通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要關(guān)注于事實(shí)和實(shí)質(zhì)，而不是過(guò)多的主觀評(píng)價(jià)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過(guò)童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]。
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
[說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]。
國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
[說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備]。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼耍依谜n件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）。
活動(dòng)二、松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）。
活動(dòng)三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇二
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預(yù)計(jì)問(wèn)題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫(xiě)生字。通過(guò)觀察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書(shū)：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）。
師：看了以后你有什么話想說(shuō)？
（此時(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）。
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話）。
師：說(shuō)得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩啊?/p>
”劃出小樹(shù)說(shuō)的話，用“。
”劃出懶獅子說(shuō)的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）。
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子?jì)寢屄?tīng)了同學(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)?。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)闶且晃粶厝岬膵寢尩?。）?/p>
4、男、女生比賽讀。
五、詞語(yǔ)積累。
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？
六、我選擇，我快樂(lè)（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。
2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)。
勤獅子——苦練本領(lǐng)。
懶獅子——什么也不干。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇三
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。下面我具體談?wù)劊?/p>
整堂課王洪薇老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡(jiǎn)單，教學(xué)思路清晰，突出了簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。
整堂課采用的.教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、談話式、探究式等。
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入巧妙激趣。
首先利用電教手段，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。進(jìn)一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。
2、自主識(shí)字方法靈活。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字為主，緊抓字詞教學(xué)。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中解詞、學(xué)詞、用詞。并通過(guò)讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的段落來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，并及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。在理解詞語(yǔ)“滾、撲、撕、咬”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)表演進(jìn)行體驗(yàn)。
3、理解感悟塑造心靈。
讓學(xué)生通過(guò)初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)勤奮的人。
在本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，教師在課初設(shè)計(jì)了自主識(shí)字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性；在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等形式讓學(xué)生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學(xué)生在游戲，娛樂(lè)，模仿中自己悟情悟境，并通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步樹(shù)立小小人生觀。
總之，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
《小獅子》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫(xiě)了小獅子懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的獅子的變化過(guò)程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養(yǎng)孩子們自立自強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在在優(yōu)越的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀要求，我對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)做了合理的分配。
第一課時(shí)以識(shí)字讀文為重點(diǎn)，通過(guò)初讀感知使學(xué)生初知文章大意，借助反復(fù)的誦讀使學(xué)生正確、流利朗讀課文，并在此過(guò)程中將識(shí)字滲透于教學(xué)的始終，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
第二課時(shí)鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，在深入感知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入討論文章主旨，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文并聯(lián)系自身拓展延伸，與語(yǔ)文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正理解自立的含義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩余的生字。
下面，我重點(diǎn)來(lái)談一談第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“必，怎”2個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以讀代講，以讀促學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面，我將通過(guò)具體的教學(xué)流程來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
我第一課時(shí)的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——初讀交流，整體感知——隨文識(shí)字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，我用簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)直接帶孩子走進(jìn)故事情境中。
設(shè)計(jì)意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。本課是一篇童話，無(wú)論是課前導(dǎo)入還是課堂語(yǔ)言我都盡力為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快，充滿(mǎn)童真童趣的情景，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事中去，與文中的角色進(jìn)行對(duì)話，使他們興致勃勃地學(xué)。
（2）初讀交流，整體感知。
語(yǔ)文課要關(guān)注課文的整體性，關(guān)注學(xué)生的整體感知，我由兩幅圖畫(huà)入手，讓孩子去發(fā)現(xiàn)兩幅圖中小獅子的不同，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的變化呢？激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子走進(jìn)課文中尋找答案，在初讀基礎(chǔ)上，了解課文大意，對(duì)故事有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于孩子從整體上把握課文。
設(shè)計(jì)意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現(xiàn)課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和有感情的朗讀課文，教學(xué)時(shí)我充分利用了書(shū)上的兩幅插圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的插圖，通過(guò)觀察圖畫(huà)幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，既建立了閱讀與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文主要內(nèi)容的方法。
（3）隨文識(shí)字，讀中悟文。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來(lái)做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識(shí)字的過(guò)程，又是老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。
2、出示詞語(yǔ)檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用“口+交”記住“咬”時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.抓住懶洋洋相機(jī)指導(dǎo)，感情朗讀。
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關(guān)，哪些段落與第二幅圖有關(guān)，然后抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。在指導(dǎo)懶洋洋時(shí)，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現(xiàn)小獅子懶洋洋的語(yǔ)句，同桌交流，然后集體指導(dǎo)，以教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)孩子朗讀的方法，從體會(huì)角色特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些像懶洋洋這樣的abb式的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4.抓住刻苦適時(shí)拓展，品讀感悟。
在體會(huì)小獅子刻苦時(shí)，我引導(dǎo)孩子去想象，用引言的形式：當(dāng)早晨天還蒙蒙亮?xí)r。當(dāng)中午太陽(yáng)火辣辣的熱時(shí)。但傍晚太陽(yáng)下山時(shí)。當(dāng)磕傷時(shí)，流血時(shí)。小獅子會(huì)怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會(huì)小獅子的自立，進(jìn)而練習(xí)造句，加以運(yùn)用。
5.轉(zhuǎn)換角色朗讀媽媽的話。
獅子?jì)寢尩脑捊沂玖宋恼碌闹髦?，因此在讀這部分時(shí)，我來(lái)扮演小獅子，讓孩子來(lái)讀媽媽的話教育小獅子，在反復(fù)的讀中體會(huì)媽媽話的真諦。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。通過(guò)讀能讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的道理。通過(guò)設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀，促使學(xué)生將自己的`情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。同時(shí)，在這無(wú)數(shù)次的讀中隨文識(shí)字，將識(shí)字與讀文結(jié)合起來(lái)，在無(wú)意識(shí)中滲透識(shí)字。
（4）角色朗讀，再次感知。
當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)后，自然就對(duì)小獅子產(chǎn)生了情感，此時(shí)讓學(xué)生帶著情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，有對(duì)全文做了整體的回歸。
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著學(xué)習(xí)以后的感受再來(lái)整體回顧這篇課文，學(xué)生的新的感悟和體驗(yàn)一定會(huì)讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
在分角色讀文后，我順勢(shì)說(shuō)：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫(xiě)字也離不開(kāi)刻苦的練習(xí)呀！現(xiàn)在就讓我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)字的本領(lǐng)吧！出示“必”“怎”兩個(gè)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。共安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）認(rèn)一認(rèn)，書(shū)空并組詞。
（2）仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置，提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么；
（3）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能；
（4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)段要：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！睂?xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語(yǔ)，加深理解，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，把漢字認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
我的板書(shū)是：出示小獅子的前后特點(diǎn)“懶”和“刻苦”，再讓學(xué)生將與此有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的地方，將學(xué)詞與學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，做到形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文。
結(jié)束語(yǔ)：竇桂梅老師說(shuō)：“語(yǔ)文應(yīng)該為心靈奠基。”在教學(xué)的過(guò)程中，我注重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力在過(guò)程中給予孩子引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓孩子感受熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終達(dá)到會(huì)學(xué)語(yǔ)文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長(zhǎng)，但是我相信在各位同仁的幫助和指導(dǎo)下，我們定會(huì)帶著我們的孩子暢游語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇五
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊(cè)第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的?！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。課文中存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。
二、說(shuō)學(xué)情。
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，他們具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對(duì)于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂(lè)，也玩得很開(kāi)心。
三、說(shuō)目標(biāo)。
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語(yǔ)句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
四、說(shuō)教法。
語(yǔ)文教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練必不可少的手段。
五、說(shuō)學(xué)法。
朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開(kāi)始這樣導(dǎo)入：
師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱(chēng)獅子是——。
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由。
1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，他們就是——（板書(shū)課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過(guò)，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒(méi)取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔吭趯W(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說(shuō)明要求：不過(guò)，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書(shū)的動(dòng)力，回歸到課文中。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏?，然后以商量的語(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。
2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作來(lái)商量，推薦。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。
3、接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己給兩只小獅子取的名字了。因?yàn)楣适卤容^簡(jiǎn)單，相信孩子們都能輕易說(shuō)出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書(shū)：懶懶勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說(shuō)名字的時(shí)候也應(yīng)該及時(shí)作出評(píng)價(jià)，如：很獨(dú)特，很有想法，真是好名字，你們真會(huì)動(dòng)腦筋等等，最后與孩子們商量暫時(shí)用這個(gè)名字。這樣不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說(shuō)說(shuō)取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過(guò)程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開(kāi)始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷２⒆尯⒆釉谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)的把握上去理解去體會(huì)，比如說(shuō)：這只小獅子在練什么？你來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演。并重點(diǎn)理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。
學(xué)了勤獅子，自然而然的就過(guò)度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時(shí)，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒(méi)有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過(guò)渡到懶獅子與小樹(shù)的對(duì)話。（課件出示：樹(shù)和懶獅子的對(duì)話）讀讀對(duì)話，讓孩子來(lái)讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對(duì)話，小樹(shù)的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會(huì)懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽(tīng)了他們的對(duì)話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來(lái)，老師演懶獅子你來(lái)勸。
因?yàn)閯?chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念?，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會(huì)到懶獅子這樣做是不對(duì)的，也會(huì)有很多話想說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，隨即出示獅子?jì)寢尩脑?，讓孩子在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸課文，一定能更好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
（四）最后則是讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇六
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過(guò)兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴(lài)父母生活?！?/p>
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件，獅子?jì)寢?、懶獅子、勤獅子、小樹(shù)的頭飾。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工。
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過(guò)程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)?！奥?tīng)了獅子?jì)寢尩脑捯院螅—{子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書(shū)，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）。
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽(tīng)讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）。
3、指名讀給全班同學(xué)聽(tīng)（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專(zhuān)心聽(tīng)。（課件演示）。
4、懶獅子對(duì)小樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家看畫(huà)面（課件演示）。
5、同桌合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽(tīng)獅子?jì)寢尩脑?。（課件出示：獅子?jì)寢專(zhuān)?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）。
5、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）。
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐。
1、同學(xué)們，兩只可愛(ài)的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
評(píng)析：
《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿(mǎn)生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書(shū)，不懂的問(wèn)題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇七
1、教材地位。
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
2、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的熟悉，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀、說(shuō)的練習(xí)為主線，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
（1）、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。
【教法學(xué)法】。
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟袗?ài)好的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——識(shí)字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——發(fā)散思維、升華樂(lè)趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一）激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先問(wèn)同學(xué)們喜歡看動(dòng)物世界嗎？接下來(lái)播放一分鐘動(dòng)物世界的錄像，讓學(xué)生通過(guò)直觀的錄像了解了獅子一家人生動(dòng)形象的生活。這種情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對(duì)獅子有一個(gè)了解，自然地引出了本課的內(nèi)容。
（二）識(shí)字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文。
識(shí)字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語(yǔ)、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準(zhǔn)字音，接著是說(shuō)識(shí)字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子理解字詞意思。在識(shí)字的最后，指導(dǎo)一個(gè)苦字的'寫(xiě)法。識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，要做到扎實(shí)有效，同時(shí)又不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從此時(shí)斷失，下面的學(xué)文環(huán)節(jié)也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字吸引學(xué)生。只有靠教師的語(yǔ)言，以及對(duì)課堂的有效調(diào)控。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)賦予挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語(yǔ)言。
（三）研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感受好的人物和事件要有自己的感受和想法?！被谝陨蠈?duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
初讀感悟課文主要內(nèi)容，說(shuō)理由，深入研讀。
1、初讀感悟課文主要內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個(gè)小獅子的什么事？說(shuō)一說(shuō)它們的表現(xiàn)一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。
為什么叫這個(gè)名字呢？從課文什么地方看出來(lái)的。以這個(gè)問(wèn)題為學(xué)文的主線，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫(huà)出來(lái)。滲透學(xué)法，同時(shí)培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)生說(shuō)明理由的同時(shí)適時(shí)的指導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句理解，練習(xí)朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！边@句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個(gè)表示動(dòng)作的字通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，朗讀時(shí)抓住整天、非常兩個(gè)字通過(guò)教師的范讀。讓學(xué)生自主體會(huì)學(xué)習(xí)朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點(diǎn)我主要還是讓同學(xué)做動(dòng)作，體會(huì)懶獅子懶惰的表現(xiàn)。再通過(guò)表演讀來(lái)理解懶獅子的惰性及依靠心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。在研讀過(guò)成中把第三自然段的問(wèn)句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作，扮演角色的方式鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，讀好。課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)穿插在理解慢吞吞地說(shuō)這個(gè)短語(yǔ)處。同時(shí)拓展了用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)話。
（四）發(fā)散思維、升華樂(lè)趣。
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子?jì)寢尩脑掦w會(huì)媽媽對(duì)它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話以后會(huì)怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè)趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸。
一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1．課文編成課本劇演一演。2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用?？傊?，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇八
教學(xué)理念：
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上了解課文，整體把握課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長(zhǎng)過(guò)程中的事例，并抓住重點(diǎn)詞句感情朗讀，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，體會(huì)小獅子的特點(diǎn)以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語(yǔ)言的以?xún)?nèi)化，提升人文素養(yǎng)。
教材分析：
本文人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與自然和諧相處的主題。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習(xí)中理解吮吸、耷拉等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)并尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的觀念。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小獅子愛(ài)爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學(xué)生明白要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識(shí)、自學(xué)提示。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，解題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能講講你看到的動(dòng)物是什么樣的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的感覺(jué)？假如你有機(jī)會(huì)喂養(yǎng)一頭獅子，那是什么樣的感覺(jué)呢？這會(huì)是怎樣一個(gè)稀奇的故事呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小獅子愛(ài)爾莎吧！
以問(wèn)題導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且利于他們結(jié)合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題。
（二）自主讀書(shū)，整體感知。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的預(yù)習(xí)能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學(xué)生的語(yǔ)言概括能力比較弱，所以老師在課上要專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、大致了解“我”和小獅子愛(ài)爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
生字的讀音是基礎(chǔ)知識(shí)，要在客商有選擇的強(qiáng)調(diào)。并且逐步引導(dǎo)他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀本課要求的6個(gè)生字在書(shū)中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的個(gè)別指正后，集體再朗讀。）。
3、會(huì)讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì)讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個(gè)別認(rèn)讀）。
4、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛(ài)的理由。
四、再讀課文，理解感悟。
三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養(yǎng)這種能力。而且邊讀書(shū)表思考，隨時(shí)做筆記這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，所以要特別提出。
1、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫(huà)上記號(hào)。
自學(xué)提示內(nèi)容：
（1）你感覺(jué)愛(ài)爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語(yǔ)段能體會(huì)到？
（2）從課文哪些內(nèi)容可以看出“我”和愛(ài)爾莎之間有著深厚的感情？
（3）畫(huà)出不理解的地方，四人小組討論并總結(jié)出想要解決的問(wèn)題。
2、小組討論交流。
小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，集思廣益。
3展示問(wèn)題。
a問(wèn)什么小獅子不能和我一直生活下去？
b我問(wèn)什么改變主意，不把他送去動(dòng)物園呢？
c我明明舍不得小獅子，問(wèn)什么還要下決心離開(kāi)他。
4帶著問(wèn)題重新體悟文本。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇九
在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動(dòng)有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機(jī)結(jié)合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我在思考如何能在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容巧用插圖來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開(kāi)“巧用插圖圖文交融發(fā)展能力”為主題的說(shuō)課，說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一下冊(cè)第27課《兩只小獅子》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將從三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
本單元以愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排?！秲芍恍—{子》是一個(gè)生動(dòng)有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動(dòng)有趣，與本文的語(yǔ)言形象融為一體。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，具備了一定的識(shí)字能力，但缺乏對(duì)課文的理解感悟能力。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，當(dāng)充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達(dá)等各方面的欲望。低段語(yǔ)文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圖文有機(jī)融合，能充分激發(fā)學(xué)生起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、練習(xí)說(shuō)話等語(yǔ)言訓(xùn)練。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀有這么兩個(gè)要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；
在教學(xué)建議中也提到：
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
2、注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容；
3、通過(guò)感情朗讀、觀察插圖，感悟體會(huì)獅子的勤學(xué)苦練；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
同時(shí)，確定了第三個(gè)目標(biāo)為本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開(kāi)教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學(xué)思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
（一）.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境。
上課伊始，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣，與孩子自由談話平時(shí)喜愛(ài)的小動(dòng)物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而將課題補(bǔ)充完整。緊接著我便重點(diǎn)出示課文的第一幅插圖，請(qǐng)大家先來(lái)觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
（二）.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容。
在檢查完自主朗讀情況、匯報(bào)完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢(shì)的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對(duì)比性。圖文結(jié)合不僅呼應(yīng)了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對(duì)課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請(qǐng)孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領(lǐng)，便是本課要學(xué)習(xí)的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個(gè)動(dòng)作的截圖；圖文對(duì)照、結(jié)合形聲字來(lái)記憶“撲”字。接著引導(dǎo)孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習(xí)“滾、撕、咬”這三個(gè)動(dòng)作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過(guò)讀演結(jié)合法進(jìn)行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細(xì)節(jié)，從原先教師引導(dǎo)的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫(huà)面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
第三板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)，基于前兩個(gè)板塊初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在這一版塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、自讀自悟，看圖展開(kāi)想象。
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結(jié)合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說(shuō)法讓學(xué)生自主想象：
清晨，當(dāng)我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽(yáng)火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽(yáng)（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語(yǔ)，引讀體會(huì)這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運(yùn)用。
首先抓住“刻苦”展開(kāi)討論，品讀感悟。
學(xué)生理解完“整天練習(xí)”后，啟發(fā)學(xué)生想象：勤勤在練習(xí)四項(xiàng)基本功時(shí)還可能會(huì)遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅(jiān)持練習(xí)，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時(shí)擴(kuò)展，積累運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句時(shí)，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹(shù)根上的情境圖，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請(qǐng)你也學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子；并適時(shí)擴(kuò)展“懶洋洋地xxxxx”一類(lèi)短語(yǔ)，最后結(jié)合句式“xxxxxx懶洋洋地xxxxxxx”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言。
最后指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，啟發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對(duì)他說(shuō)嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹(shù)對(duì)話的插圖，相應(yīng)出示懶獅子和小樹(shù)的文本對(duì)話。找到后教師引領(lǐng)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發(fā)學(xué)生展開(kāi)正反方辯論：你是否同意懶獅子對(duì)小樹(shù)說(shuō)的話？每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注生活、關(guān)注生命，這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，所以在這一版塊中我設(shè)計(jì)了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合媽媽的話為下節(jié)課做好鋪墊。
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文?！皥D”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
最后，我對(duì)本堂課進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！
第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生有序完整、整體觀察畫(huà)面的能力；
第二個(gè)板塊，圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學(xué)生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點(diǎn)語(yǔ)段，入圖入境，拓寬學(xué)生想象畫(huà)面的能力。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十
《兩只小獅子》是一篇童話故事。內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識(shí)字教學(xué)，朗讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，把字詞的識(shí)字理解和文本感悟相結(jié)合進(jìn)行。將識(shí)字，學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，讀好課文整合起來(lái)，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，并教給孩子識(shí)字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識(shí)記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個(gè)字。”從而教給學(xué)生識(shí)字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開(kāi)了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作的方法來(lái)理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì)形聲字形象表義的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語(yǔ)言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識(shí)記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會(huì)遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒(méi)了這只小獅子長(zhǎng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語(yǔ)句。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，之后讓學(xué)生說(shuō)還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語(yǔ)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，算是一舉兩得。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見(jiàn)培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費(fèi)苦心，通過(guò)指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動(dòng)作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)記，寫(xiě)字和識(shí)字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語(yǔ)言還是少了些，時(shí)常聽(tīng)到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十一
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的`閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十二
《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
（二）讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
（三）、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為;功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》?！秲芍恍—{子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活的道理。課文中有大量的對(duì)話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對(duì)新鮮、抽象的詞語(yǔ)還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書(shū)上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了一些：
1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用觀看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。
2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀對(duì)話。理解獅子?jì)寢屗f(shuō)的話的含義。
1、說(shuō)教法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。
根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區(qū)節(jié)點(diǎn)：
一、播放錄像、激發(fā)興趣。
二、品讀欣賞、理解感悟。
三、拓展延伸、升華主題。
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
二、教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題。
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著問(wèn)題、初讀課文。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。第一個(gè)層次讀的訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層次是聽(tīng)的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應(yīng)該做什么呢？強(qiáng)調(diào)應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，有不對(duì)的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀課文、感受體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比體會(huì)兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì)勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過(guò)直觀的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對(duì)比。在體會(huì)懶獅子表現(xiàn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類(lèi)詞體會(huì)是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練。
第二個(gè)層次是指導(dǎo)朗讀3—6自然段的對(duì)話。課文中的3—6自然段是小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話。特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì)懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)進(jìn)行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對(duì)話。學(xué)生體會(huì)到了讀的就自然好了。
通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
四、拓展延伸、升華主題。
《新課標(biāo)》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，
并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過(guò)園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護(hù)航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。把教學(xué)推向高潮。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十四
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，整合知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"練、習(xí)"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，同時(shí)采用朗讀法，運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運(yùn)用直觀動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過(guò)想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
a、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
b、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
c、這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子。
2、初讀課文，整體感知。
a、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢(shì)端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
b、再讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把句子讀通順。
c、同桌互相欣賞讀。
3、聯(lián)系生活，趣味識(shí)字。
a、和生字朋友打招呼。
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
b、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對(duì)生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識(shí)記字形。
4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
a、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?guó)，看到了哪些景色？
再說(shuō)森林王國(guó)選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)€(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
b、研讀感悟。
a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票？理由是什么？
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教?！?。
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習(xí)第二自然段，品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。"。
小獅子在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
c、合作探究學(xué)習(xí)3－7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請(qǐng)小組合作表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
d、想像說(shuō)話。
懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì)寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì)畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。
5、聯(lián)系生活，拓展延伸。
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對(duì)童話教育意義的領(lǐng)悟。〕。
b、補(bǔ)充格言。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"練、習(xí)"兩字。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩?xiě)的字。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十五
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(zhǎng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識(shí)的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)有什么改觀呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn)。
1、《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。如能采用各種方法識(shí)字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預(yù)計(jì)問(wèn)題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對(duì)于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫(xiě)生字。通過(guò)觀察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對(duì)不同角色的了解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！比绾伟褞в薪逃饬x的童話故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文中的教育意義，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對(duì)話的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會(huì)。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
2、媒體運(yùn)用，直觀形象法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機(jī)板書(shū)：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）。
師：看了以后你有什么話想說(shuō)？
（此時(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）。
4、看后指名評(píng)一評(píng)。
5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話）。
師：說(shuō)得真棒！請(qǐng)?jiān)诖蠹矣谩啊?/p>
”劃出小樹(shù)說(shuō)的話，用“。
”劃出懶獅子說(shuō)的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）。
8、找好朋友對(duì)練。
9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對(duì)好朋友配音。師生評(píng)議。
四、文本對(duì)話，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子?jì)寢屄?tīng)了同學(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)?。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)x好她的話。
3、指名讀。（師點(diǎn)評(píng)，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)闶且晃粶厝岬膵寢尩?。）?/p>
4、男、女生比賽讀。
五、詞語(yǔ)積累。
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？
六、我選擇，我快樂(lè)（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。
2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了同學(xué)們和媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)。
勤獅子——苦練本領(lǐng)。
懶獅子——什么也不干。
《兩只小獅子》是第二冊(cè)第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的`不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，而是留下一個(gè)空白——后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語(yǔ)交際的有效節(jié)點(diǎn)。
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理作鋪墊?！?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，這是由一年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
語(yǔ)文教學(xué)“教無(wú)定法，貴在得法”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子?jì)寢尯⒆尤∶帧?/p>
2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說(shuō)法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么困難？這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn)，感悟獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。
1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫(huà)出生字新詞。鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
2、讀演結(jié)合法：如請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語(yǔ)言，演中理解詞語(yǔ)，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下。
談話導(dǎo)入，引發(fā)舊識(shí)。
初讀識(shí)字、感受樂(lè)趣。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過(guò)程中首先以百獸之王評(píng)選智多星引入。
為了評(píng)選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來(lái)。
然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)生字。
自主選擇喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時(shí)努力，比賽后激動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動(dòng)。而在交流識(shí)字方法時(shí)，鼓勵(lì)自己用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語(yǔ)”等等各種各樣的方法，要學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
為將寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處，安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法；（2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（5）同桌互相評(píng)議、欣賞。
品讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣。
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）。
接著就是猜心，來(lái)做做小小心理學(xué)家，通過(guò)小獅子和小樹(shù)的對(duì)話，來(lái)猜猜他們?cè)谙胧裁?？小?shù)可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動(dòng)作，帶著自己的體會(huì)（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，他從文本中得知了什么信息，就用自己的體會(huì)去朗讀去理解，在設(shè)計(jì)朗讀的時(shí)候，分角色朗讀更能讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)角色，理解文本）。
“懶獅子”無(wú)藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過(guò)頭來(lái)讀課文中獅子?jì)寢寗裥—{子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會(huì)之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子?jì)寢尩男那椋?/p>
拓展思維、升華樂(lè)趣。
這只懶獅子后來(lái)會(huì)怎樣呢？那你能不能想像一下，編個(gè)故事？
（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。）。
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
懶獅子圖。
整天懶洋洋。
滾、撲、撕、咬曬太陽(yáng)。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十六
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，設(shè)置多種有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
三、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時(shí)里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：鞏固11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂(lè)趣，并在讀中理解獅子?jì)寢尩脑挼暮x。
3、第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
（2）考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解媽媽的話的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，讓學(xué)生全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)11個(gè)認(rèn)讀字，簡(jiǎn)單回顧，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯?duì)學(xué)段要求的理解和本課的重難點(diǎn)的把握，因此我將具體講一下這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
1.感悟勤懶。
通過(guò)朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會(huì)獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對(duì)比懶獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗(yàn)。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過(guò)程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評(píng)價(jià)的依據(jù)。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，我抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說(shuō)指導(dǎo)讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話時(shí)，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。抓住獅子?jì)寢尩脑?，指?dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對(duì)小獅子說(shuō)說(shuō)心里話。這樣在師生合作、生生互動(dòng)、體驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì)到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時(shí)也突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）拓展思維，升華認(rèn)識(shí)。
《新課標(biāo)》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”提問(wèn)：懶獅子的想法對(duì)嗎？思考懶獅子的將來(lái)會(huì)怎樣。，體會(huì)怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。你現(xiàn)在靠誰(shuí)生活，將來(lái)呢？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑挘€有小朋友的話，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬??????非?？炭????????。
懶洋洋地曬太陽(yáng)??????????????什么也不干。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十七
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1.板書(shū)十分漂亮，幻燈片設(shè)計(jì)非常精美，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。
2.曉景老師有意識(shí)地取舍教材內(nèi)容，就鹿對(duì)它的角和腿前后不同的'態(tài)度這一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行了“略中有精，‘精’當(dāng)點(diǎn)撥”的教學(xué)。符合當(dāng)下“一課一得”的內(nèi)涵。
3.曉景有意識(shí)地以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，拓展了伊索寓言這一類(lèi)的寓言，實(shí)現(xiàn)了從個(gè)到類(lèi)的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認(rèn)為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點(diǎn)關(guān)注略讀課文導(dǎo)讀提示。略讀課文的導(dǎo)讀提示語(yǔ)安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強(qiáng)烈的整體感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文，很需要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時(shí)讓學(xué)生自己試著去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點(diǎn)的思考。
5.要有意識(shí)地關(guān)注文章的文體特點(diǎn)：把一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動(dòng)的故事里，就是寓言。它的主要特點(diǎn)是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語(yǔ)言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。
6.重視略讀課文的語(yǔ)言表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)言文字運(yùn)用包羅萬(wàn)象，而“語(yǔ)言表達(dá)能力”無(wú)疑是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”重要方面之一。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要陣地即是我們的語(yǔ)文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如本篇課文中對(duì)于文中出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語(yǔ)用實(shí)際。
“咦、啊、唉”這三個(gè)語(yǔ)氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語(yǔ)氣詞，比如說(shuō)，他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語(yǔ)氣詞。
總的來(lái)說(shuō)，曉景老師作為一個(gè)新老師，顯然在過(guò)去的兩個(gè)月里，比我成長(zhǎng)得更快，非常值得我學(xué)習(xí)和反思。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時(shí)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，在生活上依賴(lài)性較強(qiáng)，我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。這與文中懶獅子的特點(diǎn)不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合。
根據(jù)我對(duì)教材的理解并結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)我擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。"因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會(huì)兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：理解獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)的話。
在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、朗讀主線"的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過(guò)程擬定為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣。
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛?cè)氪笊?，一邊高興地說(shuō)："小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！"接下來(lái)獅子?jì)寢屜肟伎纪瑢W(xué)們，如果誰(shuí)能把這些生字讀正確，誰(shuí)就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會(huì)快快長(zhǎng)大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
（二）品讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進(jìn)行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏?-給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽(tīng)說(shuō)要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開(kāi)課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認(rèn)為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
出示這兩句話，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？
有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得滿(mǎn)頭大汗，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得趴在地上起不來(lái)。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦??！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動(dòng)畫(huà)配音、感情朗讀。
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，再加上小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此我特意設(shè)計(jì)了"動(dòng)畫(huà)配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給小樹(shù)和懶獅子添加不同的語(yǔ)氣詞。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達(dá)到品讀感悟之目的。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、升華樂(lè)趣。
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂(lè)趣"中設(shè)計(jì)了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
（四）布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。
因?yàn)檫@篇課文沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾，給讀者留下一個(gè)空白--那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)有什么改變呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點(diǎn)。
1、演一演：找?guī)讉€(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。
2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑捄屯瑢W(xué)們的勸說(shuō)，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
（圖）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
學(xué)會(huì)生活。
的本領(lǐng)！
（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用?？傊?，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇十九
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，只有勤學(xué)苦練，才能擁有真正的本領(lǐng)，過(guò)上美好的生活。
我的主要設(shè)計(jì)思路是：
學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，從動(dòng)畫(huà)片中了解獅子，從已有知識(shí)切入話題，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，激發(fā)興趣。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)交流，突顯學(xué)生是識(shí)字的主人這一理念。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。
創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體演示，學(xué)生有了直觀感受，學(xué)生很自然的生成了情感，進(jìn)入了情境。讓學(xué)生自己表演，使之體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。
通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。
注重語(yǔ)言實(shí)踐。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生“小朋友們，如果你是那只懶獅子此時(shí)此刻你會(huì)想些什么呀？”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更加透徹。
以“找獅子”的游戲形式，鞏固生字，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能夠活躍課堂氣氛。
獅子和鹿說(shuō)課稿篇二十
聆聽(tīng)徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風(fēng)。我特別欣賞徐老師的詞語(yǔ)教學(xué)，她拓寬了詞語(yǔ)教學(xué)的外延，提升詞語(yǔ)教學(xué)的效度，讓詞串教學(xué)成為語(yǔ)文課堂上既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，形成了一道立體鮮活的風(fēng)景線。
概括文章的主要內(nèi)容對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學(xué)生用上“欣賞、抱怨”說(shuō)一說(shuō)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用詞語(yǔ)巧理脈絡(luò)，以詞串文，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又把詞語(yǔ)作為感知文本的工具，連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶，賦予詞語(yǔ)教學(xué)以更多的內(nèi)涵與價(jià)值，使詞語(yǔ)教學(xué)一舉多得。
徐老師以一組動(dòng)詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學(xué)抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發(fā)點(diǎn)，先找出段落，朗讀感悟，再創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，用上這些動(dòng)詞復(fù)述鹿獅口逃生的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這樣多元輻射，把詞語(yǔ)教學(xué)的觸角延伸到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，點(diǎn)“詞”成金，超越詞語(yǔ)的范疇，讓詞語(yǔ)最大限度地增值，追求詞語(yǔ)價(jià)值的最大化，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
但是，對(duì)這節(jié)課我認(rèn)為也有值得探討的地方：教師的主導(dǎo)作用是淋漓盡致地發(fā)揮了，但是學(xué)生始終被牽著走，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，略讀課文應(yīng)該試著放手。換個(gè)思路：設(shè)置懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？再讓學(xué)生去解決這個(gè)疑問(wèn)，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進(jìn)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)。課文前面的連接語(yǔ)也有提示聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，還有提醒學(xué)生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點(diǎn)。
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