通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽(yáng)光、自信的人？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)三種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
課前準(zhǔn)備：
給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰(shuí)??？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛(ài)的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰(shuí)？（神舟號(hào)飛船）小朋友們真聰明，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)它——（板書）我叫“神舟號(hào)”
指導(dǎo)讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準(zhǔn)它，“叫”是一個(gè)三拼音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀好。
2、釋題。
神舟號(hào)是什么呢？（我國(guó)科學(xué)家研制的宇宙飛船）簡(jiǎn)介宇宙飛船：宇宙飛船：用運(yùn)載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運(yùn)行，然后再進(jìn)入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號(hào)”是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國(guó)的“神舟”號(hào)是比較先進(jìn)的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號(hào)”飛船后發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先自己讀讀課文。
學(xué)生自由讀課文，（由于孩子們識(shí)的字太少，拼音又學(xué)得不是很扎實(shí)，所以在這里建議給學(xué)生多一些時(shí)間，讓他們有一個(gè)拼讀的時(shí)間。）。
2、檢查，學(xué)習(xí)生字。
出示：生字：飛在你來(lái)么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準(zhǔn)這些字的讀音。然后去掉音節(jié)，再讀。
出示：艘問(wèn)以沒(méi)派試驗(yàn)。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節(jié)讀。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進(jìn)行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看誰(shuí)讀得好。
學(xué)生自由讀課文。
4、指名讀，對(duì)個(gè)別字再正音。
指導(dǎo)讀好：三個(gè)對(duì)話，讓孩子們把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)三個(gè)筆畫。
出示三個(gè)筆畫，引導(dǎo)孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)：飛、你、么、在。
同樣的方法學(xué)習(xí)：你、么、在。
3、作業(yè)。
學(xué)生描寫習(xí)字冊(cè)。
回家讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫字詞。
飛升你們么正在。
集體訂正。
2、指名讀課文。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解）。
二、理解閱讀。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長(zhǎng)年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對(duì)我們誰(shuí)能用這種語(yǔ)氣讀出嫦娥姐姐的話。
指名讀。（如果孩子們讀得很棒，就讓孩子領(lǐng)讀，如果不那么到位，可以由老師范讀。）。
2、讀好飛船的話，體會(huì)他的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
師：小飛船聽(tīng)了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰(shuí)來(lái)做做小飛船介紹自己。
指名讀，討論：小飛船在介紹自己時(shí)是什么語(yǔ)氣呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到小飛船的自豪感，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)的感情，體會(huì)民族自豪感。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來(lái)，終于見(jiàn)到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰(shuí)能體會(huì)到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽(tīng)了嫦娥姐姐的話以后也激動(dòng)地說(shuō)：“好的好的，我回去的時(shí)候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來(lái)給給介紹介紹吧！”
引導(dǎo)學(xué)生介紹祖國(guó)的變化，支言片語(yǔ)，都可以。
4、小結(jié)，再讀全文。
師：嫦娥聽(tīng)了這么多小飛船的介紹，她太想回家了。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文。
齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)：來(lái)去的。
師：相信在我們中國(guó)人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學(xué)家們說(shuō)，我們現(xiàn)在的神舟號(hào)的研制已經(jīng)現(xiàn)了關(guān)鍵時(shí)候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)完這一課的生字吧。
出示：來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學(xué)習(xí)：去、的。
四、作業(yè)。
1、寫好《習(xí)字冊(cè)》中來(lái)、去、的。
2、想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇二
三維目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3種筆畫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，展開(kāi)聯(lián)想，想象祖國(guó)繁榮昌盛的景象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)3種筆畫，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
難點(diǎn)通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的其他知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注。
明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰(shuí)？（相機(jī)板書：太空嫦娥飛船）。
二、初讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友借助讀音。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。
自由讀，指名讀，“小老師”領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)長(zhǎng)句。
小弟弟，你從哪里來(lái)？以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？
我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：飛、在、你。
2、按筆順書空。
3、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折斜鉤。
5、指導(dǎo)在田字格中的位置。
2、簡(jiǎn)介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會(huì)說(shuō)些什么呢？
自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準(zhǔn)生字，遇到不會(huì)讀的地方用筆畫出來(lái)，并多讀幾遍。
質(zhì)疑探究、交流展示：
再讀體會(huì)。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么？小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
2、課題“我叫神舟號(hào)”中的“我”指的是誰(shuí)？
3、“神舟號(hào)”飛船和嫦娥姐姐說(shuō)了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說(shuō)說(shuō)從這一節(jié)讀懂了什么，同桌交流。
時(shí)間：晚上。
地點(diǎn)：太空。解釋“太空”即很高的天空。
指名讀?！靶〉艿堋敝傅氖钦l(shuí)？
再指名讀。師生共同評(píng)價(jià)，突出“問(wèn)”的語(yǔ)氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了些什么。
名字：神舟號(hào)。
家鄉(xiāng)：中國(guó)。
任務(wù)：科學(xué)家派來(lái)作飛行試驗(yàn)。
（2）自由練讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽(tīng)說(shuō)“神舟號(hào)”來(lái)自中國(guó)，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？
（1）自由讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)嫦娥高興的心情。
簡(jiǎn)介：這個(gè)名字是江澤民主席親自取的，你知道什么意思嗎？（神奇的船）。
歸納整理、拓展提高：
一、游戲?qū)搿?/p>
2、自由朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、賞讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個(gè)角色，好好練讀。
2、小組內(nèi)交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學(xué)生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內(nèi)其他成員精心指導(dǎo)參賽選手。
4、讀書比賽。
三、練習(xí)背誦。
1、自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。
2、想想每個(gè)小節(jié)分別說(shuō)了什么？
3、練習(xí)背誦。1、摘蘋果：蘋果樹(shù)上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果。
全體學(xué)生做評(píng)委，評(píng)出“大大方方獎(jiǎng)”“語(yǔ)音準(zhǔn)確獎(jiǎng)”“有聲有色獎(jiǎng)”等。
反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：指名表演。
1、在基本背出課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)將課文所描寫的情景表演出來(lái)?？梢约由献约旱南胂?。
小組練習(xí)，指名表演，相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由想象，小組交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來(lái)了，你想怎樣招待她？
3、再次表演。
評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問(wèn)，互相出動(dòng)，體驗(yàn)角色。
4、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：來(lái)、的、么、去。
方法同前，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組自學(xué)生字，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
5、課堂作業(yè)。
完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)反思。
[我叫神州號(hào)備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇三
2、理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天科技發(fā)展的新成就，激發(fā)從小刻苦學(xué)習(xí)、將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力。
多媒體課件
（一）談話質(zhì)疑，直入教學(xué)：
（二）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。
2、這個(gè)神秘客人是誰(shuí)？（一艘飛船），她在干什么（多媒體演示）？（散步）說(shuō)話訓(xùn)練：（什么時(shí)候），（誰(shuí)）在（什么地方）（干什么）。
3、嫦娥姐姐看見(jiàn)了，就問(wèn)了起來(lái)：
（三）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、質(zhì)疑導(dǎo)入：嫦娥姐姐不認(rèn)識(shí)它，對(duì)它不了解，小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？有誰(shuí)能告訴嫦娥姐姐？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、啊呀，我班的小朋友真聰明，你是怎么知道的？
2）讀課文知道的。（找到句子讀一讀）
4、你覺(jué)得“神舟號(hào)”怎么樣？我們的科學(xué)家呢？
5、指導(dǎo)朗讀：自豪的語(yǔ)氣范讀—指名讀—齊讀
（四）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、多媒體出示句子：小朋友，你們想想，嫦娥姐姐為什么想回家看看呀？
2、指導(dǎo)朗讀：（看到家人，特別高興，非常激動(dòng)）
（五）發(fā)散想象，訓(xùn)練說(shuō)話：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟飛呀飛呀，飛到了祖國(guó)大地，回到了家鄉(xiāng)，看到了什么？（多媒體出示：祖國(guó)美麗風(fēng)景、大好河山）
2、小朋友準(zhǔn)備怎樣接待她呢？（師生互動(dòng)）
（六）分角色朗讀課文。
2、升華運(yùn)用，練習(xí)對(duì)話：那天晚上，嫦娥姐姐又出來(lái)散步，她看到了誰(shuí)？會(huì)和他聊些什么？（生生互動(dòng)）
（八）作業(yè)：
動(dòng)手畫一畫設(shè)計(jì)：未來(lái)的神舟號(hào)（目前，神舟9號(hào)正在研制之中，我想將來(lái)還會(huì)有更神奇的宇宙飛船出現(xiàn)，神舟10號(hào)、11號(hào)就等著你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造呢?。?/p>
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇四
教材分析：
課文共有三個(gè)自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
習(xí)掌握本課生字新詞，了解我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話。
教學(xué)構(gòu)想：
在本課教學(xué)中，首先以“神舟號(hào)”飛船圖導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后要求學(xué)生自讀課文，先要讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語(yǔ)要反復(fù)讀。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上、通過(guò)分角色讀、想像讀、輪讀、競(jìng)賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
看圖學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、示圖導(dǎo)入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號(hào)”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國(guó)“神舟號(hào)”飛船，飛到了天上，見(jiàn)到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《我叫“神舟號(hào)”》(學(xué)生齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么?(“神舟號(hào)”飛船。)“神舟號(hào)”飛船對(duì)嫦娥姐姐說(shuō)了些什么?（指生說(shuō)說(shuō)）。
2、請(qǐng)學(xué)生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導(dǎo)要用驕傲、自豪的'語(yǔ)氣介紹。)。
3、聽(tīng)了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由討論發(fā)言。)。
三、讀中感悟。學(xué)生自己練習(xí)。指名讀。評(píng)讀。
1、神舟號(hào)”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。(相互交流思考結(jié)果。)。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。難讀的字詞要反復(fù)讀。
（2）指生分自然段讀，隨時(shí)糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問(wèn)、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語(yǔ)：
（1）出示：一艘問(wèn)好可以沒(méi)有派來(lái)試驗(yàn)。
（2）齊讀、指生讀、開(kāi)火車讀。
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰(shuí)讀得對(duì)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識(shí)記方法。
（3）說(shuō)說(shuō)筆畫名稱，再書空練習(xí)。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是()，“飛”的第一筆是(），“來(lái)”的第三筆是()，“在”的第三筆是()。
2、指導(dǎo)正確書寫漢字“飛、在、你、來(lái)”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫。
（3）指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，掌握生字。
板書設(shè)計(jì)：
一艘問(wèn)好可以沒(méi)有派來(lái)試驗(yàn)。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片、教師說(shuō)與字相關(guān)的詞，讓學(xué)生猜生字。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、教學(xué)第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語(yǔ)氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能讀出奇怪的語(yǔ)氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒(méi)見(jiàn)過(guò)”等關(guān)鍵詞指導(dǎo)讀好嫦娥姐姐的兩句問(wèn)句。)。
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀。要求：注視對(duì)方。(可以加上動(dòng)作。)。
(1)學(xué)生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語(yǔ)氣。
(2)聽(tīng)了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學(xué)生討論發(fā)言。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)嫦娥姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。指導(dǎo)讀出激動(dòng)、期盼的語(yǔ)氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學(xué)完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國(guó)飛船的試飛情況。)(學(xué)生之間交流自己所知道的知識(shí)。)。
2、中國(guó)的“神舟號(hào)’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務(wù)，回去的時(shí)候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)——中國(guó)。家鄉(xiāng)的變化可真大呀!聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嫦娥姐姐會(huì)看到哪些變化?(多媒體課件演示我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就。)。
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流發(fā)言。)。
四、指導(dǎo)完成生字“么、去、的”的書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇五
課文共有三個(gè)自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話的情景。
習(xí)掌握本課生字新詞，了解我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話。
在本課教學(xué)中，首先以“神舟號(hào)”飛船圖導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后要求學(xué)生自讀課文，先要讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語(yǔ)要反復(fù)讀。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上、通過(guò)分角色讀、想像讀、輪讀、競(jìng)賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
2課時(shí)
第一課時(shí)
看圖學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字
一、示圖導(dǎo)入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號(hào)”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國(guó)“神舟號(hào)”飛船，飛到了天上，見(jiàn)到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《我叫“神舟號(hào)”》(學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么?(“神舟號(hào)”飛船。)“神舟號(hào)”飛船對(duì)嫦娥姐姐說(shuō)了些什么?（指生說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)學(xué)生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導(dǎo)要用驕傲、自豪的語(yǔ)氣介紹。)
3、聽(tīng)了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由討論發(fā)言。)
三、讀中感悟。學(xué)生自己練習(xí)。指名讀。評(píng)讀。
1、神舟號(hào)”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。(相互交流思考結(jié)果。)
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。難讀的字詞要反復(fù)讀。
（2）指生分自然段讀，隨時(shí)糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問(wèn)、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語(yǔ)：
（1）出示：一艘問(wèn)好可以沒(méi)有派來(lái)試驗(yàn)
（2）齊讀、指生讀、開(kāi)火車讀
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰(shuí)讀得對(duì)。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識(shí)新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識(shí)記方法。
（3）說(shuō)說(shuō)筆畫名稱，再書空練習(xí)。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是( )，“飛”的第一筆是( ），“來(lái)”的第三筆是( )，“在”的第三筆是( )
2、指導(dǎo)正確書寫漢字“飛、在、你、來(lái)”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫
（3）指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
朗讀課文，掌握生字
我叫“神六”
一艘 問(wèn)好 可以 沒(méi)有 派來(lái) 試驗(yàn)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫字。
一、復(fù)習(xí)
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片、教師說(shuō)與字相關(guān)的詞，讓學(xué)生猜生字。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、教學(xué)第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語(yǔ)氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能讀出奇怪的語(yǔ)氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒(méi)見(jiàn)過(guò)”等關(guān)鍵詞指導(dǎo)讀好嫦娥姐姐的兩句問(wèn)句。)
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀。要求：注視對(duì)方。(可以加上動(dòng)作。)
(1)學(xué)生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語(yǔ)氣。
(2)聽(tīng)了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學(xué)生討論發(fā)言。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)嫦娥姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。指導(dǎo)讀出激動(dòng)、期盼的語(yǔ)氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學(xué)完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國(guó)飛船的試飛情況。)(學(xué)生之間交流自己所知道的知識(shí)。)
2、中國(guó)的“神舟號(hào)’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務(wù)，回去的時(shí)候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)——中國(guó)。家鄉(xiāng)的變化可真大呀!聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嫦娥姐姐會(huì)看到哪些變化?(多媒體課件演示我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就。)
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流發(fā)言。)
四、指導(dǎo)完成生字“么、去、的”的書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)：“小弟弟，你從哪里來(lái)？以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？”
飛船弟弟說(shuō)：“我叫‘神舟號(hào)’，從中國(guó)來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)?！?/p>
嫦娥姐姐聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看。?/p>
好一個(gè)充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四篇課文《我叫“神舟號(hào)”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”的對(duì)話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣。課文語(yǔ)言親切，富有兒童情趣，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)定位在要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。在設(shè)計(jì)和實(shí)施《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我考慮最多的是：如何以語(yǔ)言文字為根，把三維目標(biāo)整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會(huì)，在美的對(duì)話中交流，在美的情感中熏陶。
1、以落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住人物對(duì)話，體會(huì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。
2、以讀、看、聽(tīng)、說(shuō)、思為主要活動(dòng)方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動(dòng)、互動(dòng)、訓(xùn)練及和諧的師生共建情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
人們常說(shuō)題目是文章的眼睛，好的開(kāi)頭是成功的一半。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性。上課伊始，我和學(xué)生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認(rèn)識(shí)“你叫什么，喜歡干什么？”進(jìn)而揭曉題目——我叫“神舟號(hào)”，喜歡在太空散步。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是用順勢(shì)而導(dǎo)的方式，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)與教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)。
這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久，識(shí)字不多，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的`殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。
三讀：師生評(píng)讀。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生讀好文中的輕聲音節(jié)和長(zhǎng)句、難句。在全班交流中，通過(guò)同伴幫學(xué)和教師指導(dǎo)，通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生一讀有一獲，閱讀的快樂(lè)在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎(chǔ)。在多元朗讀中，教師又設(shè)疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次走進(jìn)課文。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊(yùn)藏著深厚的內(nèi)涵，是我落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，整合三維目標(biāo)最好的抓手。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會(huì)人物內(nèi)心。在教學(xué)兩個(gè)疑問(wèn)句時(shí)，我抓住“問(wèn)”這個(gè)字，引導(dǎo)仔細(xì)觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會(huì)怎么問(wèn)呢？小小的角色扮演，不僅讓學(xué)生感悟到嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的親切，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會(huì)怎么回答呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又抓住“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”這句話，引導(dǎo)反復(fù)品讀，利用多媒體簡(jiǎn)介神舟5號(hào)、神舟6號(hào)、神舟7號(hào)成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動(dòng)而自豪，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著孩子們的各種感官，打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈。此刻，無(wú)需太多的語(yǔ)言去表白，因?yàn)樗麄兛吹搅顺删停麄兟?tīng)到了歡呼，他們感受到了自豪，體會(huì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，感受我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就于無(wú)聲中得到詮釋。
人們常說(shuō)：“要想感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己?！苯虒W(xué)中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對(duì)這一話題，我進(jìn)行了延伸教育，在學(xué)生通過(guò)課件感受到了社會(huì)的進(jìn)步后，設(shè)計(jì)“我是家鄉(xiāng)小主人”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多方位的聽(tīng)、說(shuō)、思、議的情景，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生小小的愛(ài)國(guó)熱情也從中得到升華。
總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文中心，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中體會(huì)，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會(huì)：
1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進(jìn)心靈對(duì)話。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的告訴。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，去品味語(yǔ)言文字，通過(guò)咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗(yàn)。
2、以感悟“我國(guó)科技進(jìn)步”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。
教學(xué)中，我努力把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等整合起來(lái)，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應(yīng)。比如說(shuō)：文中除了寫嫦娥和飛船的對(duì)話，還從飛船的回答中暗含了中國(guó)科學(xué)的發(fā)展。
在安排教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運(yùn)用朗讀、描述、講解等傳統(tǒng)手段，另一方面又適度運(yùn)用新聞、課件等感官資料，讓學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中心的感悟。
當(dāng)然，整堂課的設(shè)計(jì)不會(huì)是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
謝謝！
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇七
1、 認(rèn)識(shí)兩種新筆畫；學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)書寫。
2、 能正確流利的朗讀課文。
3、 初知課文內(nèi)容，初步了解我國(guó)航天科技發(fā)展的新成就。
重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、學(xué)習(xí)生字。
難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字“飛”
一、指導(dǎo)讀好課文。
1、 配樂(lè)范讀
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、 檢查生字詞讀音（出示生字新詞）
指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。
4、 指名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
一、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示：天 飛 在 你 來(lái)
2、 學(xué)習(xí)新筆畫：橫折斜鉤、橫鉤
3、 自學(xué)生字
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
4、 指導(dǎo)寫字
天：撇從豎中線起筆。
飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長(zhǎng)，略向右斜。
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
來(lái)：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
實(shí)施修改意見(jiàn)
聽(tīng)朗讀三遍，提出不同要求。
“飛、么”要重點(diǎn)指導(dǎo)
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
搜集信息：
提前收集嫦娥奔月的的故事或圖片。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、在習(xí)字冊(cè)上練寫生字“天 飛 在 你 來(lái)”
2、正確流利的朗讀課文。
選做：
和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
實(shí)施修改意見(jiàn)
說(shuō)話：如果嫦娥回來(lái)會(huì)看到什么，你準(zhǔn)備怎樣招待她。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇八
《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
1、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。
2、識(shí)字和寫字。
3、展開(kāi)豐富的想象。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言。
渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、自主合作式學(xué)習(xí)。
分角色朗讀對(duì)話。
3、培養(yǎng)想象能力。
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
(一)、檢查復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
(二)、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀。
(2)分句理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰(shuí)?
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題?
(引讀兩個(gè)疑問(wèn)句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切)。
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的'呢?
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)?
讀了這句話你知道了什么?
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你?
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。(指名讀)。
讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的?它有什么特殊本領(lǐng)?
結(jié)合板書：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)。
齊讀第三自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來(lái)?她為什么高興呢?(指名學(xué)生說(shuō))。
(3)齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫。
1、認(rèn)讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
1、通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話題，學(xué)生們說(shuō)一是一，能說(shuō)，也善于表達(dá)。
3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)三種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
：給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
：兩課時(shí)。
指導(dǎo)讀課題，神舟都是翹舌音要讀準(zhǔn)它，叫是一個(gè)三拼音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀好。
神舟號(hào)是什么呢？（我國(guó)科學(xué)家研制的宇宙飛船）簡(jiǎn)介宇宙飛船：宇宙飛船：用運(yùn)載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運(yùn)行，然后再進(jìn)入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船東方1號(hào)是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國(guó)的神舟號(hào)是比較先進(jìn)的載人飛船，目前已4次遨游太空。
1、師：嫦娥姐姐遇到了神舟號(hào)飛船后發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先自己讀讀課文。
學(xué)生自由讀課文，（由于孩子們識(shí)的字太少，拼音又學(xué)得不是很扎實(shí)，所以在這里建議給學(xué)生多一些時(shí)間，讓他們有一個(gè)拼讀的時(shí)間。）。
2、檢查，學(xué)習(xí)生字。
出示：生字：飛在你來(lái)么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準(zhǔn)這些字的讀音。然后去掉音節(jié)，再讀。
出示：艘問(wèn)以沒(méi)派試驗(yàn)。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節(jié)讀。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進(jìn)行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看誰(shuí)讀得好。
學(xué)生自由讀課文。
4、指名讀，對(duì)個(gè)別字再正音。
指導(dǎo)讀好：三個(gè)對(duì)話，讓孩子們把課文讀通順。
出示三個(gè)筆畫，引導(dǎo)孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
學(xué)習(xí)：飛、你、么、在。
同樣的方法學(xué)習(xí)：你、么、在。
學(xué)生描寫習(xí)字冊(cè)。
回家讀熟課文。
飛升你們么正在。
集體訂正。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解）。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長(zhǎng)年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對(duì)我們誰(shuí)能用這種語(yǔ)氣讀出嫦娥姐姐的話。
指名讀。（如果孩子們讀得很棒，就讓孩子領(lǐng)讀，如果不那么到位，可以由老師范讀。）。
師：小飛船聽(tīng)了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰(shuí)來(lái)做做小飛船介紹自己。
指名讀，討論：小飛船在介紹自己時(shí)是什么語(yǔ)氣呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到小飛船的自豪感，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)的感情，體會(huì)民族自豪感。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來(lái)，終于見(jiàn)到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰(shuí)能體會(huì)到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽(tīng)了嫦娥姐姐的話以后也激動(dòng)地說(shuō)：好的好的`，我回去的時(shí)候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來(lái)給給介紹介紹吧！
引導(dǎo)學(xué)生介紹祖國(guó)的變化，支言片語(yǔ)，都可以。
師：嫦娥聽(tīng)了這么多小飛船的介紹，她太想回家了?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文。
齊讀課文。
1、學(xué)習(xí)：來(lái)去的。
師：相信在我們中國(guó)人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學(xué)家們說(shuō)，我們現(xiàn)在的神舟號(hào)的研制已經(jīng)現(xiàn)了關(guān)鍵時(shí)候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)完這一課的生字吧。
出示：來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學(xué)習(xí)：去、的。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十
蘇教版低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和識(shí)字寫字?！段医小吧裰萏?hào)”》第一課時(shí)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的指導(dǎo),讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）
cai課件輔助教學(xué)科普文章能激發(fā)興趣，變枯燥為生動(dòng)，
1、cai課件
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1.提問(wèn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于嫦娥的故事嗎？
2.課件動(dòng)畫演示：
（1）夜空?qǐng)D（師配解說(shuō)：一個(gè)晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安靜，在浩瀚寬廣的星空里，有月亮和無(wú)數(shù)顆小星星。）
（2）嫦娥出來(lái)
（3）飛船出來(lái)和嫦娥相遇（飛船第一人稱的自我介紹。）
3.提問(wèn)：嫦娥和“神州號(hào)”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（課件以童話的形式、動(dòng)畫的效果演示課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生難以理解的宇宙飛船知識(shí)迎刃而解，激情激趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很容易把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。）
（二）初讀課文，掃除障礙
1、讓學(xué)生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學(xué)生借助拼音練讀生字。
2、教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況。
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練。練讀后，要及時(shí)反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評(píng)議。
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，選自己認(rèn)為讀得最好的一段話讀給大家聽(tīng).
2.交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生朗讀順序相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問(wèn)話
你認(rèn)為怎樣讀好？（親切、驚奇）然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（自豪、高興）
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件動(dòng)畫演示：
a)飛船在散步時(shí)遇到了朋友——中國(guó)第一個(gè)人造衛(wèi)星“東方紅”。（“東方紅”以第一人稱自我介紹）
b)飛船遇到朋友——資源衛(wèi)星（自我介紹）
c)飛船遇到朋友——偵察衛(wèi)星（自我介紹）
d)演示幾種不同用途的衛(wèi)星
（3）因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：這太空簡(jiǎn)直像衛(wèi)星大比武，你們聽(tīng)了這些介紹現(xiàn)在想說(shuō)些什么？學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
（4）最后讓學(xué)生帶著這種感情加上自豪的動(dòng)作朗讀這一段，根據(jù)情況師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時(shí)肯定。
第三段：嫦娥的話
（1）先指名讀，再示范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：老師在用什么樣的語(yǔ)氣？（高興）
（2）讓學(xué)生用這種語(yǔ)氣比賽讀。
3、配樂(lè)分角色誦讀全文。
（課件播放音樂(lè)，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，在讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語(yǔ)言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會(huì)背全文的站起來(lái)領(lǐng)背。
3.配樂(lè)齊背全文。
（背誦時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)梯度，由易到難，同時(shí)也是語(yǔ)言積累的一種訓(xùn)練。）
（七）總結(jié)全文，升華情感
小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長(zhǎng)大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十一
《我叫“神舟號(hào)”》課后習(xí)題：想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？《語(yǔ)文教學(xué)參考用書》上說(shuō)：本題的目的是讓學(xué)生通過(guò)宇宙飛船上太空感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，并且展開(kāi)聯(lián)想，“嫦娥姐姐如果會(huì)到人間，一定會(huì)看到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成果。”
在學(xué)完課文后，我們開(kāi)始討論這個(gè)問(wèn)題，以下是課堂實(shí)錄：
師：你們想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神話中的人物，穿越回現(xiàn)代社會(huì)也是神話，孩子認(rèn)為嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地說(shuō)不對(duì)吧?。?。
生2：她看到她的老公更健壯了，更帥了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、還有她住過(guò)的房子。
（離我預(yù)設(shè)的答案越來(lái)越遠(yuǎn)，好吧，引導(dǎo)一下）。
師：嫦娥姐姐有沒(méi)有看到一些變化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了銀行。
（總算要答道祖國(guó)繁榮昌盛的景象了。）。
生4：她老公給了她一張銀行卡，嫦娥姐姐想用錢就到銀行刷卡，他們生活得很幸福！
……。
為什么繞來(lái)繞去都離不開(kāi)嫦娥姐姐的老公？這樣的回答顯然離教參上的要求太遠(yuǎn)了。課后我反復(fù)思考問(wèn)題出在哪里？忽然，我意識(shí)到大概是因?yàn)闉榱俗尯⒆訉?duì)宇宙飛船和嫦娥有所了解，我讓他們回家了解了宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)和嫦娥的神話傳說(shuō)。神話傳說(shuō)對(duì)孩子來(lái)時(shí)有著無(wú)窮的吸引力，他們是被嫦娥奔月的故事打動(dòng)了，總想著要讓嫦娥姐姐夫妻團(tuán)圓，才會(huì)在“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到什么？”這個(gè)問(wèn)題上反復(fù)提到后羿。然而孩子不會(huì)關(guān)注問(wèn)題是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？”這里要說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)世界的客觀存在，而孩子們回答的是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)想看到什么？”這是主觀的想象?？蓯?ài)的孩子們的想象不是沒(méi)有道理，他們大概體會(huì)到了嫦娥奔月的無(wú)奈、對(duì)后羿的思念吧！我只能說(shuō)，如果想要教參上如此客觀、現(xiàn)實(shí)的答案，我實(shí)在不該讓他們先聽(tīng)嫦娥的故事??！
孩子的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)決定了他們喜愛(ài)故事，喜歡想象，他們的想象包涵著豐富美好的情感。他們用自己的方式讓嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉麄儚纳裨捁适吕镉采乩噩F(xiàn)實(shí)世界？凄美動(dòng)人的神話遭遇客觀冷靜的現(xiàn)實(shí)，很無(wú)奈。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十二
《我叫神舟號(hào)》是一篇很有趣味性的文章，文中采用擬人化的手法，把嫦娥和宇宙飛船當(dāng)作人物來(lái)寫，通過(guò)他們的對(duì)話使孩子們由淺入深的對(duì)航空科技知識(shí)有了一定的了解。
這一課的課文篇幅較長(zhǎng)，因而在課堂教學(xué)中我把課文的朗讀作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
在讓學(xué)生標(biāo)自然段之前，我是引導(dǎo)學(xué)生觀察這篇課文在書寫格式的安排上，與我們之前學(xué)的幾篇課文有什么不同。學(xué)生看了文章后，很容易就找出了區(qū)別，此時(shí)我再機(jī)動(dòng)講解，遇到每部分開(kāi)頭空兩格的，就是自然段的標(biāo)記，然后再教學(xué)生標(biāo)出段落序號(hào)。
從學(xué)生標(biāo)注的情況來(lái)看，這樣的引導(dǎo)是很有效果的，班級(jí)中所有的學(xué)生都標(biāo)注正確了。
其次在這篇課文中關(guān)系到朗讀的知識(shí)點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了逗號(hào)和句號(hào)，但對(duì)于課文中出現(xiàn)的雙引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)好，他們還是第一次接觸，所以想要學(xué)生在朗讀時(shí)能讀出節(jié)奏，還得告訴他們?cè)~句間停頓的節(jié)奏，這就需要指導(dǎo)學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱和意思了。因此在具體的教學(xué)中，我向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意思和應(yīng)該怎樣停頓……孩子在了解了相關(guān)知識(shí)后，朗讀時(shí)在節(jié)奏上學(xué)會(huì)了一些但還沒(méi)有把握到位。在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系從電視、報(bào)紙上的所見(jiàn)所聞，展開(kāi)想象：嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)看到了什么？剛開(kāi)始，個(gè)別孩子只結(jié)合插圖上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)花草比以前多了。我便簡(jiǎn)潔介紹了一下嫦娥代表的時(shí)代人們的生活條件和高科技的現(xiàn)代相比。這一介紹，孩子們有了對(duì)比，話匣子慢慢打開(kāi)了。紛紛從交通、樓房、家用電器等方面來(lái)談祖國(guó)的變化。孩子們不僅說(shuō)得多，也說(shuō)得好。學(xué)生在討論、交流中，自然感受到祖國(guó)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。小朋友的回答讓我出乎意料，我覺(jué)得我們班的小朋友真不簡(jiǎn)單。當(dāng)時(shí)，我就給好多小朋友獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花，并把它貼到班上的紅花臺(tái)上，孩子們美滋滋的。適時(shí)表?yè)P(yáng)真好！這樣的教學(xué)效果真不錯(cuò)!
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十三
《我叫神舟號(hào)》一課比前3篇課文要長(zhǎng)得多，而且分3個(gè)自然段。針對(duì)本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來(lái)，我還是感覺(jué)領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。課堂上，漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因?yàn)樽x不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問(wèn)題。于是，我采用先聽(tīng)音頻的范讀，做到心中有“音”，后拼讀每個(gè)音節(jié)，做到口中有“聲”，再跟著老師一起來(lái)讀，最后以開(kāi)火車的方式檢查讀。一節(jié)課下來(lái)，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。
在開(kāi)始講讀課文時(shí)，我提問(wèn)，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來(lái)？學(xué)生沒(méi)人舉手。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見(jiàn)到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎？經(jīng)過(guò)我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來(lái)發(fā)表了她的看法：“老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問(wèn)到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？”“喜歡的！”接著，我請(qǐng)一位讀書的不錯(cuò)的小朋友來(lái)范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，問(wèn)：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會(huì)說(shuō)讀得好聽(tīng)，聲音很響亮。當(dāng)問(wèn)到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒(méi)有一只小手。我無(wú)奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來(lái)。
班上的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力真的很差，對(duì)于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個(gè)孩子。平時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，有好多孩子都無(wú)法學(xué)著說(shuō)上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說(shuō)多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點(diǎn)，一切都只能慢慢來(lái)吧！
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十四
《我叫神舟號(hào)》是我們學(xué)習(xí)的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會(huì)學(xué)生區(qū)分自然段，由于在之前已經(jīng)讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了，大部分學(xué)生都在家長(zhǎng)的幫助下已經(jīng)事先畫好了小節(jié)，所以講起來(lái)稍微好一點(diǎn)，但是也就是從那幾個(gè)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生的反映我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說(shuō)開(kāi)頭空了兩格的就是一個(gè)新的自然段，于是學(xué)生就開(kāi)始找空白，可是有的找錯(cuò)了位置，跑到句末去標(biāo)小節(jié)。經(jīng)過(guò)多次糾正和同學(xué)的幫助最終才標(biāo)對(duì)了小節(jié)。
這篇課文要想讀熟并不難，所有學(xué)生都能達(dá)到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多了，首先，學(xué)生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學(xué)的段落之間的停頓，多次糾正領(lǐng)讀講解之后仍然存在問(wèn)題，習(xí)慣性的讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個(gè)重點(diǎn)，重點(diǎn)不在于老師如何完美的領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)文中人物的情感，于是在第一小節(jié)需要好奇口吻時(shí)我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時(shí)是怎樣說(shuō)話的，在自豪的時(shí)候又是怎么說(shuō)話的，渴望一件禮物時(shí)又是怎樣說(shuō)話的，然后再讓他們帶著這種口氣來(lái)讀課文，效果就稍微好一點(diǎn)了。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是如何讀好課文，在感情的領(lǐng)悟方面強(qiáng)調(diào)了很多，最后看來(lái)還是有效的，只有在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能真正的讀好課文。
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十五
本課共有三個(gè)自然段。第一、二兩個(gè)自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
《我叫“神舟號(hào)”》這篇課文很長(zhǎng)，孩子是第一次接觸這么長(zhǎng)的文章。要讓學(xué)生讀好這篇課文，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我先出示第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一行的字與下面的有什么不一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學(xué)生數(shù)數(shù)前面空了幾個(gè)字的距離，學(xué)生說(shuō)兩個(gè)。然后我又讓學(xué)生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個(gè)字的，學(xué)生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標(biāo)出序號(hào)1、2、3，再告訴學(xué)生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個(gè)字的就為一個(gè)自然段。最后，我再讓學(xué)生練習(xí)了幾篇課文，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了自然段。然后我又告訴學(xué)生，我們?cè)谧x書時(shí)，要有停頓，像這樣讀完一個(gè)自然段就要停頓一下。不過(guò)，一個(gè)自然段很長(zhǎng)，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)告訴我們?cè)趺赐ｎD。于是，學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)了句子，知道了如何停頓。
學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，認(rèn)識(shí)段后，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上。聽(tīng)課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感，最后，我讓學(xué)生在課堂上來(lái)演一演神舟號(hào)和嫦娥姐姐的對(duì)話，讓學(xué)生把自己想象成書中的小主人，用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)小主人的想法。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，這要靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，否則欲速則不達(dá)。
《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
確實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是知識(shí)的來(lái)源。
例如在教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我就嘗試著從以下兩方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自主性，效果還不錯(cuò)。
一、激發(fā)閱讀興趣，使之樂(lè)于閱讀。
誠(chéng)然，如果在教學(xué)一開(kāi)始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的話，那么，學(xué)生將會(huì)有更自主的個(gè)性化表達(dá)。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。
陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在授課過(guò)程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來(lái)不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。于是便出現(xiàn)了如下對(duì)話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰(shuí)？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗(yàn)？”……可以說(shuō)，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問(wèn)題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問(wèn)題；有的上來(lái)做了一個(gè)小表演解決了什么叫“散步”的問(wèn)題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨(dú)特感受，聽(tīng)來(lái)令人動(dòng)容。
確實(shí)，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我！
我叫神舟號(hào)說(shuō)課稿篇十六
這篇課文的內(nèi)容短小、易懂，但課文中有些內(nèi)容可以讓孩子發(fā)揮自己的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)后，會(huì)看到一些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)她會(huì)看到我們上海美麗的東方明珠塔，看到原來(lái)的小草屋已變成了高樓大廈，狹窄泥濘的小路已變成寬敞的柏油馬路，看到了自己日思夜想的親人，看到家鄉(xiāng)的人們開(kāi)著小轎車，吃著豐富的飯菜……從孩子們的回答中，讓我感受到現(xiàn)在的孩子能很真切地感受到生活的變化和幸福。
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