn)行改編,如迎春花、菊花、水仙花等。
幾時(shí)的教案篇八
學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
1師出示課件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
4檢查反饋。
5指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程)。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)。
1輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?!笨梢钥闯觥#?。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香?。?。
(板書:聞清香)。
師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)。
2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子,學(xué)生初讀。)。
1(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>
(長、鉆、伸、露、探、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)。
師:接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。)。
1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!睂?duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)。
師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)。
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>
(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的`荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
1蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂?
2小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會(huì)夢(mèng)見什么?
4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)。
學(xué)生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
師:我們沉醉了,過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋?,把我們?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!
1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。
幾時(shí)的教案篇九
我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶外的場地玩,最喜歡玩的'就是抓人的游戲,但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要,我開展了這次活動(dòng),讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。
幾時(shí)的教案篇十
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。
學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。
3.交流反饋。
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)。
荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)。
荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)。
3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
4.小組交流。
(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
(2)想象:還有哪些姿勢的荷花?
用上“有的`……有的……有的”句式。
二、感悟“畫”美。
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。
(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?
(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫文。
1.正因?yàn)槿绱?,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。
(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)。
幾時(shí)的教案篇十一
1、1名幼兒蹲著做“荷花”,其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著“荷花”,逆時(shí)針走,邊走邊問:
“荷花荷花幾時(shí)開?”“荷花”答:“一月不開二月開?!庇謫枺骸昂苫ê苫◣讜r(shí)開?”答:“二月不開三月開?!比绱酥貜?fù),直到“荷花”答:“六月荷花滿池開。”答完,立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到“荷花六月開”,便立即四散跑開。“荷花”捉住一名幼兒后,交換角色,游戲重新開始。
2、提醒幼兒遵守規(guī)則。當(dāng)聽到“六月荷花滿池開”時(shí),其他幼兒才能四散跑開,扮荷花的幼兒才能捉人。
3、做荷花的幼兒可在圈內(nèi)自由做手臂動(dòng)作,以增加角色的趣味性。
4、幼兒人數(shù)較多時(shí),可分成幾個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,間距大些,避免之間的碰撞。
5、此游戲開展的時(shí)間或內(nèi)容可結(jié)合四季有代表;性的花開放的時(shí)間進(jìn)行改編,如迎春花、菊花、水仙花等。
幾時(shí)的教案篇十二
(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝??桃花桃花幾時(shí)開?一月開;一月不開幾時(shí)開?二月開;二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲。
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。
幾時(shí)的教案篇十三
(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
一月開;一月不開幾時(shí)開?二月開;二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲。
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。
幾時(shí)的教案篇十四
認(rèn)識(shí)鐘表,掌握看鐘表的方法,能正確讀、寫出鐘面上所表示的時(shí)刻。
2.過程與方法
通過操作、觀察、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
3.情感態(tài)度與價(jià)值
使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,學(xué)會(huì)科學(xué)地使用和安排時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
認(rèn)、讀、寫鐘面上表示的幾時(shí)幾分。
認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)間。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1.(出示孫悟空貪睡總是遲到情境圖),問:要怎樣幫助孫悟空呢?同學(xué)們送了一份小禮物給他,要他猜中才給他,你們幫幫他。一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累。滴答滴答提醒你,時(shí)間一定要珍惜(打一生活用品)(鐘表)
2.小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,那你知道鐘表是用來干什么的?(看時(shí)間)
3.你會(huì)看時(shí)間嗎?(出示3時(shí)、10時(shí)、12時(shí)的鐘面)
來,看一下,這三個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎?誰來說一說。(讀法與寫法)
4.觀察一下,這三個(gè)鐘面上的時(shí)間都有什么相同的地方?(分針都指著12)
小結(jié):像這樣,分針指著12,時(shí)針指著幾就是(幾時(shí))。這就是我們以前學(xué)過的認(rèn)識(shí)整時(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)幾時(shí))
5.在生活中,你看到的時(shí)間都正好是幾時(shí)嗎?你還聽說過哪些時(shí)間?(隨機(jī)板書兩個(gè))
這些時(shí)間除了有幾時(shí),還有(幾分),這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。(在“認(rèn)識(shí)幾時(shí)”的后面板書“幾分”,完整課題)
二、教學(xué)新課
1.(出示7:00的鐘面)嘀鈴鈴!鬧鐘響了,小明該起床了,你知道小明是什么時(shí)候起床的嗎?學(xué)生口答。
提問:你是怎么讀出這個(gè)時(shí)間的?(讓學(xué)生明確,分針指著12,時(shí)針指著數(shù)幾,就是幾時(shí))你會(huì)把這個(gè)時(shí)間記錄下來嗎?(掌握兩種記錄方法:7時(shí)或7:00)
2.(出示7:15的鐘面)洗漱完畢,這時(shí)小明開始吃早餐,你知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎?
(1)觀察一下,這個(gè)鐘面和7時(shí)的鐘面比,發(fā)生了什么變化?(分針不再指著12,時(shí)針超過7)
(2)指出:看時(shí)間的時(shí)候,我們可以先看時(shí)針,因?yàn)闀r(shí)針剛過7時(shí),所以是7時(shí);(出示“7時(shí)”)
是7時(shí)多幾分呢?我們?cè)倏词裁瘁??(分針)分針?2起走到3,走了幾小格(15格),也就是走了幾分(15分)(在“7時(shí)”的后面出示“15分”)
(3)表示方法:所以鐘面上的`時(shí)間是(7時(shí)15分)可以怎么寫?(7:15)
3.熱身訓(xùn)練
a.第一個(gè)鐘面,誰來說一說是幾時(shí)幾分,或者怎么讀?你是怎么看的?
小結(jié):觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,先看時(shí)針,再看分針,時(shí)針走過數(shù)幾,就是幾時(shí)多;多多少,就要看分針從12起走了幾小格就是幾分鐘,合起來就是幾時(shí)幾分。
(4)(出示9時(shí)零5分的鐘面)
說說出現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?指名板演后集體訂正。(強(qiáng)調(diào)讀時(shí)要把“零”讀出來,寫時(shí)也要把0寫出來),即:讀作:9時(shí)零5分,寫作:9:05 小結(jié):當(dāng)看到分針走的小格不滿10小格時(shí),寫的時(shí)候要在小圓點(diǎn)后面寫上“0”。
4.認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)
(1)(出示7:55的鐘面)
指名認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間7時(shí)55分,告訴學(xué)生大約是8時(shí),比8時(shí)少5分。
(2)(出示8:05的鐘面)你知道這是幾時(shí)幾分嗎?追問:你是怎樣知道的?
指名認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間8時(shí)零5分,告訴學(xué)生大約是8時(shí),比8時(shí)多5分。
小結(jié):在整時(shí)左右,我們可以說大約幾時(shí)。
三、課堂總結(jié),培養(yǎng)習(xí)慣
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及讀寫的方法,教育學(xué)生要向小明學(xué)習(xí),合理的安排和利用時(shí)間。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
先看時(shí)針,再看分針,時(shí)針走過數(shù)幾,就是幾時(shí)多;多多少,就要再看分針從12起走了多少小格,就是走了幾分鐘;合起來就是幾時(shí)幾分。
大約8時(shí):7時(shí)55分7:55 8時(shí)零5分8:05
幾時(shí)的教案篇十五
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂趣。
4、體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝??桃花桃花幾時(shí)開?一月開;一月不開幾時(shí)開?二月開;二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒?dòng)過程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動(dòng)與同伴交流。
幾時(shí)的教案篇十六
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
聽!多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百態(tài)的荷花!
潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)。
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)。
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)。
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美??!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!
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